Demonstrasi Kontekstual

modul 1.3 “VISI GURU

PENGGERAK

DELIANA, S. Kom
Guru Penggerak Angkatan 9
SMKN 2 Guguak
Kab. Lima Puluh Kota

SALAM DAN
BAHAGIA
 Tujuan pembelajaran kusus

CGP mempraktekkan penerapan

paradigma Inkuiri Apresiatif untuk
mengidentifikasi potensi diri dan
membuat kalimat prakarsa
perubahannya.

CGP menyusun BAGJA menurut

kalimat prakarsa perubahan diri yang
telah dibuat untuk kemudian
menjalankannya.
 Apakah itu Paradigma
inkuiri Apresiatif?

Inkuiri apresiatif dikenal sebagai pendekatan manajemen

perubahan yang kolaboratif dan berbasis kekuatan. Inkuri
Apresiatif menggunakan prinsip- prinsip utama psikologi
positif disekolah, pendekatan Inkuiri Apresiatif dapat dimulai
dengan mengidentifikasi hal baik apa yang ada disekolah,
mencari cara bagaimana hal tersebut dipertahankan, dan
memunculkan strategi untuk mewujudkan kearah yang
lebih baik
 Ambil pelajaran

Gali mimpi
Buat pertanyaan

Tahapan bagja dalam

inkuiri apresiatif

Jabarkan rencana Atur eksekusi

 Visi guru Penggerak

“mewujudkan generasi yang beriman

dan bertakwa, cerdas dan
berkarakter sesuai dengan profil
pelajar Pancasila melalui merdeka
belajar”
 Penjelasan komponen visi

Beriman dan bertakwa menggambarkan dimensi beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia

Cerdas menggambrakan profil Pancasila dimensi

gotong royong, mandiri dan kreatif

Berkarakter menggambarkan profil Pancasila dimensi

bernalar kritis
 Prakarsa perubahan diri berfokus pada sisi aspek”cerdas” dan profil pelajar
Pancasila “bernalar kritis”

“Berupaya untuk meningkatkan kemampuan yang ada di diri

peserta didik yaitu dimensi bernalar kritis profil pelajar Pancasila
pada peserta didik SMKN 2 Guguak melalui pembiasaan dan
pembelajaran”

A-mbil pelajaran
(Discover)
Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan
lanjutan untuk menemukenali
kekuatan/ aset/potensi/peluang
lewat kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan
beragam dan berbagai pihak
(multi unsur).
PERTANYAAN
1. Aktifitas apa saja yang
dilakukan untuk meningkatkan
keaktifan peserta didik dikelas
2. Situasi seperti apa yang bias
meningkatkan keaktifan
peserta didik dikelas
3. Keterampilan apa saja yang
harus dikuasai dalam
meningkatkan keaktifan siswa
dikelas
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Mencari tahu dan mencatat
bagaimana cara mengelola
kelas dalam suatu proses
pembelajaran agar
meningkatkan keaktifan
peserta didik
2. Situasi pembelajaran yang
menyenagkan dan menarik
bagi peserta didik
3. Mengidentifikasi keterampilan
–keterampilan yang
dibutuhkan seorang guru
dalam meningkatkan
keaktifian peserta didik dikelas

A-mbil pelajaran
(Discover)
Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan
lanjutan untuk menemukenali
kekuatan/ aset/potensi/peluang
lewat kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan
beragam dan berbagai pihak
(multi unsur).
PERTANYAAN
1. Aktifitas apa saja yang
dilakukan untuk meningkatkan
keaktifan peserta didik dikelas
2. Situasi seperti apa yang bias
meningkatkan keaktifan
peserta didik dikelas
3. Keterampilan apa saja yang
harus dikuasai dalam
meningkatkan keaktifan siswa
dikelas
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Mencari tahu dan mencatat
bagaimana cara mengelola
kelas dalam suatu proses
pembelajaran agar
meningkatkan keaktifan
peserta didik
2. Situasi pembelajaran yang
menyenagkan dan menarik
bagi peserta didik
3. Mengidentifikasi keterampilan
–keterampilan yang
dibutuhkan seorang guru
dalam meningkatkan
keaktifian peserta didik dikelas
G-ali mimpi
(Dream)
Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan
untuk menyusun narasi
kolektif bilamana prakarsa
perubahan telah terwujud,
membuat bayangan, dan
gambaran masa depan yang
membumi karena digali dari
masa lalu yang positif.
Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka
lebih banyak kesempatan
menjawab pertanyaan yang
telah dibuat dan berproses
untuk memaknai hasil temuan,
menggali mimpi bersama-
sama, kapan, di mana, dan
dengan siapa saja.
PERTANYAAN
1. Kebiasaan baru apa yang akan
saya lakukan terus menerus
setelah keaktifan peserta didik
meningkat?
2. Bagaimana perasaan saya
setelah keaktifan peserta didik
meningkat?
3. Apa hal- hal yang dapat
mendukung saya agar
keaktifan peserta didik terus
meningkat?
4. Bisakah setiap peserta didik
aktif dalam pembelajaran?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Selalu melakukan evaluasi
terhadap model pembelajaran
yang saya lakukan
2. Perasaan saya akan senang dan
bahagia serta bangga jika bisa
membuat peserta didik aktif
dalam pembelajaran
3. Dukungan sarana
prasarana,kepala sekolah dan
rekan sejawat
4. Setiap peserta didik bias aktif
dalam pembelajaran karena
mereka punya karakteristik yang
berbeda antara yang satu
dengan yang lainnya.
 DAFTAR
J-abarkan Rencana (Design) PERTANYAAN TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

Pertanyaan di tahap ini 1. Berapa lama target waktu 1. Target dalam meningkatkan
diharapkan dapat membantu dalam meningkatkan keaktifan keaktifan siswa adalah satu
mengidentifikasi tindakan peserta didik? semester awal
konkret atau menjabarkan 2. Bagaimana cara saling 2. Dengan membuat komunitas
langkah-langkah yang menyemangati dan mengisi praktisi di sekolah semua
diperlukan. Baik langkah kecil usaha bersama dalam jurusan.
sederhana yang dapat mencapai keaktifan siswa 3. Selalu memberikan
dilakukan segera, atau langkah dalam proses pembelajaran penghargaan kepada siswa
berani/terobosan yang akan 3. Tindakan dikelas yang yang selalu aktif dalam proses
memudahkan keseluruhan mendukung siswa agar lebih pembelajaran.
proses pencapaian. aktif?
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya
organisasi yang ideal dalam
pencapaian mimpi,
mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.

A-tur eksekusi
(Deliver)
Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat
menentukan siapa yang akan
berperan dalam pengambilan
keputusan, memulai ‘budaya
belajar yang apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
Tindakan di tahap ini
dilakukan untuk mendesain
pola komunikasi dan
pengelolaan rutinitas (misal:
protokol (SOP), budaya
belajar (monitoring, evaluasi,
refleksi).
PERTANYAAN
1. Siapa saja yang akan saya
libatkan dalam penysuna model
pembelajaran yang
menyenangkan?
2. Siapa saja yang akan mengamati
dan memantau proses ini?
3. Bagaimana rencana tindak lanjut
untuk membudayakan keaktifan
peserta didik dalam
pembelajaran?
4. Bagaiman cara menjaga agar
keaktifan peserta didik ini selalu
terjaga
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Berkoordinasi dengan kepala
sekolah dan rekan guru untuk
menyusun model
pembelajaran yang
menyenangkan bagi peserta
didik
2. Yang akan mengamati dalam
proses ini adalah kepala
sekolah,wakakur dan wakasis
3. Bekerja sama dengan semua
guru untuk melakukan hal
yang sama
4. Membiasakan membuat model
pembelajaran yang
menyenangkan.
12
TERIMA KASIH