BAB 3 : REKA

BENTUK &
MODEL KURIKULUM
KPF 4023 PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH
 AHLI KUMPULAN 3

Nur Ainlina Nurul IzzatyNur Najwa Hani Azila Mehad Amirah Fatimah
L20222014564 L20222014580 L20222014530 L20222014630 L20222014546
 HASIL PEMBELAJARAN
i. Menerangkan pengertian reka bentuk,model dan prinsip
kurikulum.
ii. Menganalisis pola & orientasi reka bentuk kurikulum.
iii.Menghubungkaitkan prinsip penyusunan reka bentuk kurikulum
(dimensi vertikal dan dimensi horizontal).
iv. Merumuskan Model Reka BentukKurikulum Rasional/
ObjektifTyler.
v. Memberikan penjelasan tentang bagaimanakah model
perkembangan kurikulum bilik darjah dilaksanakan di Malaysia.
 PENGENALAN

Model produk dan model proses merupakan

model pembentukan kurikulum yang
menterjemahkan perubahan kurikulum.
Model produk - bersifat objektif
Model proses - bersifat subjektif
 PENGERTIAN REKA BENTUK DAN
MODEL KURIKULUM
Reka Bentuk Kurikulum - Alternatif prosedur dalam merangka, menerapkan dan
menilai suatu kurikulum (Tyler 1949)

Model Kurikulum - Satu strategi yang menggambarkan secara sistematik

semua pembolehubah /perkara-perkara dihubungkaitkan bagi membina
pengalaman pembelajaran yang disediakan di sekolah bagi tujuan
mendisiplinkan murid dalam cara berfikir dan bertindak secara individu
mahupun kumpulan
Konsep yang tersirat
Berdokumentasi pengetahuan
Tumpuan dan kaedah penyampaian
Program pengajian yang merujuk kepada mata pelajaran
 PENGERTIAN REKA BENTUK DAN
MODEL KURIKULUM
Prinsip Penyusunan Kurikulum
Pembahagian modal insan.
Melahirkan murid celik minda.
Pembentukan warganegara yang menguasai ilmu,
kemahiran, nilai, warisan dan kepercayaan.
Program pembangunan modal insan yang berilmu
pengetahuan, berkemahiran, kreatif dan berakhlak mulia.
 POLA
REKA
BENTUK
KURIKULUM
POLA REKA BENTUK KURIKULUM
ORIENTASI
REKA
BENTUK
KURIKULUM

Imbangan
 Orientasi Akademik
Fokus kognitif
Orientasi kepada mata pelajaran
pengetahuan, kemahiran, nilai
warisan, budaya dan kepercayaan
Proses mengingat, memahami,
mengaplikasi, menganalisis, merumus
dan mencipta
ORIENTASI REKA BENTUK KURIKULUM
Orientasi Pelajar
Fokus potensi individu
Mengikut minat murid
Aktiviti membina pengalaman dan
kemahiran
tumpu kepada minat dan keperluan
murid
Penggunaan multimedia
Bersifat terbuka kepada murid
Eklektif
Membentuk individu aktif
Puasatan akademik
Pusatan masalah
Pusatan murid
Gabung orientasi akademik,
pelajar, dan masalah
Orientasi Masyarakat/Masalah
Fokus kepada kesejahteraan masyarakat
Masalah dalam kehidupan dan
masyarakat
Aktiviti pembelajaran melibatkan
masyarakat
Mengejar murid mengenal, memahami
dan menangani masalah
Kaedah penyelesaian berasaskan
masalah
Manusia sebagai makhluk sosial
HUBUNGKAIT PRINSIP PENYUSUNAN
REKA BENTUK KURIKULUM

DIMENSI MENEGAK

Kesinambungan

Urutan

Skop Integrasi Imbangan

DIMENSI MENDATAR
 HUBUNGKAIT PRINSIP PENYUSUNAN
REKA BENTUK KURIKULUM

URUTAN

Pembelajaran hendaklah berterusan dan berturutan .Berdasarkan

pengalaman lalu supaya pelajar berpeluang mempelajari sesuatu dengan
lebih luas dan mendalam

Pelajar mempelajari secara berterusan dan berturutan berdasarkan

topik akhlak islamiyah berkait pengalaman lalu,pelajar berpeluang
untuk mempelajari lebih dalam berkenaan topik tersebut.
 HUBUNGKAIT PRINSIP PENYUSUNAN
REKA BENTUK KURIKULUM

KESINAMBUNGAN

Pemeringkatan ilmu ,kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai oleh murid-
murid .Kurikulum yang sempurna mempunyai kesinambungan yang lancar
bermula peringkat asas & membolehkan pelajar mengaplikasikan untuk
meneroka pada tahap lebih tinggi.

Pengajaran pendidikan islam, bidang Al-Quran,pelajar mengafal

bermula dari surah yang mudah.Mengaplikasikan di dalam solat
serta meneroka instisari ayat,sebelum ke tahap tinggi.
 HUBUNGKAIT PRINSIP PENYUSUNAN
REKA BENTUK KURIKULUM
IMBANGAN
Merujuk kepada kadar
agihan,kepadatan muatan dan
kesesuaian kandungan dengan
masa pembelajaran yang
diperuntukkan kepada pelajar
untuk menguasainya..
Seperti pelajar harus menguasai
kandungan topik bidang sirah.
INTEGRASI
Principle of integration menetapkan
agar pengalaman pembelajaran
dihubungkait antara satu sama lain
supaya pembelajaran lebih bermakna
dan menyeluruh
integrasi juga dikaitkan dengan elemen
kurikulum seperti bahasa, ilmu,
kemahiran, teknologi, kemahiran
HUBUNGKAIT PRINSIP PENYUSUNAN
REKA BENTUK KURIKULUM

SKOP

Keluasan dan kedalaman kandungan yang

perlu dimuatkan dalam sesuatu kurikulum
pengajaran

Kandungan berkaitan tahap persekolahan

yang berdasarkan umur dan kebolehan
kognitif murid-murid
 PERSOALAN PRINSIP ASAS
1 2
OBJEKTIF KANDUNGAN
MODEL Apakah tujuan
Apakah pengalaman
pendidikan yang
REKA BENTUK kurikulum yang dapat dikemukakan
hendak dicapai? yang memungkinkan
KURIKULUM 2
tujuan kurikulum
dapat dicapai ?
RASIONAL /
OBJEKTIF TYLER 3
Bagaimanakah Bagaimanakah
dapat dipastikan pengalaman
tujuan pendidikan pendidikan dapat
telah dapat disusun dengan
dicapai ? berkesan?
PENILAIAN KAEDAH
4 3
 MODEL REKA BENTUK KURIKULUM
RASIONAL / OBJEKTIF TYLER

1 2 3 4
OBJEKTIF KANDUNGAN KAEDAH PENILAIAN

Dalam merancang Melaksanakan Menentukan Setelah

pengajaran dan pengajaran dan pemilihan kaedah pengajaran dan
pembelajaran pembelajaran serta Teknik pembelajaran
untuk setiap mata dengan pemilikan pengajaran yang dilaksanakan
pelajaran untuk tajuk pengajaran sesuai dengan menentukan
setiap mata berdasarkan pembelajaran keberhasilan
pelajaran adalah sukatan yang amat perlu. objektif pelajaran.
perlu menentukan pembelajaran
objektif pelajaran. yang perlu
ditentukan.
 PENGALAMAN PEMBELAJARAN

PENGERTIAN

Melalui keterlibatan
Interaksi antara murid Pengalaman ini
aktif pendengaran,
dan persekitaran berbentuk konkrit
penglihatan, perbuatan,
mereka. dan mudah
kombinasi pendengaran
difahami oleh
& penglihatan,
murid.
penglibatan & perbuatan
PENGALAMAN PEMBELAJARAN
CIRI - CIRI

KESINAMBUNGAN URUTAN INTEGERASI

Menekankan pembinaan Proses membina

Proses
pengalaman baru yg pengalaman
pengulangan dari
berasaskan pengalaman pembelajaran untuk
segi unsur-unsur lalu
penting yang membantu murid
Mendalami perkara yg
terdapat dalam dikaji & mempengaruhi memahami ilmu,
kurikulum setiap tahap kemahiran & nilai yang
pengalaman dipelajari kedalam
pembelajaran kehidupan seharian

Haruslah memuaskan murid.

Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
 PENGALAMAN PEMBELAJARAN
PELAKSANAAN

Bahan yg Penyusunan
diajarkan disusun pengalaman
pada unit yg lebih pembelajaran adalah
kecil supaya secara
murid mendapat vertikal
gambaran yg (urutan & kesinambungan)
Menentukan isi menyeluruh Urutan horizontal
kandungan mata secara konkrit. (integrasi, imbangan
pembelajaran & skop)
pelajaran dapat
dapat
mencapai tujuan
kurikulum memudahkan
berdasarkan terhadap
pengalaman yang penilaian
dimiliki oleh murid- pembelajaran
murid
 APLIKASI
MODEL
KURIKULUM
BILIK DARJAH
 APLIKASI MODEL
KURIKULUM BILIK DARJAH
Kandungan
i. objektif
01 ii. isi kandungan
iii. strategi
iv. Nilai Pedagogi
Pedagogi merujuk kepada pendekatan
dan kaedah pengajaran yang digunakan
02
untuk memudahkan proses pembelajaran
dalam bilik darjah.

Penilaian
Penilaian merangkumi kaedah dan
03
proses untuk menilai pencapaian
pelajar dalam pembelajaran.
 APLIKASI MODEL
KURIKULUM BILIK DARJAH
Kurikulum
Kurikulum merangkumi beberapa aspek penting yang
04 mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran dalam
persekitaran darjah.
Pedagogi kandungan
Pedagogi merujuk kepada pendekatan
dan kaedah pengajaran yang digunakan
05
untuk memudahkan proses pembelajaran
dalam bilik darjah.

Pengajaran dan Pembelajaran

merujuk kepada cara guru menyampaikan bahan
06
pengajaran kepada murid dan cara murid memperoleh
pengetahuan serta kemahiran melalui proses
pembelajaran.
 PENUTUP
Kurikulum adalah pengisian pendidikan yang dirancang dan sentiasa
mengalami perubahan.

Perancangan dan pembentukan kurikulum peringkat sekolah rendah

dan menengah didasari FPK yang menentukan arah haluan.

Perkembangan kurikulum tidak berlaku dengan sendiri tanpa sebab.

Contoh transformasi kurikulum KSSR dan KSSM merupakan persediaan
melahirkan pelajar berfikiran kreatif, kritis dan inovatif.