MODUL AJAR MATEMATIKA SMP KELAS VII SEMESTER GANJIL

Nama Sekolah : SMPN 2 Kasimbar

Fase :D
Kelas/Semester : VIII/1
Materi : Penjumlahan Bentuk Aljabar
Pertemuan ke- :2

A. Kompetensi Awal
Penjumlahan bilangan bulat

B. Profil Pelajar Pancasila

- Mandiri
- Gotong Royong
- Berfikir Kreatif
-
C. Pertanyaan Pemantik
- Apakah Anda pernah melihat atau menggunakan simbol-simbol aljabar
sebelumnya? Apa yang Anda ketahui tentang mereka?

D. Pemahaman Bermakna
Penjumlahan bentuk aljabar adalah cara untuk menggabungkan atau menjumlahkan
ekspresi matematika yang memiliki variabel dan/atau konstanta. Ini mirip dengan
menjumlahkan angka, tetapi dalam kasus ini, kita akan menjumlahkan suku-suku yang
memiliki variabel yang sama atau bentuk yang serupa.

E. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta Didik dapat menentukan operasi penjumlahan dari bentuk aljabar

F. Pendekatan
Pembelajaran Berdiferensiasi

G. Model Pembelajaran
Discovery Learning

H. Media Pembelajaran
Buku Bacaan, Slide Power Point, dan Video Pembelajaran

I. Asesmen Awal
Memberikan soal tentang materi yang akan diajarkan dan materi prasyarat.
J. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah Pembelajaran:
Pemanasan (Warm-up): Mulailah dengan pemanasan singkat untuk mengaktifkan
pengetahuan awal siswa tentang penjumlahan bentuk aljabar. Tanyakan kepada
siswa tentang apa yang mereka ketahui tentang penjumlahan bentuk aljabar dan
bagaimana mereka memahaminya.
Pengenalan Konsep: Jelaskan secara singkat konsep penjumlahan bentuk aljabar dengan
contoh yang sederhana. Misalnya, 2x + 3x = 5x. Berikan beberapa contoh lain yang
lebih kompleks, seperti 4x^2 + 2x^2 = 6x^2.
Kegiatan Discovery: Bagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil dan berikan masing-
masing kelompok beberapa polinomial sederhana yang harus mereka jumlahkan.
Berikan panduan minimal dan biarkan mereka mencoba menemukan pola atau
aturan sendiri tentang bagaimana menambahkan bentuk aljabar.
Diskusi Kelompok: Setelah beberapa saat, minta setiap kelompok berbagi temuan
mereka dalam diskusi kelas. Tanyakan pada mereka apa yang mereka pelajari, dan
apakah ada pola umum yang mereka temukan.
Pengayaan Konsep: Setelah diskusi, perkuat konsep dengan memberikan beberapa
contoh latihan penjumlahan bentuk aljabar yang lebih kompleks. Pastikan siswa
memahami penggunaan tanda "+" dalam konteks ini.
Evaluasi: Berikan beberapa soal evaluasi kepada siswa untuk dipecahkan secara mandiri
atau dalam kelompok. Ini bisa menjadi soal yang memerlukan pemahaman mereka
tentang konsep penjumlahan bentuk aljabar.
Pembelajaran Berdiferensiasi:
Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat memahami dan menguasai konsep
penjumlahan bentuk aljabar dengan polinomial sederhana, dengan tingkat kesulitan
yang berbeda.
Langkah-langkah Pembelajaran:
K. Pemanasan (Warm-up): Mulailah dengan pemanasan singkat yang bersifat umum,
seperti memberikan beberapa ekspresi penjumlahan bentuk aljabar dan meminta siswa
untuk menentukan hasilnya. Ini membantu menilai pemahaman awal siswa.
L. Pengenalan Konsep: Jelaskan konsep penjumlahan bentuk aljabar seperti dalam model
pembelajaran discovery learning di atas.
M. Diferensiasi Level Kesulitan:
 a. Kelompok Tingkat Lanjut: Untuk siswa yang telah memahami konsep dasar
dengan cepat, berikan latihan yang lebih kompleks, seperti polinomial
dengan pangkat yang lebih tinggi atau dengan variabel yang lebih banyak.
b. Kelompok Tingkat Menengah: Untuk siswa yang berada di tengah-tengah,
berikan latihan dengan sedikit variasi dalam tingkat kesulitan.
c. Kelompok Tingkat Awal: Untuk siswa yang membutuhkan bantuan tambahan,
berikan latihan dengan polinomial yang lebih sederhana dan berikan panduan
lebih lanjut.
N. Pengajaran Diferensiasi: Selama sesi pembelajaran, berikan bantuan tambahan kepada
siswa yang membutuhkannya. Sediakan panduan, contoh-contoh tambahan, atau
berikan pertanyaan yang lebih terarah.
O. Evaluasi Berdasarkan Tingkat Kesulitan: Berikan soal evaluasi yang sesuai dengan
tingkat pemahaman masing-masing siswa. Pastikan setiap siswa merasa diuji sesuai
dengan kemampuannya.
P. Refleksi Bersama: Akhiri pembelajaran dengan refleksi bersama, di mana siswa dapat
berbicara tentang apa yang telah mereka pelajari, apa yang mereka temukan sulit, dan
apa yang perlu mereka tingkatkan.

Q. Rencana Asesmen
1. Formatif : Observasi selama kegiatan pembelajaran
2. Sumatif :
a. Kemampuan menjawab soal
b. Produk/hasil penugasan dengan kriteria atau rubrik penilaian yang sesuai

R. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Tujuan Perlu
Cukup Baik Sangat Baik
Pembelajaran Bimbingan

Belum Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

menunjukkan sebagian kecil sebagian besar penguasaan
penguasaan penguasaan penguasaan pada semua (atau
kompetensi kompetensi kompetensi melebihi)
dan lingkup dan lingkup dan lingkup kompetensi dan
materi yang materi yang materi yang lingkup materi
ada pada ada pada ada pada yang ada pada
tujuan tujuan tujuan tujuan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

S. Refleksi Guru dan Siswa

Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
 2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

Refleksi Peserta Didik:

· Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pelajaran ini?
· Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
· Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahamai pelajaran ini?
· Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang yang
akan kamu berikan?
· Bagian mana dari pelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

T. Lampiran

Rubrik Asesmen Awal

Kriteria Level 1 (Rendah) Level 2 (Menengah) Level 3 (Tinggi)

Siswa tidak dapat Siswa memiliki Siswa memiliki

Memahami Notasi pemahaman yang kuat
memahami notasi pemahaman dasar
Aljabar tentang notasi aljabar dan
aljabar. tentang notasi aljabar.
dapat mengidentifikasi
variabel dan konstanta.

Siswa dapat
Menyelesaikan Siswa tidak dapat Siswa dapat dengan benar
menyelesaikan ekspresi
Ekspresi menyelesaikan ekspresi menyelesaikan ekspresi
aljabar sederhana dengan
Sederhana aljabar sederhana. aljabar sederhana.
beberapa kesalahan.

Siswa dapat
Siswa tidak dapat menyelesaikan Siswa dapat menyelesaikan
Menyelesaikan
menyelesaikan persamaan linier persamaan linier sederhana
Persamaan Linier
persamaan linier. sederhana dengan dengan benar.
beberapa kesalahan.

Siswa dapat
Siswa tidak dapat Siswa dapat
mengaplikasikan
mengaplikasikan mengaplikasikan
Aplikasi dalam penjumlahan bentuk
penjumlahan bentuk penjumlahan bentuk aljabar
Konteks Masalah aljabar dalam beberapa
aljabar dalam konteks dengan baik dalam
konteks masalah dengan
masalah. berbagai konteks masalah.
beberapa kesalahan.

Pemahaman Siswa tidak memahami Siswa memiliki Siswa memiliki

Konsep konsep kesetaraan pemahaman dasar pemahaman yang kuat
Kesetaraan dalam penjumlahan tentang konsep tentang konsep kesetaraan
 kesetaraan dalam dalam penjumlahan bentuk
bentuk aljabar. penjumlahan bentuk aljabar dan dapat
aljabar. menjelaskan dengan baik.

Rubrik asesmen formatif

Rubrik Asesmen Formatif - Penjumlahan Bentuk Aljabar

Kriteria Asesmen Skor 0 Skor 1 Skor 2 Skor 3

Pemahaman
(0 poin) (1 poin) (2 poin) (3 poin)
Konsep

Siswa memahami Siswa memberikan

konsep Siswa memberikan penjelasan yang Siswa memberikan
Siswa tidak dapat
penjumlahan penjelasan yang cukup lengkap tetapi penjelasan yang
menjelaskan konsep
bentuk aljabar dan sangat tidak lengkap ada beberapa sangat lengkap dan
sama sekali
dapat menjelaskan atau salah kesalahan konsep benar
dengan benar kecil

Penerapan Konsep (0 poin) (1 poin) (2 poin) (3 poin)

Siswa dapat
Siswa dapat menyelesaikan Siswa dapat
Siswa hanya dapat
memecahkan soal Siswa tidak dapat sebagian besar soal menyelesaikan
menyelesaikan
penjumlahan menyelesaikan soal dengan benar, tetapi semua soal dengan
beberapa soal
bentuk aljabar dengan benar ada beberapa benar tanpa
dengan benar
dengan benar kesalahan yang kesalahan
terlihat

Pemecahan
(0 poin) (1 poin) (2 poin) (3 poin)
Masalah

Siswa dapat Siswa dapat

Siswa mencoba
mengidentifikasi Siswa tidak dapat mengidentifikasi Siswa berhasil
untuk memecahkan
dan memecahkan mengidentifikasi masalah tetapi tidak mengidentifikasi dan
masalah dengan
masalah masalah atau gagal mencoba untuk memecahkan
beberapa
penjumlahan mencoba untuk memecahkannya masalah dengan cara
pendekatan yang
bentuk aljabar memecahkannya dengan cara yang yang sangat kreatif
kreatif
dengan kreatif kreatif
Keterampilan
(0 poin) (1 poin) (2 poin) (3 poin)
Komunikasi

Siswa dapat Siswa memberikan Siswa memberikan

menjelaskan Siswa tidak dapat Siswa memberikan penjelasan yang penjelasan yang
langkah-langkah menjelaskan penjelasan yang cukup jelas tetapi sangat jelas dan
mereka secara jelas langkah-langkah kurang jelas atau ada beberapa lengkap tentang
dalam mereka tidak lengkap kesalahan atau langkah-langkah
menyelesaikan soal ketidaklengkapan yang diambil

Kerjasama (0 poin) (1 poin) (2 poin) (3 poin)

Siswa bekerja sama

Siswa dapat bekerja Siswa tidak dapat
Siswa bekerja dalam Siswa dapat bekerja dengan sangat baik
sama dengan baik bekerja sama dalam
kelompok tetapi sama dengan baik dalam kelompok,
dalam kelompok kelompok atau
dengan beberapa dalam kelompok berkontribusi secara
untuk mengganggu
konflik atau tanpa konflik yang aktif, dan
menyelesaikan anggota kelompok
ketidakpatuhan signifikan mendukung anggota
masalah lainnya
kelompok lainnya

Rubrik Asesmen Sumatif

Kriteria Tingkat 4 (Sangat

Penilaian Baik) Tingkat 3 (Baik) Tingkat 2 (Cukup) Tingkat 1 (Kurang)

Memahami konsep
Memahami konsep
Memahami konsep dengan cukup baik
dengan baik dan Memahami konsep
dengan sangat baik tetapi ada
Memahami mampu dengan kurang
dan mampu beberapa
Konsep menjelaskannya baik dan sulit
menjelaskannya kebingungan
dengan cukup menjelaskannya.
secara jelas. dalam
jelas.
menjelaskan.

Mampu
Mampu Mampu menyelesaikan Kesulitan
menyelesaikan menyelesaikan beberapa jenis menyelesaikan
Menyelesaikan
semua jenis soal sebagian besar soal dengan benar, sebagian besar
Soal
dengan benar jenis soal dengan tetapi ada jenis soal dengan
tanpa kesalahan. benar. beberapa benar.
kesalahan.

Mampu Mampu Mampu

menggunakan menggunakan menggunakan Kesulitan
notasi aljabar notasi aljabar notasi aljabar, menggunakan
Penggunaan
dengan sangat baik dengan baik dan tetapi terkadang notasi aljabar
Notasi Aljabar
dan konsisten konsisten dalam tidak konsisten dalam pemecahan
dalam pemecahan pemecahan dalam pemecahan masalah.
masalah. masalah. masalah.
 Mampu
mengaplikasikan Mampu Mampu
Kesulitan
konsep mengaplikasikan mengaplikasikan
mengaplikasikan
penjumlahan konsep konsep
konsep
bentuk aljabar penjumlahan penjumlahan
Kreativitas penjumlahan
dalam pemecahan bentuk aljabar bentuk aljabar
bentuk aljabar
masalah yang dalam pemecahan dalam pemecahan
dalam pemecahan
kompleks dan masalah yang masalah
masalah.
menunjukkan cukup kompleks. sederhana.
kreativitas.

Selalu Sering
berpartisipasi aktif berpartisipasi aktif Kadang-kadang
Jarang
dalam diskusi dalam diskusi berpartisipasi
berpartisipasi
kelompok dan kelompok dan dalam diskusi
Kerja Sama dalam diskusi
berkontribusi berkontribusi kelompok tetapi
kelompok dan
positif terhadap positif terhadap kontribusinya
tidak berkontribusi.
keberhasilan keberhasilan terbatas.
kelompok. kelompok.

Kadang-kadang
Selalu menjaga Sering menjaga Jarang menjaga
menjaga
keteraturan dan keteraturan dan keteraturan dan
Keteraturan dan keteraturan dan
kerapihan dalam kerapihan dalam kerapihan dalam
Kerapihan kerapihan dalam
pekerjaan dan pekerjaan dan pekerjaan dan
pekerjaan dan
tugas-tugas. tugas-tugas. tugas-tugas.
tugas-tugas.