PENGELOLAAN

PROGRAM YANG
BERDAMPAK
PADA MURID
Demonstrasi Kontekstual Modul 3.3

Rahmayuni Lubis, S.Pd

CGP Angkatan 9
SDN. 101903 Lubuk Pakam
 CGP dapat mengembangkan ide dari

TUJUAN ruang kolaborasi menjadi sebuah

PEMBELAJARAN prakarsa perubahan dalam bentuk

KHUSUS rencana program/kegiatan yang

memanfaatkan model manajemen
perubahan BAGJA.
DASAR FILOSOFI KHD
Maksud pengajaran dan pendidikan
yang berguna untuk perikehidupan
bersama adalah memerdekakan
manusia sebagai anggota persatuan
( Rakyat )
 POIN / KOMPONEN PROFIL
PELAJAR PANCASILA
1. MANDIRI 2. KREATIF
Menumbuhkan kepemimpinan Menumbuhkan
murid akan mendorong murid
kepemimpinan murid akan
bertanggungjawab pada
proses pembelajaran nya mendorong murid berfikir
sendiri agar dapat kreatif untuk mencari
mengembangkan pengetahuan solusi atas permasalahan
dan keterampilannya dimasa yang dihadapi.
depan
 KARAKTERISTIK LINGKUNGAN PENDUKUNG
TUMBUHNYA KEPEMIMPINAN MURID YANG AKAN
DIKEMBANGKAN
1. Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan
murid dalam proses pencapaian tujuan akademik maupun
non akademik.
2. Lingkungan yang menempatkan murid sedemikian rupa
sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri.
3. Lingkungan yang menumbuhkembangkan daya lenting dan
sikap tangguh murid untuk bangkit ditengah kesulitan dan
kesempitan.
 PRAKARSA PERUBAHAN
Pelaksanaan pembelajaran
kreatifdalam mengembangkan
Kemampuan Literasi diri siswa sesuai
dengan bakat dan minatnya serta
berpihak kepada siswa
 PERUMUSAN STRATEGI
PELAKSANAAN PROGRAM
Buat
Ambil Gali Jabarkan Atur
Pertanyaan
Pelajaran Mimpi Rencana Eksekusi
Utama
BAGJA | Prakarsa perubahan : Meningkatkan Minat Baca Anak Melalui Gerakan Literasi Sekolah
DAFTAR
B-uat pertanyaan utama TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Define) yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

Pertanyaan utama dibuat 1. Bagaimana cara Melakukan assesmen non

untuk menentukan arah menumbuhkan minat baca diagnostik
penyelidikan anak melalui program literasi Melakukan pendekatan
kekuatan/aset/potensi/peluang; sekolah? secara emosional kepada
mendefinisikan tujuan, siswa.
memprovokasi atau Menciptakan kegiatan yang
menginisiasi perubahan dapat meningkatkan literasi
(prakarsa). Biasanya hanya 1 siswa
atau 2 saja. Secara redaksional
menyertakan dengan prakarsa
perubahan yang telah ditulis.
Tindakan yang diharapkan
pada tahap ini dapat dilakukan
untuk menggalang atau
membangun tim perubahan,
mendapatkan dukungan, serta
konfirmasi tingkat prioritas
1
(urgensi) dari prakarsa
 DAFTAR
A-mbil pelajaran TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Discover) yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

Pertanyaan di tahap ini adalah 1. Apakah Dengan adanya 1. Anak-anak menjadi lebih
pertanyaan-pertanyaan Pojok Baca yang ada di sudut senang di kelas, apalagi
lanjutan untuk menemukenali kelas, anak-anak menjadi ketika jam istirahat sambil
kekuatan/ aset/potensi/peluang lebih senang berada di kelas membaca buku-buku baru.
lewat kegiatan penyelidikan; ? 2. Memberikan bahan ajar
mengidentifikasi/mengapresiasi yang ekspresif dan
yang terbaik dari apa yang telah mengikuti perkembangan
ada, menemukan "inti positif". zaman namun tetap dalam
Tiap pertanyaan dibuat dengan
lingkup pembelajaran
hati-hati dan bernada positif.
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan
beragam dan berbagai pihak
(multi unsur).
G-ali mimpi DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN yang perlu dilakukan untuk menjawab
(Dream) pertanyaan

Diharapkan, jawaban dari Apa kegiatan pembelajaran yang 1. Mengobservasi hal-hal yang
pertanyaan-pertanyaan pada saya lakukan untuk menantang membuat siswa lebih kreatif dalam
tahap ini dapat digunakan siswa agar kreatif dalam berkarya dibidang literasi, seperti
untuk menyusun narasi menghasilkan karya yang diakui mengikuti lomba mendongeng.
kolektif bilamana prakarsa di tingkat provinsi? 2. Berdiskusi dengan teman sejawat
perubahan telah terwujud, hasil karya yang dapat dihasilkan
membuat bayangan, dan siswa ke tingkat provinsi.
gambaran masa depan yang
membumi karena digali dari
masa lalu yang positif.
Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka
lebih banyak kesempatan
menjawab pertanyaan yang
telah dibuat dan berproses
untuk memaknai hasil temuan,
menggali mimpi bersama-
sama, kapan, di mana, dan
dengan siapa saja.

J-abarkan Rencana (Design)
Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat
dilakukan segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya
organisasi yang ideal dalam
pencapaian mimpi,
mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap
PERTANYAAN
Bagaimana tahapan perencanaan
dalam membuat pembelajaran
LITERASI yang lebih menarik dan
menyenangkan?
Apa langkah paling
sederhana/langkah pertama
yang bisa dilakukanagar
siswa kreatif dan berminat
untuk belajar?
● Apa tindakan-tindakan
yang
bisa mendukung usaha
Memunculkan kreatifitas
Literasi siswa?
● Bagaimana mengukur
kemajuan dari Literasi siswa?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Siswa membaca buku cerita
selama 15 menit sebelum
melakukan aktivitas
pembelajaran dikelas.
2. Memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
berkolaborasi.
3. Memberi kebebasan siswa
untuk berkreasi dan memilih
cara berliterasi yang
menyenangkan bagi mereka.
4. Kegiatan bercerita dilakukan
setiap hari secara bergantian,
one student one story telling.
 DAFTAR
A-tur eksekusi TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Deliver) yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

Pertanyaan pada tahap ini Siapa saja yang terlibat dalam Yang terlibat dalam proses ini
diharapkan dapat kegiatan Literasi siswa demi adalah kepala sekolah dan rekan
menentukan siapa yang akan terwujudnya pembelajaran yang guru.
berperan dalam pengambilan menyenangkan dan siswa yang Siswa diberi bimbingan dan
keputusan, memulai ‘budaya kreatif be Literasi? arahan dalam menghasilkan
Bagaimana menumbuhkan
belajar yang apresiatif’ secara suatu karya literasi.
kreatifitas siswa sehingga
berkelanjutan; menyelaraskan menghasilkan suatu karya ?
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
Tindakan di tahap ini
dilakukan untuk mendesain
pola komunikasi dan
pengelolaan rutinitas (misal:
protokol (SOP), budaya
belajar (monitoring, evaluasi,
refleksi). 5
 1 Program yang berpusat

PROGRAM pada siswa

PEMBELAJARAN 2 Program ini dilatarbelakangi

LITERASI SISWA siswa yang kurang aktif dan

KREATIF yang kreatif di bidang Literasi

3 Jenjang Target Kelas 4 - 6

GAMBARAN UMUM PROGRAM
LITERASI SISWA
1. Kegiatan Literasi siswa Dilaksanakan Di awal Pembelajaran
selama Lebih kurang 15 Menit.
2. Secara Berkala murid akan diberikan tugas menyampaikan
ulang apa yang dibaca kepada teman lainnya.
3. Untuk mengetahui Perkembangan Literasi Murid, maka akan
dilihat selama 2 pekan. harapan nya selama kurun waktu 2
pekan, siswa berhasil menyampaikan hasil literasi nya dan
secara mandiri menyampaikan kepada teman lainnya.
TERIMA
KASIH