Visi Guru Penggerak

Terwujudnya peserta didik yang religius,

berkarakter, serta memiliki keterampilan
berpikir kritis menuju generasi hebat
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mengembangkan pembelajaran yang melatih berpikir kritis murid

B-uat pertanyaan utama DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN

PERTANYAAN
(Define) yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan

● Pertanyaan utama dibuat untuk Apa yang harus saya Mencari informasi di
menentukan arah penyelidikan lakukan untuk buku/jurnal tentang
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan, mengembangkan pendidikan dan kegiatan-
memprovokasi atau menginisiasi pembelajaran yang melatih kegiatan yang dapat
perubahan (prakarsa). Biasanya berpikir kritis murid? mengembangkan
hanya 1 atau 2 saja. Secara pembelajaran yang melatih
redaksional menyertakan dengan
berpikir kritis murid
prakarsa perubahan yang telah
ditulis.
● Tindakan yang diharapkan pada Berkonsultasi ke kepala
tahap ini dapat dilakukan untuk sekolah dan rekan guru
menggalang atau membangun tim yang lain
perubahan, mendapatkan dukungan,
serta konfirmasi tingkat prioritas
(urgensi) dari prakarsa perubahan
yang dibuat 2
A-mbil pelajaran
(Discover)
● Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat kegiatan
penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah ada,
menemukan "inti positif". Tiap
pertanyaan dibuat dengan hati-hati
dan bernada positif.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang dapat
dilakukan untuk menggali fakta,
memperoleh data, apakah lewat
diskusi kelompok kecil/besar,
survei/kuesioner, bagaimana
melibatkan beragam dan berbagai
pihak (multi unsur).
PERTANYAAN
1. Siapakah orang yang pernah
berhasil dalam mengembangkan
pembelajaran yang melatih
berpikir kritis murid?
2. Bagaimana dia mengembangkan
pembelajaran yang melatih
berpikir kritis murid?
3. Aktivitas apa saja yang dia
lakukan untuk mengembangkan
pembelajaran yang melatih
berpikir kritis murid?
4. Situasi apa saja yang selama ini
telah mendukung
mengembangkan pembelajaran
yang melatih berpikir kritis murid?
5. Keterampilan apa yang sudah
saya kuasai untuk
mengembangkan pembelajaran
yang melatih berpikir kritis murid?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
1. Mencari profil orang atau tokoh
yang pernah berhasil
mengembangkan pembelajaran
yang melatih berpikir kritis murid
dari berbagai sumber
2. Mencari tahu dan mencatat
bagaimana dia mengembangkan
pembelajaran yang melatih
berpikir kritis murid
3. Melakukan refleksi untuk
mengenali potensi saya dalam
menemani murid untuk melatih
berpikir kritis mereka dalam
pembelajaran
G-ali mimpi
(Dream)
● Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada tahap
ini dapat digunakan untuk
menyusun narasi kolektif bilamana
prakarsa perubahan telah terwujud,
membuat bayangan, dan gambaran
masa depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang positif.
● Tindakan dalam tahap ini dilakukan
untuk membuka lebih banyak
kesempatan menjawab pertanyaan
yang telah dibuat dan berproses
untuk memaknai hasil temuan,
menggali mimpi bersama-sama,
kapan, di mana, dan dengan siapa
saja.
PERTANYAAN
1. Apakah kebiasaan-kebiasaan baru
yang saya bayangkan terjadi ketika
pembelajaran yang melatih
berpikir kritis murid sudah
tercapai?
2. Bagaimana perasaan saya ketika
pembelajaran yang melatih
berpikir kritis murid sudah
tercapai?
3. Apa saja hal-hal baru yang bisa
saya lakukan setelah pembelajaran
yang melatih berpikir kritis murid
sudah tercapai?
4. Apa hal-hal/sumberdaya yang saya
bayangkan akan tersedia untuk
mempertahankan pembelajaran
yang melatih berpikir kritis murid?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
1. Membuat gambaran/narasi diri saat
mencapai pembelajaran yang melatih
berpikir kritis murid
2. Bertukar pikiran dengan rekan-rekan
guru, membayangkan situasi jika
pembelajaran yang melatih berpikir
kritis murid sudah tercapai
3. Mengikuti kegiatan yang dapat
meningkatkan kompetensi saya sebagai
guru sehingga dapat diterapkan di dalam
pembelajaran di kelas
4. Membuat pembelajaran yang menarik
minat murid dengan menggunakan
model dan metode yang bervariasi
5. Meyakinkan dan memotivasi murid
untuk dapat bekerja sama dalam diskusi
kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya

J-abarkan Rencana (Design)
● Pertanyaan di tahap ini diharapkan
dapat membantu mengidentifikasi
tindakan konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang diperlukan.
Baik langkah kecil sederhana yang
dapat dilakukan segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan proses
pencapaian.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk membantu
terciptanya organisasi yang ideal
dalam pencapaian mimpi,
mempertahankan proses perubahan
positif, menetapkan kriteria
kesuksesan pencapaian tahap demi
tahap.
PERTANYAAN
1. Apa langkah paling
sederhana/langkah pertama untuk
mengembangkan pembelajaran yang
melatih berpikir kritis murid?
2. Berapa lama target untuk mencapai
pembelajaran yang melatih berpikir
kritis murid?
3. Apa tindakan-tindakan yang bisa
mendukung usaha mencapai
pembelajaran yang melatih berpikir
kritis murid?
4. Bagaimana mengukur kemajuan dan
melanjutkan langkah pembelajaran
yang melatih berpikir kritis murid?
5. Bagaimana cara untuk saling
menyemangati usaha bersama
mencapai langkah pembelajaran yang
melatih berpikir kritis murid?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
1. Membuat capaian yang realistis dalam
pembelajaran yang melatih berpikir
kritis murid untuk setiap minggunya
2. Membuat catatan besar target yang
akan dicapai per minggu dan
memajangnya di mading kelas
3. Menyusun strategi pembelajaran dan
kegiatan pembiasaan di kelas yang
memberikan kesempatan kepada murid
untuk dapat berpikir kritis.
4. Membuat suasana belajar dan
lingkungan sekolah yang
menyenangkan untuk murid
5. Melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang sudah dilakukan
untuk melihat perkembangan murid
dalam berpikir kritis di dalam belajar
6. Berkolaborasi dengan rekan-rekan guru
untuk membantu saya mengobservasi
capaian realistis dalam pembelajaran
yang melatih berpikir kritis murid
A-tur eksekusi
(Deliver)
● Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan dalam
pengambilan keputusan, memulai
‘budaya belajar yang apresiatif’
secara berkelanjutan;
menyelaraskan interaksi setiap
orang (unsur) terlibat (termasuk
mengelola konflik/resiko),
memonitor/ mengambil
pembelajaran dari proses yang
telah dilakukan.
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola komunikasi
dan pengelolaan rutinitas (misal:
protokol (SOP), budaya belajar
(monitoring, evaluasi, refleksi).
PERTANYAAN
1. Siapa yang bisa mengarahkan dan
memantau pembelajaran yang
melatih berpikir kritis murid?
2. Siapa saja yang akan saya libatkan
dalam mewujudkan pembelajaran
yang melatih berpikir kritis murid?
3. Kapan usaha pembelajaran yang
melatih berpikir kritis murid
dilakukan?
4. Kegiatan apa saja yang dapat
melatih berpikir kritis murid di
dalam pembelajaran?
5. Siapa yang menampung dan
membahas solusi dari
permasalahan yang muncul?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
1. Berkoordinasi dan berkolaborasi
dengan kepala sekolah dan rekan
guru untuk menyusun strategi dalam
mewujudkan pembelajaran yang
melatih berpikir kritis murid
2. Melaksanakan strategi pembelajaran
yang melatih berpikir kritis murid
disetiap pembelajaran
3. Membiasakan murid untuk berdiskusi
dan memecahkan masalah yang
muncul dalam diskusi kelompok.
4. Menyajikan pembelajaran dengan
model dan metode yang bervariasi
5. Mengikutsertakan murid mengikuti
kompetisi sesuai minat dan bakatnya
6. Melatih murid untuk menyampaikan
pendapat dan memberikan tanggapan
di dalam pembelajaran