DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

MODUL 1.3

ROMPAS HBTM BAHAM PUTRA, S.Pd.

CGP ANGKATAN 9
NTB LOMBOK UTARA
 RENCANA
PRAKARSA Mengembangkan Pembelajaran Mandiri yang Dapat
PERUBAHAN Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik

Pembelajaran Mandiri merupakan proses pembuatan rencana pembelajaran yang semula

dibuat dan disusun oleh guru mata pelajaran, diubah menjadi oleh siswa itu sendiri.
Siswa sendirilah yang membuat dan merencanakan pembelajaran yang diingikan berdasarkan
Capaian Pembelajaran yang telah ditetapkan oleh Kementrian Pendidikan. Guru bertugas
menyampaian dan menjelaskan capaian pembelajaran sesuai dengan Fase siswa tersebut,
Lingkup Pembelajaran, content serta tujuan pembelajaran.
Jadi yang menentukan urutan, materi dan produk yang dihasilkan adalah siswa itu sendiri.
Siswa merencanakan pembelajaran dengan membuat sebuah project yang terintergrasi
dengan mata pelajaran yang lain. Sehingga dengan mengerjakan project tersebut siswa sudah
melakukan dan mengalami pembelajaran yang diperoleh dari beberapa mata pelajaran yang
terkait.
 RENCANA
PRAKARSA MODEL PEMBELAJARAN MANDIRI
PERUBAHAN

Dalam pembelajaran mandiri, peserta didik sebagai subjek belajar. Sebagai subjek
belajar, maka :
Peserta Didik memiliki kebebasan menggunakan waktu belajar.
Peserta Didik memiliki keleluasaan dalam mengontrol kegiatan, kecepatan dan
intensitas belajar dalam rangka mencapai tujuan belajar yang telah ditentukan.
Peserta Didik mengetahui kemampuan dan hasil belajar sendiri.
Peserta Didik memiliki kesempatan untuk menyusun program belajarnya
sendiri. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun
rencana kegiatan pembelajaran dalam waktu tertentu.
Peserta Didik memiliki tanggungjawab atas kegiatan belajarnya sendiri.
 MODEL
PEMBELAJARAN
MANDIRI
TUGAS GURU

A. PERENCANA KEGIATAN BELAJAR : B. PENGORGANISAIAN KEGIATAN BELAJAR

Membantu Peserta Didik dalam merencanakan Memberikan orientasi umum sehubungan
kegiatannya sendiri melalui musyawarah, dengan kegiatan belajar Peserta Didik.
merundingkan tujuan, program yang akan Memberikan variasi kegiatan belajar agar tidak
dilakukan sesuai dengan kemampuan Peserta bosan.
Didik. Mengkoordinasikan kegiatan dengan
Mengkomunikasikan pelaksanaan belajar, memperhatikan kemajuan, materi, media dan
mengemukakan kriteria keberhasilan belajar, sumber belajar.
menentukan waktu dan kondisi belajar. Membagi perhatian pada seluruh Peserta Didik
Berperan sebagai penasehat atau menurut tugas dan kebutuhan belajar.
pembimbing. Memberikan umpan balik terhadap setiap
Membimbing Peserta Didik dalam penilaian kegiatan belajar.
hasil belajar dan kemajuan individual. Memberikan wadah untuk unjuk hasil belajar.
BAGJA | Prakarsa perubahan:
B-uat pertanyaan utama
(Define)
Pertanyaan utama dibuat untuk
menentukan arah penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi
perubahan (prakarsa). Biasanya
hanya 1 atau 2 saja. Secara
redaksional menyertakan
dengan prakarsa perubahan
yang telah ditulis.
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat
PERTANYAAN
Apa yang harus saya lakukan
untuk mengembangkan
perencanaan pembelajaran
mandiri yang dapat meningkatkan
kreativitas Peserta Didik?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
Berdiskusi dengan rekan guru,
kepala sekolah dan Peserta
Didik mengenai usaha
meningkatkan kreativitas
siswa.
Membaca banyak literatur
mengenai kegiatan-kegiatan
yang dapat meningkatkan
kreativitas Peserta Didik.
Berkolaborasi dengan rekan
guru terkait Model
Pembelajaran Mandiri.
Membuat SOP dalam
Perencanaan Pembelajaran
Mandiri.

A-mbil pelajaran
(Discover)
Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan
lanjutan untuk menemukenali
kekuatan/ aset/potensi/peluang
lewat kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan
beragam dan berbagai pihak
(multi unsur).
PERTANYAAN
1. Siapakah yang mempunyai
pengalaman/pernah
menjalankan Model
Pembelajaran Mandiri yang
dapat meningkatkan
Kreativitas Peserta Didik?
2. Aktivitas apa saja yang dapat
membuat Peserta Didik
menjadi lebih kreatif?
3. Bagaimana situasi
Pembelajaran Mandiri
terhadap Kreativitas Peserta
Didik?
4. Keterampilan apa yang sudah
saya miliki dan dapat
membantu saya untuk
mewujudkan Pembelajaran
Mandiri tersebut?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Mencari contoh nyata
Peningkatan Kreativitas
Peserta Didik melalui
implementasi Pembelajaran
Mandiri (melalui wawancara,
korespondensi, studi literatur,
secara mandiri dan
kolaborasi).
2. Wawancara/survei
pengalaman terhadap Rekan
Guru, Kepala Sekolah,
Peserta Didik, Orangtua.
3. Mengimplementasikan
dengan aksi nyata kepada
Peserta Didik sehingga dapat
dievaluasi mengenai
Efektifitas Pembelajaran
Mandiri.
G-ali mimpi
(Dream)
Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan
untuk menyusun narasi
kolektif bilamana prakarsa
perubahan telah terwujud,
membuat bayangan, dan
gambaran masa depan yang
membumi karena digali dari
masa lalu yang positif.
Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka
lebih banyak kesempatan
menjawab pertanyaan yang
telah dibuat dan berproses
untuk memaknai hasil temuan,
menggali mimpi bersama-
sama, kapan, di mana, dan
dengan siapa saja.
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Situasi apa yang akan 1. Membuat deskripsi sikap tentang
terjadi jika Pembelajaran respon Peserta Didik dan orangtua
Mandiri dapat berjalan Peserta Didik.
2. Membuat daftar
dengan baik? kejadian/peristiwa dengan
2. Tindak Lanjut apa yang memberikan pertanyaan pemandu,
harus saya lakukan jika pemancing yang menimbulkan
ternyata Peserta Didik cara pandang baru pada Peserta
menunjukkan respon positif Didik.
3. Membuat daftar kemajuan Peserta
Peningkatan Kreativitas
Didik terutama sikap Peserta Didik
dalam Pembelajaran
dalam Pembelajaran. Contohnya
Mandiri?
Sikap tidak takut mencoba hal
baru, menemukan solusi dari
permasalahan dalam project
individu, dan berani bekreasi
terhadap ide yang dimiliki.
4. Melakukan refleksi untuk menilai
hasil dan mendapat masukan dari
pihak terkait.

J-abarkan Rencana (Design)
Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat
dilakukan segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya
organisasi yang ideal dalam
pencapaian mimpi,
mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap
DAFTAR
PERTANYAAN TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Langkah apa yang harus Membuat daftar pertanyaan untuk
dilakukan pertama kali berdialog bersama Peserta Didik
untuk mengembangkan mengenai:
kreativitas Peserta Didik 1. Apa saja sikap/pola pikir yang
dengan Pembelajaran menunjukkan kreativitas?
2. Apa saja yang dapat
Mandiri?
menunjukkan pemahaman
2. Apa langkah terobosan yang Peserta Didik mengenai Materi
bisa dilakukan untuk yang dipelajari?
menguatkan keinginan 3. Harapan apa yang diinginkan
Peserta Didik untuk menjadi oleh Peserta Didik dalam
Mandiri dan Kreatif? Pembelajaran ini?
4. Memberi kesempatan kepada
Peserta Didik untuk memberi
masukan terkait dengan
terobosan/ide yang
menguatkan keinginan Peserta
Didik untuk menjadi Mandiri
dan kreatif.
 DAFTAR
A-tur eksekusi TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Deliver) yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

Pertanyaan pada tahap ini 1. Siapa yang bisa 1. Berkonsultasi terlebih

diharapkan dapat
menentukan siapa yang akan
berperan dalam pengambilan
keputusan, memulai ‘budaya
belajar yang apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
Tindakan di tahap ini
dilakukan untuk mendesain
pola komunikasi dan
pengelolaan rutinitas (misal:
protokol (SOP), budaya
belajar (monitoring, evaluasi,
refleksi).
mengarahkan dan
memantau saya dalam
menerapkan dan
mengembangkan
Pembelajaran Mandiri
untuk Meningkatkan
Kreativitas Peserta Didik?
2. Dengan siapa saya harus
berkolaborasi dalam 2. Mengajak kolaborasi rekan
pelaksanaan Pembelajaran
Mandiri untuk
Meningkatkan Kreativitas
Peserta Didik ini?
dahulu dengan Kepala
Sekolah, Wakil Kepala
Sekolah bidang Kurikulum,
Ketua Program Keahlian,
serta Rekan Guru di
Lingkungan Program
Keahlian Seni dan Ekonomi
Kreatif.
guru lain dan Kepala
Sekolah untuk meng-
observasi kelas
Pembelajaran Mandiri saya.
 matur
tampiasih