1.

Konsep belajar dibagi menjadi 3 (tiga) atribut pokok yaitu Proses, Perubahan Perilaku,
dan Pengalaman. Anda diminta untuk menjelaskan apa yang dimaksud dengan tiga
atribut pokok tersebut dengan menggunakan pemahaman yang Anda miliki!

Banyak pengertian belajar telah dikemukakan oleh para ahli. Salah satu di antaranya
ialah menurut Gagne (1985), bahwa belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme
berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman (lihat Ratna Wilis Dahar, 1989, hal. 11).
Dari pengertian belajar tersebut, terdapat tiga atribut pokok (ciri utama) belajar, yaitu:
proses, perubahan perilaku, dan pengalaman.

a. Proses
Belajar adalah proses mental dan emosional atau proses berpikir dan
merasakan. Seseorang dikatakan belajar bila pikiran dan perasaannya aktif. Aktivitas
pikiran dan perasaan itu sendiri tidak dapat diamati orang lain, akan tetapi terasa oleh
yang bersangkutan (orang yang sedang belajar itu). Guru tidak dapat melihat aktivitas
pikiran dan perasaan siswa. Yang dapat diamati guru ialah manifestasinya, yaitu
kegiatan siswa sebagai akibat adanya aktivitas pikiran dan perasaan pada diri siswa
tersebut, misalkan ada siswa bertanya, siswa menjawab pertanyaan, siswa
menanggapi, siswa melakukan diskusi, siswa memecahkan soal, siswa mengamati
sesuatu, siswa melaporkan hasil pekerjaannya, siswa membuat rangkuman, dan
sebagainya.
Hal ini termasuk bila ada siswa yang hanya duduk sambil menyimak pelajaran
yang kita jelaskan, maka siswa itu juga belajar, karena pada saat menyimak pelajaran
berarti terjadi proses mental. Akan tetapi bila siswa duduk sambil melamun atau
pikirannya melayang-layang ke hal lain di luar pelajaran yang sedang diajarkan, jelas
siswa tersebut tidak sedang mencerna pelajaran yang sedang diajarkan.

b. Perubahan Perilaku
Hasil belajar yang kedua berupa perubahan perilaku atau tingkah laku.
Seseorang yang belajar akan berubah atau bertambah perilakunya, baik yang berupa
pengetahuan, keterampilan, atau penguasaan nilai-nilai (sikap). Tetapi Menurut para
ahli psikologi tidak semua perubahan perilaku dapat digolongkan ke dalam hasil
belajar. Misalkan perubahan perilaku yang tidak disadari karena meminum minuman
keras, tidak digolongkan ke dalam perubahan perilaku hasil belajar. Atau perubahan
perilaku karena kematangan misalkan seorang anak kecil dapat merangkak, duduk
atau berdiri, lebih banyak disebabkan oleh kematangan daripada oleh belajar.
perilaku sebagai hasil belajar ialah perubahan yang dihasilkan dari pengalaman
(interaksi dengan lingkungan), tempat proses mental dan emosional terjadi.
Perubahan perilaku sebagai hasil belajar dikelompokkan ke dalam tiga ranah
(kawasan), yaitu: pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), dan
penguasaan nilai-nilai atau sikap (afektif).

c. Pengalaman
Belajar adalah mengalami; dalam arti belajar terjadi di dalam interaksi antara
individu dengan lingkungan, baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial. Contoh
lingkungan fisik ialah: buku, alat peraga, dan alam sekitar. Contoh lingkungan sosial,
antara lain guru, siswa, pustakawan, dan kepala sekolah. Lingkungan pembelajaran
yang baik ialah lingkungan yang memicu dan menantang siswa belajar. Guru yang
mengajar tanpa menggunakan alat peraga, apalagi di kelas rendah kurang memicu
 siswa belajar lebih giat. Belajar dapat melalui pengalaman langsung dan melalui
pengalaman tidak langsung. Belajar melalui pengalaman langsung, siswa belajar
dengan melakukan sendiri atau dengan mengalaminya sendiri. Belajar dengan melalui
pengalaman langsung hasilnya akan lebih baik karena siswa akan lebih memahami,
dan lebih menguasai pelajaran tersebut. Bahkan pelajaran terasa oleh siswa lebih
bermakna.

2. Dalam proses pembelajaran terdapat beberapa istilah yang saling berkaitan diantaranya
Pendekatan, Strategi, Metode dan Teknik Pembelajaran. Anda diminta untuk
membedakan istilah tersebut dan memberikan contohnya dalam sebuah proses
pembelajaran!

a. Pendekatan
Menurut Joni (1992/1993) pendekatan adalah cara umum dalam memandang
permasalahan atau objek kajian. Dengan demikian, dapat dikemukakan bahwa
pendekatan pembelajaran adalah cara memandang terhadap pembelajaran. Sebagai
contoh, pendekatan sistem memandang pembelajaran terdiri atas unsur-unsur yang
saling berkaitan dan memiliki hubungan sistematis. Dengan menerapkan pendekatan
sistem, guru hendaknya merancang dan melaksanakan pembelajaran dengan memper-
hatikan hubungan antarkomponen pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pendekatan siswa aktif memandang pembelajaran akan terjadi apabila siswa terlibat
aktif dalam pembelajaran. Dengan menerapkan pendekatan siswa aktif dalam
pembelajaran, guru hendaknyamengembangkan pembelajaran yang memungkinkan
dapat dijadikan wahana bagi siswa untuk terlibat aktif dalam memahami berbagai
kekompleksan dunia.
Contoh Pendekatan menurut Killen (1998), ada dua pendekatan utama dalam
pembelajaran, yaitu pendekatan yang berpusat pada aktivitas guru (teacher-centered)
dan pendekatan yang berpusat pada aktivitas siswa (students-centered).

b. Strategi
Menurut Joni (1992/1993) strategi adalah ilmu atau kiat di dalam
memanfaatkan segala sumber yang dimiliki dan/atau yang dapat dikerahkan untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dimyati & Seodjono (Tim Dosen MKDK
Kurikulum dan Pembelajaran, 1996) mengemukakan bahwa strategi dalam
pembelajaran adalah kegiatan guru untuk memikirkan dan mengupayakan terjadinya
konsistensi antara aspek-aspek dari komponen pembentukan sistem pembelajaran.
Dalam hal ini guru menggunakan siasat tertentu. Lebih lanjut dikemukakan bahwa
penentuan strategi pembelajaran tidak hanya dilakukan guru dalam pelaksanaan
pembelajaran, tetapi juga dalam perencanaan pembelajaran. Strategi pembelajaran
pada dimensi perencanaan mengacu pada upaya secara strategis dalam memilih,
menetapkan, dan merumuskan komponen-komponen pembelajaran. Dimensi ini
tercermin pada saat guru mengembangkan rancangan pembelajaran. Sementara itu,
dalam dimensi pelaksanaan, strategi pembelajaran merupakan upaya
mengaktualisasikan berbagai gagasan yang telah dirancang dengan memodifikasi dan
memberikan perlakuan yang selaras dan bersiasat sehingga komponen-komponen
pembelajaran berfungsi mengembangkan potensi siswa. Berbagai jenis strategi
pembelajaran akan Anda pelajari pada Kegiatan Belajar 4 modul ini. Joni
(1992/1993) mengemukakan bahwa yang menjadi acuan utama dalam penentuan
strategi pembelajaran adalah tercapainya tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, segala
kegiatan pembelajaran yang dilakukan yang tidak berorientasi pada pencapaian tujuan
 pembelajaran tidak dapat dikategorikan sebagai strategi pembelajaran. Untuk dapat
merancang dan melaksanakan strategi pembelajaran yang efektif, guru harus memiliki
khasanah metode pembelajaran yang kaya.
Contoh Strategi Pembelajaran adalah:
1) Strategi Pembelajaran Ekspositori
2) Strategi Pembelajaran Inkuiri
3) Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM)
4) Strategi Pembelajaran Kooperatif
5) Strategi Pembelajaran Afektif
6) Strategi Pembelajaran Kontekstual
7) Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir

c. Metode
Dalam bahasa Inggris, method berarti cara. Apabila kita kaitkan dengan
pembelajaran, metode adalah cara yang digunakan guru dalam membelajarkan siswa.
Karena metode lebih menekankan pada peran guru, istilah metode sering
digandengkan dengan kata mengajar, yaitu metode mengajar. Joni (1992/1993)
mengemukakan bahwa metode adalah berbagai cara kerja yang bersifat relatif umum
yang sesuai untuk mencapai tujuan tertentu.
Contoh Beberapa bentuk metode mengajar yang kita kenal adalah ceramah,
diskusi, tanya jawab, simulasi, pemberian tugas, kerja kelompok, demonstrasi
(modelling), eksperimen, pemecahan masalah, inkuiri, dan sebagainya. Ceramah
merupakan cara yang umum sesuai untuk menyampaikan informasi. Diskusi
merupakan cara yang umum sesuai untuk menggali berbagai gagasan atau ide dari
berbagai pihak. Sekarang muncul pertanyaan, bagaimana langkah-langkah atau
prosedur penggunaan suatu metode. Setiap metode mengajar memiliki langkah-
langkah atau prosedur penggunaannya tersendiri dan hal ini akan dibahas serta
didiskusikan pada modul yang lain.

d. Teknik Pembelajaran
Teknik pembelajaran mengacu pada ragam khas penerapan suatu metode
sesuai dengan latar penerapan tertentu, seperti kemampuan dan kebiasaan guru,
ketersediaan peralatan, kesiapan siswa, dan sebagainya (Joni, 1992/1993). Misalnya,
apabila kita akan menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran, apakah guru
akan menyampaikan informasi dari awal sampai akhir kegiatan, ataukah akan
diselingi dengan tanya jawab, atau dengan menggunakan alat peraga, dan sebagainya.
Contoh lainnya, apabila kita akan menggunakan metode diskusi, apakah diskusi akan
dilakukan dalam kelompok besar, kelompok kecil, ataukah berpasangan; apakah
informasi atau tugas yang harus didiskusikan disajikan melalui penjelasan guru atau
diberikan dalam bentuk lembaran kerja.
Teknik pembelajaran merupakan wujud konkret dari penggunaan metode,
strategi, dan pendekatan pembelajaran. Dari langkah-langkah atau teknik
pembelajaran, kita dapat mengetahui metode, strategi, dan pendekatan yang
digunakan dalam suatu proses pembelajaran.
Contoh Teknik pembelajaran adalah:
1) Teknik Ceramah
2) Teknik Diskusi
3) Teknik Tanya Jawab
4) Teknik Penugasan
5) Teknik Simulasi
 6) Teknik Inquiry
7) Teknik Eksperimen
8) Teknik Karya Wisata
9) Teknik Tutorial
10) Teknik Problem Solving

Dari pembahasan tersebut jelas kiranya bahwa antara pendekatan, strategi,

metode, dan teknik pembelajaran tidak dapat dipisahkan, walaupun secara konseptual
dapat dibedakan. Yang penting untuk diingat bahwa suatu kegiatan pembelajaran baik
penggal kegiatan maupun kegiatan utuh mempelajari tidak mungkin hanya
diwujudkan oleh penggunaan satu metode, meskipun metode tersebut telah mampu
ditampilkan dalam teknik pembelajaran yang efektif. Suatu pembelajaran menuntut
pemanfaatan berbagai metode dan teknik, baik pada tahap perancangan maupun
penyesuaian-penyesuaian yang dilakukan pada saat pembelajaran sedang berlangsung.

3. Jelaskan menurut Anda mengapa pembelajaran di kelas rendah disarankan menggunakan

Pembelajaran Tematik!
Pembelajaran tematik adalah salah satu jenis pembelajaran berbasis topik atau
tema yang digunakan untuk menghubungkan beberapa konsep mata pelajaran,
sehingga anak-anak dapat lebih mudah memahami suatu konsep karena mengajarkan
beberapa mata pelajaran hanya berdasarkan satu topik atau tema. Pembelajaran
tematik bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep secara bermakna pada
siswa. Pada pembelajaran tematik ini peseta didik dituntut untuk lebih aktif, dan
berfikir kritis serta dalam proses pembelajaranya berpusat pada siswa. Pembelajaran
tematik lebih menekankan pada keaktifan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman secara langsung,
dan dapat menemukan berbagai jenis pengetahuan yang mereka pelajari. Melalui
pengalaman langsung, siswa akan memahami konsep yang mereka pelajari dan
menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah mereka pahami. Pembelajaran
tematik juga berkaitan dengan psikologi perkembangan, karena isi materi didasarkan
atau disesuaikan pada tahapan tumbuh kembang siswa, psikologi belajar juga
diperlukan, karena pembelajaran psikologi juga bermanfaat.
Pembelajaran tematik mempunyai beberapa manfaat antara lain, menjadikan
pembelajaran lebih bermakna dan utuh, melatih siswa untuk memahami hubungan
antar mata pelajaran, memungkinkan siswa untuk memanfaatkan keterampilannya
yang dikembangkan dari mempelajari keterkaitan antar mata pelajaran. Kelebihan dari
pembelajaran tematik yaitu, Pengalaman dan proses belajar akan selalu dikaitkan
dengan tingkat perkembangan siswa, kegiatan yang dipilih menyesuaikan dengan
kebutuhan dan minat siswa, semua kegiatan belajar lebih bermakna bagi siswa
sehingga hasil belajar akan diingat lebih lama, serta dapat meningkatkan ketrampilan
berfikir siswa.

Landasan Filosofis
a. Secara filosofis ada 3 faham yang melandasi mengapa di sekolah dasar (SD)
diterapkan pembelajaran tematik, yaitu fahan progresivisme, faham
konstruktivisme, dan faham humanisme.
b. Progresivisme. Faham ini menekankan bahwa proses pembelajaran perlu
ditekankan pada pembentukan kreatifitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana
yang alamiah (natural), dan memperhatikan pengalaman siswa
 c. Konstruktivisme. Faham konstruktivisme menghendaki agar anak
mengkonstruksi pengetahuannya sendiri melalui interaksi dengan obyek,
fenomena, pengalaman dan lingkungannya.
d. Humanisme. Faham humanisme memandang siswa sebagai individu yang
memiliki keunikan/kekhasannya, potensi, dan motivasi masing-masing.

Landasan Psikologis
Menurut psikologi perkembangan, untuk menentukan tingkat keluasan dan
kedalamannya isi (materi pembelajaran) haruslah disesuaikan dengan tahap
perkembangan peserta didik. Sementara itu psikologi belajar menjelaskan bagaimana
isi/materi pembelajaran disampaikan kepada siswa dan bagaimana pula siswa harus
mempelajarinya. Dalam proses belajarnya, anak-anak usia sekolah dasar mempunyai
pemikiran yang bersifat konkrit, integratif, dan hierarkis.
Konkrit dimaknai sebagai proses belajar harusnya beranjak dari hal-hal yang
konkrit yakni yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diutak-atik. Integratif
dimaknai sebagai keadaan di mana anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai
suatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin
ilmu. Sementara hierarkis bermakna bahwa anak belajar berkembang secara bertahap
mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks.
Belajar seharusnya adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian yang
berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, dan kepandaian yang bersifat menetap dalam
tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.
Pembelajaran adalah proses interaksi antar anak dengan anak, anak dengan sumber
belajar dan anak dengan pendidik. Kegiatan pembelajaran bermakna jika dilakukan
dalam lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman, bersifat individual dan
kontekstual, anak mengalami langsung yang dipelajarinya.

Landasan Yuridis
Adapun landasan yuridis untuk implementasi pembelajaran tematik dalam Kurikulum
2013 adalah:
a. UU No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak.
b. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
c. INPRES N0. 1 Tahun 2010 tentang Peningkatan Mutu Pendidikan

Dari beberapa penjelasan tersebut, bisa disimpulkan bahwa pada tahap usia SD kelas
awal, memang lebih baik menggunakan tematik karena Pembelajaran tematik
merupakan pembelajaran yang menekankan keterlibatan siswa dalam proses belajar
secara aktif sehingga siswa memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk
dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajarinya. Peserta didik
diharapkan akan menerapkan konsep yang diperolehnya dalam kegiatan belajarnya
sambil melakukannya secara riil.

4. Kegiatan Pra dan Awal pembelajaran merupakan salah satu kegiatan yang penting dalam
proses pembelajaran. Anda diminta untuk membuat kegiatan pra dan awal pembelajaran
yang dapat menimbulkan motivasi dan perhatian siswa, memberikan acuan, dan
membuat kaitan dengan pengalaman siswa! (materi pelajaran bebas/tidak ditentukan

Contoh kegiatan Pra Pembelajaran:

Upaya yang dapat dilakukan guru pada tahap pra pembelajaran sebagai berikut:
a. Menciptakan Sikap dan Suasana Kelas yang Menarik yaitu kondisi belajar dapat
dipengaruhi oleh sikap guru di depan kelas. Guru harus memperlihatkan sikap yang
menyenangkan supaya siswa tidak merasa tegang, kaku, bahkan takut mengikuti
pembelajaran. Kondisi yang menyenangkan ini harus diciptakan mulai dari awal
pembelajaran sehingga siswa akan mampu melakukan aktivitas belajar dengan penuh
percaya diri tanpa ada tekanan yang dapat menghambat aktivitasnya.
b. Menciptakan Suasana Belajar yang Demokratis yaitu menciptakan suasana belajar
yang demokratis dapat dikondisikan melaului pendekatan proses belajar Cara Belajar
Siswa Aktif. Untuk menciptakan suasana belajar yang demokratis guru harus
membimbing siswa agar berani menjawab, berani bertanya, berani mengeluarkan ide.
c. Memeriksa Kehadiran Siswa yaitu kegiatan yang dilakukan guru pada jam pertama
pembelajaran. Untuk lebih membuat anak anak bersemangat, guru bisa melaksanakan
memeriksa kehadiran dengan bernyanyi. Dengan mengecek kehadiran, secara tidak
langsung guru telah memberikan motivasi terhadap siswa, disiplin dalam mengikuti
pembelajaran.
d. Mengajak siswa berdoa, hal ini untuk mendukung dan mengembangkan jiwa religious
anak anak dalam pembelajaran dan dalam kehidupan sehari hari.

Contoh kegiatan awal:

Kegiatan awal pembelajaran bertujuan untuk memantik fokus siswa, sehingga akan
tertarik dan bersemangat belajar di kelas. Kegiatan Awal bisa berupa:
a) Memberi Pertanyaan Kritis
1) “Anak-anak, tahukah kalian bahwa di langit itu sangat banyak benda luar
angkasa. Siapa yang bisa menyebutkan?”
2) “Tapi saat siang hari, kemana semua benda benda tersebut? Mengapa kalau kita
melihat ke langit tidak tampak apa apa?”
3) “Tahukah kalian, bahwa bentuk bulan itu berbeda beda tiap harinya. Apakah ada
yang bisa menjelaskan, kenapa hal itu terjadi?”

b) Bercerita tentang Berita yang sedang Relevan

“anak anak yang hebat, perhatikan berita yang akan ibu tampilkan di Slide ini. Ayo
kita baca Bersama sama ya? Disini ada berita bahwa manusia sudah pernah bepergian
ke luar angkasa lo… siapa diantara kalian yang ingin jadi astronaut?”

c) Media Film
“Anak anak, dalam berita tadi kan diceritakan tentang astronaut ya? Kira kira bisa
kalian bayangkan bagaimana kehidupan astronaut di dalam pesawat luar angkasa ya?
Nah, ibu punya film tentang astronaut, kita lihat Bersama sama ya…”

d) Permainan dan Ice Breaking

“Baik, anak anak hebat, tadi kalian sudah membaca berita, sudah melihat film, ayo,
sekarang ibu punya permainan. Kita bermain Bersama sama ya? Nama permainannya
adalah ‘siapa cepat dia hebat’.”

e) Bernyanyi
“Anak anak hebat, waktu di TK dulu apakah kalian pernah kenal dengan lagu Bintang
Kecil? Ayo, siapa yang masih ingat lagunya? Atau kita bernyanyi Bersama sama saja
ya, biar lebih hebat suaranya…”

f) Apersepsi
“Nah, anak anak hebat, tadi kita sudah melihat video tentang astronaut, sudah
menyanyi lagu Bintang kecil, sudah membaca berita tentang luar angkasa, pingin tau
lebih banyak tentang keajaiban luar angkasa? Baik, hari ini kita akan bermain dengan
Luar Angkasa yang Luar Biasa…”