Fisika
B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase F
Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip vektor kedalam
kinematika dan dinamika gerak partikel, usaha dan energi, fluida dinamis, getaran
harmonis, gelombang bunyi dan gelombang cahaya dalam menyelesaikan masalah, serta
menerapkan prinsip dan konsep energi kalor dan termodinamika dengan berbagai
perubahannya dalam mesin kalor. Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip
kelistrikan (baik statis maupun dinamis) dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian
masalah dan berbagai produk teknologi, menerapkan konsep dan prinsip gejala
gelombang elektromagnetik dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik mampu
menganalisis keterkaitan antara berbagai besaran fisis pada teori relativitas khusus,
gejala kuantum dan menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam
kehidupan sehari-hari dan teknologi. Peserta didik mampu memberi penguatan pada
aspek fisika sesuai dengan minat untuk ke perguruan tinggi yang berhubungan dengan
bidang fisika. Melalui kerja ilmiah juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila
khususnya mandiri, inovatif, bernalar kritis, kreatif dan bergotong royong
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman Fisika Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip
vektor, kinematika dan dinamika gerak, fluida, gejala
gelombang bunyi dan gelombang cahaya dalam
menyelesaikan masalah, serta menerapkan prinsip dan
konsep kalor dan termodinamika, dengan berbagai
perubahannya dalam mesin kalor. Peserta didik mampu
menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan (baik statis
maupun dinamis) dan kemagnetan dalam berbagai
penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi,
menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang
elektromagnetik dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik
mampu memahami prinsip-prinsip gerbang logika dan
pemanafaatannya dalam sistem komputer dan perhitungan
digital lainnya. Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan
antara berbagai besaran fisis pada teori relativitas khusus,
gejala kuantum dan menunjukkan penerapan konsep fisika
inti dan radioaktivitas dalam kehidupan sehari-hari dan
teknologi.
Keterampilan Proses 1. Mengamati Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi
menggunakan ragam alat bantu untuk melakukan
pengamatan.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Peserta didik mampu
mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan hasil
observasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada
dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk
menyelesaikan masalah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik
mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan
tujuan, dan menggunakan referensi dalam perencanaan
penelitian. Peserta didik membedakan variabel, termasuk
yang dikendalikan dan variabel bebas, menggunakan
instrumen yang sesuai dengan tujuan penelitian. Peserta
didik menentukan langkah langkah kerja dan cara
pengumpulan data.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Peserta
didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai untuk
penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti dan
benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur
yang dipakai. Peserta didik menerapkan teknis/ proses
pengumpulan data, mengolah data sesuai jenisnya/sesuai
keperluan, menganalisis data dan menyimpulkan hasil
penelitian serta memberikan rekomendasi tindak
lanjut/saran dari hasil penelitian.
5. Mencipta
Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data
dan informasi untuk menciptakan ide solusi ataupun
rancang bangun untuk menyelesaikan suatu
permasalahan.
6. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan
pertanyaan dan berargumentasi, mengembangkan
keingintahuan, dan memiliki kepedulian terhadap
lingkungan. Peserta didik mengajukan argumentasi
ilmiah dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas suatu
kondisi dan bertanggungjawab terhadap usulannya.
Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.
7. Mengomunikasikan hasil
Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian
serta mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur
perolehan data, cara mengolah dan cara menganalisis
data serta mengomunikasikan kesimpulan yang sesuai
untuk menjawab masalah penelitian /penyelidikan secara
lisan atau tulisan Peserta didik menyajikan hasil
pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram alur/
flowchart dan/atau peta konsep, menyajikan data dengan
simbol dan standar internasional dengan benar, dan
menggunakan media yang sesuai dalam penyajian hasil
pengolahan data. Peserta didik mendeskripsikan
kecenderungan hubungan, pola, dan keterkaitan variabel
dan menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang
sesuai untuk bidang fisika.
Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, kalian dapat menjelaskan sifat
kelembaman suatu benda, mengaplikasikan persamaan
Hukum Newton dalam menyelesaikan masalah,
mendeskripsikan beberapa jenis gaya, menerapkan konsep
momentum pada fenomena sehari-hari dan mendeskripsikan
momen gaya pada dinamika gerak rotasi.
Pertanyaan Pemantik Apakah pesawat mampu terbang dengan beban yang begitu
besar?
Mengapa lintasan pesawat harus cukup panjang?
Bagaimana pesawat bisa berhenti setelah mendarat?
Profil Pancasila Melalui materi Dinamika Gerak Partikel peserta didik dituntut
untuk kreatif dan bernalar kritis dalam memanfaatkan
keterampilan teknologi seperti video editing, aplikasi
pengolah data dan laboratorium virtual.
Kata kunci Inersia Kecepatan terminal
Hukum Newton Momen gaya
Diagram gaya Gerak rotasi
Momentum
Target Peserta Didik : Jumlah Siswa :
Peserta didik Reguler 30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian
jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
sedikti atau lebih banyak)
Materi Pembelajaran
DINAMIKA GERAK PARTIKEL
A. Hukum Newton
1. Hukum I Newton
2. Hukum II Newton
3. Hukum III Newton
B. Jenis-Jenis Gaya
1. Gaya Berat
2. Gaya Normal
3. Gaya Gesek Benda Padat
4. Gaya Gesek Fluida
5. Gaya Sentripetal
C. Momentum dan Impuls
1. Hukum Kekekalan Momentum
2. Jenis-Jenis Tumbukan
D. Gerak Rotasi
1. Momen Gaya
2. Momen Inersia
3. Media
LCD Proyektor, komputer serta tayangan slide PowerPoint (ppt), video
pembelajaran, dan media lain yang telah disiapkan.
White board, penghapus, spidol dan alat tulis sekolah
4. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Langkah-langkah pembelajaran :
Pertemuan Pertama (4 JP)
A. Hukum Newton
1. Hukum I Newton
2. Hukum II Newton
3. Hukum III Newton
Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan sifat kelembaman suatu benda.
2. Mendeskripsikan konsep benda bergerak secara universal.
3. Mendeskripsikan pengaruh gaya luar pada benda yang bergerak.
Pengetahuan Prasyarat dan Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami besaran-besaran dalam gerak suatu benda yang sudah
dipelajari dalam bab kinematika.
2. Peserta didik telah memahami metode penguraian vektor baik pada sistem 2 dimensi
atau sistem 3 dimensi.
Persiapan Pembelajaran :
Guru menyiapkan peralatan seperti timbangan dan beberapa objek sebagai beban
untuk melakukan Aktivitas 3.1.
Guru menyiapkan fenomena-fenomena isika terkait dengan gerak, baik gerak pada
kehidupan sehari-hari ataupun gerak yang jarang teramati seperti gerak bintang di
langit ataupun partikel sub-atomik yang disampaikan baik dalam bentuk video ataupun
alat peraga.
Persiapan Pembelajaran
a. Guru mengarahkan dan memfasilitasi peserta didik untuk mengeksplorasi gerak dan
gaya melalui tautan:
https://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/ forces-and-motion-
basics_en.html
b. Peserta didik mempersiapkan sumber informasi tambahan dari sumber buku lain
ataupun dari internet.
Apersepsi Peserta didik melakukan reviu terkait Hukum I Newton dan Hukum
II Newton melalui diskusi atau pemaparan akan pengalaman dalam
kehidupan sehari-hari.
Peserta didik memberikan beberapa pertanyaan tentang
pengalaman mereka terkait dengan konsep aksi-reaksi.
Guru memberikan demonstrasi sederhana untuk memancing
peserta didik untuk memahami diagram gaya pada suatu benda.
Konstruksi 1) Peserta didik menyampaikan ide terkait Hukum III Newton dan
Pengetahuan beberapa contoh terkait pasangan gaya aksi dan reaksi.
2) Melalui sebuah studi kasus dari Subbab A.3 “ayo, berpikir kritis”
para peserta didik diarahkan untuk berpikir kritis akan masalah-
masalah kesalahan konsep tentang gerak.
Persiapan Pembelajaran
a. Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dan menyampaikan hasil pengamatan.
b. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan pada Aktivitas 3.4. Adapun alat dan bahan
yang diperlukan dapat berupa papan/buku, tape, busur derajat dan beberapa objek
yang digunakan untuk diuji.
Konstruksi 1) Peserta didik diajak untuk menyampaikan ide terkait gaya berat,
Pengetahuan gaya normal dan gaya gesekan.
2) Melalui soal dari subbab B.3 “cek pemahaman” para peserta
didik diarahkan untuk berpikir kritis tentang gaya minimal untuk
membuat benda bergerak.
3) Peserta didik diarahkan untuk memahami efek gaya berat
terhadap gaya gesekan pada sistem bidang miring yang akan
dilakukan pada Aktivitas 3.4.
Prosedur
1. Siapkan sistem bidang miring yang bisa diatur sudutnya
(dapat menggunakan papan, penyangga dan tape), busur
derajat, dan beberapa benda dengan tingkat kehalusan
permukaan yang berbeda. Contoh rangkaian percobaan
dapat dilihat pada Gambar 3.13.
2. Posisikan benda pada bidang miring sehingga benda tetap
stabil, kemudian secara perlahan naikkan kemiringan
bidang miring dan amati pergerakan benda. Apabila benda
sudah mulai bergerak, catat sudut dimana benda mulai
akan bergerak.
3. Apabila benda sudah mulai bergerak, catat sudut dimana
benda mulai akan bergerak.
4. Lakukan percobaan berulang dengan objek yang berbeda.
5. Tentukan koeisien gesekan statis menggunakan
persamaan
Persiapan Pembelajaran
a. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyiapkan aplikasi video editor, bisa dari
handphone atau laptop.
b. Persiapkan alat perekam video, dalam hal ini bisa menggunakan handphone atau
kamera untuk melakukan perekaman dari pergerakan benda jatuh.
c. Siapkan masking tape sebagai skala pengukur dan gunakan aplikasi pengolah data
untuk mendapatkan hasil akurat.
d. Guru mempersiapkan demonstrasi sederhana tentang gerak melingkar.
Apersepsi Peserta didik melakukan reviu terkait tentang gerak jatuh bebas
tanpa gesekan.
Guru melakukan tanya jawab mengenai aplikasi gaya hambatan
udara pada benda jatuh ataupun pada aplikasi teknologi seperti
pesawat dan mobil.
Guru menunjukkan beberapa fenomena gerak melingkar pada
contoh kehidupan sehari-hari.
Konstruksi 1) Peserta didik diajak untuk menyampaikan ide terkait gaya gesekan
Pengetahuan udara melalui fenomena-fenomena sehari-hari.
2) Peserta didik diarahkan untuk memahami aplikasi gaya gesek
udara pada benda dalam Aktivitas 3.5.
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
Melakukan penilaian antarteman.
Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
Presentasi
Proyek
Portofolio
Kriteria Penilaian :
Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Penilaian Pengetahuan
Refleksi Guru:
Apakah kegiatan belajar berhasil?
Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
Apa yang menurut Anda berhasil?
Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Ayo, Amati!
Lakukan kegiatan berikut ini secara berkelompok!
1. Siapkan timbangan, beban dan sebuah alas.
2. Letakkan beban di atas timbangan, kemudian amati angka pada timbangan dan
catat.
3. Mintalah temanmu untuk menggerakkan timbangan tersebut, kemudian amati angka
pada timbangan apabila timbangan tersebut digerakkan ke arah bawah dan ke arah
atas.
3. Percobaan 1, jatuhkan benda tanpa parasut dan ukur waktunya saat menyentuh
tanah (waktu dapat dilihat di handphone).
4. Percobaan 2, jatuhkan benda dengan parasut dan ukur waktunya saat menyentuh
tanah (waktu dapat dilihat di handphone).
5. Gunakan perangkat lunak video editor untuk menganalisis gerak benda, dan
bandingkan hasil dari percobaan 1 dan percobaan 2.
6. Untuk medapatkan hasil data yang lebih baik, plotlah data posisi dan waktu
menggunakan software pengolah data seperti Microsoft excel atau software alternatif
yang lain.
Ayo, Berteknologi!
Menentukan koeisien restitusi bola yang jatuh
Prosedur
1. Sediakan 2 bola dengan jenis yang berbeda (contoh: bola kaki dan bola voli),
handphone, dan masking tape.
2. Gunakan kamera HP untuk merekam posisi awal dan posisi benda setelah
pemantulan. Lakukan tiga kali untuk setiap bola dengan posisi awal yang sama.
3. Gunakan aplikasi video editor untuk mengecek posisi dan waktu secara akurat.
Prosedur
1. Siapkan sebuah penggaris, sebuah tumpuan dan dua benda (gunakan plastisin agar massa
bisa diatur). Buatlah rangkaian percobaan seperti pada Gambar 3.23.
2. Ukurlah massa tiap benda, dan aturlah posisi benda 1 dan 2 sehingga kedua benda dalam
keadaan setimbang. Ukur jarak benda terhadaptitik tumpu.
3. Isilah tabel berikut sesuai dengan percobaan yang telah dilakukan.
Bahan Bacaan Peserta Didik :
- Guru dan peserta didik dapat mencari berbagai informasi tentang Dinamika Gerak
Partikeldari berbagai media atau website resmi di bawah naungan Kementerian
pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi
- Buku Fisika untuk SMA Kelas XI Bab 2 Kinematika: Penerbit, Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Glosarium:
berat Ukuran dari jumlah gaya yang bekerja pada massa kare- na percepatan akibat gravitasi
gaya Dorongan atau tarikan yang dapat mengubah kecepatan benda
gaya apung Gaya ke atas yang dilakukan oleh luida terhadap benda
gaya eksternal Gaya yang bekerja dari luar benda
gaya gesek Gaya yang timbul dari gesekan antar dua permukaan
gaya kohesi Gaya tarik menarik antar molekul sejenis
gaya normal Gaya yang terjadi saat dua benda bersentuhan yang arahnya tegak lurus bidang
sentuh
gerak lurus beraturan Gerak suatu benda pada lintasan lurus dengan kecepatan yang tetap
gerak lurus berubah beraturan Gerak benda dalam lintasan garis lurus dengan percepatan tetap
gerak parabola Gerak perpaduan antara GLB dan GLBB
inersia Ukuran kemalasan suatu benda untuk mengubah keadaan awalnya
jarak Ukuran yang menunjukkan seberapa jauh posisi suatu benda terhadap titik awal tanpa
memperhatikan arah
kecepatan Besaran yang diperoleh dengan cara membagi perpindahan dengan waktu
kecepatan linear Kecepatan suatu benda pada gerak lurus
kecepatan sudut Perubahan sudut terhadap waktu
kecepatan terminal Kecepatan pada suatu benda di mana gaya dorong dan gaya hambatnya
sama besar
medan gravitasi Area di sekitar suatu benda di mana benda lain yang memiliki massa akan
mengalami gaya tarikan
prinsip Archimedes Benda yang masuk dalam luida akan mengalami gaya ke atas yang
besarnya sama dengan berat luida yang dipindahkan oleh benda tersebut
resultan vektor Penjumlahan dua atau lebih vektor
Daftar Pustaka:
Giancoli, Douglas C. (2014). Physics for Scientist & Engineers with Modern Physics.
Fourth Edition Physics. US: Pearson Education Limited.
Handoyo, Ekadewi A. (2007) “he Interesting of Learning hermodynamics hrough Daily
Life.” Teaching and Learning in Higher Education for Developing Countries, no. May: 151–
158.
Hewitt, Paul G. (2015). Conceptual Physics. Twelth Edition. US: Pearson Education, Inc.
Hillert, Mats. (2012) “Basic Concepts of hermodynamics.” Phase Equilibria, Phase
Diagrams and Phase Transformations 388, no. F 09: 1–29.
Homer, D. (2018). Oxford IB Course Preparation: Physics for IB Diploma Course
Preparation. Oxford University Press-Children.
Loverude, Michael E., Christian H. Kautz, and Paula R. L. Heron. (2002) “Student
Understanding of the First Law of hermodynamics: Relating Work to the Adiabatic
Compression of an Ideal Gas.” American Journal of Physics 70, no. 2: 137–148.
OECD. (2019) “PISA 2018 Science Framework.” PISA 2018 Assessment and Analytical
Framework: 97–117.
Halliday, D., Resnick, R., & Walker, J. (2014) Fundamentals of Physics. Tenth Edition. US:
John Wiley & Sons Publisher.
Sang, D., Jones, G., Chadha, G., & Woodside, R. (2010). Cambridge International AS and
A Level Coursebook. Second Edition Physics. UK: Cambridge University Press.
Surya, Yohanes (2009). Seri Bahan Persiapan Olimpiade Fisika: Mekanika dan Fluida 2.
PT Kandel.
Surya, Yohanes (2009). Seri Bahan Persiapan Olimpiade Fisika: Suhu dan
Termodinamika. PT Kandel.
Tinambunan, Alvius (2017). Mekanika: Olimpiade Sains IPA Terpadu SMP/MTs. Kandel.
Tinambunan, Alvius (2017). Getaran, Gelombang, Bunyi dan Cahaya: Olimpiade Sains
IPA terpadu SMP/MTs. Kandel.
Tipler, Paul A. (2004). Physics for Scientist and Engineers. Fith Edition. NY: W.H.
Freeman & Company
Walsh, Tom (2022) “oPhysics: Interactive Physics Simulations”. Vector Addition.
Wieman, C. E., Adams, W. K., Loeblein, P., & Perkins, K. K. (2010). “Teaching physics
using PhET simulations”. he Physics Teacher, 48(4), 225-227.