PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : DUA
NAMA : 1. SYAIKHU AHMAD YANI 4. NURUL BADRIYAH
: 2. YEKTI ANDARENI 5. EKO BAGUS BUDI UTOMO
: 3. ISKAR ARDIAN 6. VINA BARIROTUR
MODUL. : [1.3] Visi Guru Penggerak

CAPAIANPEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian Umum

1. merumuskan visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi dalam menumbuhkembangkan profil pelajar
pancasila pada murid-murid.
2. mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa perubahan yang positif dan apresiatif.

Capaian Khusus

1. mengartikulasikan profil pelajar pancasila dalam kalimat visi

2. merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi,
3. menentukan prakarsa perubahan yang menantang, bermakna, kontekstual, dan relevan,
4. memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian dari upaya untuk mencapai visi yang telah
dirumuskan,
5. membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan
model inkuiri apresiatif,
6. menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan
model inkuiri apresiatif

Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP
1. Membuat lukisan “Imajiku
tentang murid di masa
depan”.
2. Membuat sebuah paragraf
utuh yang dapat Apa yang menjadi tagihan CGP pada aktivitas ini?
menggambarkan visi tentang 1. Lukisan “Imajiku tentang murid di masa depan”.
sekolah yang Bapak/Ibu 2. Jawaban kalimat rumpang paragraf utuh yang
impikan dengan melanjutkan dapat menggambarkan visi tentang murid dan
Mulai dari Diri kalimat rumpang yang telah sekolah yang CGP impikan.
diberikan. 3, Rumusan visi Calon Guru Penggerak
3. Mengartikulasikan nilai-
nilai, filosofi, harapan yang Apakah ada tagihan yang harus diunggah?
mereka yakini atas murid ada
di
sekolah sebagai bagian dari
kedigjayaan Indonesia di masa
mendatang dalam sebuah VISI.
Eksplorasi Konsep ● Eksplorasi konsep mandiri Eksplorasi konsep mandiri:

1. Menyimak tulisan: Berpikir 1. Tanggapan tulisan: Berpikir strategis, , ATAP

strategis, ATAP (Awal/aset,
Tantangan, Aksi, Pembelajaran),
Inkuiri Apresiatif sebagai
paradigma, Inkuiri Apresiatif
sebagai pendekatan manajemen
perubahan (BAGJA, video
Pusdatin), Proses Inkuiri dalam
BAGJA (video Pusdatin, Amati-
Tiru-Modifikasi
pertanyaan BAGJA)
(Awal/aset, Tantangan, Aksi, Pembelajaran), Inkuiri
Apresiatif sebagai paradigma, Inkuiri Apresiatif sebagai
pendekatan manajemen perubahan (BAGJA, video
Pusdatin), Proses Inkuiri dalam BAGJA (video
Pusdatin, Amati-Tiru-Modifikasi
pertanyaan BAGJA)

2. Membuat refleksi mandiri 2. Tabel BAGJA refleksi mandiri dengan menerapkan

Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
dengan menerapkan tahapan
BAGJA pada cita-cita yang telah tahapan BAGJA pada cita-cita yang telah tercapai
tercapai.

● Eksplorasi konsep bersama

1. Membagi VISI mengenai
seperti apa murid mereka
sekarang di masa depan
2. Membagi kalimat kesimpulan
yang menggambarkan
pemahaman mereka yang
mendalam atas konsep Inkuiri
Apresiatif
Ruang Kolaborasi 1. Berkolaborasi dalam
kelompok untuk
menentukan SATU visi.
Eksplorasi konsep bersama:
1. Tulisan visi CGP terkait murid di masa depan dalam
bentuk
Poster/flyer/PPT/Infografis/ artikel/esay/
2.Tulisan kalimat kesimpulan yang menggambarkan
pemahaman mereka yang mendalam atas konsep
Inkuiri Apresiatif ( tanggapan langsung di LMS)
Kanvas BAGJA SATU visi, SATU kalimat pernyataan
prakarsa perubahan, dan SATU rencana BAGJA
lengkap dari tahap ke tahap.

2. Berkolaborasi dalam
kelompok untuk
membuat SATU
pernyataan “prakarsa
perubahan”
berdasarkan visi yang
sudah kelompok
sepakati.

3. Berkolaborasi dalam
kelompok untuk
membuat rencana

Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
BAGJA berdasarkan
“prakarsa perubahan”
yang sudah kelompok
sepakati.

4. Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok dan
memberikan umpan balik
tertulis bagi rencana
BAGJA kelompok lain.

1. Membuat prakarsa
perubahan diri berdasarkan Bahan tayang Rancangan tindakan
visi yang telah dibuatnya di perubahan berdasarkan tahapan B-A-G-J-A untuk
Tugas Individu 1 mulai melakukan perubahan pada diri sendiri sehingga
semakin berdaya dalam berpihak pada murid.
2. Menyusun BAGJA
Demonstrasi Kontekstual
berdasarkan kalimat
prakarsa perubahan diri yang
telah
dibuat.

Elaborasi Pemahaman 1. Berdialog dengan Instruktur Tulisan Daftar Pertanyaan melalui LMS kepada
untuk menguatkan Instruktur dari CGP terkait materi Visi Guru Penggerak.
pemahaman akan materi
konsep modul 1.3.

2. Merefleksikan pemahaman
mengenai pentingnya
prakarsa perubahan diri yang
lekat dengan visi, Profil
Pelajar Pancasila, dan aset

Halaman 4
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
yang telah dimiliki.
1. Merefleksikan dan mengaitkan
pemahaman antar modul yang
telah dipelajari
2. Menyusun visi yang sesuai
dengan pemikiran filosofi
pendidikan Ki Hadjar
Koneksi Antar Materi Dewantara dan Profil Pelajar
Pancasila pada murid-murid
dengan paradigma inkuiri
apresiatif (IA) di sekolah
1. Merevisi dan mengeksekusi
rancangan BAGJA untuk
prakarsa perubahan diri CGP
yang sudah dibuat pada tahap
Aksi Nyata Demonstrasi Kontekstual
2. Melakukan aksi nyata dengan
mengeksekusi rancangan
BAGJA untuk prakarsa
perubahan diri yang sudah
diperbaiki
Apa yang menjadi tagihan CGP pada aktivitas ini?
Tulisan kesimpulan refleksi materi, pengetahuan dan
pengalaman baru mengenai pemikiran Ki Hajar
Dewantara
Dalam bentuk apa tagihan CGP pada aktivitas ini?
Media informasi yang dapat dibuat berupa artikel
ilustrasi, grafik, video, rekaman, audio, presentasi,
infografis, artikel dalam blog, portofolio digital dan
lainnya.
Apakah ada tagihan yang harus diunggah?
Ada
Apa yang menjadi tagihan CGP pada aktivitas ini?
Revisi rancangan BAGJA
Aksi nyata realisasi BAGJA
Dalam bentuk apa tagihan CGP pada aktivitas ini?
Tagihan dalam bentuk foto dokumentasi atau video
yang diupload di chanel Youtube
Apakah ada tagihan yang harus diunggah?
Ada
Halaman 5
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Catatan:

 PP memantau CGP dalam pertemuan virtual bersama fasilitator dan instruktur serta mendiskusikan hasil aksi
nyata modul saat pendampingan individu.
 PP mendampingi CGP selama proses belajar, mendampingi CGP dalam merevisi dan mengeksekusi rancangan
BAGJA untuk prakarsa perubahan diri yang sudah dibuat pada tahap Demonstrasi Kontekstual
 PP memantau dan mengingatkan progres pemenuhan tugas CGP di LMS
 PP memberikan pendampingan apabila CGP mengalami kendala
 PP memberikan penilaian kepada fasilitator saat elaborasi dan kolaborasi
 PP membantu CGP merencanakan apa yang akan dilakukan selanjutnya

Halaman 6
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : DUA
NAMA : 1. SYAIKHU AHMAD YANI 4. NURUL BADRIYAH
: 2. YEKTI ANDARENI 5. EKO BAGUS BUDI UTOMO
: 3. ISKAR ARDIAN 6. VINA BARIROTUR
MODUL. : [1.4] Budaya Positif

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian Pembelajaran Umum
Secara umum, capaian modul ini adalah:
1. CGP mampu memahami konsep pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara dihubungkan dengan konsep budaya dan
lingkungan positif di sekolah yang berpihak pada murid.
2. CGP mampu melakukan evaluasi dan refleksi tentang praktik disiplin dalam pendidikan Indonesia secara umum
untuk mendapatkan pemahaman baru mengenai konsep disiplin positif untuk menciptakan murid dengan profil
pelajar Pancasila.
3. CGP mampu memahami perannya sebagai guru untuk membangun budaya positif dengan menerapkan konsep
disiplin positif dalam berinteraksi dengan murid.

Capaian Pembelajaran Khusus

Setelah menyelesaikan modul ini, peserta diharapkan dapat menjadi guru penggerak yang mampu:
1. Menjelaskan konsep budaya positif yang berdasarkan pada konsep perubahan paradigma stimulus respons ke teori
kontrol serta nilai-nilai kebajikan universal yang dijabarkan penerapannya pada modul ini.
2. Menjelaskan konsep makna disiplin, keyakinan kelas, hukuman dan penghargaan, 5 kebutuhan dasar manusia,
Restitusi dengan 5 posisi kontrol guru serta segitiga restitusi dan menerapkannya dalam ekosistem sekolah yang
aman, dan berpihak pada murid.
3. Menyusun strategi-strategi aksi nyata yang efektif dengan mewujudkan kolaborasi beserta seluruh pemangku
kepentingan sekolah agar tercipta budaya positif yang dapat mengembangkan karakter murid.
4. Menganalisis secara reflektif dan kritis penerapan budaya positif di sekolah dan mengembangkannya sesuai
kebutuhan sosial dan murid.

Halaman 7
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP
Mengamati bagaimana sistem 1. Tulisan refleksi mandiri dengan menjawab 4
rancangan di sekolah masing- pertanyaan yang disediakan di LMS
masing dapat menciptakan 2. Isian kolom halaman harapan dan ekspektasi
lingkungan positif serta 3. Tulisan umpan balik dari tanggapan teman
mendukung murid menjadi
Mulai dari Diri
pribadi yang bahagia, mandiri, Bentuk tagihan CGP dalam bentuk jawaban secara
dan bertanggung jawab, sesuai tertulis di LMS
filosofi Ki Hajar Dewantara.

Eksplorasi Konsep 1. Menjelaskan makna ‘kontrol’ Tulisan notes dan question dari konsep Disiplin Positif
dari paparan Teori Kontrol Dr. dan mengamati penerapannya di lingkungannya,,
William Glasser serta kaitan Teori control, teori motivasi, hukuman dan
miskonsepsi yang terjadi di penghargaan, dan pendekatan restitusi serta saling
kehidupan sehari-hari, serta memberikan umpan balik secara tertulis di LMS
dapat menjelaskan
perubahan paradigma
stimulus respon kepada teori
kontrol
2. Menjelaskan konsep teori
motivasi, hukuman dan
penghargaan, dan
pendekatan restitusi
3. Menganalisis pentingnya
memiliki keyakinan
sekolah/kelas sebagai fondasi
dan arah tujuan sebuah
sekolah/kelas, yang akan
menjadi landasan dalam
memecahkan konflik atau
permasalahan di dalam

Halaman 8
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
sebuah sekolah/kelas
4. Menjelaskan kebutuhan
dasar yang menjadi motif dari
tindakan manusia baik murid
maupun guru
5. Melakukan refleksi atas
praktik disiplin yang
dijalankan selama ini dan
dampaknya untuk murid-
muridnya
6. Menjelaskan restitusi sebagai
salah satu cara menanamkan
disiplin positif pada murid
sebagai bagian dari budaya
positif di sekolah

1. Menganalisis kasus-kasus 1. Hasil analisis kasus.

yang disediakan berdasarkan 2. Paparan hasil analisis studi kasus.
konsep-konsep inti dalam 3. Catatan reflektif.
modul Budaya Positif. Ketiganya diunggah dalam bentuk file,
PDF/PNG/JPG/Portofolio Digital (Google Sites).
2. Mempresentasikan hasil
analisis studi kasus Apakah ada tagihan yang harus diunggah? Ada
Ruang Kolaborasi berdasarkan konsep-konsep
inti dalam modul Budaya
Positif.

3. Berdiskusi secara virtual

bersama fasilitator/Rukol.

Demonstrasi Kontekstual Mempraktikan pemahaman Dua skenario dan video praktik segitiga restitusi
mereka tentang penerapan dengan permasalahan yang berbeda diunggah ke

Halaman 9
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
segitiga restitusi dengan murid di google drive/kanal youtube
sekolahnya.
Apakah ada tagihan yang harus diunggah? Ada

1. Menuangkan berbagai Catatan mengenai pertanyaan pada instruktur.

pertanyaan mengenai materi Ditambahkan pertanyaan pemantik secara tertulis
Budaya Positif. untuk menggali pemahaman CGP.

2. Mendemonstrasikan Apakah ada tagihan yang harus diunggah? Tidak ada

Elaborasi Pemahaman pemahamannya secara lebih tagihan (hanya berupa pertanyaan untuk diajukan ke
mendalam mengenai konsep- instruktur)
konsep Budaya Positif dengan
Instruktur.

Koneksi Antar Materi 1. Membuat kesimpulan 1. Tulisan Kesimpulan mengenai peran guru dalam
mengenai peran guru dalam menciptakan budaya positif dan keterkaitannya
menciptakan budaya positif dengan materi sebelumnya materi.
di sekolah, dengan 2. Poster, Video, artikel, presentasi.
menerapkan konsep- 3. Ada
konsep disiplin positif,
motivasi perilaku manusia
(hukuman dan
penghargaan), Posisi
kontrol dan segitiga restitusi
dan keterkaitannya dengan
materi sebelumnya. 1. Tulisan Refleksi dari pemahaman atas
keseluruhan materi budaya positif
2. Membuat refleksi dari 2. Media informasi: Artikel, Ilustrasi, Grafik, Video,
pemahaman atas Rekaman audio, Presentasi, dll.
keseluruhan materi budaya 3. ya, Ada.
positif.

Halaman 10
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1. Membuat rancangan untuk 1. Tabel rancangan tindakan aksi nyata yang
tindakan aksi nyata. diunggah di LMS.
2. Tabel, power point, Presentasi
3. Ya, ada.

Aksi Nyata
2. Mendiseminasi dan
mengimplementasikan
budaya positif di sekolah
dengan praktik segitiga
restitusi
1. Dokumentasi video kegiatan yang diunggah ke
kanal youtube Bapak/Ibu dan sematkan tautan
youtube tersebut di LMS agar bapak/ibu dapat
bertukar umpan balik.
2. Video, presentasi luring maupun daring.
3. Ya.ada

Catatan:

 PP memantau CGP dalam pertemuan virtual bersama fasilitator dan instruktur serta mendiskusikan hasil aksi
nyata modul saat pendampingan individu.
 PP mendampingi CGP selama proses belajar, mendampingi CGP dalam merevisi dan mengeksekusi rancangan
BAGJA untuk prakarsa perubahan diri yang sudah dibuat pada tahap Demonstrasi Kontekstual
 PP memantau dan mengingatkan progres pemenuhan tugas CGP di LMS
 PP memberikan pendampingan apabila CGP mengalami kendala
 PP memberikan penilaian kepada fasilitator saat elaborasi dan kolaborasi
 PP membantu CGP merencanakan apa yang akan dilakukan selanjutnya

Halaman 11