LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN

Siklus 2
Nama Mahasiswa : Siskamia
NIM : 06284882326424
Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Profesi Guru / PGSD
Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Siskamia
Mata Pelajaran Tema 7 : Peristiwa dalam Kehidupan
Subtema 2
Pembelajaran 2 Peristiwa Kebangsaan
Seputar Proklamasi Kemerdekaan.
Kelas : V.A
KD/CP :
IPS
3.4 Mengidentifikasi peristiwa 3.4.1 Membacakan peristiwa-peristiwa yang
kebangsaan seputar proklamasik terjadi sebelum pembacaan teks Proklamasi
emerdekaan. Kemerdekaan. (C1)
3.4.2 Bercerita peristiwa-peristiwa
setelah pembacaan teks Proklamasi
Kemerdekaan.
(C2)
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 Membuat rencana karya berisi tentang
mengenai peristiwa kebangsaan seputar peristiwa rengasdengklok.
proklamasi kemerdekaan. (C6)
 IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 3.7.1 Menjelaskan pengaruh kalor terhadap
perubahan suhu dan wujud benda dalam perubahan suhu dan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. (C2)
4.7 Melakukan percobaan pengaruh 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan pengaruh
kalor pada benda. kalor pada benda. (C6)

SBdP

3.3 Memahami pola lantai dalam tari 3.3.1 Memperagakan pola lantai pada karya tari
kreasi daerah. tunggal, berpasangan dan kelompok. (C3)
4.3 Menerapkan pola lantai pada gerak 4.3.1 Menyajikan tari Tunggal, berpasangan dan
tari kreasi daerah. kelompok sesuai dengan pola lantai.(C6)

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran terdiri dari 4 elemen

memenuhi kriteria SMART (Specific, yang ditentukan yaitu audience, behavior,
Measurable, Achievable, Relevant, condition dan degree dan terdapat aktivitas
dan Time) atau tidak menimbulkan pembelajaran untuk mencapainya. Tujuan
penafsiran ganda dan mengandung pembelajaran juga memenuhi Kriteria
perilaku hasil belajar SMART, yaitu Specific (spesifik), Measurable
(terukur), Achievable (dapat dicapai),
Relevant (relevan), dan Time (berbatas
waktu).
2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian Materi ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran dengan dan karakteristik peserta didik. Pemilihan
karakteristik peserta didik) materi ajar yang beragam dapat
mengakomodir kebutuhan belajar peserta
didik yang berbeda (diferensiasi konten).
 Pengembangan materi ajar memadai dan
kontekstual.
3 Pengorganisasian materi ajar Pengorganisasian materi ajar sesuai dengan
(keruntutan, sistematika materi dan keruntutan, sistematika dan kesesuaian dengan
kesesuaian dengan alokasi waktu) alokasi waktu.
4 Pemilihan sumber/media Pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai
pembelajaran (sesuai dengan tujuan, dengan tujuan dan materi. Sumber/media
materi, dan karakteristik peserta didik) pembelajaran juga dapat memperjelas
pemahaman peserta didik terhadap materi
Pelajaran.
5 Kejelasan skenario pembelajaran Skenario pembelajaran terdiri dari kegiatan
(langkah-langkah kegiatan kegiatan awal, inti, dan penutup. Kegiatan
pembelajaran: awal, inti, penutup) awal terdiri dari orientasi, apersepsi dan
motivasi
Guru memberikan acuan kepada peserta didik
pada kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dan penilaiannya. Guru tidak
mencantumkan bahan/cara memotivasi secara
jelas.
Kegiatan inti ditulis secara rinci, jelas dan
runtut untuk menjabarkan setiap tahapan
pencapaian kompetensi dasar. Tahapan
pembelajaran memberikan kesempatan
kepada peserta didik berinteraksi dengan
teman, bahan ajar, guru dan lingkungan.
Tahapan pembelajaran menggambarkan
model pembelajaran yang ditentukan.
Tahapan pembelajaran tidak sesuai dengan
model pembelajaran yang direncanakan.
 Kegiatan penutup memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menyimpulkan
materi dan melakukan refleksi. Guru
menuliskan rencana tindak lanjut
pembelajaran dengan memberikan remedial
dan pengayaan.
6 Kerincian skenario pembelajaran Skenario pembelajaran tercantum dengan rinci
(pada setiap langkah tercermin dan mencerminkan strategi/metode pada
strategi/metode dan alokasi waktu setiap langkah.
pada setiap tahap) Alokasi waktu tercantum pada tahapan awal,
inti dan penutup. Rincian alokasi waktu
dicantumkan pada setiap langkah-langkah atau
tahapan pembelajaran (sintaks) untuk
mengukur efektivitas waktu pembelajaran.
7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Teknik yang digunakan sesuai dengan tujuan
pembelajaran pembelajaran. Guru menggunakan beragam
teknik, sehingga memudahkan mencapai
tujuan pembelajaran.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, Instrumen evaluasi sesuai dengan kompetensi

pedoman penskoran) dasar dan tujuan pembelajaran. Instrumen
terdiri dari soal, kunci jawaban dan pedoman
penskoran.
Instrumen evaluasi mencakup semua aspek
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan).
Tidak ada pedoman penskoran untuk penilaian
sikap.
Kesimpulan/saran/lesson learned:
Penyusunan perangkat pembelajaran sudah lengkap dan baik. Tujuan pembelajaran selaras
dengan skenario pembelajaran, dan instrumen evaluasi. Bahan ajar dan media pembelajaran
sesuai dengan karakteristik peserta didik. Saya menyarankan perhatikan pemilihan model
pembelajaran dengan karakteristik materi ajar dan peserta didik. Tuliskan instrumen evaluasi
untuk peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran sebagai bentuk remedial dan
pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai kompetensi. Berikan rubrik penilaian semua
aspek penilaian (sikap, pengetahuan, dan keterampilan).

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal

TandaTangan
&
__________________________ __________________
Nama Lengkap

Apit Fathurohman, S.Pd., M.Pd., Ph.D. Dakim, S.Pd., Gr.

NIP. 197706272000121002 NIP.198310032014071003

*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong