MODUL

PEMBELAJARAN
FISIKA KELAS
XI
Capaian Umum
Pada akhir fase F, peserta didik
mampu menerapkan konsep dan
prinsip vektor kedalam kinematika
dan dinamika gerak partikel, usaha
dan energi, fluida
dinamis, getaran harmonis, gelombang bunyi
dan gelombang cahaya dalam menyelesaikan
masalah, serta menerapkan prinsip dan konsep
energi kalor dan termodinamika dengan
berbagai perubahannya dalam mesin kalor.
Peserta didik mampu menerapkan konsep dan
prinsip kelistrikan (baik statis maupun
dinamis) dan kemagnetan dalam berbagai
penyelesaian masalah dan berbagai produk
teknologi, menerapkan konsep dan prinsip
gejala gelombang elektromagnetik dalam
menyelesaikan masalah. Peserta didik mampu
menganalisis keterkaitan antara berbagai
besaran fisis pada teori relativitas khusus,
gejala kuantum dan menunjukkan penerapan
konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam
kehidupan sehari-hari dan teknologi. Peserta
didik mampu memberi penguatan pada aspek
fisika sesuai dengan minat untuk ke perguruan
tinggi yang berhubungan dengan bidang
fisika. Melalui kerja ilmiah juga dibangun
sikap ilmiah dan profil pelajar pancasila
khususnya mandiri, inovatif, bernalar kritis,
kreatif dan bergotong royong.
Elemen Deskripsi
Pemahaman Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip vek
Fisika dinamika gerak, fluida, gejala gelombang bunyi dan
dalam menyelesaikan masalah, serta menerapkan prinsi
dan termodinamika, dengan berbagai perubahannya d
Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip ke
maupun dinamis) dan kemagnetan dalam berbagai penye
berbagai produk teknologi, menerapkan konsep dan prins
elektromagnetik dalam menyelesaikan masalah. Pes
memahami prinsip-prinsip gerbang logika dan pema
sistem komputer dan perhitungan digital lainnya. Pe
menganalisis keterkaitan antara berbagai besaran fisis p
khusus, gejala kuantum dan menunjukkan penerapan ko
radioaktivitas dalam kehidupan sehari-hari dan teknolog
Keterampilan 1. Mengamati Peserta didik mampu mengop
Proses menggunakan ragam alat bantu untuk melakukan pe
2. Mempertanyakan dan memprediksi Peserta
mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan has
merumuskan permasalahan yang ada dan m
pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
mengidentifikasi latar belakang masalah, merum
menggunakan referensi dalam perencanaan penel
membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan
menggunakan instrumen yang sesuai dengan tujuan
didik menentukan langkah langkah kerja dan cara p
 4. Memproses, menganalisis data dan awalinformasi Peserta didik: Peserta didik telah
menyiapkan
peralatan/ instrumen yang sesuaimengenal istilah besaran
untuk penelitian ilmiah,vektor, sedangkan di bab
menggunakan
inimengenal
alat ukur secara teliti dan benar, peserta didik akan mempelajari
keterbatasan tentang
dan kelebihan
alat ukur yang dipakai. Peserta membedakan besaran
didik menerapkan teknis/ proses
pengumpulan data, mengolah data sesuai jenisnya/sesuai keperluan,
menganalisis data dan menyimpulkan hasil penelitian serta memberikan
rekomendasi tindak lanjut/saran dari hasil penelitian.
5. Mencipta Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan
informasi untuk menciptakan ide solusi ataupun rancang bangun untuk
menyelesaikan suatu permasalahan.
6. Mengevaluasi dan refleksi Peserta didik berani dan santun dalam
mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, mengembangkan
keingintahuan, dan memiliki kepedulian terhadap lingkungan. Peserta
didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan
perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab terhadap usulannya.
Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.
7. Mengomunikasikan hasil Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil
penelitian serta mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur perolehan
data, cara mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan
kesimpulan yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian /
penyelidikan. Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam
bentuk tabel, grafik, diagram skalar dan besarandan/atau
alur/ flowchart vektor menggambar
peta konsep,vektor,
menyajikan data dengan simbolmenjumlahkan vektor, dandengan
dan standar internasional penerapan
benar,vector dalam
dan menggunakan media yang sesuaikehidupan
dalamsehari-hari.
penyajian Didalamnya terdapat pengetahuan
hasil pengolahan
tentang
data. Peserta didik mendeskripsikan vector sebidang,
kecenderungan yaitu Mengenal
hubungan, pola, dan notasi vektor
Mengenal
keterkaitan variabel dan menggunakan operasi
bahasa, vectordan
simbol dengan metode geometri
peristilahan
yang sesuai. dan analisis

G. Profil Plajar Pancasila : 1. Dimensi Beriman,

Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berahlak Mulia (Peserta didik berdoa sebelu, dan
I. Informasi Umum sesuadah pembelajaran, mampu mensykuri SDA
A. Identitas Penulis yang ada di lingkungan sekitar)
Nama 2. Gotong Royong
Penulis (Peserta didik mampu
berkolaborasi dan
berdiskusi dalam
: MARIA menyelsaikan masalah)
HUTAGALUNG, S.Pd 3. Bernalar Kritis
(Peserta didik dapat
Asal menganalisis dan
Instansi menyelesaikan masalah)
4. Kreatif (Peserta didik
: SMAN 1 Mandau dapat menghasilkan
B. Kelas/Fase karya yang
: XI/F berdiferensiasi)
C. Mata 5. Mandiri ( Peserta
Pelajaran didik mampu
bereksplorasi secara
: Fisika mandiri melalui buku
D. Materi dan media lain)
: Energi Alternatif H. Sarana dan Prasarana
E. Alokasi 1) Internet
Waktu 2) Laptop
: 2 JP (2x 45 menit) / 1 3) Pensil
Pertemuan 4) LKPD
F. Kompetensi
Buku Lasmi, Ni Ketut. (2022). Fisika
untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta:
Erlangga
I. Target Peserta Didik Reguler
J. Moda pembelajaran Pembelajaran
Tatap Muka (PTM)
K. Model : Problem Based
Learning
Metode : , Kerja Kelompok,dan
Diskusi
Media : Power point, laptop, ,
infocus, LKPD dan media lain yang
relevan
II. KOMPETENSI INTI
A. Tujuan pembelajaran
dan Penugasan soal tes tulis (Terlampir)
2. Penilaian Keterampilan :
Kinerja (Terlampir)
3. Penilaian Sikap :
Observasi (Terlampir)
C. Pemahaman bermakna
1. Terdapat penerapan vektor pada aplikasi GPS yang
dapat membantu pekerjaan manusia
2. Terdapat banyak keterkaitan materi fisika yang
berbasis vektor sebagai dasar pemahamannya
D. Pertanyaan pemantik
1. Apakah kalian pernah melihat di televisi saat TNI
melakukan atraksi terjun payung?
2. Bagaimana arah penerjun payung tersebut saat
meluncur dari pesawat terbang
3. Bagaimana cara agar layang-layang dapat naik ke
atas
E. kegiatan pembelajaran

Tujuan SintaksIndikator Pencapaian Deskripsi Kegiata

Domain CP
Pembelajaran Pendahuluan Tujuan1.Pembelajaran
Guru meminta murid berdoa untuk memu
1. mampu Pertemuan ke-1 2. Guru Melakukan pembukaan dengan sala
3. Guru menyiapkan peserta didik d
menunjukkan 1. menunjukkan perbedaan antara besaran skalar dan
perbedaan antara pembelajaran
vektor beserta contoh-contohnya
dengan menanyakan kabar
besaran skalar dan 4. Memeriksa kehadiran peserta didik sebag
Pemahaman 2. Menguraikan vector
vektor beserta 5. Guru memberikan Apersepsi:
Sains 3. melakukan operasi matematis untuk menentukan nilai
contoh-contohnya ● Guru menampilkan gambar-gambar tam
denganbenar. kombinasi vektor sebidang dengan tepat
maps dalam
4. Menerapkan metode urai vector untuk kehidupan sehari-hari misal
2. mampu melakukan
operasi matematis menentukan resultan vektor.
1) Tampilan google maps pada HP
untuk menentukan nilai Pertemuan ke-1
kombinasi vektor Setelah melakukan penyelidikan siswa diharapkan
sebidang dengan tepat dapat :
1. Membedakan besaran skalar dan besaran vektor
2. Menganalisis karakteristik dan sifat besaran
vektor
Keterampi-
3. Membuat gambar vector yang besar dan arahnya
lan Proses
diketahui 2) Tampilan maps pada komputer
4. Menganalisis tahapan-tahapan penjumlahan dan
pengurangan vektor
5. Menganalisis prinsip penjumlahan vector
sebidang

B. Assesmen 1. Seperti pada gambar.

Penilaian Apakah kalian pernah melakukan pencari
Pengetahuan : LKPD
 Sintaks 2. Bagaimana perasaanmu
Deskripsi setelah mempelajari materi ini?
Kegiatan
6. Guru menyampaikan
3. APA yang tujuan dan manfaat
menurutmu yangpembelajaran tentang
paling sulit dari materi
pelajaran ini?
yang akan4.diajarkan
Apakah yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki atau
meningkatkan hasil belajarmu?
Tahap 1:  Untuk memusatkan perhatian peserta didik pada materi vektor yang akan
Orientasi peserta 5. memberikan
dibahas, Guru Apakah kalian memahami
pertanyaan konsep
pematik materi
kepada yang
peserta dipelajari
didik.
didik pada  Guru meminta hari ini?didik untuk mengamati gambar.
peserta
masalah G. Lampiran
- Bahan Bacaan Guru
- Rubrik penilaian dan istrumen
- LKPd

I. GLOSARIUM
Skalar : Suatu besaran yang hanya mempunyai besaran

(ukuran) dan tidak memperhitungkan arah. Misalnya

 Guru panjang,
meminta waktu,
pesertamassa,
didik temperature.
untuk menyampaikan peristiwa yang
berhubungan dengan vektor yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Tahap 2:  Vector : Suatu
Guru membagi pesertabesaran yang mempunyai
didik menjadi arah dan besar.
beberapa kelompok berdasarkan
mengorganisasi kesiapan dan gaya belajar
peserta didik  Misalnya, perpindahan,
Guru membagikan LKPD kepada kecepatan, percepatan,
tiap kelompok dandikerjakan
untuk
untuk belajar secara gotong royong dan penuh kesadaran berelasi sesama teman
gaya.
Tahap 3: o Guru memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang cara
membimbing Notasi : Seperangkat atau system lambing yang
mengerjakan dan menganalisis tugas di LKPD.
penyelidikan  Guru membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan baik individual
individual menggambarkan bilangan (tentang aljabar)
maupun kelompok dalam berdiskusi kelompok tentang perbedaan besaran
maupun skalar dan vektor
kelompok
Tahap 4:  PesertaVector Nol : Vektor
didik melakukan yang bersama
diskusi titik awalteman
dan akhirnya sama (bertepatan)
sekelompoknya untuk
mengembang-kan dimana
mengolah besar(data
informasi adalah
yangnol dan arah
diperoleh tidak tentu.ph) sesuai dengan
menggunakan
dan menyajikan petunjuk pada lembar kerja peserta didik (LKPD)
hasil  Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Daftardan
secara kreatif Pustaka
tanggung jawab
MARTIN KAGINAN. (2021). Fisika untuk SMA/MA Kelas XI.
 Guru melakukan penilaian terhadap penampilan peserta didik.
Jakarta: Erlangga
Tahap 5:  Peserta didik bersama dengan guru menganalisis, mengevaluasi, dan
menganalisis dan memperbaiki hasil diskusi
Kanginan, kelompok.
Marthen, Fisika Untuk SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
mengevaluasi  Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
proses pemecahanINTERNET
masalah opersi matematis vector sebidang
pemecahan
masalah
1. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan
Penutup pada pertemuan berikutnya.
2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

F. Refleksi Peserta Didik

Peserta Didik:
1. Apakah mengerjakan
LKPD membantu
kalian memahami materi hari
ini?
  Notasi vektor biasanya dinyatakan dengan
huruf besar atau kecil yang diberi tanda panah di
atasnya atau ditebalkan.
 
Contoh: a , A , A
 Sebuah vektor dilambangkan dengan sebuah
garis lurus dengan tanda panah.
 Arah panah menunjukkan arah vektor

LAMPIRAN 1

MATERI AJAR

Konsep vektor dapat ditemukan

dalam kehidupan sehari-hari, misalnya
seorang pilot pesawat terbang
menggunakan komputer navigasi yang
dihubungkan dengan cara vektor
sehingga pilot yang mengemudi tidak
salah arah atau berpindah ke tempat
yang tidak diinginkan.

Rute pesawat terbang merupakan

rangkaian sejumlah vektor yang dapat
berbeda walaupun nampaknya Panjang suatu vektor menggambarkan besar/nilai vektor tsb.”
pesawat terbang lurus saja. Vektor besarnya 1 satuan ke arah kanan
menunjukkan lintasan pesawat yang
merupakan kumpulan sejumlah
vektor. Panjang dan arah vektor dapat
berbedabeda selama rute perjalanan.
Setiap vektor menyatakan suatu
perpindahan. Makin panjang vektor
Analogikan: 1 cm = 1
makin besar perpindahannya.
satuan
 ry
tan  
rx
 Nama Penilai :

Nama Teman/Kelompok yang dinilai :

No. Aspek yang diamati Poin
1 2 3 4
1. Keterlibatan diskusi
2. Ketepatan waktu berdiskusi

Rubrik :
Kriteria Awal Mulai Berkembang
Mahir (4)
Ketercapaian Berkembang (1) Berkembang (2) (3)
Keterlibatan Semua anggota Sebagian kecil Sebagian besar Semua anggota
dalam diskusi tidak terlibat dalam anggota terlibat terlibat dalam
menunjukkan diskusi dan dalam diskusi diskusi
niat dan usaha sebagian besar dan sebagian
untuk berdiskusi tidak kecil tidak
Ketepatan 11 - 15 menit 6 - 10 menit 1 - 5 menit Selesai
waktu terlambat terlambat terlambat merumuskan dan
berdiskusi merumuskan dan merumuskan dan merumuskan mengirimkan hasil
mengirimkan hasil mengirimkan hasil dan diskusi tepat pada
diskusi. diskusi. mengirimkan waktunya atau lebih
hasil diskusi. awal.

 Asessmen formatif (tes

tertulis)Instrumen soal
Pilihlah salah satu jawaban yang tepat!

1.Kelompok besaran di bawah ini yang termasuk besaran vektor adalah . . . .

a. kelajuan, kuat arus, gaya
b. energi, usaha, banyak mol zat
c. kecepatan, momentum, kuat arus listrik
d. tegangan, intensitas cahaya, gaya
e. gaya, percepatan, waktu
jawab: C
pembahasan:
besaran vektor adalah besaran yang memiliki nilai dan arah

2. Besaran-besaran berikut yang dipengaruhi arahnya adalah ....

a. massa d. jarak
b. waktu e. kecepatan
c. usaha
jawab: E
kecepatan adalah besaran vektor

3. Seseorang menarik meja ke arah barat dengan gaya 60 N. Jika 1 cm mewakili gaya 15 N, gambar vektor gaya
tersebut yang benar adalah . .
gambar no 3
jawab: C
pembahasan:
dalam peta barat ditunujukkan dengan arah kekiri dan memiliki skala 60 : 15 = 4 cm
4. Pada perlombaan tarik tambang, kelompok A menarik ke arah timur dengan gaya 700 N. Kelompok B
menarik ke barat dengan gaya 665 N. Kelompok yang memenangi perlombaan adalah kelompok . . . .
a. A dengan resultan gaya 25 N
b. A dengan resultan gaya 35 N
c. B dengan resultan gaya 25 N
d. B dengan resultan gaya 35 N
e. B dengan resultan gaya 45 N
jawab: B
pembahasan:
jika kedua vektor saling berlawanan maka dikurang
R=A-B
R = 700 - 665
R = 35 N manang A

5. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan 50 km/jam membentuk sudut 30° terhadap sumbu x positif.
Besar komponen vektor kecepatan tersebut pada sumbu x dan sumbu y berturut-turut adalah . . . .
a. 25 km/jam dan 25 √2 km/jam
b. 25 km/jam dan 25 √3 km/jam
c. 25 √3 km/jam dan 25 km/jam
d. 25 √3 km/jam dan 25 √2 km/jam
e. 25 √3 km/jam dan 25 √3 km/jam
jawab: C
pembahasan:
vx = v.cos θ = 50. ½ √3 = 25 √3
vy = v sin θ = 50 . ½ = 25
6. Dua buah gaya masing-masing 10 N dan15 N membentuk sudut 60 0. Besar resultan kedua gaya tersebut adalah . . . .
a. 5 √3 N d. 5 √2 N
b. 5 √17 N e. 20,6 N
c. 5 √19 N
jawab: C
rumus resultan penjumlahan dua vektor mengapit sudut atau juga dikenal rumus cosinus abc

R² = A² + B² + 2.A.B.cos α
R² = 10² + 15² + 2.10.5.cos 60
R² = 100 + 225 + 300 . 1/2
R² = 100 + 225 + 150
R² = 475
R = √475 = 5√19 N
7. Dua vektor masing-masing 3 m dan 8 m dengan satu titik tangkap, ternyata besar resultannya sebesar 7 N. besar
Sudut apit antara kedua vektor tersebut adalah … .
a. 30° d. 90°
b. 45° e. 120°
c. 60°

jawab: E
8. Jika sebuah vektor kecepatan v = 10 m/s diuraikan menjadi dua buah vektor yang saling tegak lurus dan salah satu
vektor uraiannya membentuk sudut 60° dengan sumbu x, maka besar masing-masing vektor uraiannya berturut-turut
pad sumbu x dan y adalah …
a. 5 m/s dan 5 √3 m/s
b. 5 m/s dan 5 √2 m/s
c. 10 m/s dan 10 √3 m/s
d. 5 m/s dan 5 √6 m/s
e. 10 m/s dan 1 m/s
jawab: A
vx = v.cos 60 = 10. ½ = 5
vy = v sin 60 = 50 . ½ √3 = 5 √3
9. Perhatikan diagram vektor berikut ini!

Yang menyatakan adanya hubungan x = y - z adalah gambar … .

a. (1)
b. (2)
c. (3)
d. (4)
e. (5)
jawab: E
pembahasan:
dengan menggabar poligon dapat ditentukan jawaban yang benar
gambar (1) : y + z = x
gambar (2) : x + y = z
gambar (3) : y + x = z
gambar (4) : z + x = y
gambar (5) : x + z = y atau x = y- z
10. Perahu saat digunakan diaair yang tenang mampu bergerak dengan kecepatan 1,2 m/s . Jika berada di sungai yang
memiliki kecepatan arus air sebesar 0,5 m/s dan perahu bergerak searah arus sungai, maka resultan vektor kecepatan
perahu sekarang sebesar ....
a. 0,6 m/s d. 1,7 m/s
b. 0,7 m/s e. 2,4 m/s
c. 1,3 m/s
jawab: D (R = 1,2+0,5 = 1,7 m/s)

Kunci Jawaban
No Soal Kunci No Soal Kunci
1 C 6 C
2 E 7 E
3 C 8 A
4 B 9 E
5 C 10 D

Keterangan:

Benar mendapat
skor 1Salah
mendapat skor
0.
Rumus Konversi Nilai Asesmen Sumatif:
Skor :
Skor maksimal 10
Skor minimal 0
 Nilai Akhir =
Pedoman Penilaian :
NilaiAkhir Predikat

81 – 100 A
61 – 80 B
44 – 60 C
25 – 44 D
< 25 E
 Asesmen Sikap
1) Tabel Asesmen Sikap
Sikap
No. Nama Jumlah Keterangan
1 2 3 4 5

Indikator Sikap
No. Profil Indikator
1 Bernalar Kritis Mengajukan pertanyaan
Mengidentifikasi dengan panca indera
Mengolah informasi dan gagasan
Merefleksi pemikirannya sendiri
2 Mandiri Memiliki inisiatif
Kepercayaan diri
Disiplin
Bertanggung jawab
3 Bergotong royong Bekerjasama
Berkomunikasi positif
Tanggap terhadap keadaan
Mau berbagi hal-hal positif
4 Kreatif Memperkaya gagasan yang ada
Luwes dalam berpikir
Memunculkan kebaruan
5 Akhlak Mulia Menjaga lingkungan
Menjaga integritas
Merawat diri
Menghargai orang lain
Kriteria Penskoran
Kategori Skor
Lima indicator terpenuhi 5
Empat indikator terpenuhi 4
Tiga indicator terpenuhi 3
Dua indikator terpenuhi 2
Satu indicator terpenuhi 1
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PENGELOMPOKAN BESARAN SKALAR DAN VEKTOR

Kelompok 1:
Anggota Kelompok :
1. .....
2. .....
3. .....
4. .....
5. .....

Tujuan :
1. Peserta didik mampu menunjukkan perbedaan antara besaran skalar dan vektorbeserta
contoh-contohnya dengan benar.
2. Peserta didik mampu melakukan operasi matematis untuk menentukan nilai
kombinasi vektor sebidang dengan tepat.

Langkah-langkah Kegiatan :

1. Identifikasi semua besaran fisika lalu kelompokkan ke dalam besaran skalar danbesaran
vektor.
besaran skalar :
a. ....................
b. ....................
c ......................dst
besaran vektor :
a. ....................
b. ....................
c ......................dst

2. Gambarkan besaran vektor berikut dalam bentuk anak panah untuk kejadian-kejadian
berikut.
a. Seorang penerjun payung yang turun dari sebuah pesawat tidak jatuh luruske bawah
karena terpengaruh oleh kecepatan angin. Gambarkan besaran vektor yang ada pada
peristiwa tersebut.

b. Seorang anak sedang bermain layang-layang bersama temannya di lapangan.

Layang-layang tersebut tidak tampak lurus ke atas, tetapi agak miring karena
pengaruh angin. Gambarkan besaran vektor yang ada pada peristiwatersebut.
1. Nyatakan besaran-besaran berikut ini termasuk ke dalam besaran skalar atau vektor :
a. waktu keberangkatan kereta api
b. percepatan gerak jatuh bebas
c. kerapatan zat cair
2. Nyatakan apakah besaran berikut termasuk besaran skalar atau vektor :
a. suhu
b. frekuensi getaran
c. aliran air dalam pipa
3. Kelajuan dan kecepatan mempunyai satuan yang sama. Jelaskan mengapa kelajuan termasuk
besaran skalar sedangkan kecepatan termasuk besaran vektor!
4. Seorang siswa menyatakan bahwa sekantong gula mempunyai berat 10 N dan berat tersebut
merupakan besaran vektor. Diskusikan apakah siswa benar ketika menyatakan bahwa berat
adalah besaran vektor?
5. Tuliskan penjumlahan vektor berdasarkan gambar berikut!
R