3.3.a.

7 Demonstrasi Kontekstual – Pengelolaan Program Yang Berdampak Pada Murid

Fasilitator: Bapak Ferdi Anabokay PP: Bapak Maulana Akbar

Juwita Lydia Br Barus

CGP Angkatan 4
Deli Serdang

A. Latar Belakang
 Cinta Lingkungan selalu diajarkan di semua Jenjang Pendidikan, sehingga setiap Sekolah perlu mengajak murid

melakukan Aksi Nyata terkait Cinta Lingkungan untuk Bersahabat dengan Alam dan sebagai Implementasi dari beberapa

Mapel seperti IPA, PRAKARYA dan EKONOMI.

Salah satu Aksi Nyata yang dapat dilakukan adalah dengan menciptakan Apotek Hidup di Sekolah. Apotek Hidup

tidak membutuhkan Lahan Luas. Lahan yang Sempit juga dapat dibuat dengan Berjenjang dan menggunakan Polibet

sebagai Tempat Media Tanam.

Melibatkan Murid dalam pembuatan Apotek Hidup sebagai Wadah untuk Bereksperimen dan Bekerjasama sehingga

Apotek Hidup tersebut menjadi Sumber Belajar, menjadi Milik Bersama, karena Murid membawa sendiri Tanaman yang

ingin ditanam, menanamnya serta merawat secara bergilir. Dalam program Apotek Hidup ini Guru berperan sebagai

MITRA dan PEMANTAU.

B. Manfaat Program Apotek Hidup

1. Program yang dapat dilakukan untuk mengidentifikasi jenis Tumbuhan Obat-obatan Alami

2. Program yang dapat dilakukan untuk melatih mengembangbiakkan Tumbuhan Obat-obatan dan meraciknya

menjadi Produk Baru

3. Program untuk mengembangkan Keterampilan berinteraksi secara POSITIF, ARIF, BIJAKSANA

C. Tujuan Pembelajaran Khusus

 Mengembangkan ide dari Ruang Kolaborasi menjadi sebuah prakarsa perubahan dalam bentuk rencana program/

kegiatan dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Apresatif Tahapan BAGJA dalam rangka menggalang dukungan,

mengarahkan proses dialog dan mendorong kolaborasi bersama Murid, Guru, Kepala Sekolah atau anggota lain dalam

komunitas Sekolah.

D. Pertanyaan Pemantik

1. Bagaimana kerangka BAGJA dapat membantu perencanaan program/kegiatan intrakurikuler, atau

ekstrakurikuler, atau ko-kurikuler?

Kerangka BAGJA dapat membantu dalam penyusunan sebuah program/ kegiatan Intrakurikuler, Ekstrakurikuler

dan Kokurikuler dengan tahapan-tahapan yang terstruktur dan terperinci dengan pertanyaan pemantik sehingga

kita dapat menganalisis apa yang menjadi kekuatan untuk memudahkan kita dalam melakukan tindakan dalam

mengembangkan prakarsa perubahan yang akan dilaksanakan.

2. Apa saja yang perlu dipertimbangkan dalam menyusun perencanaan program/kegiatan intrakurikuler, atau

ekstrakurikuler, atau ko-kurikuler?

Filosofi Kihajar Dewantara, Profil Pancasila yang akan dikembangkan, Karateristik Lingkungan pendukung

tumbuhnya kepemimpinan Murid (Suara, Pilihan dan Kepemilikan Murid) yang akan dikembangkan dan Aset/

Modal Utama sebagai Sumber Daya yang dapat dikembangkan.

 3. Siapa saja yang perlu dilibatkan dalam menyusun perencanaan program/kegiatan intrakurikuler, atau

ekstrakurikuler, atau kokurikuler?

Seluruh Warga Sekolah

E. Tahapan BAGJA Dengan Mempertimbangkan:

1. Poin-poin mana dalam komponen Profil Pelajar Pancasila yang dapat dikembangkan melalui program/kegiatan ini?

 Beriman, bertaqwa dan berakhlak Mulia

Menumbuhkembangkan Jiwa Kepemimpinan Murid sehingga mendorong Murid untuk mengembangkan

karakter terpuji yang merupakan pengejawantahan dari Iman, Ketaqwaan dan akhlak Mulia.

 Gotong Royong

Menumbuhkembangkan Jiwa Kepemimpinan Murid sehingga terlibat dan berinteraksi dengan orang lain,

bekerjasama dan berkontribusi dalam Masyarakat yang lebih luas.

 Mandiri

Menumbuhkembangkan Jiwa Kepemimpinan Murid sehingga mendorong Murid untuk mengambil

kendali/kontrol dan bertanggung jawab pada proses pembelajaran sendiri.

 Kreatif

Menumbuhkembangkan Jiwa Kepemimpinan Murid sehingga mampu memunculkan ide-ide terbaru dan

bermanfaat bagi diri dan lingkungan sekitar.

2. Aset dan kekuatan mana yang telah dimiliki sekolah dan dapat dimanfaatkan untuk mewujudkan

program/kegiatan ini?

NO MODAL DASAR KETERANGAN

Murid, Guru, Kepala Sekolah, Penjaga Sekolah,

1 Manusia
Orangtua

2 Fisik Pagar Sekolah, Kelas, Kamar Mandi, Dapur

Tanah, Air, Tanaman, Penampung Hasil Panen,

3 Lingkungan/ Alam
Pedagang Sekitar Sekolah

4 Finansial Kas Kelas

5 Agama/ Budaya Budaya Gotong Royong

3. Mana saja karakteristik lingkungan yang mendukung tumbuhkembangnya kepemimpinan murid yang dapat

dibangun melalui program/kegiatan ini?

 Lingkungan yang menyediakan kesempatan untuk murid menggunakan pola pikir positif, merasakan emosi

positif, hingga berkemampuan untuk memberikan pengaruh positif kepada orang lain dan sekelilingnya.

 Lingkungan yang mengembangkan keterampilan berinteraksi sosial secara positif, arif dan bijaksana.

 Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses pencapaian tujuan akademik

maupun non-akademiknya.

4. Bagaimana suara, pilihan, dan kepemilikan murid akan diwujudkan melalui program/kegiatan ini?

Suara Murid (Voice)

 Membuat Program Apotek Hidup

 Murid meminta Guru sebagai MITRA/ PEMANTAU

Pilihan Murid (Choice)

 Murid menentukan sendiri Tumbuhan yang akan ditanam

 Murid menentukan Hasil Produksi dari Tanaman

Kepemilikan (Ownership)

 Apotek Hidup

 Murid merawat Tanaman

 Hasil penjualan masuk ke Kas Kelas

F. TAHAPAN BAGJA

DASAR Menuntun Murid sesuai kondrat alam dan zaman agar dapat memperbaiki sikap dan tingkah laku sesuai dengan Trilogi Pendidikan sehingga memperoleh
FILOSOFI KHD kebahagiaan dan keselamatan yang setinggi-tingginya sebagai Manusia dan Masyarakat.
 Beriman, bertaqwa dan berakhlak Mulia
Menumbuhkembangkan Jiwa Kepemimpinan Murid sehingga mendorong Murid untuk mengembangkan karakter terpuji yang merupakan
pengejawantahan dari Iman, Ketaqwaan dan akhlak Mulia.
POIN/KOMPONEN  Gotong Royong
PROFIL PELAJAR Menumbuhkembangkan Jiwa Kepemimpinan Murid sehingga terlibat dan berinteraksi dengan orang lain, bekerjasama dan berkontribusi dalam
PANCASILA YANG Masyarakat yang lebih luas.
DIKEMBANGKAN  Mandiri
Menumbuhkembangkan Jiwa Kepemimpinan Murid sehingga mendorong Murid untuk mengambil kendali/kontrol dan bertanggung jawab pada proses
pembelajaran sendiri.
 Kreatif
Menumbuhkembangkan Jiwa Kepemimpinan Murid sehingga mampu memunculkan ide-ide terbaru dan bermanfaat bagi diri dan lingkungan sekitar.
KARAKTERISTIK
LINGKUNGAN
 Lingkungan yang menyediakan kesempatan untuk murid menggunakan pola pikir positif, merasakan emosi positif, hingga berkemampuan untuk
PENDUKUNG
memberikan pengaruh positif kepada orang lain dan sekelilingnya.
TUMBUHNYA
 Lingkungan yang mengembangkan keterampilan berinteraksi sosial secara positif, arif dan bijaksana.
KEPEMIMPINAN
 Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses pencapaian tujuan akademik maupun non-akademiknya.
MURID YANG AKAN
DIKEMBANGKAN
Program Apotek Hidup sebagai Aksi Nyata Cinta Alam salah satunya Tumbuhan
PRAKARSA
yang dapat menguatkan rasa kepedulian dan tanggung jawab terhadap Tanaman
PERUBAHAN
sebagai Implementasi dari Mapel IPA, PRAKARYA, EKONOMI dan AGAMA.
TINDAKAN YANG ASET/KEKUATAN/
RENCANA UNTUK
DIPERLUKAN SUMBERDAYA YANG
MELIBATKAN WAKTU YANG PENANGGUNG
TAHAPAN PERTANYAAN UNTUK DAPAT
SUARA/PILIHAN/KEPE DIPERLUKAN JAWAB TAHAP INI
MENDAPATKAN DIBERDAYAKAN
MILIKAN MURID
JAWABAN PADA TAHAP INI
● Bagaimana membuat ● Diskusi bersama 2 hari CGP sendiri
B-uat pertanyaan Melakukan sesi dialog * Murid-murid
Apotek Hidup Kepala
utama (Define) dengan perwakilan anak * Rekan guru
● Bagaimana agar Murid Sekolah/Rekan Guru
kelas besar dan kecil * Kepala sekolah
tertarik untuk bagaimana Program
• Membuat untuk menguatkan ide
memahami dan Apotek Hidup dibuat
pertanyaan utama di tahap awal ini
mengidentifikasi ● Dialog dengan rekan
yang akan
Tanaman Apotek kerja untuk
menentukan arah
Hidup? mengidentifikasi
investigasi
● Bagaimana agar Murid interaksi antar
kekuatan/potensi/
mengetahui manfaat Murid
peluang;
Tanaman Apotek  Bekerjasama dengan
• Menggalang atau
 Hidup?
● Bagaimana agar Murid
mampu merawat dan
mengembangbiakkan
membangun koalisi tim Tanaman Apotek
perubahan Hidup?
● Bagaimana Murid
mampu mengelola
hasil Tanaman
Apotek Hidup?
 Seperti apakah  Mencari referensi
Tanaman Apotik
A-mbil pelajaran
hidup?
(Discover)
 Apa manfaat Tanaman
 Menyusun pertanyaan Apotik hidup?  Melakukan
lanjutan untuk  Metode seperti apa
menemukenali untuk menumbuh
kekuatan/potensi/pelua kembangkan Tanaman
ng lewat investigasi; apotik hidup?
 Menentukan
 Apakah ada sekolah
bagaimana cara kita
lain memiliki Apotik
menggali fakta,
Hidup?
memperoleh data,
diskusi kelompok
kecil/besar, survei
individu, multi unsur
G-ali mimpi (Dream)  Apakah program  Menyediakan ruang
Apotik Hidup dapat
Menyusun

menumbuh
deskripsi kolektif
kembangkan Jiwa
bilamana inisiatif
Kepemimpinan Murid?
terwujud;
Bagaimana
 Mengalokasikan

pandangan Sekolah
kesempatan untuk  Memberikan
jika memiliki Apotik
berproses bersama,
Hidup?
multi unsur (kapan, di
mana, siapa saja).
 Menggali potensi
rekan Guru melakukan
pengamatan Kepada
Murid dalam
pengembangan
Tanaman Apotek
Hidup
 Curah pendapat
dari Internet, Buku, bersama lebih
banyak Murid untuk
Orangtua dan
mengetahui program
Masyarakat sekitar
Apotek Hidup
 Diskusi jenis tanaman
Wawancara * Internet, Buku
yang akan ditanam
terhadap Sekolah * Orangtua Murid CGP
yang sudah memiliki  Curah pendapat
* Murid 2 Hari Wali kelas
Apotik Hidup dalam perawatan
* Guru
Apotek Hidup
* Sekolah Lain
 Curah pendapat
* Kebijakan Sekolah
tentang pengolahan
hasil Apotek Hidup
 Curah pendapat
tentang menguatkan
relasi kerja sama
antar kelas dengan
jadwal.
* Tanah,Air, Tanaman
Mendapatkan aspirasi
dialog untuk murid di * Orangtua murid
(harapan/mimpi) umum
tiap jenjang kelas * Murid-murid
dari lebih banyak murid
membahas mimpi dan * Guru
tentang program yang CGP
dampaknya dalam 1 Hari
dapat meningkatkan rasa Wali Kelas
program Apotek
Cinta Alam dengan
Hidup
Apotek Hidup sekaligus
menguatkan interaksi
kepercayaan kepada
sosial antara Murid dan
Murid untuk merawat Kelas
dan mengembangkan
Apotik Hidup
 Murid
 Menciptakan hubungan
yang semakin
harmonis dan
Lingkungan yang ASRI
 Kebijakan Sekolah ● Mapel IPA,
 Musyawarah kerja
seperti apa yang PRAKARYA dan bersama Murid,
dapat menguatkan EKONOMI Guru, Orangtua yang
Program Apotek ● Sosialisasi tentang akan memaparkan
Hidup? Apotik Hidup ide/ cara konkret
 Bagaimana Program ● Pendekatan Berbasis untuk membahas
Apotek Hidup dapat Aset dalam pertanyaan apapun
J-abarkan rencana yang dapat
masuk dalam Jadwal berkolaborasi
(Design) mendukung Program
keseharian di
Apotek Hidup
Mengidentifikasi Sekolah?
 seperti: pengelolaan
tindakan konkret yang  Mulai dari tahap apa alur komunikasi dan
diperlukan untuk untuk membuat penentuan kebijakan
menjalankan langkah- Apotik Hidup?
langkah kecil  Komitmen dari murid CGP
 Kegiatan seperti apa  Tanah, Air, Tanaman 3 Hari
sederhana yang dapat penting dalam Wali Kelas
saja yang dapat pelaksanaan program  Orangtua murid
dilakukan segera,dan Murid
mengembangkan Apotek Hidup dalam  Murid-murid
langkah
Apotik Hidup? keseharian. Mereka  Guru
berani/terobosan yang
akan memudahkan  Bagaimana cara dapat menentukan
keseluruhan saling menyemangati bagaimana cara
pencapaian; agar konsisten terbaik yang menarik
 Menyusun definisi dalam merawat dan dan menyenangkan
kesuksesan mengembangkan bagi mereka. Mereka
pencapaian (tujuan, Apotik Hidup antar juga dapat
capaian, luaran) Kelas? difasilitasi untuk
mengorganisasi
proses penentuannya
di antara mereka.

 Pembagian Jadwal
Penanaman dan
Perawatan Apotek
Hidup antar Kelas
A-tur eksekusi  Siapa saja yang  Membentuk
Menyediakan waktu,
(Deliver) terlibat dalam kelompok kerja
tempat dan ruang
 membuat Program (Pokja) yang akan
dalam merealisasikan
 Menentukan siapa Apotik Hidup? mengelola dukungan
bentuk rasa Cinta Alam
yang berperan/ Mulai kapan Program untuk Program
 dengan Program
dilibatkan dalam Apotek Hidup
Apotik Hidup Apotek Hidup dengan
pengambilan  Seluruh Guru dan  Tanah, Air, Tanaman CGP
dilaksanakan? menanam tanaman,
keputusan; Murid  Dapur 4 Bulan Wali Kelas
Apa Tolak Ukur merawat tanaman dan
 Mendesain jalur

 Kamar Mandi Murid
 Tahun Ajaran Baru mengolah hasil tanaman
komunikasi dan Ketercapaian  Kelas
Program Apotik 2022/2023 sehingga memungkinkan
pengelolaan rutinitas  Orangtua murid
Hidup?  Membuat Catatan dan Murid untuk  Murid-murid
(misal: protokol,
Dokumentasi untuk berkontribusi aktif  Guru
rutinitas, knowledge
meilhat dan dalam bentuk tanggung
management,
monev/refleksi) memperbaiki progress jawab terhadap
apakah sudah baik Keputusan bersama
atau belum/ dalam membuat Apotek
Perubahan Positif. Hidup.
TERGE
RAK,
BERGE
RAK,
MENG