RPP Contoh Akreditasi

KEMENTERIAN AGAMA RI
KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KAB. SOLOK SELATAN
BAHAN AKREDITASI BIDANG

KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
MAN 1 SOLOK SELATAN

KABUPATEN SOLOK
SELATAN TH. 2024
1
( RPP )
MATEMATIKA
KELAS X, XI dan XII
2
(RPP)
Satuan Pendidikan : MAN 1 Solok Selatan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/ Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : JP (8 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menganalisis aturan pencacahan 3.3,1 Memahami konsep kaidah pencacahan
3.3.2 Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan
(aturan penjumlahan, aturan
(aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual
kombinasi) melalui masalah 3.3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan
kontekstual aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual masalah kontekstual
yang berkaitan dengan kaidah
pencacahan (aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi)
3
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran, peserta didik dapat :
 Memahami konsep kaidah pencacahan
 Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui
masalah kontekstual
 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah
kontekstual
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi)
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi)
D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based
Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah) / Projek
E. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
- Aturan Penjumlahan dan Aturan Perkalian
- Faktorial
- Permutasi
- Kombinasi
2. Materi pembelajaran pengayaan

3. Materi pembelajaran remedial

F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada semester 1 tentang
himpunan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
4
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan

yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 65
Sintak Model meni
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Konsep Perbandingan (rasio)
rangsangan)  Menentukan perbandingan dua besaran
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto
tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
permasalahan kontekstual tentang
Dari gambar diatas Nadia memperoleh

informasi bahwa terdapat 3 helai baju dan 2
helai celana yang ada di foto. Nadia
menceritakan tentang foto tersebut kepada
teman-temannya sebagai berikut.
1. Tujuh dari enam belas orang yang ada di foto
adalah laki-laki.
2. Banyak laki-laki dan perempuan di foto adalah 9
berbanding 7.
3. Banyak laki-laki di dalam foto adalah dua lebih
banyak dari pada perempuan.
Menurut siswa, manakah yang sesuai untuk menyatakan
perbandingan banyak laki-laki terhadap banyak
perempuan di foto keluarga Nadia? Mengapa?
5
Pernyataan nomor 1 dan 2 sesuai untuk menyatakan
perbandingan dari banyaknya laki-laki dalam
keluarga Nadia di foto tersebut. Pernyataan nomor 1
membandingkan banyaknya laki-laki dengan
banyaknya seluruh keluarga dalam foto. Sedangkan
nomor 2, membandingkan banyaknya laki-laki dan
perempuan dalam foto. Lain halnya dengan
pernyataan nomor 3, membandingkan selisih antara
anggota keluarga laki-laki dan perempuan dalam
foto.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
Contoh 1
Siswa di SMP Sukamaju diminta untuk memilih
membaca berita melalui media online atau
media cetak. Dari 150 siswa, 100 siswa memilih
media online dan 50 siswa memilih media cetak.
Bagaimana cara kalian membandingkan pilihan
siswa membaca melalui
online atau media cetak?
Berikut beberapa jawaban dari pertanyaan di
atas.
 dari siswa SMP Sukamaju yang mengikuti

survei memilih media cetak untuk membaca
berita.
 Rasio banyak siswa yang memilih media online
terhadap media cetak adalah 2 : 1.
 1 dari 3 siswa memilih media cetak.
 Banyak siswa yang memilih membaca online
adalah 50 lebih banyak dari siswa yang
membaca berita melalui media cetak.
 Banyak siswa yang membaca online dua kali
lipat dari siswa yang membaca melalui media
cetak.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Konsep Perbandingan (rasio)
 Menentukan perbandingan dua besaran
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
6
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi
 Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apakah setiap pernyataan pada penyelesaian di atas
telah melaporkan hasil survei secara benar dan
akurat terhadap siswa SMP Sukamaju?
 Bandingkan pernyataan (d) dan (e), manakah yang
lebih jelas dalam membandingkan? Jelaskan.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
Dengan cara mengamati beberapa contoh soal
dibawah ini
7
Soal 1
Dari 150 siswa diwawancarai tentang kesukaan
membaca berita, 100 siswa memilih media online
dan 50 siswa memilih media cetak. Rasio banyak
siswa yang memilih media online terhadap jumlah
siswa yang diwawancarai ditunjukkan sebagai
berikut.
= atau 2 : 3 atau 2 banding 3
Rasio 2 dari 3 menyatakan bahwa 2 dari setiap 3
siswa yang diwawancarai lebih memilih membaca
berita melalui media online.
Rasio banyak siswa yang memilih media online
terhadap media cetak
ditunjukkan sebagai berikut.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini:
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Konsep Perbandingan (rasio)
 Menentukan perbandingan dua besaran
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
8
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Konsep Perbandingan (rasio)
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
9
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Kalimat Berisi Penjelasan Terperinci untuk Mengonkretkan
10
 Menggunakan Pilihan Kata dengan Emosi Kuat
 Mengidentifikasi Majas
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Ciri objek yang dideskripsikan
 Tujuan menciptakan teks deskripsi
 Ciri isi teks deskripsi
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
 Sumber Belajar :
 Buku Pedoman Guru Mapel Matematika Kelas VII
 Buku Pegangan Siswa Mapel Matematika Kelas VII
 Sumber Internet
Mengetahui, Pemeriksa Tanjung Bonai Aur, 02 Jan 2023

Kepala Sekolah Wakil Kurikulum Guru Mata Pelajaran
Maulana, M.Pd Marniati, S.Pd.I. Yulia Fanrista Vera,S.Pd

Nip.197705152005051008 Nip.197906012003122006 Nip.
11
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Tanggung Percaya
Jujur Peduli Kerjasama Santun Disiplin
No Nama Siswa Jawab diri
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2
3
4
5
dst
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
No Nama Siswa Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin rata
Jawab Sama Diri
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN DISKUSI
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria
berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI (PENILAIAN DIRI)
Nama :
Kelas :
Kelompok :………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan

kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
10
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B =
Sering Skor 2, jika C
= Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
PENILAIAN SIKAP – DIRI (SETELAH MELAKSANAKAN SUATU TUGAS)
Topik : ………………………………………………………….
Nama : ………………… Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu
yang sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
Skor : Ya = 2 Tidak =1
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. ………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………….
4. ………………………………………………………………………………….
5. ………………………………………………………………………………….
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
jawaban Penyelesaian Skor
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
PENILAIAN PENGETAHUAN - TES TULIS URAIAN

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1
2
3
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
No Nama Peserta Didik Konsep sebaginya
orisinil istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
PENILAIAN PENGETAHUAN - OBSERVASI TERHADAP DISKUSI, TANYA JAWAB DAN

PERCAKAPAN
Pernyataan
Pengungkapan gagasan Kebenaran Ketepatan Jumlah
No Nama Peserta Didik yang orisinil konsep penggunaan istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke Perpustakaan yang ada di sekolahmu. Ambil/lihatlah
buku yang tersusun di rak buku yang terdapat dalam perpustakaan, kemudian hitunglah jumlah buku
matematika kelas 7,8 dan 9 yang tersusun, lalu buat jumlah buku masing-masing kelas sehingga kamu
menemukan perbedaan jumlah buku yabg ada dan selanjutnya tertukan perbandingan buku tersebut tiap
kelas!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data di perpustakaan
4. Bandingkan jumlah buku yang ada
5. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan
masalah
6. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
7. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
8. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil
pada masalah lain (jika memungkinkan)
9. Laporan dikumpulkan paling lambat satu minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data,
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
PENILAIAN KETERAMPILAN – PROYEK
Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………

Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
No Aspek Skor
(1 – 5)
Perencanaan :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
Pelaksanaan :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
Laporan Proyek :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

Yulia Fanrista Vera,S.Pd
Nip.
Maulana, M.Pd Marniati, S.Pd.I.

Nip.197705152005051008 Nip.197906012003122006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : MTs Negeri 6 Sijunjung

Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Pola Bilangan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Kompetensi Dasar :
3.1. Menentukan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan danbarisan
konfigurasi objek
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian proses pembelajaran melalui metode inquiry learning, peserta
didik dapat menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara
menggeneralisasikan pola bilangan sebelumnya.
2. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
2.1. Alat dan Bahan
2.1.1. Alat : Laptop, LCD proyektor, spidol
2.1.2. Bahan :
a. Gambar denah rumah
b. Buku siswa Buku Siswa :Asy’ari Abdur Rahman,dkk, 2017, Matematika,
SMP/MTS Kelas VIII Semester 1, Jakarta: Kemendikbud.
c. Buku Guru :Asy’ari Abdur Rahman,dkk, 2017 ,Matematika SMP/ MTS Kelas
VIII, Jakarta: Kemendikbud.
2.1.3. Pertanyaan :
a. Masih ingatkah kalian dengan bilangan ganjil? Dapatkah kalian menyebutkannya?
b. Masih ingatkah kalian dengan bilangan genap? Dapatkah kalianmenyebutkannya?
2.2. Siswa berlatih dalam menemukan dan memahami konsep
a. Guru membagi kelompok dengan beranggotakan 4 -5 peserta didik
b. Melalui LKPD, peserta didik dapat menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan
dengan cara menggeneralisasikan pola bilangan sebelumnya ( kelompok )
c. Melalui LKPD, peserta didik berlatih secara individu menentukan suku selanjutnya dari
suatu barisan bilangan dengan cara menggeneralisasikan pola bilangan sebelumnya
2.3. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok
a. Presentasi dari perwakilan kelompok.
b. Kelompok yang lain dapat memberikan pertanyaan/saran terhadap kelompok yang
presentasi
2.4. Menyimpulkan dan Penilaian Pembelajaran
2.4.1. Kesimpulan Pembelajaran
a. Guru meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan dari pola bilangan yang telah
dipelajari
b. Guru menanyakan perasaan siswa selama pembelajaran hari ini
c. Meminta peserta didik untuk membuat mind mapping di rumah dari materi pola
bilangan yang telah dipelajari
d. Guru memberi penguatan pembelajaran yang telah dilakukan:
Pola bilangan sangatlah penting untuk dipelajari agar kita bisa menata sesuatu dengan
lebih teratur, karena dalam kehidupan kita sehari-hari banyak hal yang terbentuk
dengan pola bilangan
2.4.2. Penilaian
a. Sikap : Observasi
b. Pengetahuan & ketrampilan : Tes tertulis (LKPD mandiri )
Pemeriksa Tanjung Bonai Aur Selatan, 02 Jan 2023

Wakil Kurikulum, Guru Mata Pelajaran,
Marniati, S.Pd.I Heri Mustika, S.Pd.I

NIP. 197906012003122006
Mengetahui
Kepala MTsN 6
Sijunjung
MAULANA, M.Pd
NIP. 197705152005011008
SKENARIO PEMBELAJARAN

Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Materi : Pola Bilangan
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Kompetensi Dasar :
3.1. Menentukan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan danbarisan konfigurasi
objek
Tujuan pembelajaran :
Setelah mengikuti serangkaian proses pembelajaran melalui metode inquiry learning, peserta didik
dapat menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara menggeneralisasikan pola
bilangan sebelumnya.
Metode : Inquiry Learning
Langkah-langkah Pembelajaran Pengelolaa Waktu

n
Kelas
Kegiatan Pendahuluan Kelas 5 menit
1. Guru menyampaikan salam
2. Salah satu peserta didik diminta memimpinberdoa
3. Guru mengabsen peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan dan topik (sub topik) pembelajaran
5. Guru memberikan motivasi peserta didik dengan cara menyampaikan
kegunaan mempelajari pola bilangan pada suatu barisan bilangan.
6. Guru memberikan apersepsi (dengan menanyakan apakah peserta didik
mengingat bilangan ganjil, ataupun bilangan genap)
7. Guru menyampaikan karakter apa yang dinilai pada pertemuan hari ini.
Kegiatan Inti Kelompok 65

1. Guru meminta peserta didik berkelompok 4 – 5orang. menit
2. Guru meminta peserta didik mengamatisusunan denah rumah
pada LKPD 1.
3. Guru meminta peserta didik berdiskusi untukmenyelesaikan pertanyaan
pada LKPD 1.
4. Presentasi dari perwakilan tiap-tiap kelompok.
5. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan tentang menentukan pola
dari suatu barisan bilangan.
6. Guru meminta peserta didik menerapkan hasil kesimpulan pada LKPD 2
yang diberikan secara individual.
7. Peserta didik mengerjakan LKPD 2 secara individu tentang menetukan suku
selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara menggeneralisasikan Individu
pola bilangan sebelumnya
Kegiatan Penutup Kelas 10
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan refleksi dengan: menit
a. Menanyakan perasaan peserta didik tentang
1. Bagaimana perasaanmu tentang pelajaran hari ini ( senang, sedih, atau bosan)?
Kemukakan alasannya?
2. Metode belajar hari ini apakah mudah diikuti?
b. serta meminta peserta didik untuk membuat mind mapping menentukan pola
bilangan berikutnya pada barisan pola bilangan ganjil, pola bilangan pada
barisan bilangan genap, dan pola bilangan pada barisan fibonacci.
 Guru memberi penguatan pembelajaran yang telah dilakukan:

a. Dengan cara meminta peserta didik untuk menentukan dari pola bilangan
selanjutnya pada barisan bilangan ganjil, pada barisan bilangan genap, dan
pola bilangan barisan fibonacci.
b. Memberitahukan materi apa yang akan dipelajari untuk pertemuan berikutnya
yaitu mengenal macam-macam bilangan
Lampiran 1 Pertemuan
I LKPD 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Sub Materi Pokok:Pola Bilangan
Nama Kelompok : .......................................... Kelas : VIII

Anggota : 1 ....................................... 4 ................................
...
2 ....................................... 5 ................................
...
3 .......................................
...
A. Petunjuk Umum:
~Cermati setiap pertanyaan/ instruksi yang diberikan pada LKPD ini.
~Berdiskusilah secara aktif dalam kelompokmasing-masing, kemudian isikan
jawaban pada tempat yang disediakan
B. Tugas
Kegiatan 1
1. Perhatikan denah rumah berikut !
a. Tuliskan nomor rumah yang terletak di Utara jalan!

b. Tuliskan nomor rumah yang terletak di Selatan jalan!
c. Tuliskanlah masing-masing tiga nomor rumah berikutnya!
Jika nomor rumah di Utara jalan pada urutan ke-n dinotasikan dengan Un,
maka lengkapilah tabel berikut ini
Urutan rumah ke- Nomor rumah (𝑈𝑛)
(n)
1 1 = ( 2 x 1 ) -1
2 3 = ( 2 x 2 ) -1
3 5 = (… x … ) -
…
4 …
… …
n 𝑈𝑛 = …
Jika nomor rumah di Selatan jalan pada urutan ke-n dinotasikan dengan
Un,makalengkapilah tabel berikut ini
Urutan rumah ke-(n) Nomor rumah (𝑈𝑛)
1 2 = ( 2 x 1 )
2 4 = ( 2 x 2 )
3 6 = ( … x … )
4 …
… …
n 𝑈𝑛 = …
2. Berdasarkan pola di atas apakah ada keteraturan pada susunan denah rumahtersebut?
Berikan alasanmu!
3. Tiga bilangan berikutnya dari barisan 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,…, …, ….
Barisan diatas disebut barisan bilangan fibonacci

Lampiran 2
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD.2) Individu
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Sub Materi Pokok:Pola Bilangan
Nama : .......................................... Kelas : VIII

No. Absen : ……………………………
A. Petunjuk Umum:
1. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,
2. Baca dan pahami soal yang disajikan terkait menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan
bilangan dengan cara menggeneralisasikan pola bilangan sebelumnya
B. Tugas
1. Temukan tiga suku berikutnya dari 1,4,7,10, ..., ..., ....

2. Temukan tiga suku berikut dari 1,4,5,9,14, ..., ..., ....
3. Temukan dua suku berikutnya dari pola barisan 11, 23, 47, 95, ..., ..., ...
4. Tentukan tiga bilangan berikutnya dari pola barisan sebelumnya 1, 2, 5, 14,...............................,
..., ...
5. Temukan dua suku berikutnya dari pola barisan 2, 6, 18, ... , ..., ...
“SELAMAT BEKERJA”
MIND MAPPING
Menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara menggeneralisasikan
pola bilangan sebelumnya. (Isilah cabang – cabang dari pola bilangan dengan anggota-
anggota barisan bilangan yang sudah kalian pahami seperti contoh)
Pola Bilangan
(Un)
Pola bilangan genap
Pola bilangan ganjil
Pola bilangan fibonacci

Lampiran 1
Penilaian Sikap
Penilaian Observasi
Satuan Pendidikan : MTsN 6 Sijunjung
Materi : Transformasi Geometri
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran
Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi,dan dilatasi) yang
dihubungkan dengan masalah kontekstual.
Indikator
1. Menunjukkan sikap bekerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok.
2. Menunjukkan sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran.
3. Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam kegiatan melaksanakan tugas yang diberikan.
4. Menunjukkan sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan
masalah.
5. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mencari penyelesaian masalah yang diberikan.
No Nama Aspek Penilaian Nilai
Kerjasama Disiplin Tanggung Kritis Rasa

Jawab Ingin
Tahu
Jurnal Penilaian Sikap
Hari/Tanggal :
Kelas :
No Waktu Nama Kejadian Butir Sikap (+)/(-) Tindak Lanjut

Lampiran 2
Penilaian pengetahuan
 Petunjuk soal
1. Tulislah identitas dan jawaban pada kertas yang telah disediakan.
2. Bacalah soal dengan cermat dan teliti, jika ada yang kurang
dimengerti tanyakan kepada guru.
3. Kerjakan kuis secara mandiri.
4. Waktu pengerjaan 5 menit.
 Soal.
1. Temukan tiga suku berikutnya dari 1,4,7,10, ..., ..., ....
2. Temukan tiga suku berikut dari 1,4,5,9,14, ..., ..., ....
3. Temukan dua suku berikutnya dari pola barisan 11, 23, 47, 95, ..., ..., ...
4. Tentukan tiga bilangan berikutnya dari pola barisan sebelumnya 1, 2, 5, 14,...,..., ...
5. Temukan dua suku berikutnya dari pola barisan 2, 6, 18, ... , ..., ...
Pedoman penskoran
no soal skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
jumlah skor 100
lampiran 3
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Rubrik Unjuk Kerja
No Nama Kemampuan Kemampuan Memberikan Nilai

Bertanya (*) menjawab/ masukkan/saran keteram-
Presentasi(*) pilan(**)
(*)
Pedoman Penskoran:
No Aspek Pedoman Penskoran
1 Kemampuan Skor 4, apabila selalu bertanya

Bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
2 Kemampuan Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas

menjawab
Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas
3 Kemampuan Skor 4, apabila selalu memberikan masukkan/saran
memberikan
Skor 3, apabila sering memberikan masukkan/saran
masukkan/sara
n Skor 2, apabila kadang-kadang memberikan masukkan/saran
Skor 1, apabila tidak pernah memberikan masukkan/saran
(*) diisi sesuai dengan perolehan skor sesuai dengan pedoman penskoran (**) nilai
keterampilan diperoleh dari perhitungan:
Nama Sekolah : MTs Negeri 6 Sijunjung

Kelas/Semester :9/1
Materi Pokok : Transformasi Geometri
Alokasi Waktu : 2 Jp
Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan
dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah kontekstual.
1. Tujuan Pembelajaran
Dengan metode pembelajaran inquiry peserta didik dapat menjelaskan transformasi geometri pada translasi ada masalah
kontekstual.
2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
2.1. Alat dan Bahan
2.1.1. Alat dan bahan:
Proyektor, powerpoint, LKPD
2.1.2. Pertanyaan
Apakah kalian mengingat mengenai gambar simetri lipat? Guru akan memberikanbeberapa gambar
terkait pencerminan
2.2.Siswa berlatih dalam menemukan dan memahami konsep
Dengan menggunakan langkah-langkah dalam LKPD, siswa di arahkan dalam memahami transformasi
geometri pada translasi baik secara kelompok maupun individu
2.3. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
Menyampaikan hasil yang diperoleh dari penyeselesaian dan kelompok lain bisa memberitanggapan terhadap
hasil yang disampaikan.
2.4.Menyimpulkan dan Penilaian Pembelajaran
2.4.1. Keseimpulan Pembelajaran
Berupa refleksi dari hasil konsep yang ditemukan, pemetaan
2.4.2. Penilaian
Kegiatan 1.1 (Kelompok) dan Kegiatan 1.2 (individu)
Pemeriksa Tanjung Bonai Aur Selatan, 02 Jan 2023

Wakil Kurikulum, Guru Mata Pelajaran,
Marniati, S.Pd.I
NIP. 197906012003122006 Heri Mustika, S.Pd.I
Mengetahui
Kepala MTsN 6 Sijunjung
MAULANA, M.Pd
NIP. 197705152005011008
SKENARIO PEMBELAJARAN

Kelas / Semester : IX / Satu
KD : 3.5 Menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi,dan
dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
Tujuan : Peserta didik dapat menjelaskan transformasi geometri padatranslasi
pada masalah kontekstual.
Metode : Inquiri
Langkah-langkah Pembelajaran Pengelolaan Waktu
Kelas
Kegiatan Pendahuluan Klasikal 5’
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru memberikan contoh-contoh gambar
3. Peserta didik dapat menghitung berapa langkah
pergeseran letak suatu gambar tertentu dengan gambaryang sama pada letak
yang berbeda
Kegiatan Inti Kelompok 70’
1. Peserta didik mengamati gambar yang ada di LK
2. Siswa menentukan letak gambar bayangan jika suatugambar
ditranslasikan dengan translasi tertentu
3. Peserta didik menentukan translasi dari dua gambaryang
sama dengan letak yang berbeda
4. Peserta didik menggambar bayangan pada kertasberpetak
5. Menyajikan hasil langkah-3
6. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja dengan
menempel hasil di dinding
7. Peserta didik melakukan kunjung karya ke kelompoklain
8. Peserta didik menyimpulkan hasil analisis yang telah
dilakukan tentang kesebangunan bangun datar
9. Peserta didik mengerjakan penugasan LK 2 no. 3
Kegiatan Penutup Klasikal 5’

1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan refleksidengan
pertanyaan :
a. Apakah suatu gambar tertentu jika ditranslasikan
mempunyai bentuk bayangan yang sama?
b. Kesimpulan apa yang dapat diambil dari hasil kerjatersebut
2. Guru memberikan penguatan pembelajaran yang telah
dilakukan, antara lain : suata gambar jika ditranslasikan maka
akan didapatkan bayangan yang
bentuknya sama
Lembar Kerja Peserta Didik
Nama Kelompok : ...................... Kelas IX
Anggota : 1 .......................................... 3 ................................

2 .......................................... 4 ................................
1. Perhatikan gambar berikut!

Gambar dan tentukan hasil translasi dari bangun datar dibawah ini dengan cara Translasikan
segi lima merah dengan 7 satuan ke kanan dan 5 satuan ke atas
2. Jelaskan translasi yang menggerakkan bangun datar yang berwarna biru menjadibangun datar
yang berwarna merah
3.
Perhatikan denah susunan tempat duduk kelas 9A SMP Ceria diatas pada minggu lalu.Pada minggu
lalu Wawan pada posisi no.3 dari depan dan lajur ke 3 dari kiri. Pada minggu ini Wawan berpindah pada
bangku yang ditempati oleh Putri. Sedangkan Putri berpindah pada bangku yang ditempati oleh Winda
kemudian Winda berpindah pada bangku paling kiri belakang dan Boy menempati bangku yang diisi
oleh Wawan pada minggu lalu
a. Tentukan pasangan bilangan translasi yang menunjukkan perpindahan posisi tempatduduk
Wawan, Putri, Winda dan Boy
b. Jika Paul dan Fahmi ingin bertukar posisi, tentukan translasi yang dilakukanmasing-
masing siswa tersebut.
Jawaban :
Lampiran 1
Penilaian Sikap
Penilaian Observasi
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran
Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi,dan dilatasi) yang
dihubungkan dengan masalah kontekstual.
Indikator
6. Menunjukkan sikap bekerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok.

7. Menunjukkan sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran.
8. Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam kegiatan melaksanakan tugas yang diberikan.
9. Menunjukkan sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan masalah.
10. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mencari penyelesaian masalah yang diberikan.
No Nama Aspek Penilaian Nilai
Kerjasama Disiplin Tanggung Kritis Rasa

Jawab Ingin
Tahu
Jurnal Penilaian Sikap
Hari/Tanggal :
Kelas :
No Waktu Nama Kejadian Butir Sikap (+)/(-) Tindak Lanjut

Lampiran 2
Penilaian pengetahuan
 Petunjuk soal
5. Tulislah identitas dan jawaban pada kertas yang telah disediakan.
6. Bacalah soal dengan cermat dan teliti, jika ada yang kurang dimengerti tanyakan
kepada guru.
7. Kerjakan kuis secara mandiri.
8. Waktu pengerjaan 5 menit.
 Soal.
1. Tentukan bayangan titik (3,-7) oleh translasi (4,2)
2. Koordinat titik P diketahui sebesar (4,-1). Oleh karena translasi (2a) diperoleh bayangan titik P yaitu P'(-2a,
-4).
3. Koordinat bayangan titik P (5, -4) oleh translasi [ 3/ -1] adalah P’ (x’, y’). Nilai x’ + y’ adalah …
Pedoman penskoran
no soal skor
1 20
2 40
3 40
jumlah skor 100
lampiran 3
Rubrik Unjuk Kerja
No Nama Kemampuan Kemampuan Memberikan Nilai

Bertanya (*) menjawab/ masukkan/saran keteram-
Presentasi(*) pilan(**)
(*)
Pedoman Penskoran:
No Aspek Pedoman Penskoran
1 Kemampuan Skor 4, apabila selalu bertanya

Bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
2 Kemampuan Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas

menjawab
Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas
3 Kemampuan Skor 4, apabila selalu memberikan masukkan/saran
memberikan
masukkan/saran Skor 3, apabila sering memberikan masukkan/saran
Skor 2, apabila kadang-kadang memberikan masukkan/saran
Skor 1, apabila tidak pernah memberikan masukkan/saran
(*) diisi sesuai dengan perolehan skor sesuai dengan pedoman penskoran (**) nilai
keterampilan diperoleh dari perhitungan:
( RPP )
BAHASA INDONESIA
KELAS VII, VIII, IX

(RPP)
Sekolah : MTsN 6 Sijunjung Kelas/Semester : VII / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 120 Menit
Materi Pokok Sub Materi Pokok
Surat pribadi dan surat dinas 6.1 Isi surat pribadi
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memetakan isi surat pribadi.
 Menjawab pertanyaan isi surat pribadi
B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor
Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar : Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII, Kemendikbud.
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Isi surat pribadi.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Isi surat
pribadi.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Isi surat pribadi.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isi surat pribadi.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi surat
Creativity pribadi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
Penilaian
Penilaian Pengetahuan Penilaian Keterampilan
 berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes  berupa penilaian unjuk kerja, penilaian
lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab dan proyek, penilaian produk dan penilaian
percakapan serta penugasan portofolio
Lampiran
Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Skor
No Nama Siswa mlah Skor ode Nilai
BS JJ TJ DS Sikap
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
umlah
o Pernyataan Ya Tidak or Sikap de Nilai
Skor
ama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
ika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan untuk 50
berbicara. 250 62,50 C
a ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
umlah
o Pernyataan Ya Tidak or Sikap de Nilai
Skor
1 u menerima pendapat teman. 100
mberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
maksakan pendapat sendiri kepada 450 90,00 SB
3 100
anggota kelompok.
4 rah saat diberi kritik. 100
5 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
2. Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk (lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
4. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
5. Pembelajaran Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
Pemeriksa Mengetahui Tanjung Bonai Aur, 02 Jan 2023

Wakil Kurikulum Kepala MTs N 6 Sijunjung Guru Mata Pelajaran
Marniati, S.Pd.I. Maulana, M.Pd. Wirdaniningsih, S.Pd

NIP. 19790601200122006 NIP. 19705152005011008

Mata Pelajaran : Bahasa
Indonesia
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Teks Ulasan
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:
• mengidentifikasi informasi pada teks ulasan tentang kualitas karya sastra (film, cerpen, puisi, novel,
karya seni daerah) yang dibaca atau diperdengarkan dengan benar.
• menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks ulasan (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah)
yang dibaca dan diperdengarkan.
• menceritakan kembali isi teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni
daerah) yang dibaca atau didengar dengan menarik.
• menulis tanggapan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.) dalam
bentuk teks ulasan dengan memperhatikan struktur, dan aspek kebahasaan secara objektif.
B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

 Media : STUDY SASTER merupakan sebuah inovasi berupa model pembelajaran untuk
mengintegrasikan pendidikan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan tujuan meningkatkan minat
siswa belajar.
 Sumber belajar : Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Kurikulum 2013, Internet websiteedukasi.com
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari
materi :
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti (
• Guru mengingatkan kembali informasi tentang teks ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang dibaca dan didengar ketika duduk di kelas
sebelumnya.
• Guru membimbing siswa untuk memahami teks ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang dibaca dan didengar.
• Guru dan siswa bersama memahami struktur bahasa teks ulasan tentang kualitas karya
(film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang dibaca dan didengar.
• Guru menjelaskan ciri teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah) yang dibaca dan didengar.
• Guru dan siswa menelaah teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel,
karya seni daerah) yang dibaca dan didengar.
• Siswa berlatih membuat teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah).
• Tugas akhir adalah menulis tanggapan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah, dll.) dalam bentuk teks ulasan dengan memperhatikan struktur, dan aspek
kebahasaan secara objektif. Panduan penilaian mandiri dijelaskan guru.
Kegiatan Penutup
Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang
Relevan kepada kelompok yang kinerjanya Baik.
Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang
berkaitan dengan materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.
Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek
Tanjung Bonai Aur, 02 Januari 2023

Mengetahui
Kepala Madrasah Wakil Kurikulum Guru Bidang Studi
MAULANA ,M.Pd MARNIATI,S.Pd.I META SURIANI, S.Pd

NIP. 197705152005011008 NIP. 197906012003122006 NIP.
PENILAIAN
Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap tanggung jawab dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak melaksanakan tugas pembelajaran kelompok
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas pembelajaran
kelompok tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas pembelajaran
kelompok tetapi belum ajeg/konsisten
menerus danajeg/konsisten
Indikator sikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda.

1. Kurangbaik jika samasekali tidak bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkansudahada usahauntukbekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
SIKAP
NO Kelompok Skor Rata-rata
Tanggung Jawab Jujur Kerja Sama
1
2
3
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………
Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
1.
2.
3.
Kesimpulan :
………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
…………………………………………..………………………………………………………………………………………………..
Lampiran 2
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
Tujuan : ………………………..
JUMLAH
NO. NAMA PERSIAPAN PELAKSANAAN PRESENTASI
SKOR
1.
2.
3.
No Keterampilan yang
Skor Rubrik
dinilai
1 Persiapan - Kemampuan awal yang di miliki
20 siswa ( di lihat dari siswa
menentukan hipotesis awal
- Pesiapan alat alat tulis
2 Pelaksanaan - Aktif dalam berdiskusi
- Aktif dalam ber literasi
40 - Pengerjaan dengan sistematis
- Jawaban relefan dengan
pertanyaan
3 Kegiatan akhir - Mampu mempersentasikan
hasildengan baik
40 - Mampu menanggapi
hasil presentasi kelomok
lain
- Memberikan kesimpulan
yang relevan
JUMLAH TOTAL SKOR 100
Lampiran 3
KISI-KISI PENUGASAN
PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/ Semester : VIII/ 2

Jenis Soal : Essay
Jumlah : 5 soal
KD Materi Indikator Soal Nomor Soal
3.1 Mengidentifikasi Menyimpulkan unsur- Disajikan teks ulasan 1
informasi pada unsur ulasan film/ film Hangout,peserta
teks ulasan drama. didik mampu
tentang kualitas menentukan genre
karya (film, film yang diulas
cerpen, puisi, Disajikan teks ulasan 2
novel, karya seni film Hangout,peserta
daerah) yang didik mampu
dibaca atau menentukan pemeran
diperengarkan. film tersebut
Disajikan teks ulasan 3
film Hangout,peserta
didik mampu
menjelaskan mengapa
film tersebut dinilai
nyeleneh dan berani
didik mampu
menentukan penilaian
penulis tentang film
tersebut
didik mampu
menentukan simpulan
isi film tersebut
LEMBAR PENUGASAN PESERTA DIDIK

Nama Siswa :
Kelas :
No Absen :
Cermati teks ulasan film yang berjudul Hangout yang terdapat dalam buku siswa hal 170!
JAWABLAH PERTANYAAN BERIKUT!

1. Film Hangout tersebut termasuk kedalam gendre apa, dan jelaskan jenis genre tersebut!
2. Siapa saja pemeran dalam film tersebut?
3. Mengapa film tersebut dinilai nyeleneh dan berani?
4. Bagaimana penilaian penulis tentang film tersebut?
5. Tulislah simpulan dari film tersebut!
Rubrik Penilaian Pengetahuan

No. Kunci Jawaban Skor
1. Genre thriller komedi. 20
Thriller komedi merupakan jenis film yang menggabungkan
antara peristiwa atau kejadian menegangkan dengan komedi, atau
dengan kata lain film tersebut menegangkan tetapi tetap diselingi
dengan adegan kocak dan lucu
2. Raditya Dika, Mathias Muchus, Surya Saputra, Titi Kamal, Dinda 20
Kanya Dewi, Prilly Latuconsina, Gading Martin, Soleh Solihun, dan
Bayu Skak
3 Film tersebut dinilai nyeleneh dan berani karena dalam film 20
tersebut terdapat adegan yang kocak dan bikin kita tertawa, dan
dikatakan berani karenaada beberapa adegan yang
memperlihatkan darah, tusuk-menusuk, pahan-memanah, dan
lain sebagainya.
4 Penulis menilai film ini sangat direkomendasikan untuk ditonton 20
sebagai teman menikmati detik-detik penghuung 2016, dan film
tersebut juga mampu memberikan hiburan yang segar dan unik
karena film ini mampu membungkus komedi dan thriller secara
menarik.
5 Film hangout menceritan tentang sembilan artis yang terjebak 20
disebuah pulau dengan satu orang pembunuh di dalamnya.
Ketegangan dimulai saat salah satu pemeran terbunuh secara
misteris.kemudian disusul oleh pemeran lainnya. Kejadian
tersebut membuat pemeran yang masih hidup berusaha bertahan
dan mencari tahu siapa pembunuh sebenarnya.
SKOR 100
MATERI AJAR
MENILAI KUALITAS KARYA DENGAN TEKS ULASAN
A. PENGERTIAN TEKS ULASAN
Ulasan berasal dari kata mengulas. Jadi teks ulasan merupakan teks yang isinya berupa penjelasan,
komentar, tafsiran terhadap suatu hal (berita, buku, karya seni, dll) untuk mengetahui keunggulan dan
kekurangan objek yang dulas tersebut.
Tujuan akhir dari teks ulasan adalah memberi pertimbangan kepada khalayak tentang baik atau tidak baik
objek yang diulas tersebut. Objekyang diulas meliputi buku, film, pementasan, dan karya seni.
B. JENIS-JENIS RESENSI
Ada beberapa jenis resensi, yaitu:
1. Resensi informatif, yaitu resensi yang hanya menyampaikan informasi tentang isi karya yang
diulas secara singkat dan umum dari keseluruhan isi karya
2. Resensi deskriptif, yaitu resensi yang menggambarkan secara lengkap setiap bagian karya
yang diulas
3. Resensi kritis, yaitu resensi yang berbentuk ulasan detail dengan metodologi ilmu
pengetahuan tertentu.
C. STRUKTUR TEKS ULASAN
Struktur teks ulasan terdiri dari :
1. Orientasi
Adalah bagian pengenalan tentang gambaran umum objek ( karya ) yang aka diulas. Gambaran umum ini
bisa berupa latar belakang penerbitan karya, riwayat kepenulisan pengarang, dan sebagainya.
2. Tafsiran
Adalah gambaran isi buku secara detail. Jika yang diulas berupa buku fiksi, bagian tafsiran berisi
sinopsis (ringkasan isi cerita).
3. Evaluasi
Adalah penilaian (apresiasi) penulis ulasan terhadap nilai buku. Pada bagian ini sekaligus mejelaskan
keunggulan dan kelemahan objek yang diulas. Ketika menggambarkan keunggulan dan kekurangan
produk, sebaiknya disertai alasan atau bukti data.
4. Rangkuman
Adalah simpulan menarik atau tidak menarik terkait objek yang diulas disertai pertimbangan kepada
pembaca (saran).
D. UNSUR KEBAHASAAN TEKS ULASAN
1. Penggunaan kata sifat (adjektiva)
Kata sifat adalah kata yang digunakan untuk menerangkan kata benda (nomina) atau kata ganti
(pronomina). Kata ganti tersebut dapat berupa kata ganti orang, kata ganti tempat, atau kata ganti
benda.
Contoh :
a. Alur yang disajikan dalam cerpen ini sangat menarik.
b. Tere Liye adalah salah satu dari banyak penulis hebat di Tanah Air.
2. Kalimat Deskriptif
Kalimat deskriptif adalah kalimat yang menggambarkan keadaan objek yan diulas.
Contoh:
a. Novel Hujan menceritakan tentang keinginan tokoh utama yaitu Lail yang ingin
menghapus memorinya tentang seseorang.
b. Novel ini ditulis oleh Tere Liye, salah satu dari banyak penulis hebat di Tanah Air.
3. Penggunaan kata kerja ( verba)
Kata kerja (verba) adalah kata yang menyatakan suatu tindakan (perbuatan), proses, atau keadaan yang
bukan merupakan sifat.
Contoh:
a. Novel ini ditulis oleh ....
b. Novel tersebut terdiri atas ....
c. Novel itu menceritakan tentang ....
4. Menggunakan kata sambung dan kata transisi
Di dalam teks ulasan ( terutama buku fiksi), terdapat unsur sinopsis yaitu ringkasan cerita. Untuk
menjalin cerita agar runtut dan menarik, digunakan sarana berupa kalimat kompleks. Kalimat
kompleks juga disebut dengan istilah kalimat majemuk.
Kalimat kompleks ditandai dengan kata sambung (konjungsi). Jenis konjungsi antara lain:
a. Konjungsi intrakalimat
1) Koordinatif
Yaitu menghubungkan klausa yang setara seperti: dan, atau, tetapi.
Contoh:
2) Subordinatif
Yaitu menghubungkan klausa yang tidak setara seperti: karena, jika, kemudian, namun, dan
sebagainya.
b. Konjungsi antarkalimat
Yaitu menghubungkan kalimat dalam satu paragraf, seperti: dengan demikian, akan tetapi, dan
sebagainya.
( RPP )
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
KELAS VII, VIII, IX

Sekolah : MTsN 6 Sijunjung Kelas/Semester: VII ( Tujuh) )/Genap

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x Pertemuan)
Materi Pokok/ Sub Materi : KebutuhaN Manusia
Kompetensi 3.3 Menganalisis Konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga
Dasar 3.1 menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi,
penawaran- permintaan) dan interaksi antar ruang untuk
keberlangsungan kehidupan ekonomi, social dan budaya Indonesia .
.
4.3 .Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka
bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya, dan pendidikan
Tujuan Melalui kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based learning peserta
Pembelajaran didik diharapkan dapat Menganalisis Konsep interaksi antara manusia dengan
ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, penawaran- permintaan) dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi, social dan budaya Indonesia . Menyajikan hasil analisis dan
diskusi tentang Pengertian Interaksi Antar Ruang
KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke : 2

Kegiatan/
Deskripsi Kegiatan PPK Waktu
Sintaks
1. Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, Religius
menyanyikan lagu nasional, dan absensi. Nasionalis
10
Pendahuluan 2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait kelangkn
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Creativity Thinking and innovation Kemandiri
Tahap – 1 an
Orientasi
peserta didik
pada masalah
20
LITERASI
4Cs
HOTS a) Setelah mengamati Gambar peserta didik diminta mengerjakan

aktivitas kelompok dengan mengerjakan LKPD.
Tahap – 2 Collaboration Gotong
Mengorganisa Peserta didik berbagi peran/tugas dalam kelompoknya untuk royong
10
si peserta menyelesaikan masalah melalui arahan guru
didik
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Kemandiri
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan an
10’
peyelidikan informasi dari berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan Integritas
penjelasan dan pemecahan masalah.
Tahap – 4 Collaboration Gotong
Mengembangk a) Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan solusi royong
an dan pemecahan masalah. 10’
menyajikan b) Guru membantu peserta didik dalam merencanakan, menyiapkan,
hasil karya dan menyajikan laporan hasil solusi pemecahan masalah.
Kegiatan/
Deskripsi Kegiatan PPK Waktu
Sintaks
Tahap – 5 Communication Gotong
Menganalisis a) Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk royong
& menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat kepada teman- Integritas
mengevaluasi temannya. 10’
proses b) Membimbing peserta didik dalam melakukan kegiatan diskusi
pemecahan c) Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah yang telah
masalah dilakukan
1. Guru melaksanakan umpan balik dan membuat kesimpulan Religius
kegiatan pembelajaran
Penutup 2. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan 10’
berikutnya.
3. Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya.
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal;
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
Mengetahui, Pemeriksa Tanjung Bonai. Aur, Januari 2023

MAULANA, M.Pd MARNIATI,S.Pd.I WESNIDAR,S.SOS.I

NIP. 19770515200501008 NIP.197906012003122006
LAMPIRAN
1. Instrumen penilaian sikap
a. Penilaian kompetensi sikap
1. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah sikap tanggung jawab, kerja sama,
dan percaya diri.
2. Untuk penilaian sikap akan dilihat peserta didik yang memiliki sikap positi atau
negatif ketiga sikap diatas, dan hasilnya akan dicatat melalui jurnal dibawah
ini:
Rubrik penilaian sikap
o Waktu Nama siswa Catatan prilaku Butir sitif/Neg Ttd indak lanjut
sikap atif
3. Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan
ke wali kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor
(menunjang penilaian dri guru PAI dan guru PPKn
2. Instrumen Penilaian Ketrampilan/Penyajian Diskusi
Kelompok No Aspek yang dinilai Skor

0 1 2 3
munikasi
endengar
gumentasi
ntribusi
Jumlah
Skor maksimum 10 (3+16+3+16)
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor perolehan
Skor maksimal X 100
Rubrik Penilaian Ketrampilan

No Indikator Rubrik
1. Komunikasi 0: tidak mengeluarkan pendapat
1: satu kali mengeluarkan pendapat
2: dua kali mengeluarkan pendapat
3: lebih dari dua kali mengeluarakan endapat
2. Mendengar 0: tidak mendengarakan sama sekali
1: mendengarkan sambil bercerita
2: fokus mendengarkan
3. Argumentasi 0: tidak mampu mengeluarkan argumen
1: satu kali mengeluarkan argumen
2: dua kali mengeluarkan argumen
3: sering mengeluarkan argumen
4. Kontribusi 0: hanya duduk tampa kontribusi
1: kurang kontribusi
2: aktif berkontribusi
Keterangan:
1. Mengkomunikasikan adalah kemampuanpeserta didik untuk mengungkapakan
atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.
2. Mendengarkan adalah: kemampuan peserta didik untuk tidak menyela,
memeotong, menginterupsi pembicaraan sesorang ketika sedang mengungkapkan
gagasannya.
3. Berargumentasi menunjukan kemampuan peserta didik dalam mlakukan argumentasi
logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya
4. Berkontribusi kemampuan peserta didik memberi masukan gagasan-gagasan yang
mendukung atau mengarah pada penarikan kesimpulan termasuk didalamnya
menghargai perbedaan pendapat.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

belajaran Remedial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas (<75) melalui :
Pembelajaran klasikal/remedial baik dalam bentuk pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok, ataupun pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian
belajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar (>75) diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam
bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber
Sekolah : MTsN 6 Sijunjung

Mata Pelajaran :
IlmuPengetahuanSosial Kelas/Semester :
VIII/II
AlokasiWaktu : 2 JP/ 1 X Pertemuan
A. KompetensiInti (KI)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KompetensiDasar ( KD)
KD Indikator
3.3.1. Mengidentifikasi sumberdayaalam
3.3. yang ada di Indonesia
Menganalisiskeunggulandanketerbatasanruangda 3.3.2. Menjelaskankeunggulansumberdayaal
lampermintaandanpenawaran, am yang ada di tiapdaerah di
teknologisertapengaruhnyaterhadapinteraksianta Indonesia
rruangbagikegiatanekonomi, sosial, budaya, di 3.3.3.
Indonesia dannegara-negara ASEAN. Menganalisisterjadinyapermintaanda
npenawaran
3.3. .4.Menjelaskanpengertianpelakuekono
mi
3.3.5. Menguraikanperanrumahtanggakelua
rga /RumahTanggaKonsumen (RTK)
3.3.6. Menguraikanperanrumahtangga
Perusahaan/RumahTanggaProdukse
n
3.3.7. Menguraikanperanrumahtanggapener
intah
3.3.8. Mengaitkan
pengertianperdagangandanperdagan
ganantarpulau
3.3.9. Menelaah
tujuanperdaganganantarpulau
3.3.10.Menguraikan
perdaganganantarpulauatauantardae
rah
3.3.11. Menguraikanmanfaatperdaganganan
tarpulau/antardaerah
3.3.12. Menelaahpengertiandanruanglingku
pperdaganganantar Negara
/internasional
3.3.13.Merinciaktivitasperdaganganantar
Negara
3.3.14.Menelaah
kebijakanpemerintahuntukmendoro
KD Indikator
ngekspor
3.3.15. Menguraikan factor pendorongekspor
3.3.16. Merincimanfaatperdaganganantar
Negara
3.3.17. Menguraikan factor-faktor yang
mendorongperdaganganantar Negara
3.3.18.Membandingkanperbedaanperdagangan
antarpulaudenganperdaganganantar
Negara
3.3.19.MenguraikanpotensiEkonomiMaritim
Indonesia
3.3.20.Menguraikankondisiekonomimaritim di
Indonesia dan Negara-negaraAsean
3.3.21.MenelaahstrategidankebijakanPengemba
nganEkonomiMaritim di Indonesia
3.3..22.Menganalisispenguatanagrikultur di
Indonesia
3.3.23.Menganalisispotensiagrikultur di
Indonesia
3.3.24.Menganalisisperanagrikultur di
Indonesia
3.3.25.Merincihambatanpengembanganagrikult
ur di Indonesia
3.3.26.Menguraikanstrategipengembanganagrik
ultur di Indonesia
3.3.27.MenjelaskanpengertianRedistribusipend
apatan
3.3.28.Merinci program
Redistribusiuntukpemerataandistribusip
endapatan di Indonesia
3.3.29.MenganalisisbeberapaalternativpraktikR
edistribusiPendapatan di Indonesia.
4.3. 4.3.1.
Menyajikanhasilanalisistentangkeunggulandankete Menceritakanhasilanalisistentangsu
rbatasanruangdalampermintaandanpenawaran, mberdayaalam yang ada di Indonesia
tehnologisertapengaruhnyaterhadapinteraksiantar 4.3.2.
ruangbagikegiatanekonomi, sosial, budaya, di
Menceritakanhasilanalisistentangkeu
Indonesia dannegara-negara ASEAN.
nggulansumberdayaalam yang ada di
tiapdaerah di Indonesia
4.3.3.
Menceritakanhasilanalisistentangterj
adinyapermintaandanpenawaran
4.3.4.
menceritakanperanrumahtanggakelu
arga /RumahTanggaKonsumen
(RTK)
4.3.5. Menceritakanperanrumahtangga
Perusahaan/RumahTanggaProdukse
n
4.3..6.
Menceritakanperanrumahtanggapen
erintah
4.3..7.
menyajikanhasilanalisistentangstrategip
engembanganagrikultur di Indonesia
C. TujuanPembelajaran
Setelahmempelajariinidiharapkansiswadapat
Menganalisiskeunggulandanketerbatasanruangdalampermintaandanpenawaran,
teknologisertapengaruhnyaterhadapinteraksiantarruangbagikegiatanekonomi, sosial, budaya,
di Indonesia dannegara-negara ASEAN.
MateriPembelajaran
 Materireguler
1. sumberdayaalam yang ada di Indonesia
2. keunggulansumberdayaalam yang ada di tiapdaerah di Indonesia
 materipengayaan
1. sumberdayaalam yang ada di Indonesia
2. pengertianpelakuekonomi
 materi remedial
1. keunggulansumberdayaalam yang ada di tiapdaerah di Indonesia
2. permintaandanpenawaranterhadapbarangdanjasa
Pendekatandan model pembelajaran yang digunakandalam KD iniadalah

1. PendekatanSaintifik (Sceintific)
2. Model Discovery
3. MetodePembelajandiskusi, dan Tanya jawab
4. StategiMIND MAPPING,EXAMPLE NON
EXAMPLES,COOPERATIVE SCRIPT,ARTIKULASI, TALKING STIK.
A. Media/alat, Bahan, danSumberBelajar

1. Media/ alat
Gambarmacam-macamsumberdayaalam, sepertitimah, mangan, bijibesi, gambar orang yang
sedangtawarmenawardipasar, gambarpasarsayur yang
mempertemukanantarapenjualsayurdenganpembelisayur, gambarbeberapajenis factor
produksi, gambarfakotproduksitenagakerja, gambarkereta API dan PLN, gambarpelabuhan,
gambarbongkarmuatbarangantarpulau, gambarpelabuhanInternasional,
gambarnelayansedangmengumpulkantangkapanikan, gambarrumputlaut,
gambarpetanimemanenpadi di sawahdlldengandvdproyektor (Infokus)
2. Bahankertas-kertas
3. Sumberbelajar
a. Bukutekspelajaran IPS untuk SMP/MTs kls VIII halaman 135 s/d 141
b. Bukupanduan guru pelajaran IPS untuk SMP/MTs kls VIII
KegiatanPembelajaran
Pertemuan1 (1 X Pertemuan)
Kegiatan A.W
giatanPendahuluan Menit
 Pesertadidikbersamapendidikmenyampaikansalamdanberdo
’a
 Pesertadidikdenganpendidikmengkondisikankelas
 Appersepsi
Pesertadidikditanyatentangpelajaransebelumnya
 Motifasi
Sumberdayaalamapasaja yang terdapatdiderahkita?
 Guru
menyampaikantujuandanmanfaatmempelajarisumberdayaal
am di Indonesia dankeunggulansumberdayaalamtiap-
tiapdaerah.
KegiatanInti Menit
Pesertadidikmemperhatikanberbagaimacamsumberdayaalamberupa
bahantambang
Timah mangan Bijibesi
Dari gambar
di atasapakahkamumengetahuibahantambangtersebutada di
daerahmana di Indonesia
apakegunaannyadanapakeuntungannyabagi Negara
kitakalaukitamemilikibahantambangtersebut,
dankekayaanalamapalagi yang kitamiliki di
Indonesia
danbagaimanacarakitamemanfaatkansumberdayaalamtersebut?
1) Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai

2) Guru mengemukakankonsep/permasalahan yang
akanditanggapiolehsiswa/sebaliknyapermasalahan
yang
mempunyaialternatifjawabantentangpotensisumberdayaala
m
3) Membentukkelompok yang anggotanya 2-3 orang
4) Tiapkelompokmenginventaris/mencatatalternatifjawabanha
sildiskusitentangpotensisumberdayaalamsertakeunggulanny
a
5) Tiapkelompok (ataudiacakkelompoktertentu)
membacahasildiskusinyadan guru mencatat di
papandanmengelompokkansesuaikebutuhan guru.
6) Dari data-data di
papansiswadimintamembuatkesimpulanatau guru
memberibandingansesuaikensep yang diberikan guru.
giatanPenutup 10 enit
 Pesertadidikdiberikesempatanuntukmenanyakanhal-hal
yang belumdipahami
 Pendidikmemberikanpenjelasanataspertanyaan yang
disampaikanolehpesertadidik
 Pesertadidikdimintamelakukanrefleksiterhadap proses
pembelajaranterkaitdenganpenguasaanmateri,
penguasaandan model pembelajaran yang digunakan
 Pesertadidikdanpendidikmenyimpulkanmateripembelajaran
 Pesertadidikdiberipesantentangnilaidan moral
 Pesertadidik di
ingatkanuntukmenyempurnakanlaporanhasildiskusikelompo
ktentangjawabanataspertanyaan yang
telahdirumuskanuntukdikumpulkankepadapendidik
 Pertadidik di ingatkanuntukmembacamateripada sub
temaberikutnya
 Pesertadidikdiberilatihandantugasrumahterstruktur
 Pesertadidikdanpendidikmenutuppelajarandenganberdo’a
Wakil Kurikulum Kepala MTs N 6 Sijunjung Guru Mata Pelajaran IPS
Marniati, S.Pd.I. Maulana, M.Pd. JASMAWATI,S.E.

NIP. 19790601200122006 NIP. 19705152005011008 NIP.1977123020212222015
G.Penilaian, Pembelajaran remedial dan Penganyaan
1. Penilaiansikap
a. Sikap spiritual
nik tukintrusmen tohbutirinsrtumen ktupelaksanaan KET
erfasi al piran 1 pembelajaranberlangsung ilaianuntukdanpencapaianpembelajaran
b. Sikapsosial

erfasi al piran 2 pembelajaranberlangsung ilaianuntukdanpencapaianpembelajaran
2. Penilaianpengetahuan
san luraian piran 3 lahpembelajaranusai ilaianpencapaianpembelajaran
3. Penilaianketerampilan
san ofolio piran 4 lahpembelajaranusai ilaianpencapaianpembelajaran
Lampiran 1
a. Intsrumenpenilaiansikapspritual
O WAKTU AMA PESERTA ATATAN PRILAKU BUTIR SIKAP KET TT NDAK LANJUT
DIDIK
Lampiran 2
a. Intsrumenpenilaiansikapsosial
O WAKTU AMA PESERTA TATAN PRILAKU BUTIR SIKAP KET TT NDAK LANJUT
DIDIK
Sekolah : MTsN 6 Sijunjung

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan
Sosial Kelas/Semester : IX/II
Alokasi Waktu : 2 JP/ 1 X Pertemuan
D. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
E. Kompetensi Dasar ( KD)

KD Indikator
3.3.Menganalisis 3.3.1. Menganalisis ketergantungan antar ruang
ketergantunganantarruangdi dalam pemanfaatan sumber daya Alam
lihatdarikonsepekonomi 3.3.2. mengidentifikasi ketergantungan antarruang
(produksi, distribusi, dalam pemanfaatan potensi sumberdaya
konsumsi, harga, pasar) manusia di Indonesia
danpengaruhnyaterhadapmi
grasipenduduk, transportasi,
lembagasosial dan
ekonomi, pekerjaan,
pendidikan,
dankesejahteraan
4.3.Menyajikan hasil analisis 4.3.1. .Menyajikan hasil uraian tentang pentingnya
tentang pengembangan industry kreatif
Ketergantunganantarruang 4.3.2. Menyajikan hasil telaah tentang pengaruh
dilihatdarikonsepekonomi perkembangan ekonomi kreatif terhadap
(produksi, distribusi, kesejahteraan
konsumsi, harga, pasar)
danpengaruhnyaterhadap
migrasipenduduk,
transportasi, lembagasosial
dan ekonomi, pekerjaan,
pendidikan,
dankesejahteraanmasyarak
at.
.
F. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari ini diharapkan siswa dapat

Menganalisis ketergantunganantarruangdilihatdari konsepekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, harga, pasar) danpengaruhnyaterhadapmigrasipenduduk, transportasi,
lembagasosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dankesejahteraanmasyarakat
Materi Pembelajaran
 Materi reguler
3. ketergantungan antar ruang dalam pemanfaatan sumber daya Alam
4. ketergantungan antarruang dalam pemanfaatan potensi sumberdaya manusia di Indonesia
 materi pengayaan
1. ketergantungan antar ruang dalam pemanfaatan sumber daya Alam
2. ketergantungan antarruang dalam pemanfaatan potensi sumberdaya manusia di Indonesia
 materi remedial
1. sector yang termasuk dalam ekonomi kreatif.
2. pentingnya pengembangan industry kreatif
Pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan dalam KD ini adalah

5. Pendekatan Saintifik (Sceintific)
6. Model Discovery
7. Metode Pembelajan diskusi, dan Tanya jawab
4 Strategi,EXAMPLE NON EXAMPLES,.
B. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

4. Media/ alat
Gambar perkebunan kapas, pabrik teksil, orang yang sedang belerja, manajer, peta daerah
penghasil pertanian di Indonesia,
5. Bahan kertas-kertas
6. Sumber belajar
c. Buku teks pelajaran IPS Platinum untuk SMP/MTs kls IX halaman 69
3. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (1 X Pertemuan)
Kegiatan A.W
giatan Pendahuluan Menit
 Peserta didik bersama pendidik menyampaikan salam dan
berdo’a
 Peserta didik dengan pendidik mengkondisikan kelas
 Appersepsi
Peserta didik ditanya tentang pelajaran sebelumnya
 Motifasi
Apa kah menurut kamu antara tempat bahan baku dengan
pabrik letaknya berdekatan.?
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari
ketergantungan antar ruang dalam pemanfaatan sumber
daya Alam pertanian dan perkebunan di Indonesia.
Kegiatan Inti Menit
Peserta didik memperhatikan gambar perkebunan kapas dan
industry garmen
Dari gambar di atas dapat kalian ketahui bahwa kapas merupakan
bahan baku untuk membuat kain, dimanakah perkebunan kapas dan
perusahaan garmen itu berlokasi? Siapa saja yang melakukan
produksi kapas dan garmen? Untuk menjawab pertanyaan tersebut
coba kalian baca materi di buku.
7) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

8) Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan
ditanggapi oleh siswa/sebaliknya permasalahan yang
mempunyai alternatif jawaban tentang ketergantungan antar
ruang dalam pemanfaatan sumber daya alam
9) Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang
10) Tiap kelompok menginventaris/mencatat alternatif jawaban
hasil diskusi tentang potensi sumber daya alam serta
keunggulannya
11) Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca
hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan
mengelompokkan sesuai kebutuhan guru.
12) Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan
atau guru memberi bandingan sesuai kensep yang diberikan
guru.
giatan Penutup menit
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami
 Pendidik memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, penguasaan
dan model pembelajaran yang digunakan
 Peserta didik dan pendidik menyimpulkan materi
pembelajaran
 Peserta didik diberi latihan dan tugas rumah terstruktur
 Peserta didik dan pendidik menutup pelajaran dengan
berdo’a
4. Penilaian, Pembelajaran remedial dan Penganyaan

4. Penilaian sikap
c. Sikap spiritual
nik tuk intrusmen toh butir insrtumen ktu pelaksanaan KET
erfasi al piran 1 pembelajaran ilaian untuk dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
d. Sikap sosial
nik tuk intrusmen toh butir insrtumen ktu pelaksanaan KET
erfasi al piran 2 pembelajaran ilaian untuk dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
5. Penilaian pengetahuan
nik tuk intrusmen toh butir ktu pelaksanaan KET
insrtumen
san l uraian piran 3 lah pembelajaran usai ilaian pencapaian pembelajaran
6. Penilaian keterampilan
nik tuk intrusmen toh butir ktu pelaksanaan KET
insrtumen
san ofolio piran 4 lah pembelajaran usai ilaian pencapaian pembelajaran
Lampiran 1
b. Intsrumen penilaian sikap spritual
O WAKTU AMA PESERTA ATATAN PRILAKU BUTIR SIKAP KET TT NDAK LANJUT
DIDIK
Des 2017 mi olat zuhur takwaan ritual ruskan
berjamaa
Lampiran 2
b. Intsrumen penilaian sikap sosial
O WAKTU AMA PESERTA TATAN PRILAKU BUTIR SIKAP KET TT NDAK LANJUT
DIDIK
Des 2017 mi mungut bersihan ial ruskan
sampah di
halaman
sekolah
Pemeriksa Mengetahui Tanjung Bonai Aur, 02 – 01-2023

Wakil Kurikulum Kepala MTs N 6 Sijunjung Guru Mata Pelajaran IPS
Marniati, S.Pd.I. Maulana, M.Pd. JASMAWATI,S.E.

NIP. 19790601200122006 NIP. 19705152005011008 NIP.1977123020212222015
( RPP )
BAHASA INGGRIS
KELAS VII, VIII,
IX
Satuan Pendidikan : MTS N 6

SIJUNJUNG Mata Pelajaran : Bahasa
Inggris Kelas/Semester : VII/II
Kurikulum : 2013
Alokasi Waktu : 1x Pertemuan
TujuanPembelajaran: MODEL/METODE
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan PEMBELAJARAN
mampumemberidanmemintainformasiterkaitdengansifat orang, binatang, Problembased learning
bendasesuaidengankontekspenggunaannya (perhatikanunsurkebahasaan be,  Project based learning
adjective).  Inquiry learning
 Discovery learning
 Text based learning
Materi:Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan PENILAIAN
tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, benda Assesment for learning
sesuai dengan konteks penggunaannya  Observasi
Media/SumberBelajar :  Anecdotal notes
- Gambar-gambar ,foto,Teks singkat/sederhana tentang ungkapan Teks  Contoh kerja
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan  Curah pendapat
tingkahlaku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, benda sesuai  Checklist
dengan konteks penggunaannya
- BukuBahasainggris “When English Rings Bell” Assesment as learning
- Internet. Penilaian diri
KegiatanPembelajaran Penilaian antarteman
Pendahuluan Kolaborasi
Salam, DoadanApersepsi Presentas
Pekerjaan rumah
Kegiatan inti
Assesment of learning
 Siswamengamaticontohungkapan,Teks singkat/sederhana tentang
Test
ungkapan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan Quiz
menanyakan tingkahlaku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, Produk
benda sesuai dengan konteks penggunaannya(LD). Projek
 Siswamengidentifikasiungkapan-ungkapan yang Portofolio
digunakandalamteks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tingkahlaku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, Keterangan:
benda sesuai dengan konteks penggunaannya Pilihsatuataulebihkotak
 Denganbimbingan guru,siswamempertanyakanmaknafungsisocial (denganmencentang) sesuai
sertaperbedaanantaraungkapan-ungkapantersebut. model
 Guru pembelajarandanbentukpenilai
memberikanpenguatandenganmenjelaskanpenggunaanungkapanungkapant an yang akandilaksanakan.
ersebut.
 SiswaBerdiskusiuntukmencariungkapan-ungkapan lain yang
dapatdigunakandalamdalamteks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tingkahlaku/tindakan/fungsi dari orang, binatang,
benda sesuai dengan konteks penggunaannya(PPK)
 Mempresentasikan hasil diskusi tentangungkapan-ungkapandalamteks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tingkahlaku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannyadaribeberapacontoh dialog yang
diberikanoleh Guru,
 Memberikan tanggapan paparan dari hasil diskusi tentangungkapan-
ungkapanteks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan
tingkahlaku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannyadaribeberapacontoh dialog yang
diberikanoleh Guru,(4C & HOTS)
 Melaluiberbagaisituasi yang diberikanoleh guru,
siswaberlatihmenggunakanungkapantentangmenyatakan dan
menanyakan tingkahlaku/tindakan/fungsi dari orang,
binatang, bendasertaresponnya di kelompoknyamasingmasing.
 Secaraberpasangan, siswamempraktekkanungkapantentangmenyatakan
dan menanyakan tingkahlaku/tindakan/fungsi dari orang,
binatang, bendasertaresponnya(PPK) (4C)
Penutup
 Melaksanakan tanya jawab, menyimpulkan materi pelajaran dan refleksi
 Doadanmemberisalam
Pemeriksa, Tanjung Bonai Aur, 02 Januari 2023

Wakil Kurikulum Guru mata pelajaran
Marniati, S.Pd I Geri Dameta,S.Pd

NIP.19790601 200312 2 006
Lampiran
PerancanganPenilaiandalampembelajaran
Instrumen
No AspekPenilaian TeknikPenilaian BantukPenilaian
Penilaian
1. Sikap Observasi Observasigurudikelas Lembarobservasi
2. ListeningSkill TesTertulis Mengisi teks Rubrikpenilaian
rumpangMembenarkanfungsiso
sialdalam
teks
3. Speakingskill TesLisan Menganalisisgambar Rubrikpenilaian
4. Readingskill TesTertulis Mengidentifikasi Rubrikpenilaian
adjectiveMengkategorikan
unsur
kebahasan(tobedanadjective)
5. Writingskill TesTertulis Tekstransaksionalpendek Rubrikpenilaian
MATERIPEMBELAJARAN
 MateriReguler
- MateriListening
Laura
MynameislauraandIam15yearsold.Iamanoptimisticandenergeticperson.Ihavemanygreatfri
ends.I like dancing, reading books, playing volleyball, and cooking in my spare time. I have
long, curly, blondhairandblueeyes.Iamtalland slim. Myfavoritecolorisred,thatiswhy
Ilovewearing red clothes.
Kosakataadjective:
Optimistic : Optimis
Energetic : Energik
Great : Hebat
Long : Panjang
Curly : Keriting
Blond : Pirang
Blue : Biru
Tall : Tinggi
Slim : Langsing
Adjective(katasifat)
Katayangdigunakanuntukmendeskripiskannoun(katabenda)ataupronoun(kataganti)yangdapatberupao
rang(person),tempat(place),hewan (animal),bendaataukonsep abstrak (thing).
Contoh:
1. Ihavelonghair Longadalahadjective(katasifat)untukmedeskripsikanrambut.
2. Iamtalland slim
Talldanslimadalahadjective(katasifat)untukmendeskripsikanbentukbadan.
MateriReading
Siswa mengidentifikasi unsur kebahasaan teks deskripsi pendek mengenai karakter / sifatseseorang.
Teksyangdigunakan:
(DESCRIBING POEPLE)
MeandMyFriend
MynameisNovalFerdinand.Iam
Indonesian.IwasbornonApril21,2009inSurabaya.NowIamtwelveyearsold.IstudyatSMPPutraBangsa.
Ihavetallandslimbody.Myhairisblack,shortandcurly.Ihavepointednose,slantedeyesandwhiteskin.My
faceisovalwithsharpchin.Ihaveabestfriend.HernameisMona.Sheisaveryfatperson.Sheeatseverything
infrontofher.Herweightis95 kilograms. She has round face with a very chubby cheeks. Her eyes are
round and blue. She hasshortcurlyblondehair. Sheisvery funny.
Herfamilyandfriendslikeherverymuch.
MateriRemedial
Pembelajaran remedial akan dilakukan jika nilai siswa tidak memenuhi KKM (65) dan dapatdilakukan
pada saat KBM atau di luar jam pelajaran tergantung jumlah siswa. berbeda
darisebelumnya.Selanjutnyadilakukanpenilaianulanguntukmengetahuiprestasisiswa.
Bagi siswa yang mengikuti remedial, jika nilainya mencapai 100, maka nilai yang dimasukkanke dalam
daftar nilai adalah nilai menurut KKM (65) dan tidak boleh di atas KKM yang telahditentukan.
MateriPengayaan
SiswayangtelahmencapaiKKM,diberikanpengayaandenganlangkah-langkahsebagaiberikut:
1. Siswayang telahmencapainilai80 diberikanmateriyang masihdalamlingkup
KD denganpendalamanlebih lanjut sebagai tambahanpengetahuan
2. Siswayangmencapainilai90–
100diberikanmaterimelaluicakupanKDdenganpendalamansebagaitambahan pengetahuan.
LEMBARKERJAPESERTADIDIK(LKPD )
LKPD1(LISTENING)
 KompetensiDasar
Mengidentifikasi(C2)fungsisosial,strukturteks,danunsur
kebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidan
memintainformasiterkaitdengansifatorang,binatang,danbendasesuaidengankontekspengg unaannya.
(Perhatikan
kebahasaanbe,adjective).
 Indikator
Melengkapi(C3)teksyangmenyatakantentangkarakter/sifatorang.
 InstruksiPengerjaan
1. Simakvideoyangditampilkan!
2. Lengkapiteksrumpangdenganmenyimakvideodenganseksama.
 Kisi–KisiDanKunciJawaban
NilaiJaw NilaiJawaba Tota

No. Kuncij
Bentukpertanyaan abanbe nsalah lNila
soa awaban nar i
l
Optimisti
1 I am an….. and….. 25 0
cEnergeti
c
long, curly 100
2 I have……., …….., hair 25 0
blond
3 And …… eyes blue 25 0
4 I am……. and …… Tall,slim 25 0
 RubrikPenilaian
No NamaSiswa JawabanBenar Nilai
1
2
3
4
5
No Predikat Intervalnilai
1 Sangat Baik 90 – 100
2 Baik 80 – 90
3 Cukup 69 – 79
4 Kurang ≤68
LKPD1
(ListeningSection )
Name : Score :
…………………………..
Class :
………………………….. ………….
Instruction: Listenthe
videoandfilltheblank.
My name is laura and I am 15 years old. I am an ………. Andperson. I have many great friends.
I like dancing, reading books, playing volleyball, and cooking in my spare time. I have ……., ……..
, …….. hair and …….. eyes. I am …….and My favorite color is red, that is why I
love wearing red clothes.
Sekolah : : MTsN 6
Sijunjung Mata Pelajaran :Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/II
Materi Pokok : Present continuous
tense Alokasi Waktu : 12 jp / 6 x pertemuan
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik terampil dalam Menyebutkan memberi dan meminta informasi dan Menulis teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan teks,Menyebutkan teks dan Menulis teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
MateriRumus Present Continuous Tense
Karena merupakan tipe dari 'continuous' maka verb atau kata kerjanya memakai Verb-Ing. Ingat ya jika tenses
memilikiembel embel continuous maka verb-nya menggunakan verb-ing. Contoh dari verb-ing misalnya; writing, reading,
dancing, walking, dan lain sebagainya. Rumus dari Present Continuous Tense adalah Subject + to be (am/is/are) + Verb-
ing + Object.
Media Pembelajaran & Sumber Belajar

 Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
Kegiatan
Pembelajaran
Pendahuluan:
Mengucapkan
salam, Berdoa
Melakukan apersepsi
Kegiatan Inti:
 Peserta didik mendengarkan , menirukan contoh pengucapan kalimat2 yang di bacakan guru
 Peserta didik secara berpasangan membaca teks/kalimat tanya jawab
 Peserta duduk dalam kelompok untuk mendiskusikan atau mengidentifikasikan perbedaan antara ungkapan
 Peserta didik mencari kalimat2 yang terdapat pada ungkapan.
 Guru menyiapkan berbagai gambar dan meminta para siswa untuk mengomentari gambar tersebut
 Siswa membuat dialog tertulis secara berkelompok yang mengandung ungkapan.
 Siswa mendemostrasikan dialog tersebut yang mengandung ungkapan
Kegiatan penutup:
Melaksanakan tanya jawab
Menyimpulkan materi pelajaran
Melakukan refleksi proses pembelajaran.
Berdoa dan Memberi salam
Model/Metode Pembelajaran Penilaian

Assesment for learning Assesment as learning Assesment of learning
Problem based learning  Observasi Penilaian diri  Test
 Project based Anecdotal notes Penilaian antarteman  Quiz
learning Inquiry learning Contoh kerja Kolaborasi Produk
 Discovery learning Curah pendapat  Presentasi Projek
Text based learning Checklist Pekerjaan rumah Portofolio
Mengetahui Tj Bonai Aur, Juli2023

Kepala Madrasah Wakil Kurikulum Guru Mata Pelajaran
MAULANA, M.Pd. MARNIATI, S.Pd.I DASNI,S. Pd

NIP. 197705152005011008 NIP. 197906012003122006 NIP. 197610102014112002
Lampiran materi
Contoh Kalimat Present Continuous Tense
 I am playing football in the school field (Aku bermain bola di lapangan sekolah)
 She is jogging around her house (Dia berlari (olahraga) di sekitar rumahnya)
 My mother is cooking for dinner in the kitchen (Ibuku memasak untuk makan malam di dapur)
 My sister and my brother is playing sand on the beach (adik perempuan dan laki-laki ku sedang bermain pasir di
pantai)
 I am not walking to the school, but i took taxi (Aku tidak berjalan ke sekolah, tapi aku memakai taksi)
 My battery phone is dying now, please talk faster! (Batre ponsel-ku lowbat, tolong bicara lebih cepat!)
 He is waiting for you. (Dia sedang menunggumu)
 Doni swimming in the pool with his friends (Doni sedang berenang di kolam renang bersama teman-temannya)
 They are watching football match on TV (Mereka sedang menonton pertandingan sepak bola di TV)
 The weather is getting hot on February (Cuaca semakin panas di bulan februari)
 They are sleeping on the new bed in their bedroom (Mereka sedang tidur di kasur baru di kamar mereka)
 Azzam is crying over his broken phone (Azzam sedang menangis karena ponselnya rusak)
 My brother is brushing his teeth before go to bed (Saudara laki-laki saya sedang menggosok gigi sebelum pergi tidur)
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran
maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai umlah Kode
o Nama Siswa BS JJ TJ DS or Sikap
Skor Nilai
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
terangan :
BS ekerja Sama TJ anggun Jawab
JJ ujur DS isiplin
tatan :
1. pek perilaku dinilai dengan kriteria:
 50 = Cukup
 100 = Sangat Baik
 75 = Baik  25 = Kurang
2. or maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. or sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. de nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
(SB)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
5. rmat di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk
menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih
dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Kode
N o Pernyataan Ya Tidak umlah Skor or Sikap
Nilai
ama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
tika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan untuk 50
berbicara. 250 62,50 C
ya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 100
tatan :
1. or penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. or maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. or sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
5. rmat di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian
hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ..........................................
Pengamat : ..........................................
umlah Skor Kode

o Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai
1 u menerima pendapat teman. 100
2 mberikan solusi terhadap permasalahan. 100 450 90,00 SB
3 maksakan pendapat sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 rah saat diberi kritik. 100
5 50
tatan :
1. or penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. or maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. or sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif Kurang memahami 2
Tidak memahami Hampir tidak memahami 1 1
Struktur teks yang digunakan sangat runtut 5 4
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Keruntutan Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
2
Teks Struktur teks yang digunakan kurang runtut Struktur teks yang digunakan 2
Struktur teks yang digunakan tidak runtut 1 1
hampir tidak runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata Kurang variatif dan tepat Hampir tidak variatif dan 2
Tidak variatif dan tepat 1 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa hampir 2
Pilihan tata bahasa tidak tepat 1 1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: Kelas:
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan :
 Baik mendapat skor 2
 Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Kriteria
Aktivitas Terbatas Memuaskan Mahir
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci terperinci
Role Play Membaca script, kosakata Lancar dan kosakata dan Lancar mencapai fungsi
terbatas, dan tidak lancar kalimat berkembang, serta sosial, struktur lengkap dan
ada transisi unsur kebahasaan sesuai
Simulasi Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social tercapai,
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan ungkapan dan unsure
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang kebahasaan tepat
tepat tepat
Presentasi Tidak lancar, topik kurang Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic jelas,
jelas, dan tidak menggunakan slide menggunakan slide
menggunakan slide presentasi tetapi kurang presentasi yang menarik
presentasi menarik
Melakukan Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi Lancar mencapai fungsi
Monolog social kurang tercapai, social tercapai, struktur sosial, struktur lengkap dan
ungkapan dan unsur dan unsure kebahasaan unsur kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang tepat, tepat dan kalimat kalimat berkembang, serta
serta tidak lancar berkembang, serta ada ada transisi
transisi
Keterangan :
 Mahir : mendapat skor 3
 Memuaskan : mendapat skor 2
 Terbatas : mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu :1
Semester Sampel yang Dikumpulkan :
karangan
Nama Peserta didik : Kelas :
Contoh aspek yang dinilai
Kompetensi Catatan
No Periode Tata Perbendahar Kelengkapan
Dasar Sistematika pendidik
bahasa aan kata gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
1/9
Membuat 30/9
2.
Resensi Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis
Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan Kurang memahami 2
Tidak original Hampir tidak original 1 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Kesesuaian Isi sesuai dengan judul 4 3
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai dengan judul Isi hampir tidak sesuai 2
Isi tidak sesuai dengan judul 1 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
3 Keruntutan Teks Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks kurang tepat Isi hampir tidak sesuai 2
Keruntutan teks tidak tepat 1 1
dengan judul
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata Pilihan kosakata kurang tepat 2
Pilihan kosakata hampir
1
Pilihan kosakata tidak tepat tidak tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa 2
Pilihan tata bahasa tidak tepat 1 1
hamper tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata Penulisan kosakata kurang tepat Penulisan kosakata 2
Penulisan kosakata tidak tepat 1 1
hampir tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca Tulisan rapi dan hamper 2
1
Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca tidak terbaca 1
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang Skor 1-
No Kriteria Skor 1-5
Dinilai 4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu
makna 4 3
Pengucapan Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3 2
1 Banyak kesalahan dan
(pronounciation) Hampir semua salah 2
mengganggu makna
dan mengganggu 1
Terlalu banyak kesalahan
makna 1
dan mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu
makna 4 3
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3 2
Intonasi
2 Banyak kesalahan dan Hampir
(intonation) 2
mengganggu makna semua salah
dan 1
Terlalu banyak kesalahan dan
mengganggu 1
mengganggu makna
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran Cukup lancar 3 2
3
(fluency) Kurang lancar 2
Sangat tidak
1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Cukup tepat 3 2
4
Makna Kurang tepat 2
Hampir
(accuracy) Tidak tepat 1 1
tidak tepat
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu
diberikan kegiatan pengayaan.
Mengetahui Tj Bonai Aur, 02 Jan 2023

Kepala Wakil Kurikulum Guru Mata Pelajaran
Madrasah
MARNIATI, S.Pd.I DASNI,S. Pd

MAULANA, M.Pd. NIP. 197906012003122006 NIP. 197610102014112002
NIP. 197705152005011008
Sekolah : MTSN 6 SIJUNJUNG Kelas/Semester : IX / 2 KD : 3.7 dan 4.7

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Teks Naratif: memberi dan meminta informasi terkait fairy tales
 TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan pendekatan scientifik dalam bentuk model pembelajaran discovery, scientific
dan jigsaw, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi dan membandingkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari dua teks naratif terkait fairy tales dengan benar; menemukan informasi rinci tersurat dan tersirat dari teks
naratif terkait fairy tales dengan benar; menemukan padanan kata sesuai konteks dengan tepat; dan menyusun cerita lengkap
berdasarkan kalimat acak yang diberikan dengan urutan yang benar.
 Media ,alat/Sumber Belajar :
Media :Gambar-gambar,tayangan video,teks terkait fairy tales

Alat : Spidol,laptop,in focus,white board
Sumber Belajar:
Buku Bahasa inggris Kelas IX, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016,Internet.
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Peserta didik memberi salam, berdoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati teks yang diberikan oleh guru tentang cerita rakyat Snow White.
2. Pendidik dan peserta didik melakukan tanya jawab tentang cerita rakyat tersebut, seperti unsur bahasa, alur cerita,
karakter, dan lain-lain.
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai social function, generic structure dan language features dari
teks naratif dalam bentuk cerita rakyat.
4. Peserta didik dibagi menjadi menjadi kelompok-kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4 orang.
5. Pendidik memberikan tugas menganalisis social function, generic structures dan language features dari narrative text
yang berjudul Snow White
6. Peserta didik diminta saling berdiskusi dan bertukar pendapat dengan teman teman dalam kelompoknya.
7. Pendidik membimbing kerja kelompok.
8. Peserta didik diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
9. Peserta didik diminta memberikan koreksi terhadap hasil jawaban peserta didik lain.
10. Peserta didik memberikan evaluasi terhadap hasil jawabannya dengan bimbingan pendidik.
11. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang teks naratif tentang cerita rakyat yang berhubungan dengan
social function, generic structure dan language features.
Penutup
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari ini dan menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
D.PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Pemeriksa, Tanjung Bonai Aur, Jan 2023

Wakil Kurikulum Guru Mata Pelajaran
Marniati, S.Pd.I.
Geri Dameta, S.Pd
NIP. 197906012003122006
BAHAN AJAR
(MATERI PEMBELAJARAN)
 Definition of Narrative Text
Referring to wikipedia, Narrative Text is “a narrative (or story) is any report of

connected events, presented in a sequence of written or spoken words, and /or in a
sequence of/(moving) pictures”. Or if it is translated, it is a narrative text is a kindof
genre that series of events or the story from time to time and described thesequence
of beginning, middle and end. So it must be chronological,choronological meaning is
told in a coherent and should not be jumping.
(https://www.academia.edu/31318011/Definition_Purpose_Feature_Narrative_T
ext_and_Examples_A._Understanding_Narrative_Text_and_example)
 The Purpose of Narrative Text

The basic purpose of the narrative text is to entertain and attract readers with a
story or event that has the problem that lead to conflict and at the end of the storyis no
resolution or a happy ending, or even depressing. Actual narrative text is notconfined to
the mystical story, fiction, legend, fairy tale or fable, but another storyin the form of
adventure, mystery, and all forms of story. In essence, narrative textis about story. But
the lesson at school, genre narrative text is usually only used toindicate a fiction such as
fairy tales or legend.
(https://www.academia.edu/31318011/Definition_Purpose_Feature_Narrative_T
ext_and_Examples_A._Understanding_Narrative_Text_and_example)
 Generic Structures of Narrative Text

1. Orientation (set the scene : where and when the story happens and introduces the
participants of the story, who and what is involved in the story.
2. Complication (tells the beginning of the problems which leads to the crisis(climax) of the
main participants
3. Resolution (the problem/the crisis is resolved, either in a happy ending or in asad/tragic
ending
4. Re-Orientation/Coda ( this is also remark to the story and it is optional. Itcnsists of moral
lesson. Advice or teaching from the writer
 The Language Features of Narrative Text

1. Using simple past tense
2. Using of Adverb of time
3. Using Time Conjunction
4. Using Specific Character/not in general
5. Using Action Verb
6. Using Direct Speech
(Taken from : https://www.ilmubahasainggris.com/narrative-text/)
 Kinds of Narrative Text
 Myth
A traditional story accepted as history; serves to explain the world viewof a people. A story
of great but unknown age which originally embodied a belief regarding some fact or
phenomenon of experience, andin which often the forces of nature and of the soul are
personified; an ancient legend of a god, a hero, the origin of a race, etc.; a wonder story of
prehistoric origin; a popular fable which is, or has been, received as historical.
Example of Myth :
The Story of Batara Kala Swallowed Sun The Myth Of Malin Kundang
 Legends
Legends also stories that have been made, but they are different from the myth. myth reply
questions about the workings of nature, and is set in a time long ago, before written history.
Legend of the people and the actions or deeds. People are living in a more recent and is
mentioned in history. Stories submitted for the purpose and is based on the facts, but they
do not really exist.
Example of Legends :
The Story of Crying StoneThe Story of Toba Lake The Legend of Surabaya
 Fables
Fables are about animals that can talk and act like a man, or a plantor forces of nature
such as lightning or wind. Plants may be able to move and speak and natural forces cause
things to happen in the story because of their strength.
Example of Fables :
The Story of Crocodile and Mouse deerThe Wolf And The House Dog
 Fairy Tales
Fairy tales are stories written specifically for children, often about magical characters such
as elves, fairies, goblins and ogres. Sometimes animal characters.
Example of Tales :
The Story of Mermaid
Snow White And The Seven Dwarfs
(https://www.nurdiono.com/kinds-of-narrative-text.html
 Example of Narrative Text about Fairytales
SNOW WHITE
In a far away land lived a beautiful princess named Snow White. She had a
stepmother who was a vain queen. Her stepmother used to look into her mirror and ask
“Mirror, mirror on the wall, whose the fairest of them all?” And themirror would
answer her back, “you
are the most beautiful of all, oh queen ”.
As the years passed one day the queen asked her magic mirror as always, “ Mirror,
mirror on the wall whose the fairest of them all? But this time the mirror responded by saying
“the fairest of them all is Snow White”. So the queen full of anger and jealous searched out a
hunter and ordered him to bring snow white to the forest, kill her and bring me back her heart
in this golden chest. When the hunter reached the forest he felt sorry for the innocent young
Snow White so he let her go and used the heart of the javelina instead. Alone in the forest
Snow White felt scared and cried.
She walked through the forest and continued crying for the whole night, until the sun
came up and lit up the whole forest. At that point she was able to see a beautiful house. She
entered the house without thinking twice. All the furniture was very small and the table was
set with seven little plates, and seven little setsof silverware. She went up into the room and
found seven little beds, and the poorgirl, absolutely exhausted from walking all night, put all
the beds together and fellright to sleep.
In the afternoon the owners of the house arrived, seven little dwarfs that workedin
mines nearby. They were shocked to find Snow White in their house. Snow White explained
her sad story to them and feeling sorry for her, they invited herto stay with them. She agreed
and lived with the seven dwarfs and everyone was pleased.
Meanwhile, back at the palace, the queen asked her mirror again. “Mirror, mirror on the
wall who is the fairest of them all?” “It is still Snow White “. Said the mirror, “Now she lives
in the forest with the seven dwarfs “. Absolutely furious, the cruel step mother disguised
herself as an innocent old lady and set off for the little house in the forest.
When the queen arrived Snow White was alone, because the dwarfs were out working
in the mines. The mean old queen offered Snow White a poisonousapple and a soon as Snow
White took her first bite she instantly fainted. When thedwarfs returned home that night they
found Snow White unconscious on thefloor. They thought she must have died so they created
a glass shrine to put her inso all the animals in the forest could say goodbye to her as
everyone to say goodbye to Snow White, a prince riding his faithful horse arrived. As soon as
he saw Snow White, he instantly fell in love with her. Hegave a kiss and with all of his love,
she wake up from her deep sleep. The kiss from the prince had broken the spell of the vain
queen.
Snow White married the prince who saved her, and together they drove the queenout of
the palace. Since then they have all lived happily ever after.
MEDIA PEMBELAJARAN
 SCREENSHOT VIDIO
Video 1
Source : https://www.youtube.com/watch?v=snbldBfR6yk
 SCREENSHOT PPT
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
NARRATIVE TEXT:
Name : ………………………...
Class :…………………………
MTSN 6
SIJUNJUNG IX
GRADE
By: GERI
LKPD 1- ACTIVITY -1)
I. Watch the video carefully and fill the blanks in the story below!
The King and His Daughters

In a kingdom far, far away lived a king and his three 1..................The king loved them very much
for they were good and beautiful girls,but one day he decided to test how much they loved him.
The king 2. his daughters around him and asked each of thethem the samequestion :
“How much do you love me?”. “Oh father,” said the eldest daughter, “I love you as much as
all the diamonds and all the rubies in the world and more!”. “That is excellent,” said the king
happily.
“Dear father,” said the second daughter, “I love you as much as all 3 in the
world and more!”. “wonderful!” said her father and smiled. Then it was the youngest daughter’s
turn. “My father and king, I love you as much as all the salt in the world and more!”
The king was very 4 at her answer. “What did you say? I think I must have
misheard you,” frowned the king. “I said that I love you as much as salt,” 5… the youngest
daughter. “How dare you! Yoursisters love me as much as diamonds and gold, and you love me
as much as little as salt,” said the king angrily. “Leave this kingdom right now and never come
back!”
The little princess hid herself in the woods, but she soon got 6 She sat on a log
and started to cry, when a prince, who was passing by on his steed, heard her. As soon as he
sawthe pretty princess, the young prince fell in love with her. The prince took her to his castle and
soon asked her to marry him. The young princess told him that she would only marry him if her
father, the king, came to the wedding. “Sadly, my is angry with me and has told me never to return
to his kingdom,” she explained.
“7. , I will send him an invitation to our wedding. And when he arrives, we will teach him a
lesson,” said the prince and immediately senta wedding invitation to the king.
But the clever prince didn’t write that he was marrying the king’s youngest daughter. So when the
wedding day came, The king 8 He sat at the banqueting table in the place
of honor next to the prince. Then he was served the meal which looked absolutely delicious.
But when the king came to taste it, he frowned and cried out : “ This meal has no salt in it! I
can’t eat it!”.
At once a person wearing a veil brought him salt and said : “Here you are, my king! I hopethat
the meal will taste better now. “The king immediately 9. her voice. The saltbearer lifted her veil
andthe king saw his youngest daughter. He understood at once what the prince and the princess
wanted to teach him. Ashamed of what he had done, the king beggedhis daughter to forgive
him. The princess 10. in joy, “Oh, my father! I forgive you and I loveyou with all my heart!”.
They hugged each other and the king, the prince and the princess lived happily ever after.
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN

LAMPIRAN LEMBAR PENILAIAN
Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1
2
Keterangan :
Catatan :
BS : Bekerja Sama Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
JJ : Jujur 100 = Sangat Baik
75 = Baik
TJ : Tanggun Jawab 50 = Cukup
DS : Disiplin 25 = Kurang
Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlahkriteria = 100 x 4 = 400
Skor sikap = Jumlah total skor : 4
Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilakuyang ingin dinilai
Penilaian Spritual
Aspek yang dinilai
Berdoa Sebelum Memberi Salam Mengucap syukur
No Nama Siswa dimulai PBM sebelum dan setelah
sesudah PBM berbuatsesuatu
Catatan:
1: tidak baik
2: kurang baik
3: cukup baik
4: baik
5: sangat baik
INSTRUMEN KISI-KISI SOAL
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Indikator Soal Jumlah soal&Jenis
Kompetensi Soal Kunci jawaban
3.7 Membandingkan 3.7.1Mengidentifikasi (C- Disajikan video dan 1-10 1. Daughters
fungsisosial, struktur 1) struktur teks, dan teks narrative fairytales essay 2. Gathered
teks, dan unsur unsur Kebahasaan yang peserta didik dapat 3. The gold and
kebahasaanbeberapa tekandung dalam teks Mengidentifikasi (C-1) silver
teks naratif lisan dan narrative (fairy tales) struktur teks, dan unsur 5. Surprised
tulis denganmemberi lisan dan tulis pendek Kebahasaan yang 6.Repeated
dan meminta dan sederhana. tekandung dalam teks 7. very tired
informasi terkait narrative (fairy tales) 8. Don’t worry
fairytales, pendek dan lisan dan tulis pendek my darling
sederhana,sesuai dan sederhana. 9. arrived
Dengan konteks 10.. Recognized
penggunaannya 11. Cried out
3.7.2 Menganalisis Disajikan video dan essay terlampir

(C-4) teks naratif teks narrative
lisan pendek dan Fairy tales peserta
Sederhana berbentuk didik dapat
fairytales terkait Menganalisis (C-4)
dengan fungsi sosial, teks naratif lisan
struktur pendek dan sederhana
teks, dan unsur berbentuk fairytales
kebahasaan terkait dengan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
4.7 Menangkap makna 4.7.1Mengkomunikasik Setelah melakukan Practice read aload
Secara kontekstual an (C-6) isi teks diskusi kelompok with the group in front -
terkait fungsi sosial, narrative (fairy Peserta didik dapat of the class
Struktur teks, dan tales) dengan Mengkomunikasikan
Unsur kebahasaan pengucapan dan (C-6) isi teks
Teks naratif,lisan intonasi yang tepat narrative (fairy tales)
Dan tulis, sangat di dalam kelompok Dengan pengucapan
Pendek dan Dan intonasi yang
sederhana, terkait tepat
fairytales
4.7.2 Setelah melakukandiskusi essay Possibleanswer
Menyimpulkan kelompokpeserta didik
(C-6) informasi dapat Menyimpulkan (C-6)
Rinci dari teks informasirinci dari teks
narrative narrative berbentuk
Berbentuk fairy fairytales.
tales.
RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF
Lkpd 1 – activity 1
No. Soal Kunci Jawaban SKOR
1 daughters Jawaban benar :.....

2 Gathered Jawaban salah : ........
3 the goldandsilver
4 surprised
5 Repeated
6 very tired
7 Don’t worry my darling
8 arrived
9 Recognized
10 Cried out
Skor Maksimum 10
Nilai (1) = Skor Benar x 10 = 100

( RPP )
ILMU PENGETAHUAN
ALAM KELAS VII, VIII, IX

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 6 Sijunjung
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII/II
Materi Pokok : Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Materi : Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
Alokasi Waktu : 2 JP (2×35 menit)
KOMPETENSI DASAR :
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme dan komposisi utama penyususn sel
4.6 Membuat model struktur sel tumbuhan/hewan
Indikator Model Pembelajaran:
4.6.1 Membuat model struktur sel hewan/tumbuhan Project Based Learning
3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi hasil proyek
sel
Tujuan Pembelajaran : Metode Pembelajaran :
Melalui model pembelajaran project based learning dengan metode diskusi kelompok unjuk Diskusi kelompok
kerja dan presentasi, Peserta Didik diharapkan dapat membuat model sel hewan dan sel Unjuk kerja
tumbuhan dengan berbagai bahan serta memiliki keterampilan berbicara dalam presentasi hasil Presentasi
proyek sel.
Materi :
Sel hewan dan sel tumbuhan yang mencakup: Pendekatan :
 Organel sel dan fungsinya Saintifik
 Struktur sel hewan
 Struktur sel tumbuhan
 Perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan Penilaian :
Kegiatan Pembelajaran Lembar penilaian sikap
Pendahuluan (10 menit) dan keterampilan.
 Guru mengucapkan salam, mengarahkkan peserta didik berdoa, dan melakukan absensi
 Guru memberikan acuan, motivasi dan apersepsi tentang pembelajaran yang akan Media Pembelajaran:
berlangsung kepada peserta didik Media:
Lembar Kerja Peserta
 Guru mengkoordinir peserta didik untuk duduk berkelompok dan membagikan LKPD dan
Didik (LKPD)
bahan ajar mengenai sel
Gambar sel hewan dan
Kegiatan Inti (50 menit)
sel tumbuhan
 Pertanyaan mendasar
Bahan ajar sel hewan dan
Guru meminta peserta didik membaca bahan ajar mengenai sel. Kemudian peserta didik bersama sel tumbuhan
guru menyimak video tentang sel.
Guru meminta peserta didik mengajukan pertanyaan mendasar tentang sel. Alat/Bahan
Guru bersama peserta didik mendiskusikan jawaban mengenai pertanyaan yang telah diajukan. Plastisin, sterofoam, bola
Guru menjelaskan tentang penugasan proyek berupa membuat model sel hewan dan sel plastik besar dan kecil,
tumbuhan. gunting, cutter, pisau,
 Mendesain perencanaan produk spidol, kertas, lem, dan
Guru mengkoordinir siswa agar membentuk 4 kelompok dalam satu kelas. bahan penunjang lain
yang dirasa perlu
Guru membagikan LKPD dan format laporan kegiatan kepada peserta didik (kelompok 1 dan 4
membuat model sel hewan, kelompok 2 dan 3 membuat model sel tumbuhan). Sumber Belajar
 Menyusun jadwal Tim Abdi Guru. 2017.
Guru bersama peserta didik menyususn jadwal penyelesaian proyek. IPA Terpadu untuk
 Memantau peserta didik dan kemajuan proyek SMP/MTs Kelas VII.
Guru memantau keaktifan peserta didik selalam melaksanakan proyek melalui lembar laporan Jakarta: Erlangga.
kegiatan dan membimbing peserta didik jika mengalami kesulitan dalam pembuatan model Widodo, W., dkk. 2016.
sel hewan dan sel tumbuhan. Ilmu Pengetahuan Alam.
Pesrta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan.
mendiskusikan masalah yang muncul dengan guru selama penyelesaian proyek.
Video mengenai sel
 Penilaian hasil hewan dan sel tumbuhan.
Penilaian hasil kerja siswa dilakukan saat pengumpulan proyek sesuai waktu yang telah
disepakati sebelumnya.
Penilaian dilakukan berdasarkan proses pengerjaan proyek, hasil kerja, dan presentasi peserta
didik.
 Evaluasi pengalaman
Guru bersama peserta didik melakukan evaluasi dan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek
yang sudah dilakukan .
Penutup (10 menit)
Guru memberikan penguatan informasi kepada peserta didik mengenai sel hewan dan sel
tumbuhan. Kemudian menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
Wakil Kurikulum Kepala MTs N 6 Sijunjung Guru Mata Pelajaran IPA
Marniati, S.Pd.I. Maulana, M.Pd. Weno Audya Ruscan, S.Pd.

NIP. 19790601200122006 NIP. 19705152005011008
Lampiran 1. Lembar Kerja Peserta Didik
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PEMBUATAN MODEL STRUKTUR SEL HEWAN/TUMBUHAN
KELOMPOK : …
1. ………………………………………….
2. ………………………………………….
3. ………………………………………….
4. ………………………………………….
5. ………………………………………….
6. ………………………………………….
7. ………………………………………….
LET’S PLAN!
Diskusikanlah dalam kelompokmu mengenai persiapan, kelengkapan bahan, jadwal

pengerjaan, dan pembagian tugas dalam membuat model struktur sel hewan/sel tumbuhan
LET’S DESIGN!
Buatlah rancangan proyek yang akan kamu kerjakan bersama kelompokmu

Mintalah bantuan gurumu jika kamu mengalami kesulitan dalam mengerjakan rancangan
LET’S DO IT !
Kerjakanlah proyekmu berdasarkan rancangan yang telah kamu buat

Laporkan setiap kegiatan kelompokmu selama pengerjaan proyek melalui lembar laporan
kegiatan yang telah dibagikan oleh gurumu
LET’S REPORT !
Kumpulkan model struktur sel hewan/tumbuhan yang telah kamu kerjakan bersama
kelompokmu pada waktu yang telah ditetapkan sebelumnya
Kumpulkan laporan kegiatan yang telah kamu buat sebelumnya
LAPORAN KEGIATAN
PEMBUATAN MODEL STRUKTUR SEL ………………………….
KELOMPOK : …
1. ………………………………………….
2. ………………………………………….
3. ………………………………………….
4. ………………………………………….
5. ………………………………………….
6. ………………………………………….
7. ………………………………………….
ALAT DAN BAHAN
Alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan model struktur sel..................................adalah sebagai
berikut.
1. 10.
2. 11.
3. 12.
4. 13.
5. 14.
6. 15.
7. 16.
8. 17.
9. 18.
PERKEMBANGAN PEMBUATAN MODEL STRUKTUR SEL ………………….

No. Hari/Tanggal Kehadiran dan Tanda Uraian Kegiatan
tangan
DOKUMENTASI
Lampiran 2. Lembar Penilaian keterampilan
Penilaian keterampilan membuat model /produk sel hewan dan tumbuhan
Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal membuat
produk berupa model sel hewan dan tumbuhan
Lembar Observasi Keterampilan Membuat model sel hewan dan tumbuhan

Nama/kelompok: …..
Penilaian
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 4
1 Ketepatan dalam menggunakan bahan dasar
2 Tampilan model sel hewan dan tumbuhan
3 Penggunaan bahan tambahan
4 Kerapian dan kebersihan model sel hewan dan tumbuhan
𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐮𝐦 ×𝟒
Rubrik penilaian:
Aspek yang Penilaian
No. 1 2 3 4
dinilai
1 Ketepatan dalam Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
menggunakan bahan lain selain gabus dengan gabus dengan gabus dengan
bahan dasar steroform/gabus ukuran terlalu ukuran kecil ukuran sedang
kecil
2 Tampilan model Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa
sel hewan dan dibaca meski dibaca dan rapi dibaca rapi dan dibaca dan rapi
tumbuhan tidak rapi bersih minim serta bersih dari
coretan coretan
3 Penggunaan Tidak menggunakan menggunakan menggunakan
bahan tambahan menggunakan tambahan tambahan tambahan
tambahan seperti(plastisin, seperti(plastisin, seperti(plastisin,
seperti(plastisin, lilin, tanah liat lilin, tanah liat lilin, tanah liat
lilin, tanah liat dengan warna dengan warna
yang menarik yang menarik
tanpa mnyerupai dan menyerupai
gambar contoh gambar contoh
model model
4 Kerapian dan Model sel Model sel Model sel hewan Model sel
kebersihan hewan dan sel hewan dan sel dan sel tumbuhan hewan dan sel
model sel hewan tumbuhan kotor tumbuhan bersih dan tumbuhan
dan tumbuhan dan penempatan lumayan bersih penempatan sangat dan
organel tidak dan penempatan organel sedikit penempatan
rapi organel tidak rapi organel dan rapi
rapi
.
Lampiran 3. Lembar Penilaian sikap
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Rubrik:
Indikator sikap tanggung jawab dalam pembelajaran:
5. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak melaksanakan tugas pembelajaran kelompok
6. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas pembelajaran kelompok
tetapi belum ajeg/konsisten
7. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas pembelajaran kelompok
tetapi belum ajeg/konsisten
menerus danajeg/konsisten
Indikator sikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda.

5. Kurangbaik jika samasekali tidak bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
6. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten
7. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
8. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

6. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
7. Baik jika menunjukkansudahada usahauntukbekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
8. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Kelompok SIKAP
NO Skor Rata-rata
…. Tanggung Jawab Jujur Kerja Sama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Lampiran 4. Penugasan dan Lembar Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI
PENUGASAN PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA) Kelas/ Semester : VII/ 2
Jenis Soal : Essay
Jumlah soal 5
KD Materi Indikator Soal Nomor Soal
3.6 Mengidentifikasi Pengertian sel Peserta didik dapat menjelaskan pengertian 1
sistem organisasi sel dengan benar
kehidupan mulai dari Organel sel dan Disajikan gambar sel hewan/tumbuhan 2
tingkat sel sampai fungsinya dengan organel sel yang telah diberi nomor,
organisme dan
peserta didik dapat menentukan organel sel
komposisi utama
penyususn sel
yang dimaksud serta fungsinya dengan
benar
Struktur sel hewan Peserta didik dapat menentukan struktur 3
penyususn sel hewan
Struktur sel Peserta didik dapat menentukan struktur 4
tumbuhan penyususn sel tumbuhan
Perbedaan antara Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan 5
sel hewan dan sel antara sel hewan dan sel tumbuhan
tumbuhan
LEMBAR PENUGASAN PESERTA DIDIK

Nama Siswa :
Kelas :
No Absen :
JAWABLAH PERTANYAAN BERIKUT!

6. Jelaskanlah pengertian sel dengan benar?
7. Perhatikan gambar di sampimg! Tuliskan nama
organel yang ditunjukkan oleh tanda panah serta
jelaskan fungsinya!
8. Tuliskan struktur penyususn sel hewan!
9. Tuliskan struktur penyusun sel tumbuhan!
10. Jelaskan perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan!
RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

No. Kunci Jawaban Skor
1. Sel merupakan unit terkecil kehidupan. Di dalam sel terdapat penyusun sel 20
atau organel sel. Namun, organel tidak disebut sebagai unit terkecil
kehidupan sebab organel tidak mampu hidup mandiri.
2. Kloroplas, mengandung klorofil yaitu suatu pigmen yang memberi warna 20
hijau pada tumbuhan. Fungsinya adalah menangkap energi cahaya yang
diperlukan untuk proses fotosintesis
3. Mitokondria, sentriol, nukleus, nukleolus, ribosom, retikulum endoplasma, 20
membran plasma, membran inti, badan golgi, lisosom
4. Dinding sel, Membran sel, nukleus, nukleolus, Sitoplasma, Kloroplas, 20
Vakuola, Ribosom, Retikulum endoplasma, badan golgi, membran inti,
mitokondria
5. Sel hewan memiliki lisosom dan sentriol, tetapi tidak memiliki dinding sel, 20
kloroplas atau plastida dan vakuola. sedabgkan sel tumbuhan memiliki
dinding sel, kloroplas atau plastida dan vakuola besar, tetapi tidak memiliki
lisosom dan sentriol.
Jumlah total nilai 100
Satuan Pendidikan MTs Negeri 6 Sijunjung Alokasi waktu : 3 x 40 menit KD : 3.7 dan 4.7
Mata Pelajaran IPA Kelas/Semester : VIII/1 Pertemuan 1
Materi Pokok Tekanan Zat dan Penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Sub Materi Tekanan pada Zat Padat
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.7 Memahami tekanan zat dan penerapannya 4.7 Menyajikan data hasil prcobaan untuk
dalam kehidupan sehari-hari, termasuk tekanan menyelidiki tekanan zat cair pada
darah, osmosis, dan kapilaritas jaringan angkut kedalaman tertentu, gaya apung, dan
pada tumbuhan. kapilaritas, misalnya dalam batang tanaman.
A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.7.1 Memahami fenomena yang berhubungan dengan tekanan zat padat, cair, dan gas.
4.7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan zat padat, cair dan gas.
B. TUJUANPEMBELAJARAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Discovery Learning.
1. Menjelaskan pengertian tekanan dengan benar.
2. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi besarnya tekanan dengan tepat
3. Menerapkan persamaan tekanan pada benda padat dengan benar
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
 Memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin
 Guru melakukan apersepsi dan memotivasi
“Manakah yang terasa lebih sakit, cubitan kecil atau cubitan besar? Menandakan apakan sakit tersebut?
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran
 Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok.
KEGIATAN INTI ( 100 Menit)
Media Stimulation Kegiatan Literasi
 Gambar jalan (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
berlumpur, pemberian topik materi Tekanan Zat Padat Padat dengan cara:
sepatu bot dan  Melihat: Melihat gambar jalanan berlumpur, sepatu bot, dan sepatu hak
rangsangan)
sepatu hak tinggi
tinggi.
 Worksheet atau
lembar kerja  Menulis: Menulis resume dari hasil pengamatan terhadap gambar.
peserta didik  Berbicara: Memberikan pendapat dari hari mengamati gambar.
 Lembar penilaian  Menyimak: Menyimak penjelasan guru tentang gambar yang diamati yang
 Laboratorium berkaitan dengan materi Tekanan Zat Padatuntuk melatih rasa syukur dan
IPA sekolah kesungguhan dan ketelitianmencari informasi.
erpustakaan sekolah
t Problem Critical Thinking (Berpikir Kritik)
 Papan tulis, statemen Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
spidol 2 buah (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
plastisin/tanah
identifikasi melalui kegiatan belajar.
liat/adonan
tepung terigu masalah) Contoh pertanyaan:
 2 keping uang  Jika melewati jalan yang berlumpur, sepatu manakah yang akan
logam(Rp. 500) kamu gunakan?
 Adakah pengaruh luas permukaan terhadap tekanan pada zat padat?
 Bagaimanakah pengaruh luas permukaan suatu benda terhadap
Sumber besarnya tekanan yang dihasilkan?
 Buku Guru dan  Bagaimakah pengaruh gaya terhadap besarnya tekanan yang dihasilkan?
Siswa : Buku
IPA Kelas VIII, Data Collaboration (Kerjasama)
Kemdikbud, collection Peserta didik yang telah dibagi menjadi beberapa kelompok setiap diminta untuk
Tahun 2017 edisi (pengumpulan saling bekerjasama dengan anggota kelompoknya saat mengerjakan Aktifitas
revisi 2017 LKPD 1.
data)
 Modul
Peserta didik mencari informasi mengenai materi dari berbagai sumber yang
Pembelajaran
SMP Terbuka relevan.
IPA Kelas VIII,
Kemendikbut Data Collaboration (Kerjasama) dan Critical Thinking (Berpikir Kritik)
2021 processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil praktikum
 Bahan ajar dan (pengolahan dengan cara :
sumber lain yang Data)  Berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang ada di LKPD.
relevan
 Peserta didik mengkaji literature untuk mengolah data yang sudah diperoleh.
 Mengolahinformasi materi Tekanan Zat Padatdari kegiatan mengamati dan
Model metode/ kegiatan praktikum yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
Pendekatan pertanyaan pada lembar kerja peserta didik (LKPD)
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tekanan Zat Padat.
 Model : DI Verification Critical Thinking (Berpikir Kritik)
 Metode : Diskusi (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan praktikumnya serta
& eksperimen
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
 Pendekatan:
Saitifik (5M) sumber melalui kegiatan.
Communication (Berkomunikasi)
Masing masing kelompok menyajikan hasil diskusi kedepan kelas.
Kelompok lain menanggapi dan membandingkan dengan hasil yang diperoleh.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik.
(menarik  Menjawab pertanyaan tentang materi Tekanan Zat Padat yang terdapat pada
kesimpulan) lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tekanan Zat Padat yang
akan selesai dipelajari.
Catatan : Selama pembelajaran Tekanan Zat Padat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap.
PENUTUP (10 Menit)
Guru dan Peserta didik :
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan.
 Guru memberikan contoh soal latihan besarnya tekanan yang bekerja pada suatu benda.
 Guru bersama peserta didik menyelesaikan soal latihan tersebut, kemudian guru memberikan beberapa soal
untuk dikerjakan peserta didik.
 Peserta didik menuliskan refleksi belajar dengan panduan pertanyaan guru sebagai berikut; - Apa sajakah yang telah
kamu pelajari hari ini?
- Pada saat melakukan pengamatan kesulitan apa yang kalian hadapi ?
- Bagaimana perasaan belajar kalian hari ini?
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Peserta didik disarankan untuk membaca materi pertemuan berikutnya di rumah.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan
/atau memberikan tugas baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk selalu mensyukuri nikmat yang telah diberikan Allah
dan kemudian ditutup dengan doa dan salam penutup.
D. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Bentuk Instrumen tir Instrumen Ket
Ranah Teknik
ap servasi mbar observasi lampir
getahuan tertulis aian lampir
erampilan ilaian kinerja brik penilaian lampir
Mengetahui, Pemeriksa Tanjung Bonai Aur, Januari 2023

Maulana, M.Pd Marniati, S.Pd.I. Gusti Ayu Pusvita, M.Pd
Nip.197705152005051008 Nip.197906012003122006 Nip.
Lampiran
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : IPA KD :
Semester : II (dua) Pertemuan ke :
Tahun pelajaran : 2021/2022 Tanggal :
Kelas :
Sikap J S K
u k o
m o d
Syukur
Jujur
Teliti
Kerjasama
Toleransi
Disiplin
Taat aturan
Berpikir sistematis
Menghargai pendapat orang lain
pendapat dengan sopan.
Mengungkapkan
l r e
a
h s N
i i
NO NAMA S k l
K a a
o p i
r
1
2
3 Dst
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 4 x 10 = 40
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai
3,1 – 4 = Sangat Baik (SB)
2,1 – 3 = Baik (B)
1,1 – 2 = Cukup (C)
0,1 – 1 = Kurang (K)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1)

Menyelidiki Tekanan Zat Padat
A. Tujuan
1. Menjelaskan pengertian tekanan dengan benar.
2. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi besarnya tekanan dengan
tepat 3.Menerapkan persamaan tekanan pada benda padat dengan benar
B. Masalah
Disajikan gambar tentang jalan yangberlumpur, sepatu Boot dan sepatu haktinggi. Sepatu
manakah yang akan kamu gunakan, sepatu Boot atau sepatu hak tinggi ?
C. Hipotesis/Dugaan
Bedasarkanmasalahdan informasisains,lakukan kegiatandiskusidalamkelompok
untukmengidentifikasiide/gagasantentangtekananbendapadat.Tuangkanhasil diskusi dalam
tabel berikut !
Tabel Ide/Gagasan tentang penggunaan sepatu Boot dan sepatu Hak Tinggi
pada jalan yang berlumpur
NO Sepatu Boot Sepatu Hak Tinggi
1
D. Alat dan Bahan

1.2 buah plastisin ukuran besar/tanah liat/tepung terigu
2. 2 keping uang logam (Rp. 500)
E. Langkah Kerja
1. Letakkanuanglogampertamapadaplastisindenganposisihorizontaldanuang logam
yang kedua dengan posisi vertical.Perhatikan gambar berikut !
Sumber : Kemendikbud,2020
2. Berilahdoronganpadakeduauanglogamtersebutdengankekuatanyangsama.
Kamu dapat menggunakan suatu benda sebagai beben, sehingga gaya yang diberikan
dapat sama besar.
3. Ambil kedua uang logam tersebut dari plastisin, kemudian amati kedalaman
bekas uang logam itu!
4. Siapkan kembali plastisin dan uang logam!
5. Letakkan uang logam pada masing-masing plastisisn dengan posisi vertical!
6.Berilahdoronganpadauanglogam pertamadengandoronganyang kuat(gaya besar)
dan
pada uang logam kedua dengan dorongan lemah (gaya kecil)!
7. Ambilkeduauanglogamtersebut dari plastisisn,kemudianamati kedalaman bekas
uang logam itu!
8. Tulislah hasil kegiatan pada tabel berikut!
Tabel1. Hasil Kegiatan
Perlakuan Plastisin+ Posisi Kedalaman Bekas Pijakan Uang
Loga Logam
Plastisin A ( Hosizontal)
Plastisin B (Vertikal)
Plastisin A (Vertikal, tekanan

kuat)
Plastisin B (Vertikal, tekana

lemah)
F.Diskusi/Analisis Data
1. Posisi uang logam yang manakah yang memiliki luas permukaan pijakan(tempa
gaya bekerja) yang lebih kecil?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2.Ketikakamumendorongkeduauanglogam dengan posisi horizontal danposisi

verticaldenganbesar dorongan (gaya)yangsama,uang logamdenganposisi yang manakah
yang memiliki bekas lebih dalam?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………..…………………………………………………………………………….
3. Ketika kamu mendorong kedua uang logam yang posisinya vertical, tetapi dengan
besar dorongan (gaya) yang berbeda, uang logam yang manakah yang memiliki bekas
lebih dalam? Mengapa demikian?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
4. Bekas pada plastisin yang dalam berarti plastisin tersebut mendapatkan tekanan
yang lebih besar. Dari kedua perlakuan tersebut, manakah yang mampu
menghasilkan tekanan yang lebih besar?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
5.Berdasarkan kegiatan tersebut dapatkah kalian menuliskan factor-faktor apasajakah
yang memengaruhi besarnya tekanan? Bagaimanakah hubungan antara tekanan dan
luas permukaan dengan gaya?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
G.Kesimpulan
Darihasildiskusidatabuatlah kesimpulantentangtekananpada zat/benda padat
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 6 Sijunjung Alokasi waktu : 8 x 40 menit KD : 3.6 dan 4.6
Mata Pelajaran : IPA Kelas/Smester : IX / 2 Pertemuan 5,6 dan7
Tema : Kemagnetan
A, TUJUAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami sifat-sifat magnet
 Menjelaskan cara membuat magnet, kutub-kutub kemagnetan bumi dan konsep induksi elektromagnetik
 Menjelaskan Garis gaya magnet
 Menjelaskan konsep transformator
 Menyebutkan produk teknologi yang memanfaatkan kemagnetan
 Menjelaskan pergerakan navigasi hewan yang memanfaatkan medan magnet
 Mempresentasikan karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan/atau induksi elektromagnetik
B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
(PPK)  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Sintak
Mengamati Guru meminta peserta didik untuk :
 Literasi 1. Memperhatikan materi ppt yang dijelaskan guru
Menanya Dari kegiatan mengamati, diharapkan peserta didik dapat bertanya tentang:
 HOTS 2. Bagaimana pemanfaatan induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari?
Mengumpulkan informasi 3. Peserta didik membaca materi transformator yang ada dibuku siswa
 Collecting data
 Creativity
 innovation
Menalar / mengasosiasi Peserta didik diminta untuk:
 Literasi 4. Berdiskusi dengan teman untuk mengerjakan soal latihan dari guru
Mengkomunikasikan 5. Peserta didik menyampaikan hasil jawaban ke depan kelas.
 Critical thinking 6. Guru memberikan penguatan terhadap materi dan menjelaskan jawaban.
 Problem solving 7. Guru membimbing peserta didik untuk memahami konsep matematis transformator
melalui kegiatan ‘Ayo, Kita Pahami’, kemudian mengajak peserta didik untuk
mengerjakan soal transformator melalui kegiatan ‘Ayo, Kita Selesaikan’.
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari ini dan
Refletion menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
(PPK)  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Metode Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
D. Media Belajar
1. Media LCD projector
2. Laptop
3. Bahan Tayang
E. Sumber Belajar
1. Buku teks pelajaran yang relevan.
2. Pujiastuti, Lisa. 2018. Ayo Belajar Cerdas Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas IX Semester 2.
Surakarta: PT Pratama Mitra Aksara.
3. Modul bahan ajar.
4. Internet.
5. Sumber lain yang relevan
F, PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan
 Pengetahuan : LK peserta didik
 Ketrampilan : Kinerja & observasi diskusi
1. Teknik penilaian
a. Penilaian sikap melalui observasi
b. Penilaian pengetahuan melalui tes tertulis
c. Penilaian ketrampilan melalui tes kinerja
d. Penilaian ketrampilan proyek untuk pengayaan
2. Instrumen penilaian
a. Instrumen penilaian sikap
Lembar pengamatan sikap

ap spiritual Sikap Sosial
ngagumi njawab gajukan ngemukakan nanggapi aksanakan
No Nama ciptaan pertanyaan pertanyaan pendapat gagasan tugas
Tuhan dengan kelompok
santun
i
Petunjuk pengisian
Isilah kolom penilaian yang sesuai dengan pernyataan dengan …..
SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
KD= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
b. Pengetahuan
 Teknik Penilaian : tes tulis
 Bentuk Instrumen: lembar tes tulis berbentuk essay
 Kisi-kisi:
Pertemuan Ke 8 ( 2 x 40 Menit ) Penilaian harian
No Soal Uraian Kunci Skor

1 askanlah apa yang dimaksud dengan magnet? Magnet adalah benda yang memiliki kemampuan dapat 5
menarik benda lain.
2 Apakah perbedaan dari feromagnetik, Berdasarkan kekuatan magnet untuk menarik benda, bahan 5
diamagnetic dan paramagnetic, berikan magnet dibagi menjadi tiga, yaitu feromagnetik, diamagnetik,
contohnya masing-masing dan paramagnetik. Feromagnetik adalah sebutan bagi benda-
benda yang dapat ditarik kuat oleh magnet, contoh; besi, baja,
kobalt, dan nikel. Diamagnetik adalah sebutan bagi benda-
benda yang ditarik lemah oleh magnet. Contoh ; tembaga,
platina, dan garam. Paramagnetik adalah sebutan bagi benda-
benda yang tidak ditarik atau bahkan cenderung ditolak oleh
magnet. Contoh ; alumunium, emas, timah, dan bismut.
3 Jelaskan 3 cara membuat magnet 1. Dengan cara menggosok benda dengan magnet tetap 10
dimana arah gerakannya satu arah (tidak boleh bolak balik)
2. Dengan cara induksi, mendekatkan benda dengan magnet
tetap maka benda tersebut akan terinduksi oleh medan
magnet sehingga bisa menjadi magnet
3. Dengan arus listrik searah, lilikan benda dengan kabel tang
terhubung dengan arus listrik searah maka magnet
elementernya akan teratur.
4 Jelaskanlah 3 cara menghilangkan sifat Sifat kemagnetan bahan dapat dihilangkan dengan cara 10
magnet memukulmukul, memanaskan, dan meliliti magnet dengan arus
searah atau AC. Pada prinsipnya, sifat kemagnetan dapat
dihilangkan dengan cara mengacak arah magnet elementer.
5 Gambarkanlah medan magnet yang terdapat 10
pada magnet batang dan magnet U
6 Tuliskanlah 5 contoh hewan yang Lobster duri, bakteri, merpati, elang, salmon, dan penyu laut 10
memanfaatkan medan magnet dalam memanfaatkan prinsip medan magnet bumi untuk navigasi,
navigasi/pergerakan untuk mencari makanan menghindari predator, dan mencari mangsa.
dan migrasi
7 Jika gaya Lorentz yang ditimbulkan oleh Diketahui: 12N = B. 2.10-3 . 2 20
kawat tembaga sepanjang 2 m dan dialiri L=2m
arus listrik sebesar 2 mA adalah 12 N, maka I = 2 mA = 2 x 10-3 A B = 12 x.10-3
F = 12 N
berapakah besar medan magnet yang
Ditanya: medan magnet? B =3.10-3 tesla
melingkupi kawat tembaga tersebut? Jawab:
F=BIL
8 Tuliskanlah 3 contoh penerapan gaya motor listrik, bel listrik, relai dan telepon kawat 5
Lorentz
9 Tuliskanlah 2 contoh penerapan induksi generator, dinamo AC/DC, dan transformator. 5
elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari
10 Sebuah transformator memiliki 300 lilitan Diketahui: b.Arus sekunder (Is) 20
primer dan 30 lilitan sekunder. Jika tegangan Np = 300 lilitan Is = Np . Ip
pada lilitan primer adalah 220 volt, tentukan: Ns = 30 lilitan Ns
a. Tegangan pada lilitan sekunder Jika arus Vp = 220 volt Is = 300 x 0,5
Ip = 0,5 mA 30
listrik yang mengalir pada lilitan primer Ditanya: Is = 5 mA
sebesar 0,5 mA, berapakah arus a. Tegangan sekunder c. Efisiensi transformator
listrik yang mengalir pada lilitan (Vs)
sekunder? b. Arus sekunder (Is) (η) = Pout x 100%
b. Efisiensi transformator c. Efisiensi Pin
c. Jenis transformator transformator (η) = Vs . Is x 100%
d. Jenis transformator Vp . Ip
Jawab: = 5 x 22 x 100%
a. Tegangan sekunder 0,5 x 220
(Vs) = 100%
Vs = Ns . Vp d. Transformator step down
Np
Vs = 220 x 30
300
Vs = 22 volt
No Kisi – kisi Soal No soal

1 Siswa mampu menjelaskan tentang magnet 1
2 Siswa mampu menyebutkan bahan feromagnetik dan Paramagnetik beserta contoh 2
3 Siswa mampu menjelaskan cara membuat magnet 3
4 Siswa mampu menjelaskan cara menghilangkan sifat magnet 4
5 Siswa mampu mengambarkan garis gaya magnet 5
Siswa mampu menyebutkan hewan yang memamfaatkan medat magnet dalam
6 6
navigasi/pergerakan untuk mencari makanan dan migrasi
7 Diberikan data siswa mampu medan magnet pada kawat Lurus yang dialiri arus listrik 7
8 Siswa mampu menyebutkan tiga contoh penerapan gaya lorenz pada kehidupan sehari -hari 8
9 Siswa mampu menyebutkan pememfaatan induksi magnetik dalam kehidupan sehari -hari 9
Diberikan data siswa mampu menetukan Tegangan sekunder, arus sekunder, efisiensi dan jenis
10
trovo
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal
c. Instrumen penilaian ketrampilan
Instrumen penilaian praktek
No Aspek Skor
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Melakukan percobaan
3. Membuat Laporan
Rubrik Penilaian Kinerja
No Indikator Rubrik
Menyiapkan alat dan 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
1
bahan 1 = Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
0 = Tidak menyiapkan alat bahan
4 = Melakukan empat langkah kerja dengan tepat.
2 Melakukan Percobaan
3 = Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat.
2 = Melakukan dua langkah kerja dengan tepat.
1 = Melakukan satu langkah kerja dengan tepat.
Membuat laporan 3 = Memenuhi 3 kriteria
3
2 = Memenuhi 2 kriteria
1 = Memenuhi 1 kriteria
0 = Tidak memenuhi kriteria
Kriteria laporan:
1. Memenuhi sistematika laporan (judul, tujuan, alat dan bahan,
prosedur, data pengamatan, pembahasan, kesimpulan)
2. Data, pembahasan, dan kesimpulan benar
3. Komunikatif
Instrumen penilaian proyek
No Aspek yang dinalai skor

1 ematika laporan
2 atifitas
3 epatan waktu pengumpulan
Rubrik penilaian Proyek
No Indikator Rubrik
1 ematika laporan 3 = sistematika laporan lengkap ( narasi, alat+bahan,
cara membuat, cara menggunakannya)
3 = sistematika kurang lengkap ( hanya ada 3 faktor saja)
dst
2 atifitas 1 = ada kreatifitasnya
tidak ada kreatifitasnya
3 epatan waktu pengumpulan tepat waktu
tidak tepat waktu ( hitungan minggu)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Penentuan pembelajaran remedial atau pengayaan berdasarkan ketuntasan (KKM) yang ditentukan oleh guru mata
pelajaran yaitu 71
Pembelajaran remedial dilaksanakan berdasarkan hasil analisis ulangan harian peserta didik, apabila peserta didik
yang tuntas belajar kurang dari 75 % tidak tuntas secara klasikal sedangkan pelaksanaan pengayaan apabila peserta
didik yang tuntas belajar 75% lebih (tuntas secara klasikal)
a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran Remedial dilakukan setelah kegiatan penilaian. Materi pembelajaran yang disampaikan merupakan
bagian dari materi reguler yang belum dikuasai peserta didik ( secara klasikal belum tuntas) dengan cara tutor
teman sebaya.
Instrumen penilaian yang di gunakan sesuai instrumen penilaian reguler yang secara klasikal belum tuntas.
b. Pembelajaran Pengayaan
Peserta didik melakukan proram pengayaan berupa pendalaman materi dengan mencari materi tentang gejala
kemagnetan bumi (kejanggalan-kejanggalan pada kompas) dan melaporkannya dalam bentuk proyek (laporan
tertulis)
A. MEDIA , ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media; Carta , komputer,dan LCD

2. Alat dan bahan ;
No Percobaan Alat dan bahan

1 Aktivitas 6.1 Sifat Magnet 1 magnet batang, 5. 1 wadah aluminium,
Bahan 2. benda di dalam kelas (pensil, 6. 1 sendok stainless,
pulpen, mistar, gunting, karet 7. 1 timah,
penghapus) 8. garam secukupnya,
3. 1 paku besi, 9. tali secukupnya, dan
4. 1 paku baja, 10. 1 statif.
2 Aktivitas 6.2 Membuat Magnet 1. 2 paku besar masing-masing panjangnya ± 4. 1 kawat tembaga dengan
10 cm, panjang ± 25 cm,
2. 1 magnet batang, 5. 1 paku kecil, dan
3. 1 baterai besar dengan tegangan 1,5 volt, 6. 1 kompas.
3 Aktivitas 6.3 Mengetahui 1. Pasir besi,
Medan Magnet 2. plastik mika atau kertas, dan
3. berbagai bentuk magnet.
4 Aktivitas 6.4 Menyelidiki 1. 1 kompas (jika tidak ada kompas kamu dapat menggunakan jarum
Medan Magnet di dekat Kawat yang diletakkan di atas air),
Berarus listrik 2. 1 kawat penghantar/kabel, dan
3. 1 baterai/power supply.
5 Aktivitas 6.6 Menyelidiki 1. Kumparan 600 dan 1.200 lilitan (kamu dapat membuat kumparan
Peristiwa Induksi sendiri dengan cara melilitkan kawat tembaga pada pipa),
Elektromagnetik 2. magnet batang 2 buah,
3. galvanometer, dan
4. kabel penjepit buaya (penjepit tembaga).

Maulana, M.Pd Marniati, S.Pd.I. Nofriwendra, S.Pd.

Nip.197705152005051008 Nip.197906012003122006 Nip.197211172005011002

RPP Contoh Akreditasi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Contoh Akreditasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN AGAMA RI

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KAB. SOLOK SELATAN

BAHAN AKREDITASI BIDANG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MAN 1 SOLOK SELATAN

KELAS X, XI dan XII

Satuan Pendidikan : MAN 1 Solok Selatan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan

Dari gambar diatas Nadia memperoleh

 dari siswa SMP Sukamaju yang mengikuti

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Mengetahui, Pemeriksa Tanjung Bonai Aur, 02 Jan 2023

Maulana, M.Pd Marniati, S.Pd.I. Yulia Fanrista Vera,S.Pd

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN DISKUSI

Mata Pelajaran : …………..

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI (PENILAIAN DIRI)

9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan

PENILAIAN SIKAP – DIRI (SETELAH MELAKSANAKAN SUATU TUGAS)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

PENILAIAN PENGETAHUAN - TES TULIS URAIAN

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

PENILAIAN PENGETAHUAN - OBSERVASI TERHADAP DISKUSI, TANYA JAWAB DAN

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

PENILAIAN KETERAMPILAN – PROYEK

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………

Mengetahui, Pemeriksa Tanjung Bonai Aur, 02 Jan 2023

Maulana, M.Pd Marniati, S.Pd.I.

Nama Sekolah : MTs Negeri 6 Sijunjung

Pemeriksa Tanjung Bonai Aur Selatan, 02 Jan 2023

Marniati, S.Pd.I Heri Mustika, S.Pd.I

Mata Pelajaran : Matematika

Langkah-langkah Pembelajaran Pengelolaa Waktu

Kegiatan Inti Kelompok 65

 Guru memberi penguatan pembelajaran yang telah dilakukan:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Sub Materi Pokok:Pola Bilangan

Nama Kelompok : .......................................... Kelas : VIII

1. Perhatikan denah rumah berikut !

a. Tuliskan nomor rumah yang terletak di Utara jalan!

3. Tiga bilangan berikutnya dari barisan 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,…, …, ….

Barisan diatas disebut barisan bilangan fibonacci

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Sub Materi Pokok:Pola Bilangan

Nama : .......................................... Kelas : VIII

1. Temukan tiga suku berikutnya dari 1,4,7,10, ..., ..., ....

Pola bilangan genap

Pola bilangan ganjil

Pola bilangan fibonacci

Kerjasama Disiplin Tanggung Kritis Rasa

No Waktu Nama Kejadian Butir Sikap (+)/(-) Tindak Lanjut

Rubrik Unjuk Kerja

No Nama Kemampuan Kemampuan Memberikan Nilai

No Aspek Pedoman Penskoran

1 Kemampuan Skor 4, apabila selalu bertanya

Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya

Skor 1, apabila tidak pernah bertanya