MODUL

FisikaAJAR

Bab 2 KINEMATIKA
A. INFORMASI UMUM MODUL

Mata Pelajaran : Fisika

SMA NEGERI 1 MRANGGEN
Kelas : XI (Fase F)
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 6 x 5 JP
MODUL AJAR Kurikulum Edisi : Kurikulum Merdeka
Penyusun : Marlina Ermiati, S.Pd.

B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase F
Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip vektor kedalam k
inematika dan dinamika gerak partikel, usaha dan energi, fluida dinamis, getaran harmoni
s, gelombang bunyi dan gelombang cahaya dalam menyelesaikan masalah, serta menera
pkan prinsip dan konsep energi kalor dan termodinamika dengan berbagai perubahannya
dalam mesin kalor. Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan (baik
statis maupun dinamis) dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berb
agai produk teknologi, menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang elektromagnetik
dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan antara ber
bagai besaran fisis pada teori relativitas khusus, gejala kuantum dan menunjukkan penera
pan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi. Pesert
a didik mampu memberi penguatan pada aspek fisika sesuai dengan minat untuk ke perg
uruan tinggi yang berhubungan dengan bidang fisika. Melalui kerja ilmiah juga dibangun si
kap ilmiah dan profil pelajar pancasila khususnya mandiri, inovatif, bernalar kritis, kreatif d
an bergotong royong
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman Fisika Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip vekto
r, kinematika dan dinamika gerak, fluida, gejala gelombang b
unyi dan gelombang cahaya dalam menyelesaikan masalah,
serta menerapkan prinsip dan konsep kalor dan termodinamik
a, dengan berbagai perubahannya dalam mesin kalor. Pesert
a didik mampu menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan (b
aik statis maupun dinamis) dan kemagnetan dalam berbagai
penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi, mener
apkan konsep dan prinsip gejala gelombang elektromagnetik
dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik mampu memah
ami prinsip-prinsip gerbang logika dan pemanafaatannya dala
m sistem komputer dan perhitungan digital lainnya. Peserta di
dik mampu menganalisis keterkaitan antara berbagai besaran
fisis pada teori relativitas khusus, gejala kuantum dan menunj
ukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam k
ehidupan sehari-hari dan teknologi.
Keterampilan Proses 1. Mengamati Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi
menggunakan ragam alat bantu untuk melakukan penga
matan.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Peserta didik mampu
mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan hasil obs
ervasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada dan
mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaik
an masalah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik
mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan tuj
uan, dan menggunakan referensi dalam perencanaan pen
elitian. Peserta didik membedakan variabel, termasuk ya
ng dikendalikan dan variabel bebas, menggunakan instru
men yang sesuai dengan tujuan penelitian. Peserta didik
menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpula
n data.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Peserta didi
k menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai untuk pe
nelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti dan be
nar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur yang
dipakai. Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengu
 mpulan data, mengolah data sesuai jenisnya/sesuai keper
luan, menganalisis data dan menyimpulkan hasil penelitia
n serta memberikan rekomendasi tindak lanjut/saran dari
hasil penelitian.
5. Mencipta
Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data d
an informasi untuk menciptakan ide solusi ataupun ranca
ng bangun untuk menyelesaikan suatu permasalahan.
6. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan perta
nyaan dan berargumentasi, mengembangkan keingintahu
an, dan memiliki kepedulian terhadap lingkungan. Pesert
a didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani m
engusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggun
gjawab terhadap usulannya. Peserta didik bersikap jujur t
erhadap temuan data/fakta.
7. Mengomunikasikan hasil
Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian s
erta mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur peroleh
an data, cara mengolah dan cara menganalisis data serta
mengomunikasikan kesimpulan yang sesuai untuk menja
wab masalah penelitian /penyelidikan secara lisan atau tul
isan Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dala
m bentuk tabel, grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau p
eta konsep, menyajikan data dengan simbol dan standar i
nternasional dengan benar, dan menggunakan media yan
g sesuai dalam penyajian hasil pengolahan data. Peserta
didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, d
an keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa, simbol
dan peristilahan yang sesuai untuk bidang fisika.
Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini kalian dapat Menguraikan besara
n-besaran isis dan karakteristik gerak pada gerak lurus beratu
ran (GLB), gerak lurus berubah beraturan (GLBB), gerak para
bola maupun gerak melingkar beraturan, kemudian menerapk
an konsep gerak tersebut dalam menyelesaikan masalah baik
menggunakan persamaan ataupun penafsiran graik.
Pertanyaan Pemantik Pernahkah kalian berpikir tentang hubungan antara panjang
landasan pacu bandara dengan ukuran pesawat terbang?
Ketika pesawat terbang menjatuhkan bantuan dari suatu
ketinggian tertentu untuk suatu wilayah tertentu, apakah
posisi pesawat harus tepat di atas wilayah tersebut?
Profil Pancasila Melalui materi kinematika peserta didik dituntut untuk kreatif
dan bernalar kritis
Kata kunci  Posisi  Gerak lurus berubah beraturan
 Jarak  Gerak peluru
 Perpindahan  Gerak melingkar beraturan
 Kecepatan  Sudut tempuh
 Kelajuan  Kecepatan sudut
 Percepatan  Kecepatan linear
 Gerak lurus  Percepatan sentripetal
beraturan
Target Peserta Didik : Jumlah Siswa :
Peserta didik Reguler 30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian
jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
sedikti atau lebih banyak)

Assesmen : Jenis Assesmen :

Guru menilai ketercapaian tujuan pe  Presentasi
mbelajaran  Produk
- Asesmen individu  Tertulis
- Asesmen kelompok  Unjuk Kerja
 Tertulis

Model Pembelajaran Ketersediaan Materi :

 Tatap muka  Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian
tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas
untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Metode dan Model Pembelajaran :

Pengaturan peserta didik :
 Individu  Diskusi
 Berkelompok (Lebih dari dua  presentasi
orang)  ceramah
 Kunjungan lapangan
 Pengamatan lingkungan
 discovery learning
 Jigsaw

Materi Pembelajaran
KINEMATIKA
A. Pengertian Gerak
1. Kerangka Acuan dan Posisi
2. Gerak Sebagai Perubahan Posisi

B. Besaran-Besaran Gerak
1. Perpindahan dan Jarak
2. Kecepatan dan Kelajuan
3. Gerak Relatif
4. Kecepatan dan Kelajuan Sesaat
5. Kecepatan dan Kelajuan Rata-Rata
6. Percepatan

C. Gerak Lurus
1. Gerak Lurus Beraturan
2. Gerak Lurus Berubah Beraturan
3. Jarak Henti
4. Gerak Vertikal

D. Gerak Parabola
Analisis Gerak Parabola
E. Gerak Melingkar Beraturan
Besaran-Besaran Gerak Melingkar Beraturan
Media, Alat dan Bahan Pembelajaran:
1. Sumber Belajar utama
 Buku Fisika untuk SMA Kelas XI: Penerbit, Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

2. Sumber Belajar Tambahan

 Internet
 Lingkungan Sekitar
 Bahan bacaan lain yang relevan

3. Media
 LCD Proyektor, komputer serta tayangan slide PowerPoint (ppt), video
pembelajaran, dan media lain yang telah disiapkan.
 White board, penghapus, spidol dan alat tulis sekolah

4. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Langkah-langkah pembelajaran :
Pertemuan Pertama (2 JP) : A. Pengertian Gerak
1. Kerangka Acuan dan Posisi
2. Gerak sebagai Perubahan Posisi
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menguraikan besaran-besaran fisis pada gerak lurus.
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian gerak sebagai perubahan posisi.
Pengetahuan Prasyarat dan Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami konsep vektor.
2. Peserta didik telah memahami sistem koordinat.
Persiapan Pembelajaran :
 Menyiapkan bahan ajar/materi
 Guru menyiapkan penjelasan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam
pengantar bab.
 Guru menyediakan beberapa kegiatan tambahan seperti demonstrasi dan ilustrasi
atau gambar serta latihan soal yang terkait dengan konsep kerangka acuan, posisi dan
pengertian gerak.
 Menyiapkan alat dan bahan.
 Menyiapkan rubric penilaian
 Menyiapkan alat penilaian

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
  Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.
Apersepsi  Stimulasi peserta didik untuk memikirkan pertanyaan-pertanyaan d
alam pengantar bab dan arahkan mereka untuk memahami tujuan
belajar tentang gerak.
 Lakukan diskusi tentang cara menentukan suatu lokasi dengan me
nggunakan GPS berdasarkan Gambar 2.1.

 Tunjukkan video atau gambar tentang gerak lurus, gerak peluru da

n gerak melingkar beraturan dalam berbagai bidang olahraga.

Konstruksi 1) Minta salah seorang peserta didik untuk berbagi pengalaman ketik
Pengetahuan a membuat janji dengan teman di lokasi yang baru. Apakah ada h
al-hal khusus yang perlu diperhatikan agar dapat bertemu di lokasi
tersebut (Patokan, jarak dan arah).
2) Ajak peserta didik secara berkelompok untuk mengerjakan Ayo Be
rdiskusi dan menyampaikan hasil kerja. Guru bertanya “Apakah d
ua informasi yang diperlukan untuk menentukan posisi?” (Jarak da
n arah). Perhatikan jika ada yang sulit menuliskan posisi dalam be
ntuk vektor. Berikan lagi soal-soal lainnya.

3) Tanyakan, apakah masalah posisi dapat merupakan masalah yang

genting atau krusial. (Contoh usaha penyelamatan pendaki gunung
 memerlukan posisi yang tepat). Tanyakan kemungkinan kesalaha
n yang terjadi dalam mengkomunikasikan posisi di antara dua piha
k. (Kemungkinannya adalah patokan, jarak dan pengertian arah ya
ng berbeda atau salah).
4) Ajak peserta didik berkelompok untuk mengerjakan Ayo Berpikir
Kritis. Tanyakan hubungan antara perubahan posisi dengan keran
gka acuan (perubahan posisi tidak bergantung pada pemilihan ker
angka acuan).

Aplikasi Peserta didik secara berkelompok maupun individu menganalisis pem

Konsep ahaman posisi dan gerak serta penerapannya dalam kehidupan sehar
i-hari.

Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang

disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran

Pertemuan Kedua (2 JP) : Pendahuluan

A. Pengertian Gerak
B. Besaran-Besaran Gerak
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menguraikan besaran-besaran fisis pada gerak lurus.
Pengetahuan dan Prasyarat Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami konsep vektor.
2. Peserta didik telah memahami sistem koordinat.
3. Peserta didik telah memahami konsep gerak.
Persiapan Pembelajaran
a. Guru menyiapkan artikel Bahasa Inggris yaitu https://skybrary.aero/ accidents-andincid
ents/b752b722-providence-ri-usa-1999 dan artikel Bahasa Indonesia yaitu https://ww
w.cnnindonesia.com/internasional/20210722153027-134-670902/dua-pesawat-nyaris-t
abrakan-karena-pengawas-udara-salah-ucap
b. Guru menyediakan beberapa kegiatan tambahan seperti demonstrasi, ilustrasi atau ga
mbar dan soal-soal yang terkait dengan konsep kerangka acuan, posisi dan pengertian
gerak.

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.
  Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi  Reviu konsep kerangka acuan, posisi dan gerak dengan

mengajukan dua atau tiga pertanyaan. Contoh, Mengapa untuk
menjelaskan gerak perlu menggambarkan posisi?
 Diskusi besaran-besaran gerak yang telah diketahui.

Konstruksi 1) Arahkan peserta didik untuk melakukan Aktivitas 2.1 dan mencermati Ta
Pengetahuan bel 2.2 yang sudah dilengkapi. Tanyakan pendapat mereka. (Perubahan
posisi tidak bergantung pada kerangka acuan). Minta peserta didik untuk
menggambarkan vektor perubahan posisi.
2) Tunjukkan aplikasi waze dan tanyakan mengapa sistem koordinat penting
untuk menggambarkan gerak. (Sistem koordinat membantu dalam peneta
pan suatu posisi sedangkan gerak adalah perubahan posisi).

3) Bahas Tahukah Kalian dengan merujuk beberapa artikel (Opsional karen

a artikel dalam Bahasa Inggris).
Minta mereka mencari info tentang kejadian hampir bertabrakannya pesa
wat United Airlines dan pesawat US Airways di bandara dekat Providenc
e, Rhode Island pada tahun 1999. Bisa gunakan https://skybrary. aero/ac
cidents-and-incidents/b752b722-providence-ri-usa-1999 atau di youtube.
Artikel dalam Bahasa Indonesia https://www.cnnindonesia.com/ internasio
nal/20210722153027-134-670902/dua-pesawat-nyaris-tabrakankarena-p
engawas-udara-salah-ucap
4) Ajarkan nilai pentingnya menyimak ketika mendengarkan sesuatu.
5) Minta peserta didik mengerjakan Ayo Cek Pemahaman untuk memastika
n pemahaman tentang gerak.
6) Sebelum memulai pembahasan bagian B. Besaran-Besaran Gerak, minta
peserta didik menyimak Gambar 2.5a dan Gambar 2.5b dalam menjawab
Ayo Berpikir Kritis. Buat diskusi kelas yang berkaitan dengan Gambar
2.6 dan penjelasannya. Tanyakan, apakah jarak selalu lebih panjang dari
pada perpindahan? (Iya jarak selalu lebih panjang daripada perpindahan)
tetapi bisa juga sama panjang.
7) Tanyakan konsep jarak dan perpindahan paling nyata digunakan dalam bi
dang apa. (Pembuatan jalan pintas, jembatan dan jalur kereta). Berikan
contoh kota Pontianak yang dilewati oleh sungai Kapuas Besar, sungai K
apuas kecil dan sungai Landak. Perkirakan di titik-titik mana diperlukan p
enyeberangan feri.
 Tunjukkan dua terowongan yang merupakan salah satu ruas jalan tol Cile
unyi-Sumedang-Dawuan yang menembus bukit. Minta mereka mencari in
formasi penyingkatan waktu tempuh dalam ruas ini.

Tanyakan, apakah ada wilayah di sekitar peserta didik yang memerlukan

konsep jarak dan perpindahan untuk mempersingkat perjalanan.

Aplikasi Peserta didik secara berkelompok ataupun individu menganalisis pema

Konsep haman jarak dan perpindahan serta penerapannya dalam kehidupan se
hari-hari.
Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang
disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran

Pertemuan Ketiga (1 JP) : B. Besaran-Besaran Gerak

1. Perpindahan dan Jarak
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menguraikan besaran-besaran fisis pada gerak lurus.
2. Peserta didik menafsirkan graik hubungan antara beberapa besaran fisis pada gerak.
Pengetahuan dan Prasyarat Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami konsep posisi, jarak dan perpindahan.
2. Peserta didik telah memahami cara menggambar graik.
Persiapan Pembelajaran
Guru menyiapkan soal-soal latihan serta gambar tentang jarak dan perpindahan yang ber
kaitan dengan fenomena kehidupan sehari-hari.
 Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi 1) Reviu terkait konsep posisi, p

erpindahan dan jarak dengan
beberapa contoh sehari-hari s
eperti penggunaan MRT di kot
a metropolitan. Minta mereka
memberikan contoh lain.
2) Tunjukkan diagram gerak dan
tanyakan bagaimana membua
t dalam tabel dan graik. Wakt
u antara dua posisi adalah 15
detik. Jarak antara dua titik ad
alah 10 m.

Konstruksi 1) Minta peserta didik menyimak Gambar 2.6 dan Gambar 2.7 beserta
Pengetahuan penjelasannya. Berikan dua soal latihan untuk menentukan jarak da
n perpindahan, seperti yang diberikan berikut.

2) Arahkan peserta didik untuk melakukan Aktivitas 2.2 secara mandir

i dan membaca dengan saksama tabelnya karena yang dibuat adal
ah graik posisi terhadap waktu (O adalah posisi mula-mula, A adala
h posisi berikutnya dan seterusnya. Waktu mulai dari 0 jam dan set
erusnya). Arahkan peserta didik menggunakan Microsoft Excel un
tuk membuat graik. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada se
hingga peserta didik makin paham untuk menghubungkan graik den
gan situasi sebenarnya. Contoh, graik naik artinya benda bergerak
ke arah positif. Minta mereka menyimak kembali Gambar 2.7 beser
 ta penjelasannya (sepeda bergerak ke timur kemudian ke barat) se
hingga semakin paham dan dapat menginterpretasi graik posisi terh
adap waktu. Jika perlu, peragakan gerak yang bersesuaian dengan
posisi di kelas dengan menggunakan ubin kelas. Misalnya, gerak ke
kanan 5 ubin dalam waktu 8 detik kemudian ke 7 ubin ke kiri dalam
waktu 12 detik dan 3 ubin ke kanan lagi dalam waktu 5 detik. Minta
mereka gambarkan graiknya.
Diskusikan Gambar 2.8 dan jawab pertanyaan. (Pada titik puncak be
nda berubah arahnya).
3) Berikan suatu graik posisi terhadap waktu dari Usain Bolt pelari ya
ng memegang rekor dunia 100 m. Graik ini dibuat berdasarkan hasil
di Olimpiade London 2008.

Tanyakan, informasi apa saja yang diperoleh dari graik ini? (Usain B
olt menempuh jarak 100 m dalam waktu 9,69 detik. Waktu tempuh u
ntuk setiap selang 20 m berbeda. Waktu tempuh paling panjang ada
lah untuk selang 0-20 m. Waktu tempuh paling pendek adalah untu
k selang 40-60 m dan 80-100 m. Tanyakan, informasi lain yang dap
at diperoleh. (Jika 20 m ditempuh dalam waktu 1,5 detik maka dapat
dihitung kelajuannya). Kelajuan belum dibahas tetapi dapat diberika
n pendahuluan pemahaman.
4) Minta peserta didik secara berkelompok mengerjakan Ayo Berkola
borasi dan presentasikan hasilnya. Pastikan mereka dapat membe
dakan posisi dan perubahan posisi dari graik posisi terhadap waktu.
Mereka juga dapat menentukan jarak tempuh.
5) Arahkan peserta didik untuk mengerjakan Ayo Berpikir Kritis sehin
gga memahami eisiensi biaya jika menggunakan konsep perpindaha
n dan jarak dalam pembangunan infrastruktur transportasi. Minta me
reka mempresentasikan hasilnya. Ajak diskusi manfaat selain peng
hematan biaya bahan bakar dari pembangunan jembatan. (Penghe
matan waktu dan biaya perawatan mobil). Pastikan bahwa data yan
g diambil cukup akurat untuk menghitung penghematan biaya.

Aplikasi Peserta didik secara berkelompok maupun individu menganalisis pem

Konsep ahaman graik posisi terhadap waktu dan penerapannya dalam kehidup
an sehari-hari. Peserta didik dapat memahami literasi inansial sebaga
i salah satu kecakapan hidup sehari-hari.

Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang

disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
  Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran

Pertemuan Keempat (1 JP)

B. Besaran-Besaran Gerak
2. Kecepatan dan Kelajuan
3. Gerak Relatif
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menguraikan besaran-besaran isis pada gerak lurus.
2. Peserta didik dapat menafsirkan graik hubungan antara beberapa besaran isis pada
gerak.
Pengetahuan dan Prasyarat Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami konsep posisi, jarak dan perpindahan.
2. Peserta didik telah memahami cara menggambar graik.
Persiapan Pembelajaran
Guru menyiapkan latihan soal yang berkaitan dengan kecepatan dan kelajuan termasuk m
enggambar dan interpretasi graik.

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi  Ulang kembali pemahaman konsep posisi, jarak dan perpindahan d

engan memberikan beberapa pertanyaan.
 Berikan soal graik dan pastikan peserta didik dapat memahaminya.
Konstruksi 1) Jelaskan bahwa gerak sebenarnya diwakili oleh besaran kelajuan da
Pengetahuan n kecepatan. Kecepatan dan kelajuan merupakan dua pengertian ya
ng berbeda. Kecepatan (velocity) merupakan besaran vektor, yaitu b
esaran yang memiliki besar dan memperhitungkan arah geraknya. K
elajuan (speed) merupakan besaran skalar, yaitu besaran yang han
ya memiliki besar tanpa memperhatikan arah gerak benda. Minta pe
serta didik menyimak Persamaan 2.1 dan Persamaan 2.2.
2) Ulangi kembali bahwa suatu posisi dinyatakan berbeda oleh kerangk
a acuan yang berbeda. Tanyakan apakah hal yang sama berlaku u
ntuk gerak benda yang dilihat oleh dua orang yang berbeda. Arahka
n peserta didik untuk melakukan Ayo Berkolaborasi dengan mema
hami konsep gerak bersifat relatif yang dikaitkan dengan kecepatan.
3) Arahkan peserta didik untuk melakukan Ayo Cermati dalam rangka
menerapkan konsep gerak bersifat relatif yang dikaitkan dengan pen
jumlahan kecepatan. Tunjukkan bahwa gerak suatu benda terhadap
suatu kerangka acuan yang berbeda sebenarnya merupakan penju
 mlahan vektor kecepatan. vAB = vAC + vCB dimana v AB adalah kec
epatan A terhadap B, v AC adalah kecepatan A terhadap B,v AC ad
alah kecepatan A terhadap Cdan vCB adalah kecepatan C terhadap
B.
4) Minta peserta didik untuk mengerjakan Ayo Cermati secara mandir
i. Pastikan bahwa peserta didik memahami penerapan konsep gerak
relatif dalam soal-soal.
5) Minta peserta didik mengerjakan Ayo Berkolaborasi secara berkel
ompok. Arahkan mereka untuk menggunakan aplikasi ophysics dala
m mengerjakan penjumlahan dua vektor yang tegak lurus dalam Ay
o Berteknologi.
6) Minta peserta didik mengerjakan Ayo Cek Pemahaman secara indi
vidu dan ada yang menyampaikan hasil kerjanya.

Aplikasi Peserta didik dapat membandingkan pemahaman kecepatan dan kelaj

Konsep uan. Peserta didik juga dapat menerapkan konsep gerak relatif dalam
masalah sehari-hari baik berupa soal-soal konsep atau perhitungan.

Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang

disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran

Pertemuan Kelima (2 JP)

B. Besaran-Besaran Gerak
4. Kecepatan dan Kelajuan Sesaat
5. Kecepatan dan Kelajuan Rata-Rata
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menguraikan besaran-besaran isis pada gerak lurus.
2. Peserta didik menafsirkan graik hubungan antara beberapa besaran isis pada gerak.
Pengetahuan dan Prasyarat Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami konsep kecepatan dan kelajuan.
2. Peserta didik telah memahami cara menggambar graik.
Persiapan Pembelajaran
a. Guru menyiapkan soal-soal latihan, artikel-artikel, gambar atau ilustrasi dan aplikasi Mic
rosoft Excel.
b. Peserta didik mempersiapkan kertas berpetak dan aplikasi Microsoft Excel.

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
 proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi  Ulang kembali pemahaman konsep kecepatan dan kelajuan denga

n memberikan beberapa pertanyaan.
 Berikan soal graik untuk mengecek pemahaman.

Konstruksi 1) Sebelum memulai pembahasan kecepatan dan kelajuan sesaat, ta

Pengetahuan nyakan, apakah supir mobil dapat mengetahui kelajuan mobilnya s
etiap saat. (Ya karena ada speedometer). Speedometer memberik
an informasi kelajuan sesaat.
2) Ajak siswa berpikir apa kegunaan kelajuan atau kecepatan sesaat
dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi. (Contoh, mengatur kes
elamatan lalu lintas, yaitu dengan adanya pembatasan kelajuan at
au besar kecepatan). Jelaskan tentang cara kerja radar gun. Wala
u gelombang baru diajarkan dalam bab 5 tetapi bisa dijelaskan se
dikit pantulan gelombang dan gelombang mikro yang merupakan
gelombang elektromagnet.
3) Minta peserta didik menyimak penjelasan tentang kecepatan dan k
elajuan rata-rata serta cara mendapatkan kecepatan dan kelajuan
rata-rata dengan menggunakan Gambar 2.7.

4) Ajak mereka berpikir dalam situasi seperti apa kelajuan atau kecep
atan rata-rata digunakan. (Mengatur waktu perjalanan dan agar te
pat waktu tiba di suatu tempat).
5) Arahkan peserta didik untuk melakukan Aktvitas 2.3 dalam kelom
pok. Mereka juga dapat menggunakan aplikasi Microsoft Excel unt
uk mengerjakannya. Minta mereka menyampaikan hasilnya. Buat
diskusi tentang hasil pekerjaan.
6) Berikan contoh lain dari graik kecepatan terhadap waktu dan minta
peserta didik menginterpretasikan graiknya.
7) Berikan soal ini. Ayah dan ibu ingin menghadiri suatu pertemuan y
ang dimulai pada jam 8.00 pagi. Jarak rumah – pertemuan adalah
36,0 km. Mereka berangkat pada jam 6.30 pagi. Kelajuan mobil tet
ap sebesar 45 km/ jam. Di tengah perjalanan mereka mengalami k
emacetan dari jam 7.00 – 7.20 pagi. Waktu yang diperlukan untuk
berjalan dari tempat parkir ke ruangan pertemuan yaitu 10 menit.
Apakah ayah perlu mengubah kelajuan mobil? (Jarak tempuh sela
ma 30 menit = 45 × 0,5 = 22,5 km. Sisa waktu tempuh = 1,5 jam –
30 menit - 20 menit – 10 menit = 30 menit. Jarak tempuh selama 3
0 menit = 45 × 0,5 = 22,5 km)

Aplikasi Peserta didik dapat menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan rata-r
 Konsep ata dan sesaat untuk menyelesaikan masalah dan membuat graik kece
patan terhadap waktu berdasarkan masalah yang ada.

Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang

disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran

6. Pertemuan Keenam (2 JP)

B. Besaran-Besaran Gerak
6. Percepatan
C. Gerak Lurus
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik menguraikan besaran-besaran isis pada gerak lurus.
2. Peserta didik menganalisis karakteristik gerak lurus beraturan (GLB) dan gerak lurus b
erubah beraturan (GLBB).
3. Peserta didik menafsirkan graik hubungan antara beberapa besaran isis pada gerak.
4. Peserta didik menerapkan konsep gerak lurus dalam penyelesaian masalah.
Pengetahuan dan Prasyarat Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami konsep kecepatan dan kelajuan.
2. Peserta didik dapat menginterpretasi graik yang melibatkan besaran-besaran gerak.
Persiapan Pembelajaran
a. Guru menyiapkan gambar, soal-soal latihan dan video untuk menjelaskan konsep perc
epatan.
b. Peserta didik mempersiapkan kertas berpetak dan aplikasi Microsoft Excel.

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi 1) Reviu kembali konsep kecepatan dan kelajuan dengan memberikan

beberapa pertanyaan.
2) Reviu kembali tentang interpretasi graik dengan memberikan soal g
raik.
Konstruksi 1) Minta peserta didik mencermati Gambar 2.15 dan menjawab pertan
Pengetahuan yaanpertanyaan. Kecepatan maksimum adalah 12,1 m/s selama ki
ra-kira 1,5 detik. Usain Bolt berlari makin cepat dalam waktu yang p
anjang kemudian melambat dalam waktu yang singkat. Perubahan
kecepatan terhadap rentang waktu diberikan dalam tabel berikut ini.

Arahkan peserta didik untuk menjawab Ayo Cermati.

2) Minta peserta didik mencermati Persamaan 2.3 dan memahami arti
pecerpatan. Berikan soal-soal. Contoh, mobil Ferrari 812 Superfast
mengalami perubahan kecepatan dari diam hingga mencapai 100 k
m/jam dalam waktu 2,9 detik. Berapa percepatannya?

3) Minta peserta didik memberikan contoh situasi yang menunjukkan

gerak diperlambat dan gerak dipercepat (benda bergerak vertikal k
e atas dan benda bergerak vertikal ke bawah).
4) Stimulasi peserta didik dengan bertanya mengapa percepatan didei
nisikan sebagai perbandingan perubahan kecepatan terhadap wakt
u yang diperlukan untuk menghasilkan perubahan kecepatan terse
but. (Kecepatan merupakan besaran vektor yang mempunyai nilai d
an arah). Percepatan merupakan besaran vektor. Bila percepatan
suatu benda searah dengan kecepatannya, maka kecepatan benda
tersebut semakin besar. Sedangkan, bila percepatan suatu benda b
erlawanan arah dengan kecepatannya, maka kecepatan benda ter
sebut semakin kecil. Jelaskan, bahwa dapat saja kecepatan dan pe
rcepatan bertanda negatif yang menunjukkan keduanya bergerak d
alam arah negatif, misalnya ke barat dan dipercepat.
5) Arahkan peserta didik untuk menjawab Ayo Berpikir Kritis dengan
diskusi kelas.
6) Minta beberapa peserta didik untuk menjawab Ayo Cek Pemaham
an lalu adakan diskusi kelas.
7) Tunjukkan gerak bowling dan lintasan yang dilaluinya. Lintasan bol
a bowling berupa garis lurus. Minta peserta didik menyimak penjela
san Gerak Lurus.
 Tanyakan contoh gerak lurus lain yang ditemui dalam kehidupan s
eharihari.
8) Minta peserta didik menyimak gerak cheetah pada pengantar bab.
Tanyakan, apakah cheetah mengalami percepatan. Arahkan pesert
a didik untuk menjawab pertanyaan dalam Ayo Berdiskusi dan ad
akan diskusi kelas.
Aplikasi Peserta didik dapat memahami dan menganalisis percepatan dengan
Konsep menginterpretasi graik kecepatan terhadap waktu. Peserta didik juga da
pat menyelesaikan soal-soal yang terkait dengan konsep percepatan se
bagai perbandingan perubahan kecepatan sebagai perubahan kecepat
an terhadap waktu yang diperlukan untuk menghasilkan perubahan ke
cepatan. Peserta didik juga dapat memahami karakteristik gerak lurus.

Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang

disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran

Pertemuan Ketujuh (4 JP)

C. Gerak Lurus
1. Gerak Lurus Beraturan
2. Gerak Lurus Berubah Beraturan
3. Gerak Vertikal
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik menguraikan karakteristik gerak lurus beraturan (GLB) dan gerak lurus be
rubah beraturan (GLBB).
2. Peserta didik menafsirkan graik hubungan antara beberapa besaran isis pada gerak.
3. Peserta didik menerapkan konsep gerak lurus dalam penyelesaian masalah.
Pengetahuan dan Prasyarat Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami konsep-konsep gerak.
2. Peserta didik dapat menginterpretasi graik yang melibatkan besaran-besaran gerak.
Persiapan Pembelajaran
a. Guru menyiapkan gambar, soal-soal latihan dan video untuk menjelaskan konsep GLB
dan GLBB
b. Peserta didik mempersiapkan kertas berpetak dan aplikasi Microsoft Excel.

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi Reviu kembali besaran-besaran gerak, hubungan di antaranya dan inte

rpretasi graik dari besaran-besaran gerak.
Konstruksi 1) Arahkan peserta didik secara berkelompok untuk melakukan Aktiv
Pengetahuan itas 2.4 dan berbagi hasil pekerjaannya. Arahkan bahwa benda da
pat bergerak lurus dengan kecepatan tetap atau kecepatan beruba
h.
2) Minta peserta didik secara berkelompok melakukan Aktivitas 2.5 a
tau Ayo Berkolaborasi sebagai kegiatan opsional jika peralatan te
rsedia. Tampilkan video eksperimen sesuai dengan Gambar 2.18 ji
ka Aktivitas 2.6 tidak bisa dikerjakan sehingga para peserta didik
memahami eksperimen tersebut. Minta peserta didik mencermati
Gambar 2.18. Tanyakan, apa yang diamati dari gambar? (Benda b
ergerak dengan kecepatan tetap dan benda bergerak dengan kece
patan berubah.). Minta peserta didik mencermati persamaan GLB
dan Gambar 2.21. Apakah ada kesamaan konsep antara keduany
a? (Perpindahan yang dialami benda yang melakukan gerak lurus
beraturan sama dengan luas bidang di bawah kurva kecepatan (v)
terhadap waktu (t)). Ingatkan peserta didik bahwa besar perpindah
an sama dengan jarak jika benda bergerak lurus dalam arah tetap.
Berikan contoh soal di bawah ini. Berapa jarak tempuh benda setel
ah 5 detik? (Jarak tempuh = luas graik = 20 × 5 = 100 m).

Jika terjadi perubahan arah gerak selama gerak maka penentuan j

arak dan perpindahan akan berbeda untuk graik v terhadap t. Peru
bahan arah gerak dalam graik kecepatan terhadap waktu ditunjukk
an oleh graik di atas sumbu waktu dan graik di bawah sumbu wakt
u. Dari graik posisi terhadap waktu dalam Gambar 2.24a dan Gam
 bar 2.24b dapat dilihat bahwa perbandingan perpindahan tertentu t
erhadap selang waktu tertentu selalu menghasilkan kecepatan yan
g sama. Ingatkan perbedaan pemahaman antara kecepatan dan k
elajuan. Benda yang bergerak dengan kecepatan yang tetap diseb
ut bergerak lurus beraturan.
3) Minta mereka lagi mencermati Gambar 2.24 dan memahami bahw
a kecepatan merupakan gradien dari graik.

Berikan soal-soal lainnya.

4) Minta peserta didik mengerjakan Ayo Cek Pemahaman.
5) Tegaskan kembali bahwa ada dua jenis gerak lurus yaitu GLB (ger
ak lurus beraturan) dan GLBB (gerak lurus berubah beraturan). Mi
nta peserta didik memperhatikan kembali graik kecepatan terhada
p waktu dari gerak cheetah yang telah dibuat. Tanyakan ciri graikn
ya (ada garis mendatar yang menunjukkan kecepatan tetap dan ad
a garis miring yang menunjukkan kecepatan berubah dengan terat
ur). Tanyakan apa arti percepatan tetap. (Perubahan kecepatan d
alam selang waktu yang sama selalu bersifat tetap).
6) Minta peserta didik mengerjakan Ayo Berkolaborasi secara berke
lompok.
7) Minta peserta didik menyimak Gambar 2.26a dan Gambar 2.26b s
erta penjelasannya untuk menentukan percepatan dari graik kece
patan terhadap waktu.
8) Minta peserta didik untuk menyimak Gambar 2.27 dan penjelasann
ya untuk menentukan perpindahan benda. Arahkan mereka untuk
melihat bahwa dari persamaan 2.5 dapat dibuat dua persamaan lai
nnya, yaitu persamaan 2.6 dan 2.7. Berikan contoh soal dan soal-s
oal latihan sehubungan dengan persamaan GLBB.
9) Minta peserta didik menyimak Gambar 2.28 dan penjelasannya.

10) Minta peserta didik menyimak Gambar 2.29a dan Gambar 2.29b. T
anyakan fungsi apakah yang bersesuaian dengan bentuk graik ini.
(Fungsi kuadrat).

11) Arahkan peserta didik untuk melakukan Ayo Berkolaborasi dan m

inta mereka menyampaikan hasilnya .
12) Minta mereka menyimak Gambar 2.31. Jelaskan pentingnya menja
ga jarak ketika berkendara karena adanya jarak henti yang diseba
bkan oleh waktu reaksi dan waktu pengereman.

13) Minta mereka menyimak Gambar 2.32 dan penjelasannya.

14) Arahkan peserta didik untuk mengerjakan Aktivitas 2.6 dan minta
mereka menyampaikan hasilnya.
15) Arahkan peserta didik untuk melakukan Ayo Berdikusi dan minta
mereka menyampaikan hasilnya. Arahkan mereka untuk menggu
nakan aplikasi.
16) Minta peserta didik menyimak Gambar 2.34 dan Gambar 2.35 dan
 penjela- sannya. Tanyakan, bagaimana menentukan percepatan d
ari graik kecepatan terhadap waktu (percepatan = gradien dari grai
k). Berapa percepatan dari gerak vertikal ke atas dan berapa perc
epatan dari gerak vertikal ke bawah. (Percepatan gravitasi)

17) Minta peserta didik untuk mencari informasi tentang Liem Swie Kin
g dan teknik jumping smash-nya dalam Tahukah Kalian.
18) Minta peserta didik menjawab Ayo Cek Pemahaman.

Aplikasi Peserta didik dapat menerapkan konsep GLB dan GLBB baik secara
Konsep graik dan persamaan dalam menyelesaikan masalah.
Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang
disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran

Pertemuan Kedelapan (3 JP)

D. Gerak Parabola
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menganalisis karakteristik gerak parabola.
Pengetahuan dan Prasyarat Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami konsep penjumlahan vektor.
2. Peserta didik telah memahami konsep gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah b
eraturan.
Persiapan Pembelajaran
a. Guru menyiapkan gambar, soal-soal latihan dan video untuk menjelaskan konsep gerak
parabola.
b. Peserta didik secara berkelompok menyiapkan dua koin atau tutup botol, satu penggari
s, susunan beberapa buku, bidang miring dan bola pingpong.
 Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi 1) Reviu kembali konsep GLB dan GLBB serta penjumlahan vektor
2) Tunjukkan fenomena gerak parabola.
Konstruksi 1) Arahkan peserta didik untuk melakukan Aktivitas 2.7 dan Aktivita
Pengetahuan s 2.8 (jika memungkinkan). Buat diskusi tentang hasil eksperimen
yang sangat penting yaitu gerak horizontal dan gerak vertikal tidak
saling memengaruhi karena waktu jatuh tidak ditentukan oleh ada
atau tidak kecepatan horizontal.
2) Arahkan peserta didik untuk memahami Gambar 2.39 yang berkait
an dengan eksperimen sebelumnya.
3) Jelaskan juga bahwa gerak parabola dialami oleh partikel bermuat
an dalam medan listrik menurut Gambar 2.40.
4) Arahkan peserta didik untuk melakukan Aktivitas 2.9. Setiap kelo
mpok menyampaikan hasilnya dan mengemukakan alasan perbed
aan hasil eskperimen dan teori. (Cara mengukur sangat menentuk
an).
5) Minta peserta didik untuk menyimak Gambar 2.42 dan penjelasann
ya serta contoh-contoh soal yang disajikan. Berikan soal-soal lainn
ya.
6) Arahkan peserta didik untuk menjawab Ayo Cek Pemahaman.

Aplikasi Peserta didik dapat menganalisis konsep gerak parabola dalam dunia
Konsep nyata dan soal hitung.
Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang
disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran

Pertemuan Kesembilan (2 JP)

E. Gerak Melingkar Beraturan
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik menguraikan besaran-besaran isis pada gerak melingkar beraturan.
2. Peserta didik menganalisis karakteristik gerak melingkar beraturan.
3. Peserta didik menerapkan konsep gerak melingkar beraturan dalam penyelesaian mas
alah.
Pengetahuan dan Prasyarat Konsepsi
1. Peserta didik telah memahami konsep penjumlahan vektor.
2. Peserta didik telah memahami konsep kecepatan dan percepatan.
Persiapan Pembelajaran
Guru menyiapkan gambar, soal-soal latihan dan video untuk menjelaskan konsep gerak m
elingkar beraturan.

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.

Apersepsi Reviu kembali konsep penjumlahan vektor, kecepatan dan percepatan.

Konstruksi 1) Jelaskan bahwa gerak melingkar beraturan tidak selalu melibatkan

Pengetahuan lingkaran penuh bisa saja sebagian dari lingkaran, contoh mobil m
enikung.
2) Minta peserta didik menyimak Gambar 2.47 dan penjelasannya. B
eri kesempatan kepada para peserta didik untuk bertanya.
3) Buktikan pada peserta didik bahwa percepatan sentripetal selalu m
engarah ke pusat dengan menunjukkan gambar di bawah ini. Ajak
peserta didik untuk membuktikannya juga dengan mengambil dua
vektor kecepatan yang berbeda.

4) Berikan soal-soal yang berkaitan dengan Persamaan 2.9.

5) Arahkan peserta didik untuk menjawab Ayo Cek Pemahaman dan
menyampaikan hasilnya.
 Aplikasi Peserta didik dapat menganalisis konsep gerak melingkar beraturan
Konsep dalam dunia nyata dan soal hitung.
Penutup  Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang
disampaikan dalam satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui
hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa
 Penutup Pembelajaran

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk  Remedial dapat diberikan kepada
menambah wawasan peserta didik peserta didik yang capaian
mengenai materi pembelajaran yang pembelajarannya belum tuntas.
dapat diberikan kepada peserta didik  Guru memberi semangat kepada
yang telah tuntas mencapai capaian peserta didik yang belum tuntas.
pembelajaran  Guru akan memberikan tugas bagi
 Pengayaan dapat ditagihkan atau peserta didik yang belum tuntas dalam
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan bentuk pembelajaran ulang,
dengan peserta didik. bimbingan perorangan, belajar
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
peserta didik yang sudah mencapai bagi peserta didik yang belum
ketuntasan belajar diberi kegiatan mencapai ketuntasan belajar sesuai
pembelajaran pengayaan untuk hasil analisis penilaian.
perluasan atau pendalaman materi

Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Penilaian Pengetahuan
1. Suatu pesawat terbang dipercepat 5 m/s2 selama 32 detik sebelum naik ke atas.

2. Jelaskan apa yang terjadi dengan gerak benda, seperti yang ditunjuk pada graik di bawah ini.

3. Tes lompatan vertikal dilakukan untuk menguji kekuatan kaki. Pada beberapa cabang
olahraga lompatan vertikal berperan besar.
a. Sebutkan lima cabang olahraga yang memerlukan lompatan vertikal
b. Jika waktu selama di udara adalah 0,3 detik tentukan ketinggian lompatan
c. Pemain polo air juga melakukan lompatan vertikal dari air. Apa perbedaan pengar
uh melompat dari air dan dari tanah terhadap ketinggian lompatan?
4. Bola bermassa 80 gram, ditendang dari tanah dengan kecepatan awal v0 dan sudut 600
. Pada ketinggian maksimum energi kinetik bola adalah 36 joule. Tentukan :
a. kecepatan awal,
b. waktu untuk mencapai ketinggian maksimum,
c. jarak horizontal maksimum,
d. kecepatan pada saat t = 2 detik.
5. Suatu pesawat menjatuhkan sebuah paket dari ketinggian 10.000 m dan kelajuannya p
ada saat paket dilepaskan adalah 800 km/jam.
a. Dengan menganggap pengaruh gesekan udara sangat kecil, tentukan jarak maksi
mum paket tersebut dari titik pelepasan.
b. Perhatikan lingkaran yang menyatakan wilayah kemungkinan paket ditemukan da
n garis hitam yang menyatakan skala jarak. Apakah hasil yang diperoleh dari a ses
uai dengan yang terdapat di peta?
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Apakah kalian sudah memahami dan dapat menerapkan konsepkonsep gerak dalam p
enyelesaian masalah?
 Apakah kalian sudah bisa menemukan penerapan konsep-konsep gerak dalam kehidu
pan sehari-hari?
 Materi apa yang memerlukan penguatan pemahaman?

C. LAMPIRAN

Lembar Kerja :
Perhatikan denah berikut ini. Seorang siswa berjalan dari Puskesmas ke Museum Fisika.
Lengkapi Tabel 2.2 untuk menentukan posisi awal, posisi akhir dan perubahan posisi berd
asarkan dua titik acuan berbeda.
Posisi sepeda dalam Gambar 2.7 dapat dinyatakan dalam graik posisi terhadap waktu. Le
ngkapi tabel dan buat graiknya.

Perhatikan kembali Gambar 2.7. Lengkapi tabel dan buat graik kecepatan terhadap waktu.
Jawablah pertanyaan berikut ini.

1. Bagaimana ciri graik jika kecepatan benda berarah positif?

2. Bagaimana ciri graik jika kecepatan benda berarah negatif?
3. Bagaimana menentukan jarak dan perpindahan dari graik? (Tinjau berdasarkan per seg
men graik)

Buat lah graik kecepatan terhadap waktu yang menggambarkan gerak cheetah. Informasi
tambahan adalah kecepatan cheetah berkurang dari 120 km/jam hi ngga berhenti dalam
waktu 40 deti k. Sel idi ki gerak cheetah pada setiap segmen graik, apa yang terjadi denga
n kecepatannya dalam selang waktu tertentu.

Coba kalian gunakan persamaan 2.6 untuk membuat graik dari soal cerita GLBB. Mobil ya
ng mula-mula diam mengalami percepatan 2 m/s2 selama 6 detik. Lengkapi tabel untuk
membuat graik
Tempatkan satu koin pada tepi meja dengan sebagian koin berada di luar meja (koin 1). T
empatkan koin 2 di belakang koin 1. Sentilah koin 2 sehingga mengenai koin 1 dan kedua
nya jatuh. Amati lintasan kedua koin dan gambarkan. Dengarkan juga bunyi keduanya unt
uk menentukan apakah keduanya tiba di lantai pada saat bersamaan atau tidak.

Lakukan suatu penyelidikan untuk menentukan faktor yang memengaruhi jarak horizontal
benda. Buatlah susunan buku dan bidang miring sebagaimana yang ditunjukkan dalam G
ambar 2.41. Sediakan suatu kelereng atau bola pingpong atau yang lainnya. Gunakan pe
nggaris dan alat pengukur waktu.
1. Ukur ketinggian tumpukan buku h untuk menentukan kecepatan horizontal.
2. Ukur ketinggian y untuk menentukan waktu jatuh.
3. Tentukan jarak horizontal R dengan penggaris.
Pertanyaan
1. Bagaimana menentukan kecepatan horizontal jika diketahui ketinggian tumpukan h?
2. Bagaimana menentukan waktu jatuh jika diketahui ketinggian y?
3. Bagaimana menentukan jarak horizontal R dengan menggunakan y dan h?
4. Apakah ada perbedaan hasil R yang diukur dan yang diperoleh dari teori?
5. Mengapa harus ada jarak antara dasar bidang miring dengan tepi meja?
6. Apa yang harus diubah dalam percobaan agar R makin jauh?

Bahan Bacaan Peserta Didik :

- Guru dan peserta didik dapat mencari berbagai informasi tentang kinematika dari
berbagai media atau website resmi di bawah naungan Kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi
- Buku Fisika untuk SMA Kelas XI Bab 2 Kinematika: Penerbit, Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Glosarium:
gerak lurus beraturan Gerak suatu benda pada lintasan lurus dengan kecepatan yang tetap
gerak lurus berubah beraturan Gerak benda dalam lintasan garis lurus dengan percepatan tetap
gerak parabola Gerak perpaduan antara GLB dan GLBB
impuls Perubahan momentum
inersia Ukuran kemalasan suatu benda untuk mengubah keadaan awalnya
intensitas gelombang Laju energi yang dirambatkan tiap satuan luas
interferensi Perpaduan dua gelombang
jarak Ukuran yang menunjukkan seberapa jauh posisi suatu benda terhadap titik awal tanpa mem
perhatikan arah
kecepatan Besaran yang diperoleh dengan cara membagi perpindahan dengan waktu
kecepatan linear Kecepatan suatu benda pada gerak lurus
kecepatan sudut Perubahan sudut terhadap waktu
kecepatan terminal Kecepatan pada suatu benda di mana gaya dorong dan gaya hambatnya sam
a besar
kelajuan Besaran yang diperoleh dengan cara membagi jarak dengan waktu
koeisien gesek Ukuran tingkat kekasaran suatu permukaan
metode analitis Metode penentuan besar dan arah menggunakan
metode jajar genjang persamaan matematis Metode penjumlahan vektor dengan menghubungk
an pangkal vektor satu ke pangkal vektor yang lain dan membentuk proyeksi jajar genjang
metode poligon Metode penjumlahan vektor dengan menghubungkan vektor secara bersambung
percepatan Perubahan kecepatan terhadap waktu
percepatan sentripetal percepatan untuk mengubah arah benda pada lintasan melingkar
periode Waktu yang diperlukan untuk satu osilasi
perpindahan Perubahan antara posisi akhir dengan posisi awal
Daftar Pustaka:
Giancoli, Douglas C. (2014). Physics for Scientist & Engineers with Modern Physics. Fourt
h Edition Physics. US: Pearson Education Limited.
 Handoyo, Ekadewi A. (2007) “he Interesting of Learning hermodynamics hrough Daily Lif
e.” Teaching and Learning in Higher Education for Developing Countries, no. May: 151–15
8.
Hewitt, Paul G. (2015). Conceptual Physics. Twelth Edition. US: Pearson Education, Inc.
Hillert, Mats. (2012) “Basic Concepts of hermodynamics.” Phase Equilibria, Phase Diagra
ms and Phase Transformations 388, no. F 09: 1–29.
Homer, D. (2018). Oxford IB Course Preparation: Physics for IB Diploma Course Preparati
on. Oxford University Press-Children.
Loverude, Michael E., Christian H. Kautz, and Paula R. L. Heron. (2002) “Student Underst
anding of the First Law of hermodynamics: Relating Work to the Adiabatic Compression of
an Ideal Gas.” American Journal of Physics 70, no. 2: 137–148.
OECD. (2019) “PISA 2018 Science Framework.” PISA 2018 Assessment and Analytical Fr
amework: 97–117.
Halliday, D., Resnick, R., & Walker, J. (2014) Fundamentals of Physics. Tenth Edition. US:
John Wiley & Sons Publisher.
Sang, D., Jones, G., Chadha, G., & Woodside, R. (2010). Cambridge International AS and
A Level Coursebook. Second Edition Physics. UK: Cambridge University Press.
Surya, Yohanes (2009). Seri Bahan Persiapan Olimpiade Fisika: Mekanika dan Fluida 2.
PT Kandel.
Surya, Yohanes (2009). Seri Bahan Persiapan Olimpiade Fisika: Suhu dan Termodinamik
a. PT Kandel.
Tinambunan, Alvius (2017). Mekanika: Olimpiade Sains IPA Terpadu SMP/MTs. Kandel.
Tinambunan, Alvius (2017). Getaran, Gelombang, Bunyi dan Cahaya: Olimpiade Sains IP
A terpadu SMP/MTs. Kandel.
Tipler, Paul A. (2004). Physics for Scientist and Engineers. Fith Edition. NY: W.H. Freema
n & Company
Walsh, Tom (2022) “oPhysics: Interactive Physics Simulations”. Vector Addition.
Wieman, C. E., Adams, W. K., Loeblein, P., & Perkins, K. K. (2010). “Teaching physics usi
ng PhET simulations”. he Physics Teacher, 48(4), 225-227.

Mengetahui, Demak, 3 Juli 2023

Kepala SMAN 1 Mranggen Guru Mata Pelajaran

SUGIHARTO, S.Pd., M.Pd. MARLINA ERMIATI, S.Pd.

NIP. 19680306 199203 1 008 NIP. 197706122008012031