PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : DUA
NAMA : 1. SYAIKHU AHMAD YANI 4. NURUL BADRIYAH
: 2. YEKTI ANDARENI 5. EKO BAGUS BUDI UTOMO
: 3. ISKAR ARDIAN 6. VINA BARIROTUR
MODUL. : [1.3]

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

1. Guru Penggerak secara aktif menetapkan tujuan, membuat rencana, dan menentukan cara untuk
mencapainya dalam meningkatkan kompetensi dan kematangan dirinya.
2. Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan
mewujudkan visi sekolah yang berpihak pada murid dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.

Capaian Umum Modul 1.3

Secara umum, capaian modul ini adalah:
1. Calon Guru Penggerak dapat merumuskan visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi dalam
menumbuhkembangkan Profil Pelajar Pancasila pada murid-murid.
2. Calon Guru Penggerak mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa perubahan yang positif dan apresiatif.

Capaian Khusus Modul 1.3

Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru Penggerak untuk:
1. Mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam kalimat visi,
2. merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi,
3. menentukan prakarsa perubahan yang menantang, bermakna, kontekstual, dan relevan,
4. memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian dari upaya untuk mencapai visi yang telah dirumuskan,
5. membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan
model inkuiri apresiatif,
6. menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya

Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
7. menggunakan paradigma dan model inkuiri apresiatif.
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP
1. Membuat satu gambar mengenai murid yang
didambakan 5-10 tahun mendatang, dengan
menyertakan lingkungan pembelajaran yang sesuai
untuk murid sebagaimana dicita-citakan.
2. Melengkapi Kalimat rumpang dengan sungguh-
sungguh sepenuh hati dan pikiran, sehingga
Mulai dari Diri tersusun sebuah paragraf utuh yang dapat
menggambarkan visi tentang murid dan sekolah
yang diidam-idamkan.
3. Menyusun rumusan VISI dalam kalimat-kalimat
yang menggunakan kata bermakna kuat, spesifik,
berorientasi masa depan, menekankan potensi yang
ada sehingga khas
menggambarkan murid dan sekolah dalam
konteks yang sesuai
Eksploíasi konsep mandiri
1. Menyimak tulisan: Beípikií stíategis, Inkuiíi Apíesiatif
sebagai paíadigma, Inkuiíi Apíesiatif sebagai
pendekatan manajemen peíubahan (BAGJA, video
Pusdatin), Píoses Inkuiíi dalam BAGJA (video
Eksplorasi Konsep Pusdatin, Amati - Tiru - Modifikasi peítanyaan
BAGJA)
2. Membuat refleksi mandiri dengan meneíapkan
tahapan BAGJA pada cita-cita yang telah teícapai.
Eksploíasi konsep bersama
1. Berbagi VISI mengenai sepeíti apa muíid meíeka
sekaíang di masa depan (sebagaimana meíeka
sudah tuliskan ditugas individu 1)
TAGIHAN CGP
1. Gambar karya dari CGP mengenai murid
yang didambakan 5-10 tahun mendatang,
dengan menyertakan lingkungan
pembelajaran yang sesuai untuk murid
sebagaimana dicita-citakannya.
2. Kalimat rumpang yang telah dilengkapi CGP
sesuai dengan visi tentang murid dan sekolah
yang diidam-idamkan.
3. Sebuah kalimat rumusan visi dalam kalimat-
kalimat yang menggunakan kata bermakna
kuat, spesifik, berorientasi masa depan,
menekankan potensi yang ada
sehingga khas menggambarkan murid dan
sekolah dalam konteks yang sesuai
1. Kalimat refleksi dengan menerapkan
tahapan BAGJA
2. Kalimat Visi mengenai seperti apa
murid dimasa depan
3. Jawaban/tanggapan CGP terhadap
materi/referensi yang tersedia di LMS
4. CANVAS BAGJA
Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
4. Beíbagi kalimat kesimpulan yang menggambaíkan
pemahaman meíeka yang mendalam atas konsep
Inkuiíi Apíesiatif

5. Membeíikan tanggapan atau íespon teíhadap

komentaí daíi CGP lainnya

1. Berdiskusi secara virtual dan berkolaborasi dalam

kelompok untuk menentukan SATU visi.
2. Berkolaborasi dalam kelompok untuk membuat
SATU pernyataan “prakarsa perubahan”
berdasarkan visi yang sudah kelompok
sepakati.
3. Berkolaborasi dalam kelompok untuk membuat Hasil diskusi berupa bahan tayang kalimat
Ruang Kolaborasi Prakarsa perubahan:
SATU rencana BAGJA lengkap dari tahap ke
SATU visi, SATU kalimat pernyataan prakarsa
tahap menggunakan kanvas BAGJA dengan
perubahan, dan SATU rencana BAGJA lengkap
melengkapi pertanyaan-pertanyaan.
dari tahap ke tahap menggunakan kanvas BAGJA
4. Kelompok mempresentasikan visi, kalimat prakarsa
perubahan dan tahapan BAGJA yang sudah
disusun pada forum diskusi virtual pertama
5. Memberikan umpan balik bagi visi, kalimat
prakarsa perubahan, dan tahapan BAGJA
kelompok lain.
6. Mengunggah hasil pengerjaan tugas ruang
kolaborasi di LMS.

1. Membuat prakarsa perubahan diri berdasarkan visi
Demonstrasi Kontekstual yang telah dibuatnya di Tugas Individu 1
2. Menyusun BAGJA berdasarkan kalimat prakarsa
perubahan diri yang telah dibuat
1. Berdialog dengan Instruktur untuk menguatkan
pemahaman akan materi konsep modul 1.3.
Elaborasi Pemahaman 2. Merefleksikan pemahaman mengenai pentingnya
prakarsa perubahan diri yang lekat dengan visi,
Profil Pelajar Pancasila, dan aset yang telah
dimiliki.
Bahan tayang dengan tema Prakarsa perubahan,
hasil diskusi dalam kelompoknya.
1. Daftar Pertanyaan dari CGP terkait
materi Visi Guru Penggerak
2. CGP Berpartisipasi aktif dalam diskusi
elaborasi pemahaman terkait modul 1.3. visi
guru penggerak.

Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
 Mengaitkan apa yang mereka pahami mengenai
peran pendidik dalam mewujudkan filosofi
pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan Profil Pelajar
Pancasila pada murid-muridnya dengan paradigma Sebuah media informasi dalam bentuk artikel,
Koneksi Antar Materi inkuiri apresiatif (IA) di sekolah. ilustrasi, grafik, video, rekaman audio, presentasi
infografis, artikel dalam blog, dan lainnya
 Merevisi dan merumuskan dengan penuh
keyakinan, visi yang telah mereka buat di Tugas
Individu 1, ke dalam sebuah VISI yang
membuat mereka bersemangat ketika
membacanya, dan
menggerakkan hati setiap orang yang membacanya.
Merevisi dan mengeksekusi rancangan BAGJA untuk  Rancangan BAGJA untuk prakarsa
prakarsa perubahan diri yang sudah dibuat pada tahap perubahan diri yang sudah dibuat pada
Aksi Nyata Demonstrasi Kontekstual untuk bahan sesi tahap Demonstrasi Kontekstual.
pendampingan individu bersama Pengajar Praktik.  Dokumentasi pribadi mengenai proses yang
terjadi. Dokumentasi dapat berupa foto atau
video, dalam situs portofolio digital

Catatan.. * Pilih salah satu sesuai penugasan

Halaman 4