Ruang Kolaborasi

Modul 1.3

Visi, Prakarsa Perubahan

dan Tahapan BAGJA
Kelompok Samawa
CGP Angkatan 9
Kab. Sumbawa, NTB
 Kelompok Samawa
Moderator ShareScreen
NurulWahidah Kusmiaty

Pemateri 1 Pemateri 2
AbdulLatif Zulkarnaen

Penjawab1 Penjawab 2
Syafruddin HS Ely Suratmi
A-set T-antangan
Potensi intelektual murid yang beragam Pembelajaran yang seragam

A-ksi P-embelajaran
1.Melakukan diagnosis pemetaan potensi
Murid memahami mengapa perlu pengembangan
intelektual murid
potensi intelektual dalam pembelajaran yang
2.Menciptakan pembelajaran berbasis
menyenangkan
potensi intelektual yang menyenangkan

Prakarsa Perubahan

“Menerapkan kemandirian dengan Pembelajaran Berbasis Potensi intelektual

Murid dalam Nuansa Menyenangkan ”
BAGJA |Prakarsa perubahan: Menerapkan kemandirian dengan Pembelajaran BerbasisPotensi
intelektual Murid dalam NuansaMenyenangkan
DAFTAR
B-uat pertanyaan utama TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Define) yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

● Pertanyaan utama dibuat untuk 1. Apa upaya yang dilakukan 1. Mencari guru atau sekolahyang
menentukan arah penyelidikan untuk menciptakan mempunyai murid berprestasi di
kekuatan/aset/potensi/peluang; pembelajaran berbasis potensi sekolahnya(studi tiru)
mendefinisikan tujuan, intelektual murid yang 2.. Memberikan angket kepada
memprovokasi atau menginisiasi menyenangkan? murid untuk mengidentifikasi
perubahan (prakarsa). Biasanya potensinya.
hanya 1 atau 2 saja. Secara 3..Mencari Literatur tentang
redaksional menyertakan contoh model pembelajaran yang
dengan prakarsa perubahan menyenangkan
yang telah ditulis.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat 4

A-mbil pelajaran
(Discover)
● Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan beragam
dan berbagai pihak (multi unsur).
PERTANYAAN
1,Siapakah guru yang sudah
berpengalaman dalam membina
potensi intelektual murid?
2,Bagimana guru tersebut
merancang pembelajarannya
dalam membina potensi
intelektual murid?
3. Situasi apa yang mendukung
usahanya untuk mencapai
prestasi?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1.Mencari guru yang sudah
berhasil menerapkan
pembelajaran berbasis potensi
intelektual.
2.Melakukan ATM (amati,tiru,
modifikasi) dari cara yang
dikembangkan guru tersebut
(wawancara atau pengamatan).
3.Mengklasifikasi kemampuan
murid dari potensi intelektual
yang dimilikinya
4. Melakukan refleksi diri
G-ali mimpi
(Dream)
● Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan untuk
menyusun narasi kolektif
bilamana prakarsa perubahan
telah terwujud, membuat
bayangan, dan gambaran masa
depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang
positif.
● Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temuan, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di mana,
dan dengan siapa saja.
PERTANYAAN
1. Bagaimana perasaan saya jika
murid. saya belajar senang
dalam pengembangan potensi
intelektualnya
2. Apa hal-hal baru yang bisa
saya lakukan setelah
pembelajaran berbasis potensi
intelektual berhasil saya
terapkan
3. Apa sumber daya yang kita
bayangkan akan tersedia untuk
mempertahankan
pengembangan potensi
intelektual murid.
4. Apa yang didapatkan murid
dengan pembelajaran berbasis
peningkatan intelektual.
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Terwujudnya guru yang
mempunyai pribadi
menyenangkan dan berpihak
pada murid
2. Membuat gambaran atau narasi
guru setelah berhasil
menerapkan pembelajaran
3. Terwujudnya siswa yang
berkembang potensi
intelektualnya ,terampil
berteknologi bagi yang cerdas,
mampu menjadi presenter bagi
yang terampil berbahasa,menjadi
atlet berkualitas bagi yang
terampil berolahraga.
4. Terwujudnya sekolah yang
mempunyai fasilitas yang lengkap
guna menunjang potensi seluruh
murid.

J-abarkan Rencana (Design)
● Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan konkret
atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat dilakukan
segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan proses
pencapaian.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya organisasi
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.
PERTANYAAN
1. Apa langkah yang paling
sederhana/ langkah pertama
dilakukan untuk mendorong
keaktifan dan kreativitas murid
dalam proses pembelajaran
berbasis potensi intelektual?
2. Bagaimana cara untuk
mengarahkan keaktifan dan
kreativitas murid pada proses
pembelajaran berbasis potensi
intelektual?
3. Siapa yang terlibat dalam
melakukan pembelajaran
berbasis potensi intelektual
4. Bagaimana mengukur
kemajuan dan melanjutkan
langkah
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Merancang pembelajaran yang
berbasis potensi intelektual
2. Mendorong dan memotivasi
siswa
3. Membuat daftar rekan guru
yang akan diajak berkolaborasi
merancang dan melaksanakan
pembelajaran berbasis potensi
intelektual
4. Melakukan evaluasi dan
refleksi kegiatan pembelajaran
yang saya lakukan
 DAFTAR
A-tur eksekusi TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN yang perlu dilakukan untuk menjawab
(Deliver) pertanyaan

● Pertanyaan pada tahap ini 1. Siapa yang akan mengarahkan 1. Meminta kepala sekolahuntuk
diharapkan dapat menentukan dan mengevaluasi mengarahkan dan
siapa yang akan berperan pembelajaran yang saya mengevaluasi
dalam pengambilan lakukan? 2. Mengajak rekan guru yang
keputusan, memulai ‘budaya 2. Siapa saja yang akan saya ajak memiliki visi yang sama
belajar yang apresiatif’ secara kolaborasi dalam 3. Melakukan refleksi setelah
berkelanjutan; menyelaraskan melaksanakan rencana? melaksanakn pembelajaran
interaksi setiap orang (unsur) 3. Kapan akan dilakukan berbasis potensi intelektual.
terlibat (termasuk mengelola pembelajaran bervariasi
konflik/resiko), memonitor/ berbasis projek ini?
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol (SOP),
budaya belajar (monitoring,
evaluasi, refleksi).
8
Terima Kasih
Salam dan Bahagia