3.3.a.6. Demonstrasi Kontekstual - Modul 3.

Nama : Masri’ah, S.Pd.

CGP Angkatan 9
Barito Selatan

Tujuan Pembelajaran Khusus: CGP dapat mengembangkan ide dari ruang kolaborasi menjadi sebuah prakarsa perubahan dalam bentuk rencana program/kegiatan yang
memanfaatkan model manajemen perubahan BAGJA.

Pertanyaan Pemantik

 Bagaimana kerangka BAGJA dapat membantu perencanaan program/kegiatan intrakurikuler, ko-kurikuler atau ekstrakurikuler?
 Apa saja yang perlu dipertimbangkan dalam menyusun perencanaan program/kegiatan intrakurikuler, ko-kurikuler atau ekstrakurikuler?
 Siapa saja yang perlu dilibatkan dalam menyusun perencanaan program/kegiatan intrakurikuler, ko-kurikuler atau ekstrakurikuler?
 Bagaimana kita dapat menggalang dukungan, mengarahkan proses dialog, dan mendorong kolaborasi bersama murid, guru, kepala sekolah, atau anggota lain dalam
komunitas sekolah?

DASAR FILOSOFI KHD Maksud pengajaran dan pendidikan yang berguna untuk perikehidupan bersama adalah memerdekakan manusia sebagai anggota persatuan (rakyat)
Poin/ komponen profil Penguatan Aspek Mandiri:
pelajar pancasila yang  Mendorong murid untuk merencanakan dan melaksanakan proyek kerajinan mereka sendiri dengan bimbingan guru.
dikembangkan  Memberikan tanggung jawab yang lebih besar kepada murid dalam pengelolaan area kerja mereka sendiri.
Bergotong Royong:
 Mengintegrasikan proyek kolaboratif di mana murid bekerja bersama untuk menciptakan karya yang bermakna.
 Menekankan pentingnya kerjasama dalam mendaur ulang sampah sebagai upaya bersama untuk menjaga lingkungan.
Bernalar Kritis:
 Menyediakan kegiatan refleksi secara teratur, di mana murid dapat mempertimbangkan dampak lingkungan dari proyek-proyek mereka.
 Mendorong diskusi tentang konsep keberlanjutan, daur ulang, dan cara-cara untuk mengurangi limbah di sekolah dan di rumah.
Aspek Kreatif:
 Mengadakan kompetisi atau pameran kreativitas berbasis daur ulang untuk mendorong inovasi di antara murid.
 Mengajarkan teknik-teknik kreatif yang lebih lanjut melalui demonstrasi.

Karakteristik "Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses pencapaian tujuan akademik maupun non-akademiknya." Pada program ini, lingkungan didesain untuk
lingkungan pendukung memberikan kesempatan kepada murid untuk mengembangkan keterampilan tertentu yang diperlukan dalam mengolah sampah menjadi karya seni atau produk yang bermanfaat.
tumbuhnya Ini mencakup keterampilan teknis dalam pengolahan sampah, kreativitas dalam merancang produk baru, serta keterampilan kepemimpinan dan kerjasama dalam mengelola proyek.
kepemimpinan murid Lingkungan tersebut memungkinkan murid untuk belajar dan berkembang secara holistik sambil meraih tujuan akademik dan non-akademik yang ditetapkan.
yang akan
dikembangkan
Prakarsa perubahan Mendorong terbentuknya sikap peduli lingkungan dan kreativitas melalui program "EcoCrafters: Mengolah Sampah Menjadi Karya" di SD Negeri Wayun.

RENCANA UNTUK MELIBATKAN ASET/KEKUATAN/SUMBERDAYA

TINDAKAN YANG DIPERLUKAN UNTUK PENANGGUNG JAWAB
TAHAPAN PERTANYAAN SUARA/PILIHAN/KEPEMILIKAN YANG DAPAT DIBERDAYAKAN PADA WAKTU YANG DIPERLUKAN
MENDAPAT JAWABAN TAHAP INI
MURID TAHAP INI
B-uat pertanyaan  Bagaimana kita dapat  Melakukan studi survei untuk  Membentuk kelompok  Memanfaatkan fasilitas  Proses survei dan  Guru pembimbing
utama (Define) meningkatkan kesadaran siswa menilai tingkat kesadaran dan diskusi siswa untuk sekolah. identifikasi kebutuhan program
merupakan tahapan terhadap pentingnya peduli minat siswa terkait isu mengidentifikasi  Menggunakan teknologi dapat memakan waktu EcoCrafters.
membuat pertanyaan utama
yang akan menentukan arah
lingkungan melalui program lingkungan. kebutuhan dan harapan untuk mendukung sekitar 1 bulan.  Tim
investigasi kekuatan/ EcoCrafters?  Mengadakan pertemuan mereka terhadap penyuluhan.  Pertemuan dengan staf pengembangan
potensi/peluang;  Apa tujuan utama yang ingin dengan staf pendidikan untuk program.  Melibatkan guru-guru dan pendidikan dan kurikulum.
mendefinisikan tujuan; dicapai melalui program ini merumuskan tujuan yang jelas  Memberikan siswa pilihan staf sekolah sebagai penyusunan tujuan
membuat pertanyaan yang
memprovokasi/ menginisiasi
dalam hal kreativitas dan untuk program EcoCrafters. untuk memilih jenis sumber daya pendukung program dapat dilakukan
perubahan (prakarsa); keberlanjutan?  Melakukan penyuluhan dan proyek daur ulang yang program. dalam waktu 1 bulan.
menggalang atau  Bagaimana kita dapat presentasi untuk memotivasi ingin mereka ikuti.  Pelaksanaan penyuluhan
membangun koalisi tim memotivasi siswa untuk aktif dan menjelaskan manfaat dan presentasi dapat
perubahan untuk
menguatkan dukungan serta
berpartisipasi dalam program program kepada siswa. memakan waktu sekitar
mengkonfirmasi urgensitas. ini? 1 bulan.

RENCANA UNTUK MELIBATKAN ASET/KEKUATAN/SUMBERDAYA

TINDAKAN YANG DIPERLUKAN UNTUK PENANGGUNG JAWAB
TAHAPAN PERTANYAAN SUARA/PILIHAN/KEPEMILIKAN YANG DAPAT DIBERDAYAKAN WAKTU YANG DIPERLUKAN
MENDAPAT JAWABAN TAHAP INI
MURID PADA TAHAP INI
A-mbil Pelajaran  Bagaimana kita dapat  Mengadakan diskusi  Menyusun forum  Memanfaatkan kekuatan  Diskusi kelompok kecil  Tim pengelola
(Discover) mengeksplorasi kekuatan dan kelompok kecil dengan siswa partisipatif di mana siswa kreativitas siswa sebagai dan survei individu program
merupakan tahapan potensi siswa dalam hal peduli untuk mendengarkan ide dan dapat menyuarakan ide aset untuk pengembangan dapat dilakukan dalam EcoCrafters yang
menyusun pertanyaan lingkungan dan kreativitas? pandangan mereka terkait dan memberikan program. waktu 2-3 minggu. terdiri dari guru
lanjutan untuk  Apa saja peluang yang dapat lingkungan dan kreativitas. masukan terhadap  Memobilisasi fasilitas  Sesi apresiasi dan forum pembimbing,
menemukenali diidentifikasi untuk  Melakukan survei individu program EcoCrafters. sekolah dan dukungan dari partisipatif dapat siswa perwakilan,
kekuatan/potensi/
meningkatkan kesadaran siswa untuk mengidentifikasi tingkat  Memberikan pilihan pada staf pendidikan sebagai memakan waktu sekitar dan pemimpin
peluang lewat investigasi
atau penyelidikan; terhadap isu lingkungan melalui kesadaran siswa terhadap isu siswa untuk memilih jenis sumber daya. 1 bulan. sekolah.
mengidentifikasi/ program EcoCrafters? lingkungan. proyek kreatif yang  Menggunakan hasil survei  Penyusunan rencana
mengapresiasi yang  Bagaimana kita dapat  Mengorganisir sesi apresiasi mereka ingin ikuti. dan data individu sebagai partisipatif dengan siswa
terbaik dari apa yang telah mengapresiasi kontribusi positif untuk menyoroti kontribusi  Mempromosikan sumber informasi untuk memerlukan waktu
ada, menemukan "inti yang telah ada dalam upaya positif siswa dalam kegiatan kepemilikan siswa mengidentifikasi peluang tambahan sekitar 2
positif"; setiap pertanyaan menjaga kelestarian lingkungan? lingkungan. terhadap program dan potensi siswa. minggu.
dibuat dengan hati-hati dengan mengizinkan
dan sifatnya positif; mereka mengambil peran
menentukan bagaimana
aktif dalam
cara kita mengungkap
fakta, memperoleh data, pengembangan dan
diskusi kelompok pelaksanaan.
kecil/besar, survei
individu, multi unsur

TAHAPAN PERTANYAAN TINDAKAN YANG DIPERLUKAN UNTUK RENCANA UNTUK MELIBATKAN ASET/KEKUATAN/SUMBERDAYA WAKTU YANG DIPERLUKAN PENANGGUNG JAWAB
 SUARA/PILIHAN/KEPEMILIKAN YANG DAPAT DIBERDAYAKAN
MENDAPAT JAWABAN TAHAP INI
MURID PADA TAHAP INI
G-ali mimpi (Dream)  Bagaimana kita dapat  Menyelidiki inisiatif dan  Mengorganisir  Menggunakan pengalaman  Proses penyelidikan dan  Tim pengelola
merupakan tahapan membayangkan masa depan di program lingkungan pertemuan khusus dan cerita inspiratif dari penyusunan contoh- program
penyusunan deskripsi mana siswa memiliki sikap sebelumnya di sekolah yang dengan siswa untuk alumni dan guru yang contoh positif dari masa EcoCrafters yang
kolektif bilamana peduli lingkungan yang tinggi telah sukses atau memiliki mendiskusikan visi dan terlibat dalam upaya lalu dapat memakan terdiri dari guru
inisiatif terwujud; dan menggali kreativitas mereka dampak positif. impian mereka terkait lingkungan sebelumnya. waktu sekitar 2-3 pembimbing,
membayangkan dan melalui program EcoCrafters?  Mengumpulkan data dan program EcoCrafters.  Memanfaatkan sumber minggu. siswa perwakilan,
menggambarkan masa  Apa contoh konkret dari masa cerita sukses dari sekolah-  Memberikan opsi dan daya visual seperti video,  Sesi brainstorming dan dan pemimpin
depan; gambaran masa lalu di sekolah kita yang sekolah lain yang telah pilihan kepada siswa gambar, dan presentasi workshop dengan siswa sekolah.
depan dimunculkan dari menunjukkan inisiatif positif mengimplementasikan dalam merancang dan untuk membantu siswa dapat berlangsung
contoh-contoh yang terkait peduli lingkungan dan program serupa. mengembangkan membayangkan masa selama 1 bulan.
membumi dari masa kreativitas?  Mengadakan sesi program, memberikan depan.  Pertemuan khusus
lalu yang positif; brainstorming dan workshop mereka peran aktif dalam dengan siswa untuk
mengalokasikan bersama siswa untuk pembentukan inisiatif. membahas visi masa
kesempatan untuk membayangkan masa depan depan memerlukan
berproses bersama, yang diinginkan dari program waktu tambahan sekitar
multi unsur (kapan, di EcoCrafters. 2 minggu.
mana, siapa saja).
RENCANA UNTUK MELIBATKAN ASET/KEKUATAN/SUMBERDAYA
TINDAKAN YANG DIPERLUKAN UNTUK PENANGGUNG JAWAB
TAHAPAN PERTANYAAN SUARA/PILIHAN/KEPEMILIKAN YANG DAPAT DIBERDAYAKAN WAKTU YANG DIPERLUKAN
MENDAPAT JAWABAN TAHAP INI
MURID PADA TAHAP INI
J-abarkan rencana  Bagaimana kita merancang  Menyusun rencana aksi yang  Menyusun strategi  Menggunakan kekuatan  Menentukan jadwal  Tim pengelola
(Design) langkah-langkah konkrit untuk mencakup langkah-langkah komunikasi yang efektif komunitas lokal dan waktu pelaksanaan program
merupakan tahapan mengimplementasikan program kecil, tanggung jawab, dan untuk melibatkan siswa, jejaring untuk mendukung program EcoCrafters, EcoCrafters yang
mengidentifikasi tindakan EcoCrafters dan mendorong target waktu untuk setiap seperti pertemuan rutin, program, termasuk mencakup persiapan, terdiri dari guru
konkret yang diperlukan sikap peduli lingkungan serta tahapan program EcoCrafters. survei, atau kelompok dukungan dari orang tua, peluncuran, dan evaluasi pembimbing,
untuk menjalankan
kreativitas di kalangan murid?  Mengidentifikasi inisiatif diskusi. guru, dan pemangku berkelanjutan. siswa perwakilan,
langkah-langkah kecil
sederhana yang dapat
 Apa definisi kesuksesan untuk berani dan terobosan yang  Memberikan pilihan pada kepentingan lainnya.  Memperkirakan waktu dan pemimpin
dilakukan segera dan program ini, dan apa saja dapat mempercepat siswa untuk memilih  Memanfaatkan fasilitas yang dibutuhkan untuk sekolah.
langkah berani/terobosan langkah-langkah kecil yang pencapaian tujuan. peran dan tanggung sekolah dan area kerja pelibatan siswa dan
yang akan memudahkan dapat diidentifikasi untuk  Membuat definisi kesuksesan jawab mereka dalam kreatif yang sudah ada pihak terkait dalam
keseluruhan pencapaian; mencapai tujuan tersebut? yang terukur dan dapat program, sehingga untuk mendukung setiap tahapan program.
menyusun definisi diukur, termasuk capaian merasa memiliki program EcoCrafters.
kesuksesan pencapaian spesifik dan luaran yang kontribusi yang signifikan.
(tujuan, capaian, luaran); diharapkan dari program.
menciptakan organisasi
yang ideal demi mencapai
mimpi, mempertahankan
perubahan positif, atau
menindaklanjuti masa lalu
yang positif dan potensial

TAHAPAN PERTANYAAN TINDAKAN YANG DIPERLUKAN UNTUK RENCANA UNTUK MELIBATKAN ASET/KEKUATAN/SUMBERDAYA WAKTU YANG DIPERLUKAN PENANGGUNG JAWAB

A-tur eksekusi (Deliver)  Bagaimana kita dapat menyusun  Menetapkan struktur
merupakan tahapan untuk
menentukan siapa yang
berperan/dilibatkan dalam
pengambilan keputusan;
menyelaraskan interaksi
setiap orang (unsur)
terlibat agar dapat  Siapa yang harus terlibat dalam
bersama-sama
menciptakan (ko-kreasi)
masa depan; merupakan
awal dari penciptaan
‘budaya belajar apresiatif’
yang berkelanjutan;
mendesain jalur
komunikasi dan
pengelolaan rutinitas
(misal: protokol/SOP,
rutinitas, knowledge
management,
monitoring/evaluasi/
refleksi).
pelaksanaan program
EcoCrafters secara efektif,
melibatkan semua pihak terkait,
dan menciptakan dampak positif
yang berkelanjutan?
pengambilan keputusan terkait
pelaksanaan program ini?
MENDAPAT JAWABAN
kepengurusan program
EcoCrafters yang mencakup
peran dan tanggung jawab
setiap anggota tim.
 Menyusun panduan
pelaksanaan, termasuk SOP
(Standard Operating
Procedures) untuk
memastikan konsistensi dalam
menjalankan kegiatan.
 Menentukan prosedur
komunikasi internal dan
eksternal, termasuk
pengelolaan konflik dan solusi  Membangun budaya
yang akan diterapkan.
SUARA/PILIHAN/KEPEMILIKAN YANG DAPAT DIBERDAYAKAN
TAHAP INI
MURID PADA TAHAP INI
 Mengorganisir  Memobilisasi dukungan  Menetapkan jadwal  Tim pengelola
pertemuan rutin atau dari pihak sekolah dan pelaksanaan yang program
forum diskusi yang orang tua untuk realistis dan EcoCrafters yang
melibatkan siswa untuk memastikan tersedianya mempertimbangkan terdiri dari guru
berbagi ide, memberikan sumber daya fisik dan waktu yang dibutuhkan pembimbing,
umpan balik, dan finansial. untuk setiap tahap siswa perwakilan,
berpartisipasi dalam  Mengidentifikasi kekuatan program. dan pemimpin
pengambilan keputusan. tim internal, seperti  Menyusun jadwal sekolah.
 Memberikan fleksibilitas keterampilan khusus pertemuan, evaluasi,
dan ruang bagi siswa anggota tim dan dan refleksi secara
untuk memberikan keberhasilan proyek berkala untuk
pilihan dan kontribusi sebelumnya. memastikan adanya
kreatif dalam setiap pemantauan dan
proyek EcoCrafters. penyesuaian sesuai
kebutuhan.
kepemilikan, di mana
setiap siswa merasa
memiliki peran dan
tanggung jawab dalam
program.