PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : Kelompok 1
NAMA : 1. Maulana Akbar 4. Umayinah
: 2. Ida Farida Muthia 5. Oom Romsih
: 3. Dwi Septiani 6. Ganda Yanuar
MODUL. : [1.3]

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian Umum Modul 1.3
Secara umum, profil kompetensi yang ingin dicapai dari modul ini adalah Calon Guru Penggerak mampu:
1. merumuskan visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi dalam menumbuhkembangkan Profil Pelajar Pancasila pada
murid-murid.
2. mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa perubahan yang positif dan apresiatif.

Capaian Khusus Modul 1.3

Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru Penggerak untuk dapat:
1. mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam kalimat visi,
2. merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi,
3. menentukan prakarsa perubahan yang menantang, bermakna, kontekstual, dan relevan,
4. memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian dari upaya untuk mencapai visi yang telah dirumuskan,
5. membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif,
6. menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif.

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

Mulai dari Diri 1. CGP membuat lukisan “Imajiku tentang 1. Lukisan imajinasiku tentang murid masa depan.
murid di masa depan”. 2. Tulisan tentang visi sekolah yang CGP impikan

Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
2. CGP membuat sebuah paragraf utuh yang
dapat menggambarkan visi tentang
sekolah yang Bapak/Ibu impikan dengan dengan melanjutkan kalimat rumpang yang telah
melanjutkan kalimat rumpang yang telah diberikan.
diberikan. 3. Tulisan tentang nilai-nilai, filosofi dan harapan yang
3. CGP mengartikulasikan nilai-nilai, filosofi, mereka yakini atas murid di sekolah sebagai bagian
harapan yang mereka yakini atas murid di dari kedigjayaan Indonesia di masa mendatang dalam
sekolah sebagai bagian dari kedigjayaan sebuah VISI.
Indonesia di masa mendatang dalam
sebuah VISI.

Eksplorasi Konsep Eksplorasi Konsep Mandiri
1. CGP menyimak tulisan: Berpikir strategis,
Inkuiri Apresiatif sebagai paradigma,
Inkuiri Apresiatif sebagai pendekatan
manajemen perubahan (BAGJA, video
Pusdatin), Proses Inkuiri dalam BAGJA
(video Pusdatin, Amati-Tiru-Modifikasi
pertanyaan BAGJA)
2. CGP membuat refleksi mandiri dengan
menerapkan tahapan BAGJA pada cita-cita
yang telah tercapai.
Eksplorasi Konsep Bersama
3. CGP berbagi VISI mengenai seperti apa
murid mereka sekarang di masa depan
(sebagaimana mereka sudah tuliskan di
Tugas individu 1)
4. CGP berbagi kalimat kesimpulan yang
menggambarkan pemahaman mereka yang
5. tulisan: Berpikir strategis, Inkuiri Apresiatif sebagai
paradigma, Inkuiri Apresiatif sebagai pendekatan
manajemen perubahan (BAGJA, video Pusdatin),
Proses Inkuiri dalam BAGJA (video Pusdatin, Amati-
Tiru-Modifikasi pertanyaan BAGJA)
6. tulisan berisi refleksi mandiri dengan menerapkan
tahapan BAGJA pada cita-cita yang telah tercapai.
Eksplorasi Konsep Bersama
7. VISI mengenai seperti apa murid mereka sekarang di
masa depan (sebagaimana mereka sudah tuliskan di
Tugas individu 1)
8. Kesimpulan yang menggambarkan pemahaman
mereka yang mendalam atas konsep Inkuiri Apresiatif

Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
mendalam atas konsep Inkuiri Apresiatif

1. Berdiskusi secara virtual dan

berkolaborasi dalam kelompok untuk
menentukan SATU visi.
2. Berkolaborasi dalam kelompok untuk
membuat SATU pernyataan “prakarsa
perubahan” berdasarkan visi yang sudah
kelompok sepakati.
3. Berkolaborasi dalam kelompok untuk
membuat SATU rencana BAGJA lengkap
dari tahap ke tahap menggunakan kanvas PPT hasil diskusi kelompok terkait Visi yang telah
BAGJA dengan melengkapi pertanyaan- dirumuskan bersama.
Ruang Kolaborasi
pertanyaan.
4. Kelompok mempresentasikan visi, kalimat
prakarsa perubahan dan tahapan BAGJA
yang sudah disusun pada forum diskusi
virtual pertama
5. CGP memberikan umpan balik bagi visi,
kalimat prakarsa perubahan, dan tahapan
BAGJA kelompok lain.
6. CGP mengunggah hasil pengerjaan tugas
ruang kolaborasi di LMS.

1. CGP membuat prakarsa perubahan diri

berdasarkan visi yang telah dibuatnya di
Tugas Individu 1.
Demonstrasi Kontekstual 2. CGP menyusun BAGJA berdasarkan
kalimat prakarsa perubahan diri yang
telah dibuat
prakarsa perubahan diri berdasarkan visi yang telah
dibuatnya di Tugas Individu 1.
BAGJA berdasarkan kalimat prakarsa perubahan diri
yang telah dibuat

Elaborasi Pemahaman 1. CGP berdialog dengan Instruktur untuk 3. Membuat pertanyaan di LMS terkait tema yang sedang

Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
menguatkan pemahaman akan materi
konsep modul 1.3.
dibahas yaitu Visi dan Misi
2. CGP merefleksikan pemahaman mengenai
4. Refleksi tentang prakarsa perubahan dan tahapan
pentingnya prakarsa perubahan diri yang
BAGJA
lekat dengan visi, Profil Pelajar Pancasila,
dan aset yang telah dimiliki.

1. CGP mengaitkan apa yang mereka pahami

Koneksi Antar Materi
mengenai peran pendidik dalam
mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hadjar
Produk intelektual (infografis, video, dan lain-lain)
Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila
tentang keterkaitan antara modul 1.3 dengan modul
pada murid-muridnya dengan paradigma
sebelumnya (1.1 dan 1.2).
inkuiri apresiatif (IA) di sekolah.
2. CGP merevisi dan merumuskan dengan
Catatan refleksi yang diunggah ke LMS tentang visi
penuh keyakinan, visi yang telah mereka
yang telah dibuat
buat di Tugas Individu 1, ke dalam sebuah
VISI yang membuat mereka bersemangat
ketika membacanya, dan menggerakkan
hati setiap orang yang membacanya.

CGP merevisi dan mengeksekusi rancangan
BAGJA untuk prakarsa perubahan diri yang
Aksi Nyata sudah dibuat pada tahap Demonstrasi
Kontekstual untuk bahan sesi pendampingan
individu bersama Pengajar Praktik.
Produk intelektual (infografis, video, dan lain-lain)
tentang implementasi prakarsa perubahan yang telah
disusun sebelumnya melalui tahapan BAGJA.

Catatan..
* Pilih salah satu sesuai penugasan

Halaman 4
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : Kelompok 1
NAMA : 1. Maulana Akbar 4. Umayinah
: 2. Ida Farida Muthia 5. Oom Romsih
: 3. Dwi Septiani 6. Ganda Yanuar
MODUL. : [1.4] *

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian Umum Modul 1.4 Profil kompetensi Guru Penggerak yang ingin dicapai dari modul ini adalah:
1. Menginisiasi kolaborasi dalam melakukan refleksi berkala dengan melibatkan warga sekolah sebagai dasar untuk melakukan dan
mengembangkan budaya positif dalam lingkungan sekolah.
2. Memahami bagaimana langkah mewujudkan lingkungan budaya sekolah yang positif bagi aktivitas murid dan guru untuk
senantiasa belajar dan mengembangkan karakter.
3. Menumbuhkembangkan kemampuan dalam memetakan dan mewujudkan budaya positif di sekolah.

Capaian Khusus Modul 1.4 Setelah menyelesaikan modul ini, peserta diharapkan dapat menjadi guru penggerak yang mampu:
1. Mendemonstrasikan pemahaman terhadap konsep “Sekolah sebagai institusi pembentuk karakter” dengan konsep budaya positif
seperti, cara melakukan kesepakatan kelas yang efektif, posisi kontrol guru yang sesuai dengan 10 kebutuhan murid, dan
penerapan proses disiplin yang efektif dalam membentuk sikap murid.
2. Bersikap reflektif dan kritis terhadap konsep budaya positif di sekolah dan senantiasa mengembangkannya sesuai kebutuhan
sosial dan murid.
3. Menyusun langkah-langkah dan strategi aksi nyata dalam mewujudkan budaya positif di sekolah secara efektif dan
mengembangkan karakter.

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Tulisan yang mendeskripsikan dari
CGP mengamati bagaimana sistem rancangan
pertanyaan pemantik yang terdapat pada
di sekolah masing-masing dapat menciptakan
LMS.
lingkungan positif serta mendukung murid
Mulai dari Diri
menjadi pribadi yang bahagia, mandiri, dan
Tulisan yang berisi tentang rancangan
bertanggung jawab, sesuai filosofi Ki Hadjar
kegiatan di sekolah masing-masing tentang
Dewantara.
penciptaan lingkugan positif.
Eksplorasi Konsep 2.1 Disiplin Positif dan Nilai Kebajikan Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
Universal disediakan pada LMS.
CGP dapat menjelaskan makna ‘kontrol’ dari
paparan Teori Kontrol Dr. William Glasser serta Tulisan berisi komentar atau umpan balik
miskonsepsi yang terjadi di kehidupan sehari- terhadap jawaban dari rekan-rekan CGP
hari, serta dapat menjelaskan perubahan lainnya
paradigma stimulus respon kepada teori
kontrol. Berikutnya CGP dapat menjelaskan
makna Disiplin Positif, dan mengamati
penerapannya di lingkungannya, serta kaitan
Teori Kontrol. CGP juga diharapkan dapat
menjelaskan pentingnya memilih dan
menentukan nilai-nilai kebajikan yang akan
diyakini dan disepakati seluruh warga sekolah,
sehingga kelak tercipta sebuah budaya positif.
2.2 Teori Motivasi, Hukuman dan
Penghargaan, Restitusi
CGP dapat menjelaskan konsep teori motivasi,
hukuman dan penghargaan, dan pendekatan
restitusi. Selain itu, CGP dapat melakukan
pengamatan dan peninjauan atas praktik
penerapan konsep-konsep tersebut di
lingkungannya sendiri.

Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
2.3 Keyakinan Kelas
CGP dapat menganalisis pentingnya memiliki
keyakinan sekolah/kelas sebagai fondasi dan
arah tujuan sebuah sekolah/kelas, yang akan
menjadi landasan dalam memecahkan konflik
atau permasalahan di dalam sebuah
sekolah/kelas. CGP juga dapat menjelaskan
proses pembentukan dari peraturan-peraturan
beralih ke keyakinan kelas.
2.4 Kebutuhan Dasar Manusia dan Dunia
Berkualitas
CGP dapat menjelaskan kebutuhan dasar yang
menjadi motif dari tindakan manusia baik
murid maupun guru. Selain itu, CGP dapat
menganalisis dampak tidak terpenuhinya
kebutuhan dasar terhadap pelanggaran
peraturan dan tindakan yang tidak sesuai
dengan nilai kebajikan. Berikutnya CGP dapat
mengidentifikasi peran dan sekolah guru dalam
upayanya menciptakan lingkungan belajar dan
pemenuhan kebutuhan anak yang beragam.
2.5 Restitusi: 5 Posisi Kontrol
CGP dapat melakukan refleksi atas praktik
disiplin yang dijalankan selama ini dan
dampaknya untuk murid-muridnya. Berikutnya
CGP dapat memahami dan menerapkan disiplin
restitusi di posisi Manajer, minimal pemantau
agar dapat menghasilkan murid yang
bertanggung jawab, mandiri dan merdeka.
2. 6 Restitusi: Segitiga Restitusi
CGP menjelaskan restitusi sebagai salah satu
cara menanamkan disiplin positif pada murid

Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
sebagai bagian dari budaya positif di sekolah.
Kemudian CGP dapat menerapkan restitusi
dalam membimbing murid berdisiplin positif
agar menjadi murid merdeka. CGP juga
diharapkan dapat menganalisis dengan sikap
reflektif dan kritis penerapan disiplin positif di
lingkungannya.

Dalam kelompok, CGP akan menganalisis

kasus-kasus yang tersedia dalam LMS
berdasarkan konsep-konsep inti dalam modul
Budaya Positif. CGP akan mendiskusikan Produk intelektual (infografis, video, ppt dan
strategi-strategi agar konsep-konsep dalam lain-lain) tentang hasil analisis kasus yang
Ruang Kolaborasi
disiplin positif dapat menjadi standar tindak terdapat pada LMS dan dikaitkan dengan
lanjut kasus pelanggaran disiplin di budaya positif.
sekolahnya. Mereka akan mempresentasikan
hasil analisisnya secara sinkronus, dan
kelompok lain akan menanggapi.
CGP mampu melakukan praktik segitiga
Produk intelektual (infografis, video, ppt dan
restitusi dengan murid di sekolahnya.
Demonstrasi Kontekstual lain-lain) tentang penerapan praktik segitiga
restitusi dalam penanganan siswa di sekolah.
Membuat pertanyaan di LMS terkait tema
Setelah berdiskusi bersama instruktur, CGP yang sedang dibahas yaitu budaya positif di
mendemonstrasikan pemahamannya secara sekolah
Elaborasi Pemahaman
lebih mendalam mengenai konsep-konsep inti
dalam modul Budaya Positif. Refleksi tentang implementasi budaya positif
yang telah direncanakan
Koneksi Antar Materi CGP membuat keterkaitan konsep budaya Produk intelektual (infografis, video, dan
positif dengan materi pada sebelumnya yaitu lain-lain) tentang keterkaitan antara modul
modul 1.1, 1.2 dan 1.3 sehingga dapat mulai 1.4 budaya positif dengan modul sebelumnya
menyusun langkah dan strategi yang lebih

Halaman 4
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
(1.1,1.2 dan 1.3).
efektif, konkret, dan realistis untuk
mewujudkan budaya positif di sekolah. Catatan refleksi yang diunggah ke LMS
tentang budaya positif di sekolah
CGP akan menyampaikan kepada para
pemangku kepentingan di sekolahnya
mengenai perubahan paradigma dan
penerapan strategi disiplin positif di sekolah
masing-masing agar dapat menciptakan
Produk intelektual berupa rekaman video
budaya positif. Diharapkan kegiatan ini akan
tentang diseminasi budaya positif dan
Aksi Nyata membantu murid belajar dengan aman dan
segitiga restitusi di lingkungan sekolah
nyaman sehingga dapat meraih keselamatan
masing-masing.
dan kebahagiaan, sebagaimana disampaikan
oleh Ki Hadjar Dewantara mengenai tujuan
utama pendidikan.

Catatan..
* Pilih salah satu sesuai penugasan

Halaman 5