RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BERDIFERENSIASI
Sekolah : Liasta Br ginting, S.Si
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII/Genap
Materi Pokok : Interaksi Makhluk Hidup
Dengan Lingkungan
Sub Materi : Rantai Makanan dan Jaring-jaring
Makanan
Pertemuan : Ketiga
Alokasi Waktu : 2 JP ( 1 x Pertemuan)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menganalisis interaksi antara 3.7.1 Menjelaskan perbedaan rantai makanan dan
makhluk hidup dan lingkungannya jaring-jaring makanan
serta dinamika populasi akibat
interaksi tersebut 3.7.2 Mengidentfikasi jaring-jaring makanan dalam
suatu ekosistem

4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.7.1 Menyajikan hasil pengamatan ekosistem pada
terhadap interaksi makhluk lingkungan tempat tinggal
hidup dengan lingkungan
sekitarnya

B. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 x 40) Menit

Melalui tayangan video , gambar , membaca bahan ajar dan diskusi kelompok murid dapat :
1. Menjelaskan perbedaan rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan benar
2. Mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem

C. Pendekatan/Model/Metode
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi, tanya jawab
D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan
Ketiga
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Berdiferensiasi
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menanyakan keadaaan murid, Diferensiasi Konten
dan mengecek kehadiran murid
2. Guru dan murid berdoa sebelum memulai pelajaran
(15 menit ) 3. Guru bersama murid membuat kesepakatan kelas
(Guru/salah satu murid membacakan hasil kesepakatan
belajar kelas)
4. Guru mengingatkan murid akan materi sebelumnya dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari
(APERSEPSI
 Satuan Makhluk Hidup Dalam Lingkungan
5. Guru memberikan gambaran tentang peristiwa
makan dan dimakan dalam suatu ekosistem
6. Guru menekankan pentingnya materi yang akan
dipelajari.
7. Guru menyampaikan/ menayangkan tujuan
pembelajaran melalui slide ppt
8. Guru membagi peserta didik dalam kelompok sesuai
profil belajar siswa
Inti (50 menit)  Stimulasi/Pemberian rangsangan Diferensiasi Proses
(Mengamati)
• Murid diberikan tayangan video
pembelajaran, gambar tentang rantai
makanan dan jaring-jaring makanan
• Video (untuk murid Audiotori)
• Gambar rantai makanan dan jaring
makanan ditempel di dinding kelas
(untuk murid kinestetik)
• Bahan ajar rantai makanan dan jaring –
jaring makanan (untuk murid visual)

 Problem Statement/Identifikasi masalah

(Menanya)
1. Murid diminta membuat/mengidentifikasi
pertanyaan yang berhubungan dengan tujuan
pembelajaran sesuai dengan masing-masing
gambar, video yang ditayangkan dan bahan ajar
yang dibaca (guru mengarahkan pertanyaan
yang berhubungan dengan tujuan
pembelajaran)
 STOP Sejenak (ice breaking )

2. Murid dibagi LKPD tentang rantai makanan dan Diferensiasi Proses

jaring-jaring makanan

 Data Collection/Pengumpulan Data Diferensiasi Proses

3. Murid mengumpulkan informasi dari
video,gambar dan bahan ajar untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan pada LKPD

 Data Processing/Pengolahan Data Diferensiasi Proses

4. Murid berdiskusi dan menganalisis data yang
sudah diperoleh dan membuat suatu
kesimpulan dalam kelompok

 Verification/Pembuktian
5. Murid mempresentasikan LKPD dan
menyajikannya pada lembar kertas/manila di
depan kelas

 Generalizatiom/Menarik kesimpulan
6. Guru dan murid melakukan diskusi
kelas/tanyajawab/ atas presentasi dan
tanggapan kelompok, kemudian guru
memberikan peneguhan dan perbaikan
sehingga diperoleh sebuah kesimpulan yang
mengarah pada tujuan pembelajaran

Penutup 1. Guru bersama murid melakukan refleksi dan Diferensiasi Proses

umpan balik untuk mengetahui tingkat dan Produk
(15 menit) pemahaman peserta didik terhadap proses
kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan
mengakomodir profil belajar.
2. Guru mengingatkan murid untuk mengumpulkan
hasil pekerjaannya secara mandiri pada
pertemuan berikutnya berupa tulisan,(murid
visual) ,gambar (murid kinestetik) rekaman
suara, maupun rekaman video (murid auditori)
3. Guru menyampaikan materi pertemuan
berikutnya (Simbiosis)
4. Guru bersama murid melakukan teknik Stop
sekaligus menutup pembelajaran dengan doa
 bersama

E. Penilaian
1. Sikap
 Teknik : Observasi
 Bentuk : Jurnal
 Instrument : Terlampir
2. Pengetahuan 
Teknik : Lisan, dan Penugasan
 Bentuk : Penugasan
 Instrument : Terlampir
3. Ketrampilan 
Teknik : Pengamatan
 Bentuk : Lembar Observasi
 Instrument : Rubrik Penilaian

Mengetahui Namorambe, Februari 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

Yusuf Tamiang Siregar Liasta Br Ginting, S.Si,

NIP 19810423 200604 1 021 NIP 197504212010012004

LAMPIRAN:
1. Instrumen Penilaian Sikap (Spiritual Dan Sosial)

Tabel 1. Lembar Observasi Perkembangan Sikap Peserta didik.

Butir Ket/tindak
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku
Sikap lanjut
1. Tidak serius dalam berdoa spritual Ditegur dan
diberi
peringatan

2.

3.

4.

5.

Dst

Instrumen Penilaian Keterampilan a. Penilaian proses diskusi kelompok 1. Rubrik

Penskoran Diskusi Kelompok /presentasi
No Nama Kemampuan Kemampuan Kemampuan Partisipasi Jumlah
. Peserta presentasi bertanya menjawab dalam skor
Didik (1-4) (1-4) kelompok
(1-4) (1-4)

1. 4 4 4 4 16
2.
3.
dst

2. Pedoman perskoran dan penentuan nilai:

Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = amat baik.
Rumus nilai:
 Nilai = Jumlah Skor x
100
Skor maksimal

2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

a. Kisi-kisi
Nama sekolah : SMP NEGERI 1 NAMORAMBE
Kelas/Semester : VII/2
Mata pelajaran : IPA
N KD Materi Indikator soal Bentuk Jumlah Nomor
o soal soal soal
Pertemuan pertama
1. Essay 1 1

Essay 1 2

BAHAN AJAR
 ALIRAN ENERGI
Setiap makhluk hidup memerlukan energi untuk melakukan berbagai aktivitas untuk
kehidupan. Hewan mendapatkan energi dengan cara memakan tumbuhan atau hewan
lainnya. Adapun tumbuhan nendapatkan energi dari cahaya. Matahari melalui proses
fotosintesis. Sesuai, hukum kekekalan energi tidak dapat diciptakan atau tidak dapat
dimusnahkan, tetapi dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
Energi cahaya dari Matahari diubah oleh tumbuhan menjadi energi kimia melalui proses
fotosintesis. Energi tersebut berpindah keorganisme lainnya melalui proses rantai makanan.
Rantai makanan adalah proses perpindahan energi dari satu makhluk hidup ke makhluk
hidup lainnya melalui peristiwa makan dan dimakan.

Tumbuhan berperan sebagai produsen karena mampu menbuat makanan sendiri melalui
fotosintesis. Adapun belalang katak ular dan elang disebut konsumen karena mendapatkan
makanan dan organisme lainnya. Belalang berperan sebagai konsumen I, katak sebagai
konsumen II, ular sebagai knsumen III, dan elang sebagai konsumen IV. (Konsumen puncak).
Jika semua makhluk hidup tersebut mati, maka akan diuraikan menjadi senyawa anorganik
melalui proses pengurai oleh organisme dekomposer.

Tidak semua energi berpidah dari satu makhluk hidup ke makhluk hidup lainnya. Hanya
sekitar 10% energi yang berpindah dari satu trofik ke trofik berikutnya. Ada energi yang hilang
dalam bentuk pabas , ada sebagaian energi yang masih tersimpan dalam feses, dan tidak semua
bagian makhluk hidup dimakan oleh trofik diatasnya.

Fakta dilapangan, rantai makanan tidak berdiri sendiri. Beberapa rantai makanan didalam
suatu ekosistem saling berhubungan membentuk jaring jaring makanan. Semakin kompleks
jaring jaring makanan yang yang terbentuk, semakin tinggi tingkat kestabilan suatu ekosistem.
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
RANTAI MAKANAN DAN JARING MAKANAN

Kelompok :

Anggota Kelompok :

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Kompetensi Dasar

3.7. Menganalisis Interaksi antara makhluk Hidup dan lingkungannya serta dinamika
populasi akibat interaksi tersebut Mengidentfikasi jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem
4.7. Menyajikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
sekitarnya.

Indikator Pencapaian Kmpetensi

3.7.1. Mengidentfikasi jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem
3.7.2. Menjelaskan perbedaan rantai makanan dan jaring-jaring makanan
4.7.1. Menyajikan hasil pengamatan ekosistem pada lingkungan tempat tinggal

Teori Dasar

Produsen, konsumen dan pengurai dalam ekosistem saling berinteraksi. Interaksi antara
produsen, konsumen, dan pengurai dalam suatu ekosistem akan membentuk rantai makanan
jaring jaring makanan. Ekosistem dikatakan seimbang apabila jumlah antara produsen,
konsumen I dan konsumen II serta pengurai dalam keadaan seimbang.

Tujuan
1. Membuat skema rantai makanan dan jaring makanan
 2. Menganalisis pengaruh populasi makhluk hidup terhadap populasi makhluk hidup
lainnya.

Alat dan Bahan

1. Gambar Hewan dan tumbuhan
2. Karton
3. Lem
4. Spidol
5. Gunting Kecil
Langkah Kegiatan :
1. Amati gambar hewan dan tumbuhan yang ada, kelompokkan gambar yang termasuk
komponen produsen dan konsumen
2. Tempelkan gambar pada karton sehingga membentuk jaring makanan kemudian hitung
jumlah rantai makanan yang ada pada jaring makanan tersebut.
3. Analisis apa yang terjadi jika populasi konsumen III berkurang? Bagaimana pengaruhnya
terhadap makhluk hidup lainnya?
4. Analisis apa yang terjadi jika salah satu populasi pada konsumen II berkurang?
Bagaimana pengaruhnya terhadap makhluk hidup lainnya?

Hasil Pengamatan
Jawablah pertanyaan dibawah ini :
1. Tuliskan rantai makanan yang kamu dapat dari jaring jaring makanan yang kamu
buat.........................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Tentukanlah peran masing masing organisme dari rantai makanan yang kamu buat.
a. Makhluk hidup apakah yang berperan sebagai
produsen? ............................................................................................................
.............................................................................................................................
. ...........................................................................................................................
..
b. Makhluk hidup apa saja yang berperan sebagai konsumen?
‘’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’
’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’
’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’
c. Berapa jumlah tingkatan konsumen yang ada? Sebutkan nama tingkatan
tersebut beserta nama makhluk hidup
lainnya? ..............................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
...............
d. Makhluk hidup apakah yang menjadi konsumen yang
terakhir? ..............................................................................................................
.............................................................................................................................
...............
 e. Apa yang akan terjadi apabila tikus pada ekosistem tersebut habis karena
diburu ? ...............................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
..............

Pengolahan Data

Kolom Penilaian
No Nama Nilai Kelompok Predikat