PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : 5 (Lima)
NAMA : 1. BERNADETE LANDU PRAING 4. HARNOYO MANOPO
: 2. AMILUDIN 5. RUSMINI
: 3. ADAM BAHRUDIN YULIANTO 6. NASTITI KRISTIYANI
MODUL. : [1.3] VISI GURU PENGGERAK

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian pembelajaran umum :
1. Calon Guru Penggerak dapat merumuskan visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi dalam menumbuhkembangkan Profil
Pelajar Pancasila pada murid-murid.
2. Calon Guru Penggerak mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa perubahan yang positif dan apresiatif.
Capaian pembelajaran khusus :
 mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam kalimat visi,
● merumuskan kalimat visi yang menggerakkan ha, dan kolaborasi,
● menentukan prakarsa perubahan yang menantang, bermakna, kontekstual, dan relevan,
● memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian dari upaya untuk mencapai visi yang telah dirumuskan
 membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif,
● menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif.

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

1. CGP membuat lukisan “Imajiku
tentang murid di masa depan”.
Mulai dari Diri
2. CGP membuat sebuah paragraf
utuh yang dapat menggambarkan
Apa yang menjadi tagihan CGP untuk aktivitas ini ?
1. hasil refleksi mandiri 1 berupa gambar murid masa depan
2.hasil refleksi mandiri 2 berupa satu paragraf utuh yang
setelah menlanutukan kalimat rumpang yang telah diberikan

Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
visi tentang sekolah yang
Bapak/Ibu impikan dengan
melanjutkan kalimat rumpang
yang telah diberikan.
● CGP mengar,kulasikan nilai-nilai,
filosofi, harapan yang mereka
yakini atas murid di sekolah
sebagai bagian dari kedigjayaan
Indonesia di masa mendatang
dalam sebuah VISI
3.hasil refleksi mandiri 3 berupa rumusan VISI dalam
kalimat-kalimat yang menggunakan kata bermakna kuat,
spesifik, berorientasi masa depan, menekankan potensi yang
ada
Bentuk tagihan CGP pada aktivitas ini adalah :
1. gambar murid masa depan
2.visi satu paragraph yang berpihak pada murid, dan
menuntun murid mengejawantahkan Profil Pelajar
Pancasila.

Apakah ada tagihan yang harus diunggah?

Ada, visi yang sudah dibuat diunggah dalam LMS

Tugas mandiri : Apa yang menjadi tagihan CGP untuk aktivitas ini ?
1. CGP menyimak tulisan: Berpikir 1. mengaplikasikan BAGJA ke dalam konteks pengalaman
strategis, Inkuiri Apresiatif sebagai pribadi
paradigma, Inkuiri Apresiatif sebagai 2. Membuat kesimpulan dalam bentuk tulisan dengan
pendekatan manajemen perubahan tahapan BAGJA.
(BAGJA, video Pusdatin), Proses 3. Laporan hasil diskusi
Inkuiri dalam BAGJA (video Pusdatin,
Amati-Tiru-Modifikasi pertanyaan
Eksplorasi Konsep BAGJA)
2. CGP membuat refleksi mandiri
dengan menerapkan tahapan BAGJA
pada citacita yang telah tercapai.
Tugas Forum:
1. CGP berbagi VISI mengenai seperti
apa murid mereka sekarang di masa
depan (sebagaimana mereka sudah
tuliskan di Tugas individu 1) Modul

Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1.3 - Visi Guru Penggerak
2. CGP berbagi kalimat kesimpulan
yang menggambarkan pemahaman
mereka yang mendalam atas konsep
Inkuiri Apresiatif
1. CGP Diskusi tatap muka yang menjadi tagihan CGP untuk aktivitas ini ?
virtual
2. CGP berkolaburasi dalam 1. Laporan tertulis hasil visi yang di kerjakan dalam
kelompok dan menetukan kelompok
visi dalam kelompok 2. mengunggah dalam LMS
Ruang Kolaborasi
3. mempresentasikan serta
saling memberikan umpan
balik atas visi, pernyataan
prakarsa perubahan, dan
rencana BAGJA
1. CGP ditantang untuk menjalankan
model manajemen perubahan
Inkuiri Apresiatif BAGJA secara
nyata.
2. CGP membuat prakarsa
Demonstrasi Kontekstual perubahan diri berdasarkan visi yang Mengerjakan tugas individu Menyusun BAKJA
telah dibuatnya di Tugas Individu 1.
3. CGP menyusun BAGJA
berdasarkan kalimat prakarsa
perubahan diri yang telah dibuat.

1. CGP melakukan tatap muka CGP merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang mendalam

virtual mengenai bagaimana Guru Penggerak dapat berkontribusi
Elaborasi Pemahaman 1.2CGP berdialog dengan Instruktur dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila pada muridnya di
untuk menguatkan pemahaman sekolah menggunakan paradigma Inkuiri Apresiatif dan
akan materi konsep modul 1.3. model perubahan BAGJA

Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
2. CGP merefleksikan pemahaman 2. Hasil Refleksi dalam bentuk tulisan
mengenai pentingnya prakarsa
perubahan diri yang lekat dengan
visi, Profil Pelajar Pancasila, dan aset
yang telah dimiliki.
● CGP mengaitkan apa yang mereka
pahami mengenai peran pendidik 1. CGP merefleksi dan mengaitkan pemahaman antar modul
dalam mewujudkan filosofi yang telah dipelajari hingga kini, dengan merespon
pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan pertanyaan berikut:
Profil Pelajar Pancasila pada murid- Apa yang Bapak/Ibu pahami mengenai kaitan peran pendidik
muridnya dengan paradigma inkuiri dalam mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara
apresiatif (IA) di sekolah. dan Profil Pelajar Pancasila pada muridmuridnya dengan
Koneksi Antar Materi ● CGP merevisi dan merumuskan paradigma inkuiri apresiatif (IA) di s sekolah
dengan penuh keyakinan, visi yang 2. CGP merevisi dan rumuskan dengan penuh keyakinan, visi
telah mereka buat di Tugas Individu yang telah di buat di Tugas Individu 1
1, ke dalam sebuah VISI yang
membuat mereka bersemangat
ketika membacanya, dan
menggerakkan hati setiap orang
yang membacanya.
1. CGP merevisi rancangan BAGJA 1. CGP membuat dokumentasi dapat berupa foto atau
untuk prakarsa perubahan diri video.
Bapak/Ibu yang sudah dibuat pada 2. CGP membuat jurnal cerita singkat tentang pengalaman
tahap Demonstrasi Kontekstual menjalankan aksi nyata setiap minggu dalam situs portofolio
Aksi Nyata
2. mengeksekusi rancangan BAGJA digital
untuk prakarsa perubahan diri
Bapak/Ibu yang sudah dibuat pada
tahap Demonstrasi Kontekstual.

Catatan.. * Pilih salah satu sesuai penugasan

Peran PP pada saat CGP melakukan Pembelajaran daring pada modul ini adalah sebagai pemantau kegiatan, menyusun jurnal
kegiatan pemantauan, yang akan diimplementasikan dalam pendampingan CGP secara langsung di lapangan
Halaman 4
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

MODUL. : [1.4] BUDAYA POSITIF

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian pembelajaran umum
● Memahami konsep pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara dihubungkan dengan konsep budaya dan lingkungan posi,f di
sekolah yang berpihak pada murid.
● Melakukan evaluasi dan refleksi tentang prak,k disiplin dalam pendidikan Indonesia secara umum untuk mendapatkan
pemahaman baru mengenai konsep disiplin positif untuk menciptakan murid dengan profil pelajar Pancasila.
● Memahami peran sebagai guru untuk membangun budaya posi,f dengan menerapkan konsep disiplin posi,f dalam berinteraksi
dengan murid.

Capaian pembelajaran khusus

Calon Guru Penggerak dapat :
● Menjelaskan konsep budaya posi,f yang berdasarkan pada konsep perubahan paradigma s,mulus respons ke teori kontrol serta
nilai-nilai kebajikan universal yang dijabarkan penerapannya pada modul ini.
● Menjelaskan konsep makna disiplin, keyakinan kelas, hukuman dan penghargaan, 5 kebutuhan dasar manusia, Res,tusi dengan
5 posisi kontrol guru serta segitiga restitusi dan menerapkannya dalam ekosistem sekolah yang aman, dan berpihak pada murid.
● Menyusun strategi-strategi aksi nyata yang efektif dengan mewujudkan kolaborasi beserta seluruh pemangku kepentingan
sekolah agar tercipta budaya positif yang dapat mengembangkan karakter murid.
● Menganalisis secara reflek,f dan kri,s penerapan budaya posi,f di sekolah dan mengembangkannya sesuai kebutuhan sosial
dan murid.

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

melakukan pengamatan, dan berefleksi dengan menjawab
Mulai dari Diri
CGP mengamati bagaimana sistem pertanyaan-pertanyaan berikut

Halaman 5
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
rancangan di sekolah masing- 1. Apa pentingnya menciptakan suasana positif di
masing dapat menciptakan lingkungan Anda?
lingkungan positif serta mendukung 2. Sebagai seorang pendidik dan/atau pimpinan sekolah,
murid menjadi pribadi yang bahagia, bagaimana Anda dapat menciptakan suasana positif di
mandiri, dan bertanggung jawab, lingkungan Anda selama ini?
sesuai filosofi Ki Hadjar Dewantara.. 3. Apakah hubungan antara menciptakan suasana yang
positif dengan proses pembelajaran yang berpihak pada
murid?
4. Bagaimana penerapan disiplin saat ini di sekolah Anda,
apakah sudah diterapkan dengan efektif, bila belum, apa
yang menurut Anda masih perlu diperbaiki dan
dikembangkan?
1. Disiplin Positif dan Nilai CGP menjawab pertanyaan – pertanyaan berikut :
Kebajikan Universal 1. Mungkin pada awalnya motivasi Anda mengikuti program
CGP dapat menjelaskan makna ini karena ingin mendapatkan suatu penghargaan tertentu.
‘kontrol’ dari paparan Teori Kontrol Namun seiring Anda mengikuti program ini dan kemudian
Dr. William Glasser serta menikmatinya, mungkinkah motivasi Anda berubah menjadi
miskonsepsi yang terjadi di sebuah keinginan untuk menjadi guru dengan nilai-nilai yang
kehidupan sehari-hari, serta dapat Anda yakini? Bila itu terjadi, apa dampaknya untuk diri
menjelaskan perubahan paradigma Anda? Apa yang Anda dapatkan, mengapa hal itu penting
stimulus respon kepada teori untuk Anda?
Eksplorasi Konsep kontrol. Berikutnya CGP dapat 2. Sebagai seorang pendidik, saat Anda perlu hadir di suatu
menjelaskan makna Disiplin Positif, pelatihan, motivasi apakah yang mendasari tindakan Anda?
dan mengamati penerapannya di Apakah Anda hadir karena tidak ingin ditegur oleh pihak
lingkungannya, serta kaitan Teori panitia atau pengawas Anda, dan mendapatkan surat
Kontrol. CGP juga diharapkan dapat teguran (menghindari ketidaknyamanan dan hukuman) atau
menjelaskan pentingnya memilih Anda ingin dilihat dan dipuji oleh lingkungan Anda, atau
dan menentukan nilai-nilai kebajikan mendapat penghargaan sebagai kepala sekolah berprestasi?
yang akan diyakini dan disepakati (mendapatkan imbalan atau penghargaan dari orang lain),
seluruh warga sekolah, sehingga atau Anda ingin menjadi pemelajar sepanjang hayat,
kelak tercipta sebuah budaya positif. menjadi orang yang berusaha dan bertanggung jawab serta

Halaman 6
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
2. Teori Motivasi, Hukuman dan
Penghargaan, Restitusi
CGP dapat menjelaskan konsep teori
motivasi, hukuman dan
penghargaan, dan pendekatan
restitusi. Selain itu, CGP dapat
melakukan pengamatan dan
peninjauan atas praktik penerapan
konsep-konsep tersebut di
lingkungannya sendiri.
3. Keyakinan Kelas
CGP dapat menganalisis pentingnya
memiliki keyakinan sekolah/kelas
sebagai fondasi dan arah tujuan
sebuah sekolah/kelas, yang akan
menjadi landasan dalam
memecahkan konflik atau
permasalahan di dalam sebuah
sekolah/kelas. CGP juga dapat
menjelaskan proses pembentukan
dari peraturan-peraturan beralih ke
keyakinan kelas.
4. Kebutuhan Dasar Manusia dan
Dunia Berkualitas CGP dapat
menjelaskan kebutuhan dasar
yang menjadi motif dari
tindakan manusia baik murid
maupun guru. Selain itu, CGP
dapat menganalisis dampak
tidak terpenuhinya kebutuhan
dasar terhadap pelanggaran
pemimpin pembelajaran akan jadi panutan oleh lingkungan
Anda (menghargai nilai-nilai kebajikan diri sendiri). Manakah
motivasi yang paling kuat mendasari tindakan Anda, atau
adakah suatu proses perubahan motivasi antara dua
motivasi?
3. Bila di sekolah Anda tidak ada aturan yang memberikan
surat teguran bagi karyawan yang sering datang terlambat,
atau tidak ada atasan yang memberikan Anda penghargaan
menjadi karyawan terbaik, karena sering tepat waktu,
apakah Anda akan tetap datang tepat waktu untuk mengajar
murid-murid Anda? Jelaskan alasan Anda.
4. Menurut Anda, dari ketiga jenis motivasi tadi, motivasi
manakah yang saat ini paling banyak mendasari perilaku
murid-murid Anda di sekolah? Jelaskan.
5. Strategi apa yang selama ini Anda terapkan untuk
menanamkan disiplin positif pada murid-murid Anda,
bagaimana hasilnya pada perilaku murid-murid Anda?
6. Nilai-nilai kebajikan apa yang Anda rasakan penting saat
ini untuk ditanamkan pada murid-murid Anda di
kelas/sekolah Anda? Mengapa?
Halaman 7
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
peraturan dan tindakan yang
tidak sesuai dengan nilai
kebajikan. Berikutnya CGP
dapat mengidentifikasi peran
dan sekolah guru dalam
upayanya menciptakan
lingkungan belajar dan
pemenuhan kebutuhan anak
yang beragam.
5. Restitusi: 5 Posisi Kontrol CGP
dapat melakukan refleksi atas
praktik disiplin yang dijalankan
selama ini dan dampaknya
untuk murid-muridnya.
Berikutnya CGP dapat
memahami dan menerapkan
disiplin restitusi di posisi
Manajer, minimal pemantau
agar dapat menghasilkan
murid yang bertanggung
jawab, mandiri dan merdeka.
6. Restitusi: Segitiga Restitusi
CGP menjelaskan restitusi
sebagai salah satu cara
menanamkan disiplin positif
pada murid sebagai bagian dari
budaya positif di sekolah.
Kemudian CGP dapat
menerapkan restitusi dalam
membimbing murid berdisiplin
positif agar menjadi murid

Halaman 8
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
merdeka. CGP juga diharapkan
dapat menganalisis dengan
sikap reflektif dan kritis
penerapan disiplin positif di
lingkungannya.
4. Dalam kelompok, CGP akan 1.CGP akan berkolaborasi dengan CGP lain untuk membuat
menganalisis kasus-kasus komunitas praktis
yang tersedia dalam LMS 2 CGP membuat laporan virtual diskusi kelompok
berdasarkan konsep-konsep 3.CGP mengunggah hasil diskusi kelompok
inti dalam modul Budaya 4.CGP di nilai menggunakan rubric penilaian yang telah
Positif. CGP akan ditetapkan
mendiskusikan strategi-
strategi agar konsep-konsep
Ruang Kolaborasi
dalam disiplin positif dapat
menjadi standar tindak lanjut
kasus pelanggaran disiplin di
sekolahnya. Mereka akan
mempresentasikan hasil
analisisnya secara sinkronus,
dan kelompok lain akan
menanggapi.
1. CGP Mempelajari konsep-
konsep inti dalam modul ini
dan melakukan refleksi
1. membuat skenario lengkap untuk melaksanakan
terbimbing,
praktik segitiga restitus,
Demonstrasi Kontekstual 2. CGP mendemonstrasikan
2. Melakukan praktik segitiga restitusi
pemahaman secara
3. Unggah video praktik segitiga restitusi di lms
kontekstual melaksanakan
praktik segitiga restitusi
terhadap satu murid.
Elaborasi Pemahaman 1. CGP Mempelajari konsep- 1. Membuat kesimpulan dari hasil diskusi dan

Halaman 9
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
konsep inti dalam modul mengomunikasikan hasil diskusi di akhir sesi.
Budaya Positif dan 2. laporan hasil diskusi.
melaksanakan berbagai
aktivitas untuk
mendemonstrasikan
pemahaman.
2. CGP Melakukan diskusi
bersama instruktur
1.CGP meninjau ulang keseluruhan 1.CGP membuat artikel, ilustrasi, grafik, video, rekaman
materi pembelajaran di paket Modul audio, screencast presentasi, artikel dalam blog sebagai
1 dan membuat sebuah koneksi bentuk laporan refleksi
antar materi yang sudah dipelajari. 2. menjawab pertanyaan – pertanyaan yang merupakan
2.CGP membuat kesimpulan refleksi dan pemahaman atas keseluruhan materi modul
Koneksi Antar Materi
disajikan dalam bentuk media budaya positif
informasi. 3. di unggah dalam LMS
3. CGP membuat refleksi yang
disajikan dalam bentuk media
informasi.
1.CGP mengimplementasikan 1. CGP membuat Dokumentasi yang berupa foto atau video
pemahaman Anda terkait budaya yang di tunjukkan saat sesi berbagi.
positif yang dapat membantu murid 2. CGP mengunggah ke kanal YouTube pribadi yang
belajar dengan aman dan nyaman ditautkan ke LMS
sesuai filosofi Ki Hadjar Dewantara 3. CGP dapat saling bertukar umpan balik dengan rekan CGP
2. membagikan pemahaman dan lain atau dapat berbagi praktik baik
Aksi Nyata pengalaman kepada guru-guru di
sekolah Anda.
3.CGP mendokumentasikan proses
yang terjadi, terutama pada
tahapan-tahapan yang Anda anggap
penting

Halaman 10
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

Catatan.. * Pilih salah satu sesuai penugasan

Peran PP pada saat CGP melakukan Pembelajaran daring pada modul ini adalah sebagai pemantau kegiatan, menyusun jurnal
kegiatan pemantauan, yang akan diimplementasikan dalam pendampingan CGP secara langsung di lapangan

Halaman 11