BELAJAR MANDIRI MODUL 3.

2
Modul 3.2 dalam Pendidikan Guru Penggerak membahas tentang pemimpin
pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya sekolah
Dalam modul ini, beberapa konsep penting yang dibahas meliputi:
1. Ekosistem Sekolah: Sekolah dikenal sebagai ekosistem yang terdiri dari interaksi
antara mahkluk hidup dan unsur yang tidak hidup di dalam lingkungan tertentu.
2. Pendekatan Berbasis Aset: Fokus pada aset dan kekuatan yang ada di sekolah,
membayangkan masa depan, berfikir tentang kesuksesan yang telah diraih, dan
mengorganisasi sumber daya.
3. Pendekatan ABCD: Menggunakan pendekatan Asset-Based Community
Development untuk mengetahui kekuatan-kekuatan yang ada di ekosistem
sekolah.
4. Tujuh Aset Utama: Modal Manusia, Modal Sosial, Modal Fisik, Modal Lingkungan
atau Alam, Modal Finansial, Modal Politik, dan Modal Agama dan Budaya.
5. Kepemimpinan Guru: Guru sebagai pemimpin pembelajaran, nilai dan peran
yang sangat penting dalam pembelajarn di kelas, dan peran guru secara aktif
dalam menciptakan generasi unggu dengan memanfaatan modal utama untuk
menggali potensi murid-muridnya.
Dalam modul ini, guru penggerak diberikan tugas tambahan sebagai wakil kepala
sekolah bidang kurikulum, koordinator labor kimia, atau lainnya. Guru ini harus
mengikuti prosedur dan melakukan yang terbaik dalam mengelola sumber daya dan
mengembangkan potensi dan kemajuan sekolah. Selain itu, guru penggerak juga harus
memotivasi diri melalui bimtek, diklat, workshop, dan kegiatan lain yang mendukung
kompetensi diri kekinian.

NO ALUR MODUL AKTIVITAS CGP AKTIVITAS FASILITATOR

1 Merefleksikan pengetahuan awal● Mengingatkan CGP melalui salah satu
tentang ekosistem sekolah dan peranmedia komunikasi yang disepakati agar
pemimpin dalam pengelolaan sumberCGP menjawab pertanyaan reflektif
daya sekolah. yang ada dalam LMS
● Mendampingi CGP dalam menjawab
Mulai Dari Diri
pertanyaan reflektif tersebut.
● Menganalisis jawaban CGP untuk
mengetahui sejauh mana pengetahuan
dan pendapat awal CGP tentang sosok
pemimpin dan perannya.
2 Ekplorasi Konsep
● Merefleksikan pertanyaan pemantik ● Mengingatkan CGP melalui salah satu
● Menonton video “Sekolah Sebagaimedia komunikasi yang disepakati agar
Ekosistem” CGP menjawab pertanyaan reflektif,
● Membaca artikel “Sekolah sebagaimembaca artikel, dan menonton video
Ekosistem”, yang ada di LMS Alur Eksplorasi
● Membaca artikel “PendekatanKonsep Modul 3.2
Berbasis Kekurangan/Masalah● Mempelajari jawaban-jawaban CGP
(Deficit-Based Approach) dandan memberikan feedback atau komentar
Pendekatan Berbasis Aset/Kekuatan
(Asset-Based Approach)
 ● Menonton video “Pendekatan
Berbasis Kekurangan dan Berbasis
Kekuatan”
● Membaca artikel “Pendekatan
ABCD (Asset-Based Community
Development)”
● Membaca artikel “Aset-aset dalam
sebuah komunitas”
● Menonton video “Suasana Rapat
Guru” dan menjawab pertanyaan Forum Diskusi asinkronus
terkait video dan pertanyaan reflektif. ● Mengingatkan CGP melalui salah satu
media komunikasi yang disepakati agar
Forum Diskusi asinkronus CGP menjawab pertanyaan reflektif
● Menjawab pertanyaan pemantik dipemantik yang ada
LMS ● Mempelajari tugas CGP
● Mengerjakan 2 (dua) studi kasus● Memastikan CGP menjawab
yang diberikan, yakni Kasus 1 tentangpertanyaan terkait kedua studi kasus
Bu Lilin dan Kasus 2 tentang Pa● Mendorong CGP untuk berdiskusi di
Pupur forum tertulis (studi kasus)
● Menjawab pertanyaan terkait studi● Menilai respons CGP di jawaban
kasus kedua studi kasus dengan “rubrik
keaktifan diskusi (tertulis)”
3 Sesi 1
CGP bekerja sama secara kelompok● Memandu diskusi virtual
membuat pemetaan/identifikasi aset● Memberikan instruksi pengerjaan
dalam berbagai bentuk, seperti poster,tugas kelompok
tabel, mind map, dan lain-lain ● Membagi kelompok yang terdiri dari
3–4 orang dan meminta setiap kelompok
berdiskusi.
● Menyiapkan BOR untuk kegiatan
diskusi kelompok
Sesi 2
Ruang Kolaborasi
CGP bekerja sama secara kelompokSesi 2
mempresentasikan hasil● Membagi kelompok yang terdiri dari
pemetaan/identifikasi aset dalam3–4 orang
berbagai bentuk, seperti poster, tabel,● Memberikan instruksi pelaksanaan
mind map, dan lain-lain presentasi kelompok
● meminta setiap kelompok melakukan
presentasi
● Memandu presentasi
● Memberikan penguatan dan
● refleksi
4 Demonstrasi
Kontekstual ● Menonton tayangan video tentang● Memastikan CGP memahami tugas
Design For Change: Kabupatenyang diberikan
Banggai ● Mengecek kelengkapan tugas di tautan
● menganalisis video tersebut denganpengumpulan tugas
menjawab pertanyaan pemantik● Mengingatkan CGP yang belum
(terkait BAGJA) mengumpulkan tugas setelah batas
● mengunggah tugas analisis video kewaktu pengumpulan
 dalam LMS ● Mempelajari hasil tugas CGP
● Memberikan penilaian menggunakan
Rubrik Penilaian (Rubrik penilaian
analisis video)
● Memberikan umpan balik Tugas
Mandiri CGP
6 ● menuliskan pertanyaan pertanyaan ● Mengingatkan CGP untuk menuliskan
lanjutan pertanyaan mereka di LMS
● mendiskusikan pertanyaan-● Instruktur membaca semua pertanyaan
Elaborasi
pertanyaan lanjutan dengan instruktur yang masuk dan dan memilih beberapa
Pemahaman
pertanyaan yang akan dibahas dalam
sesi video conference
● Mengisi daftar kehadiran CGP di LMS
7 Merefleksikan pengelolaan sumber ● Memastikan CGP memahami tugas
daya yang memanfaatkan yang diberikan
pendekatan Pengembangan● Mengecek kelengkapan tugas di tautan
Komunitas Berbasis Aset denganpengumpulan tugas
menggabungkan nilai lain atau● Mengingatkan CGP yang belum
Koneksi Antar
dengan menghubungkan denganmengumpulkan tugas setelah batas
Materi
materi sebelumnya waktu pengumpulan
● Mempelajari tugas CGP
● Memberikan komentar, umpan balik,
dan apresiasi terhadap tugas CGP yang
sudah diunggah dalam LMS
8 mengidentifikasi secara kolaboratif ● Fasilitator memastikan CGP
bersama warga sekolah lainnyamelakukan tugasnya dengan tepat, yaitu
tentang aset/kekuatan/sumber dayadengan mengevaluasi hasil identifikasi
yang dimiliki sekolah secarasumber daya yang dimiliki oleh
kolaboratif. sekolahnya.
● Memfasilitasi pertanyaan-pertanyaan
Aksi Nyata yang diberikan selama menyelesaikan
tugas tersebut.
● Mempelajari hasil tugas CGP
● Memberikan penilaian menggunakan
Rubrik Penilaian (Rubrik penilaian
Tugas Mandiri:
Hasil pemetaan aset yang dimiliki)
Hal yang perlu diberi dijelaskan/dikonfirmasi:
Mulai dari Diri :.Memberikan tanggapan dan umpan balik atas jawaban CGP
Eksplorasi Konsep : Memberikan tanggapan dan umpan balik atas jawaban semua CGP
Ruang Kolaborasi :
Untuk penguatan di akhir sesi 1 Diskusi Kelompok, penting untuk memastikan setiap
kelompok dan setiap CGP memahami dan memetakan aset ekosistem di sekolah, dalam
7 (Tujuh) Modal Utama, yaitu modal manusia, modal sosial, modal fisik, modal
lingkungan/alam, modal finansial, modal politik, dan modal agama dan budaya.
Di ruang kolaborasi sesi 2, fasilitator dapat memberi umpan balik atas presentasi CGP.
Fasilitator juga mengonfirmasi tahapan belajar berikutnya termasuk mengunggah hasil
diskusi kelompok di LMS. Adapun hal yang perlu dikuatkan kepada CGP adalah
pemahaman bahwa:
● Keberhasilan sebuah proses pembelajaran sangat tergantung pada cara pandang
sekolah melihat ekosistemnya: apakah sebagai kekuatan atau sebagai kekurangan.
Sekolah yang memandang semua sumber daya yang dimiliki sebagai suatu kekuatan dan
aset, maka sekolah ini tidak akan berfokus pada kekurangan tapi berupaya pada
pemanfaatan kekuatan dan aset yang dimiliki.
● Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset mencoba mengajak CGP untuk
untuk senantiasa melihat sumber daya sebagai aset/kekuatan yang dimiliki agar dapat
dimanfaatkan untuk pembelajaran yang berpihak pada murid.
● Tujuh modal utama antara lain modal manusia, modal sosial, modal fisik, modal
lingkungan/alam, modal finansial, modal politik, dan modal agama dan budaya.
Demontrasi Kontekstual : Memberi umpan balik tugas mandiri CGP. Sebagai feedback
dan komentar bagi CGP, perlu dipastikan bahwa CGP memahami dengan baik
keberadaan pemetaan aset dalam perspektif Pendekatan Pengembangan Komunitas
Berbasis Aset (Asset Based Community Development) di dalam Rancangan Kegiatan
Pengembangan Sekolah Model BAGJA, yakni pada tahap Buat Pertanyaan (define) dan
Ambil Pelajaran (Discover).
● Pada tahap Buat Pertanyaan (define) hendaknya pertanyaan yang dibuat berorientasi
pada kekuatan/potensi/peluang yang dimiliki sekolah.
● Pada tahap Ambil Pelajaran (Discover), adalah tahap menemukenali
kekuatan/potensi/peluang yang dimiliki sekolah melalui pemetaan aset sekolah.
Elaborasi Pemahaman : Umpan balik disampaikan oleh instruktur
Koneksi Antarmateri :
Memberikan komentar, umpan balik, dan apresiasi terhadap tugas CGP yang sudah
diunggah dalam LMS
Aksi Nyata : komentar pada rubrik penilaian
Yang dinilai di modul 3.2 adalah
1. Kehadiran CGP di eksplorasi konsep, ruang kolaborasi (1 dan 2) dan elaborasi
2. Tugas di ruang kolaborasi, demonstrasi kontekstual, aksi nyata
 BELAJAR MANDIRI MODUL 3.3
Modul 3.3 Guru Penggerak membahas tentang pengelolaan program yang berdampak
positif pada murid. Dalam modul ini, calon guru penggerak (CGP) harus mempelajari
berbagai materi, termasuk kepentingan dan peran guru penggerak, nilai-nilai guru
penggerak, dan pengembangan sekolah dengan memanfaatkan 7 aset atau modal yang
dimiliki sekolah
Berikut adalah beberapa poin penting dari modul 3.3 Guru Penggerak:

1. Kepentingan dan peran guru penggerak: Guru penggerak harus memiliki

kepentingan dan peran yang tepat, seperti membangun suasana yang
menghargai murid, mendengarkan murid, dialog atau komunikasi dengan murid,
dan menempatkan murid dalam kursi pengemudi (pengambil keputusan).
2. Nilai-nilai guru penggerak: Guru penggerak harus memiliki nilai-nilai seperti
mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif, dan berpihak pada murid.
3. Pengembangan sekolah: Pengelolaan program yang berdampak positif pada
murid melibatkan pengembangan sekolah dengan memanfaatkan 7 aset atau
modal yang dimiliki sekolah, seperti modal manusia, modal sosial, modal fisik,
modal lingkungan/alam, modal finansial, modal politik, modal agama, dan
budaya.
4. Monitoring, Evaluasi, Learning, dan Reporting (MELR): Pelaksanaan program
harus melalui proses Monitoring, Evaluasi, Learning, dan Reporting (MELR).
5. Kesempatan untuk mengembangkan peran murid: Guru harus memberi
kesempatan kepada murid untuk mengembangkan perannya dalam mengelola
sehingga potensi kepemimpinan mereka dapat berkembang dengan baik.
Dalam modul ini, guru penggerak juga harus mampu mengidentifikasi manajemen
Kertsy Hobson dan mengembangkan kompetensi sosial pada diri murid, seperti
mengesadari lima kompetensi sosial emosional dengan teknik kesadaran diri
(mindfulness)

Aktifitas CGP dan Fasilitator sesuai alur MERDEKA

NO ALUR MODUL AKTIVITAS CGP AKTIVITAS FASILITATOR
1 Melakukan refleksi diri terhadap • Memastikan CGP merefleksikan diri
pengalaman CGP yang paling dengan menjawab pertanyaan-
berkesan saat terlibat dalam berbagai pertanyaan di LMS
program/kegiatan sekolah semasa • Memastikan kesiapan dan komitmen
Mulai Dari Diri
menjadi murid CGP memasuki fase-fase selanjutnya
• Memastikan CGP mengumpulkan
tugasnya sebelum batas tanggal akhir
pengumpulan.
2 Ekplorasi Konsep Pembelajaran 2.1.
Eksplorasi Konsep Mandiri - Memastikan dan mengingatkan CGP
1. Membaca materi untuk membaca semua materi yang
2. Menganalisis contoh program atau diberikan.
kegiatan sekolah (dalam narasi situasi - Memberikan komentar pertanyaan atau
dan video) catatan CGP
 3. Melakukan refleksi
4. Menjawab pertanyaan
Ekslorasi Konsep Forum Diskusi
1. Refleksi diri
2. Menjawab pertanyaan
3. Mendiskusikan sebuah program
atau kegiatan sekolah
4. Bekerja dalam kelompok (di LMS) Forum Diskusi asinkron
5. Mengisi Jurnal Refleksi
3 Ruang Kolaborasi Sesi 1
Berdiskusi dalam kelompok tentang - Membagi CGP dalam kelompok yang
program sekolah yang ingin
dikembangkan baik program atau
kegiatan intra kurikuler, ko-kurikuler, dalam BOR
atau ekstra kurikuler berdasarkan 7 - Memastikan setiap kelompok bekerja
karakteristik lingkungan yang
menumbuhkembangkan
kepemimpinan murid
Sesi 2
- Memberikan komentar atau umpan
balik dari jawaban refleksi CGP
- Memberikan komentar pada jawaban
CGP terkait keterlbatan peran komunitas
dalam menumbuhkembangkan
kepemimpinan murid
- Memberikan komentar pada jawaban
CGP terkait dari bagaimana melibatkan
komunitas sekitar sekolah untuk
membantu mempromosikan suara,
pilihan dan kepemilikan murid.
- Memberikan komentar pada jawaban
peserta tentang situasi pembelajaran
- Membagi kelompok CGP dalam
- Memastikan CGP sudah membaca dan
memahami instruksi yang sudah
diberikan.
- Menginfokan kembali tentang aturan
forum diskusi asinkron
- Menjadi teman diskusi bagi CGP.
- Memberikan pertanyaan-pertanyaan
pemantik untuk mengkonsolidasi
pemahaman mereka tentang konsep
kepemimpinan murid.
- mendampingi dan mengatur jalannya
forum diskusi asinkron
- Mendorong agar CGP bersama-sama
menarik kesimpulan dari pembelajaran
- Mendorong CGP untuk menyelesaikan
refleksi pribadi mereka setelah
melakukan diskusi kelompok
berdasarkan pertanyaan-pertanyaan
reflektif yang diberikan.
terdiri dari masing-masing 4 - 5 peserta.
- Memastikan kehadiran kelompok
membuat program/kegiatan memenuhi
semua komponennya (apa, bagaimana,
mengapa)
- Memastikan semua kelompok
mengunggah hasil pekerjaannya di LMS
pada waktu yang ditentukan, sebelum
mereka melakukan presentasi.
Sesi 2
 Presentasi hasil kerja kelompok - Mengatur jalannya proses presentasi
tentang program sekolah yang ingin kelompok
dikembangkan baik program atau - Fasilitator mendorong CGP
kegiatan intra kurikuler, ko-kurikuler, memberikan komentar dan saran
atau ekstra kurikuler berdasarkan 7 terhadap presentasi kelompok lain.
karakteristik lingkungan yang - Fasilitator memberikan penguatan
menumbuhkembangkan berdasarkan hasil presentasi kelompok
kepemimpinan murid secara umum
- Menilai pekerjaan CGP dan kontribusi
mereka dalam memberikan komentar
dan saran kepada kelompok lain saat
kegiatan presentasi dengan rubrik ruang
kolaborasi yang ada di Lampiran 1
- Menyimpulkan hasil presentasi
4 Membuat rencana perubahan yang - Mendampingi CGP dalam proses
lebih detail terkait dengan pembuatan rencana program/kegiatan
program/kegiatan program sekolah yang mempromosikan suara,
intrakurikuler, ekstrakurikuler, atau pilihan , kepemilikan murid.
ko-kurikuler yang ingin diterapkan di - Fasilitator memberi penilaian dari hasil
Demonstrasi sekolah yang menggambarkan suara, evaluasi rencana program/kegiatan
Kontekstual pilihan, kepemilikan murid sekolah yang mempromosikan suara,
serta mengembangkan satu atau lebih pilihan, kepemilikan murid yang yang
karakteristik lingkungan yang akan sudah dibuat.
mendukung tumbuhkembangnya - Penilaian dapat dilakukan dengan
kepemimpinan murid dengan menggunakan rubrik BAGJA
menggunakan kerangka BAGJA
6 ● menuliskan pertanyaan pertanyaan ● Mengingatkan CGP untuk menuliskan
lanjutan pertanyaan mereka di LMS
● mendiskusikan pertanyaan- ● Instruktur membaca semua pertanyaan
Elaborasi
pertanyaan lanjutan dengan instruktur yang masuk dan dan memilih beberapa
Pemahaman
pertanyaan yang akan dibahas dalam
sesi video conference
● Mengisi daftar kehadiran CGP di LMS
7 Membuat sintesa pemahaman dalam - Menjelaskan rubrik penilaian pribadi
bentuk format tulisan reflektif tentang (self assessment) saat mereka
program yang berdampak pada murid menjalankan proses ini.
Koneksi Antar - Menjadi motivator untuk memastikan
Materi CGP menyelesaikan tugas yang
diberikan ini dengan tepat waktu.
- Menilai tulisan CGP. Dengan
menggunakan instrumen checklist
8 Aksi Nyata - Melakukan refleksi diri dengan Melakukan pengecekan portfolio yang
menjawab pertanyaan pemantik tanpa dilakukan oleh CGP.
menuliskan jawabannya - Pengecekan portfolio dilakukan dengan
- Mengimplementasikan tahapan B menggunakan instrumen checklist yang
(buat pertanyaan) dan A (ambil terlampir di Lampiran 4.
pelajaran) dalam waktu kurang lebih - melakukan penilaian Aksi Nyata yang
seminggu. dilakukan oleh CGP.
- Mengimplementasikan tindakan- - Memfokuskan penilaian pada
tindakan dan rencana-rencana yang kelengkapan dokumentasi yang mereka
 telah dibuat kumpulkan selama proses pelaksanaan
aksi nyata.
- Penilaian dapat dilakukan dengan
menggunakan instrumen checklist yang
tersedia

Hal yang perlu diberi dijelaskan/dikonfirmasi/diberi umpan balik:

Mulai dari Diri :.Memberikan tanggapan dan umpan balik atas jawaban CGP
Eksplorasi Konsep : Memberikan tanggapan dan umpan balik atas jawaban semua CGP
Pada sesi diskusi asinkron:
- Memastikan CGP sudah membaca dan memahami instruksi yang sudah diberikan.
- Menginfokan kembali tentang aturan forum diskusi asinkron
Ruang Kolaborasi :
Fasilitator memberikan penguatan berdasarkan hasil presentasi kelompok secara umum
Fasilitator perlu memperhatikan rubrik asesmen yang telah disiapkan untuk menilai
penyajian setiap kelompok, dan bagaimana anggota kelompok memberikan masukan
atau kritik konstruktif agar terbangun kerja bersama (ruang kolaborasi).
Demontrasi Kontekstual :
Penjelasan dan/atau penguatan tentang suara, pilihan , kepemilikan murid pada saat
mendampingi CGP dalam proses pembuatan rencana program/kegiatan sekolah.
Elaborasi Pemahaman : Umpan balik disampaikan oleh instruktur
Koneksi Antarmateri : Menjelaskan rubrik penilaian pribadi (self assessment)
Aksi Nyata : mengingatkan CGP untuk menyelesaikan tugasnya tepat waktu

Yang dinilai di modul 3.3 adalah

1. Kehadiran CGP di eksplorasi konsep, ruang kolaborasi (1 dan 2) dan elaborasi
2. Tugas di ruang kolaborasi (hasil diskusi kelompok), demonstrasi kontekstual (rencana
perubahan dengan format BAGJA), koneksi antarmateri (tulisan reflektif tentang program
yang berpihak pada murid) dan aksi nyata (refleksi 4P dan dokumentasi aksi nyata
pelaksanaan B dan A pada tahap BAGJA yang telah dibuat)
 REFLEKSI PEMBELAJARAN MODUL 3

Apa pelajaran yang diperoleh selama melakukan aktifitas di paket modul 3?

Selama melakukan aktifitas di paket modul 3 guru penggerak, pelajaran yang diperoleh
meliputi:

1. Pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran.

2. Mengidentifikasi jenis-jenis paradigma dilema etika yang dihadapi oleh
dirinya sendiri maupun orang lain.
3. Memahami tiga prinsip pengambilan keputusan.
4. Menggunakan konsep pengambilan dan pengujian keputusan.
5. Memahami pemetaan aset kekuatan yang dimiliki.
6. Membuat program yang berpihak pada murid.

Pelajaran ini bermanfaat dan berpihak pada murid, serta membantu guru penggerak menjadi
teladan dan agen transformasi ekosistem pendidikan

Apa yang akan dilakukan untuk perbaikan dalam melaksanakan kegiatan fasilitasi
CGP?
Modul 3 dalam program Pendidikan Guru Penggerak (PGP) membahas tentang pemimpin
pembelajaran dalam pengembangan sekolah. Dalam modul ini, calon guru penggerak (CGP)
dibekali dengan pemahaman dan pengetahuan sebagai seorang pemimpin pembelajaran
dalam pengembangan sekolah. Salah satu hal yang diajarkan adalah praktik pengambilan
keputusan yang reflektif, kritis, kreatif, dan terbuka dalam menganalisis dilema. CGP
diharapkan mampu memilih dan memahami prinsip yang dapat dilakukan untuk membuat
keputusan dalam dilema, serta menerapkan langkah-langkah pengambilan dan pengujian
keputusan yang diambil dalam dilema pengambilan. Selain itu, CGP juga diharapkan
melakukan implementasi materi dalam lingkup yang lebih luas, kemudian
mendokumentasikan proses, hasil, dan perkembangan belajarnya dalam bentuk e-portfolio,
serta membuat refleksinya

Oleh karena itu, untuk perbaikan dalam melaksanakan kegiatan fasilitasi CGP pada modul 3
guru penggerak, dapat dilakukan dengan memperkuat pemahaman dan penerapan praktik
pengambilan keputusan yang reflektif, kritis, kreatif, dan terbuka dalam menganalisis dilema,
serta meningkatkan kemampuan implementasi materi dalam lingkup yang lebih luas dan
dokumentasi proses pembelajaran.