BAGJA Demonstrasi Kontekstual 3-3

14 Ponidi, S.Pd.
| Pendidikan Guru Penggerak

3.3.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid
TABEL BAGJA
Dasar Filosofi KHD Pendidikan dan pengajaran merupakan usaha persiapan dan persediaan untuk segala kepentingan hidup manusia, baik dalam hidup bermasyarakat maupun hidup
berbudaya dalam arti yang seluas-luasnya.
Poin/komponen Profil  Beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia (Akhlak kepada alam) : Menyadari pentingnya merawat lingkungan sekitarnya sehingga dia tidak merusak atau
Pelajar Pancasila yang menyalahgunakan lingkungan alam, agar alam tetap layak dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat ini maupun generasi mendatang
dikembangkan  Mampu bergotong royong (Kolaborasi) : bekerja bersama dengan orang lain disertai perasaan senang ketika berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan
sikap positif terhadap orang lain.
Karakteristik lingkungan Lingkungan yang menyediakan kesempatan untuk murid menggunakan pola pikir positif dan merasakan emosi yang positif, hingga berkemampuan dan berkeinginan untuk
pendukung tumbuhnya memberikan pengaruh positif kepada kehidupan orang lain dan sekelilingnya.
kepemimpinan Murid
yang akan dikembangkan
Prakarsa Perubahan Menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan dan semangat gotong royong melalui Taman Siswa
TAHAPAN PERTANYAAN TINDAKAN YANG RENCANA UNTUK ASET/KEKUATAN/ SUMBER WAKTU PENANGGU
DIPERLUKAN UNTUK MELIBATKAN SUARA DAYA YANG DAPAT YANG NG JAWAB
MENDAPATKAN JAWABAN /PILIHAN/ KEPEMILIKAN DIBERDAYAKAN PADA DIPERLU TAHAP INI
MURID TAHAP INI KAN
B-uat pertanyaan utama Bagaimana kita dapat  Diskusi bersama kepala Melakukan sesi dialog dengan  Murid-murid 2 hari CGP
(Define)• Membuat menumbuhkan kepedulian murid sekolah/ rekan guru bagaimana perwakilan anak dari kelas  Rekan Guru
pertanyaan utama yang terhadap lingkungan dan kepedulian murid terhadap besar dan kecil untuk  Kepala Sekolah
akan menentukan arah sekaligus menumbuhkan lingkungan di sekolah selama menguatkan ide di tahap awal
investigasi semangat gotong royong? ini berhasil dilakukan ini
kekuatan/potensi/  Dialog dengan rekan guru
peluang;• Menggalang mengidentifikasi semangat
atau membangun koalisi gotong royong murid yang telah
tim perubahan dilakukan selama ini
A-mbil pelajaran  Aktivitas apa saja yang Survei kepedulian anak terhadap Curah pendapat bersama lebih  Orangtua murid 1 Minggu CGP dan Wali
(Discover)• Menyusun menarik kepedulian murid lingkungan untuk orang Tua banyak murid untuk  Murid-murid Kelas
pertanyaan lanjutan terhadap lingkungan selama mengetahui  Waktu
untuk menemukenali ini? Wali kelas memberikan program kepedulian  Kebijakan sekolah
kekuatan/potensi/peluang  Apa yang murid sukai ketika 'pertanyaan' (yg telah diindentifikasi lingkungan yang menarik  Dinas pendidikan,
lewat investigasi;• bergotong royong di sebelumnya) kepada murid di selama ini sekaligus momen- lembaga lain, dan
Menentukan bagaimana Sekolah? kelasnya momen yang selama ini dapat komunitas yang sudah
cara kita menggali fakta,  Mana kegiatan sekolah yang menguatkan semangat gotong menjadi rekanan sekolah
memperoleh data, diskusi telah menguatkan kepedulian royong murid. dalam mendukung
kelompok kecil/besar, murid terhadap lingkungan? peningkatan kepedulian
survei individu, multi  Mana kebijakan sekolah yang terhadap lingkungan dan
unsur telah mendukung semangat gotong royong.
peningkatan kepedulian
murid terhadap lingkungan
dan semangat gotong
royong?
G-ali mimpi (Dream)•  Seperti apa bentuk kegiatan  Menyediakan ruang dialog Mendapatkan aspirasi  Orangtua murid 1 Minggu CGP dan Wali
Menyusun deskripsi kepedulian lingkungan yang untuk murid di tiap jenjang (harapan/mimpi) umum dari  Murid-murid Kelas
kolektif bilamana inisiatif menyenangkan sekaligus kelas membahas mimpi dan lebih  Waktu
terwujud;• menguatkan semangat dampaknya dalam program ini banyak murid tentang program  Kebijakan sekolah
Mengalokasikan gotong royong murid? yang  Dinas pendidikan,
kesempatan untuk  Menyediakan ruang dialog dapat meningkatkan lembaga lain, dan
berproses bersama, multi  Dampak positif yang akan untuk guru, kepala sekolah, kepedulian terhadap komunitas yang sudah
unsur (kapan, di mana, didapatkan jika program ini orang tua perwakilan kelas lingkungan menjadi rekanan sekolah
siapa saja). terwujud dan berjalan baik? membahas jawaban-jawaban sekaligus menguatkan dalam mendukung
murid semangat gotong royong. peningkatan kepedulian
terhadap lingkungan dan
semangat gotong royong.
J-abarkan rencana  Kebijakan sekolah seperti Musyawarah-musyawarah kerja Komitmen dari murid penting  Lokasi tempat yang 1-2 minggu CGP, Wali
(Design)• Mengidentifikasi apa yang sudah ada (maupun bersama : murid, guru-guru, dalam tersedia Kelas, dan
tindakan konkret yang yang belum ada) dapat orangtua perwakilan kelas yang pelaksanaan program ini  Orangtua murid Murid
diperlukan untuk menguatkan program ini? akan menjabarkan ide/cara konkret dalam  Murid-murid perwakilan
menjalankan langkah-  Bagaimana program ini dapat untuk membahas 'pertanyaan' dan keseharian. Mereka dapat  Waktu kelas
langkah kecil sederhana masuk dalam jadwal apa pun yang dapat mendukung menentukan bagaimana cara  Kebijakan sekolah
yang dapat dilakukan keseharian di sekolah? peningkatan kepedulian lingkungan terbaik yang menarik dan  Dinas pendidikan,
segera,dan langkah  Sistem seperti apa yang dan semangat gotong royong, menyenangkan bagi mereka. lembaga lain, dan
berani/terobosan yang akan sudah baik dalam mewadahi antara lain seperti: Mereka juga dapat difasilitasi komunitas yang sudah
memudahkan keseluruhan kepedulian lingkungan murid untuk mengorganisasi proses menjadi rekanan sekolah
pencapaian;• Menyusun dan semangat gotong royong 1. Pengelolaan alur komunikasi penentuannya di antara dalam mendukung
definisi kesuksesan diaplikasikan/diubahsuaikan dan penentuan keputusan. mereka. peningkatan kepedulian
pencapaian (tujuan, untuk program ini? 2. Pengelolaan jadwal kegiatan. terhadap lingkungan dan
capaian, luaran)  Bagaimana kita mengetahui 3. Penentuan kebijakan yang semangat gotong royong.
kepedulian lingkungan murid mendukung.
meningkat?
 Bagaimana kita mengetahui
semangat gotong royong
murid menguat?
A-tur eksekusi (Deliver)• Siapa (murid dan guru) yang Membentuk kelompok kerja (Pokja) Menyediakan 'kursi' untuk  Lokasi tempat yang 1-2 minggu CGP, Wali
Menentukan siapa yang bertanggung jawab memonitor yang akan mengelola dukungan murid tersedia Kelas, dan
berperan/ dilibatkan dalam agar kegiatan dapat berjalan untuk duduk di dalam Pokja yang  Orangtua murid Murid
pengambilan keputusan;• dengan menyenangkan dan peningkatan kepedulian lingkungan meningkatkan kepedulian  Murid-murid perwakilan
Mendesain jalur komunikasi berkelanjutan? dan semangat gotong royong lingkungan dan semangat  Waktu kelas
dan pengelolaan rutinitas gotong royong sehingga  Kebijakan sekolah
(misal: protokol, rutinitas, memungkinkan  Dinas pendidikan,
knowledge management, murid untuk berkontribusi aktif lembaga lain, dan
monev/refleksi) dalam proses pengambilan komunitas yang sudah
keputusan menjadi rekanan sekolah
dalam mendukung
peningkatan kepedulian
terhadap lingkungan dan
semangat gotong royong.

BAGJA Demonstrasi Kontekstual 3-3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAGJA Demonstrasi Kontekstual 3-3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

14 Ponidi, S.Pd.

| Pendidikan Guru Penggerak

Anda mungkin juga menyukai