‭ opik‬

T :‭ Bumiku‬
‭Subtopik‬ ‭: 1. Bumiku dan Musimnya‬
‭2. Bumi, Matahari, dan Bulan‬

‭Kelas‬ ‭06‬ ‭Kurikulum‬ ‭K-13 Revisi‬

‭Meeting ke-‬ ‭03‬ ‭Mata Pelajaran‬ ‭Bahasa Indonesia‬

‭Belajar Apa Hari Ini?‬ ‭Tujuan Pembelajaran (Learning Objectives)‬

‭ .‬ M
1 ‭ embaca informasi infografis‬ ‭1.‬ S ‭ iswa‬ ‭mampu‬ ‭mengidentifikasi‬ ‭cara‬ ‭membaca‬
‭2.‬ ‭Langkah-langkah membuat ringkasan‬ ‭informasi‬‭pada‬‭infografis‬‭.‬
‭2.‬ ‭Siswa‬ ‭mampu‬ ‭mengidentifikasi‬ ‭langkah-langkah‬
‭Prasyarat‬ ‭membuat ringkasan‬‭.‬

‭-‬

‭Peta Konsep‬

⭐ ⭐⭐ ⭐
‭ eterangan:‬
K
‭-‬ ‭Total starchamp yang terdistribusi dalam CG 57 ‬
‭-‬ ‭Sisa starchamp untuk digunakan bebas 18 ‬
‭-‬ ‭Penggunaan besaran starchamp pada tiap kegiatan dapat disesuaikan pembagiannya oleh MT.‬

‭Aktivitas‬ ‭Catatan‬

‭Warmer (10’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Minta siswa memperhatikan gambar pada BS.‬
‭-‬ ‭Tanyakan‬ ‭kepada‬ ‭siswa‬ ‭“‬‭Apakah‬ ‭kalian‬ ‭pernah‬ ‭melihat‬ ‭gambar‬ ‭ini?”‬ ‭“Ini‬
‭gambar apa?‬‭”‬
‭-‬ ‭Kaitkan‬‭dengan‬‭tujuan‬‭pembelajaran‬‭bahwa‬‭kegiatan‬‭hari‬‭ini‬‭akan‬‭berhubungan‬
‭dengan infografis dan informasi.‬

‭Yuk, perhatikan gambar berikut!‬

‭1‬
‭ ernahkah kamu melihat gambar semacam ini?‬
P
‭Gambar apakah ini?‬

‭LO1. Siswa mampu mengidentifikasi cara membaca informasi pada infografis.‬

‭Penjelasan Materi 1 (15’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Jelaskan materi reklame dan infografis.‬
‭-‬ ‭Jelaskan cara membaca informasi pada infografis.‬
‭-‬ ‭Ajak siswa membaca infografis yang tertera pada BS.‬
‭-‬ ‭Minta siswa secara bergantian menyebutkan informasi yang ada di dalamnya.‬

‭ eklame‬ ‭adalah‬ ‭suatu‬ ‭media‬ ‭yang‬ ‭digunakan‬ ‭untuk‬ ‭menyampaikan‬ ‭informasi‬

R
‭secara‬ ‭singkat‬ ‭kepada‬ ‭khalayak‬‭melalui‬‭media‬‭gambar‬‭dan‬‭teks‬‭.‬‭Reklame‬‭memiliki‬
‭banyak‬ ‭jenis,‬ ‭misalnya‬ ‭poster,‬ ‭plakat,‬ ‭baliho,‬ ‭spanduk,‬ ‭brosur,‬ ‭leaflet,‬ ‭papan‬ ‭nama,‬
‭infografis,‬‭tetapi yang dibahas hari ini hanya‬‭infografis.‬

I‭ nfografis‬‭adalah‬‭suatu‬‭bentuk‬‭penyajian‬‭data‬‭atau‬‭informasi‬‭dengan‬‭konsep‬‭visual‬
‭yang‬ ‭terdiri‬ ‭dari‬ ‭teks,‬ ‭grafik,‬ ‭dan‬ ‭gambar‬ ‭ilustrasi‬ ‭yang‬ ‭menarik‬ ‭agar‬ ‭lebih‬ ‭mudah‬
‭dipahami.‬‭Infografis‬‭memiliki‬‭dua‬‭komponen‬‭utama,‬‭yaitu‬‭informasi‬‭dan‬‭grafis‬‭yang‬
‭artinya informasi dan gambar.‬

‭ entuk‬ ‭visual‬ ‭Infografis‬ ‭dapat‬ ‭kita‬ ‭temukan‬ ‭di‬ ‭halaman‬ ‭sebuah‬ ‭website‬ ‭online‬‭,‬ ‭di‬
B
‭pinggir jalan, ataupun di depan gedung gedung‬‭.‬

‭Cara Membaca Infografis‬

‭1.‬ ‭Membaca judul infografis‬
‭2.‬ ‭Membaca data pada setiap bagian infografis‬
‭3.‬ ‭Jika‬ ‭infografis‬ ‭terdapat‬ ‭banyak‬ ‭data,‬ ‭beri‬ ‭sekat‬ ‭setiap‬ ‭subjudul‬ ‭agar‬
‭memudahkan membaca informasi.‬

‭2‬
‭Yuk, Analisis!‬

‭Cek Konsep 1 (10’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Arahkan siswa untuk mengerjakan‬‭Cek Konsep 1‬‭.‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
⭐⭐
‭ tarchamp:‬
S
‭ 6 ‬

‭-‬ ‭MT dan siswa bahas bersama.‬

‭1.‬ I‭nfografis‬ ‭merupakan‬ ‭penyajian‬ ‭informasi‬ ‭yang‬ ‭terdiri‬ ‭atas‬ ‭teks,‬ ‭grafik,‬ ‭dan‬
‭gambar. (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Benar‬ ‭B. Salah‬

‭ awaban‬
J ‭: A‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Infografis‬ ‭adalah‬ ‭suatu‬ ‭bentuk‬ ‭penyajian‬ ‭data‬ ‭atau‬ ‭informasi‬ ‭dengan‬ ‭konsep‬
‭visual‬‭yang‬‭terdiri‬‭dari‬‭teks,‬‭grafik,‬‭dan‬‭gambar‬‭ilustrasi‬‭yang‬‭menarik‬‭agar‬‭lebih‬
‭mudah dipahami.‬

‭2.‬ ‭Infografis memiliki dua komponen, yaitu informasi dan suara.. (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Benar‬ ‭B. Salah‬

‭Jawaban‬ ‭: B‬

‭3‬
 ‭ embahasan‬ ‭:‬
P
‭Infografis‬ ‭adalah‬ ‭suatu‬ ‭bentuk‬ ‭penyajian‬ ‭data‬ ‭atau‬ ‭informasi‬ ‭dengan‬ ‭konsep‬
‭visual‬‭yang‬‭terdiri‬‭dari‬‭teks,‬‭grafik,‬‭dan‬‭gambar‬‭ilustrasi‬‭yang‬‭menarik‬‭agar‬‭lebih‬
‭mudah‬ ‭dipahami.‬ ‭Infografis‬ ‭memiliki‬‭dua‬‭komponen‬‭utama,‬‭yaitu‬‭informasi‬‭dan‬
‭grafis yang artinya informasi dan gambar.‬

‭3.‬ ‭Dalam membaca infografis, kita tidak perlu membaca judul. (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Benar‬ ‭B. Salah‬

‭ awaban‬
J ‭: B‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Cara Membaca Infografis‬
‭(1)‬ ‭Membaca judul infografis‬
‭(2)‬ ‭Membaca data pada setiap bagian infografis‬
‭(3)‬ ‭Jika‬ ‭infografis‬ ‭terdapat‬ ‭banyak‬ ‭data,‬ ‭beri‬ ‭sekat‬ ‭setiap‬ ‭subjudul‬ ‭agar‬
‭memudahkan membaca informasi.‬

‭Kuis 1 (10’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Arahkan siswa untuk mengerjakan‬‭Kuis 1‬‭.‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
⭐ ⭐
‭ tarchamp:‬
S
‭ 15 ‬

‭-‬ ‭MT dan siswa bahas bersama.‬

‭Perhatikan infografis berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2!‬

‭4‬
‭1.‬ C
‭ ara‬ ‭menemukan‬ ‭informasi‬ ‭pada‬ ‭infografis‬ ‭tersebut‬ ‭adalah‬ ‭dengan‬ ‭….‬
‭(QU-QLK85J7M)‬
‭A.‬ ‭membandingkan data yang dimiliki‬
‭B.‬ ‭membaca judul infografis‬
‭C.‬ ‭memperhatikan gambar‬
‭D.‬ ‭membuat data‬

‭ awaban‬
J ‭: B‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Reklame‬ ‭yang‬ ‭disajikan‬‭dalam‬‭bentuk‬‭Infografis‬‭adalah‬‭suatu‬‭bentuk‬‭penyajian‬
‭data‬ ‭atau‬ ‭informasi‬ ‭dengan‬ ‭konsep‬ ‭visual‬ ‭yang‬ ‭terdiri‬ ‭dari‬ ‭teks,‬ ‭grafik,‬ ‭dan‬
‭gambar‬ ‭ilustrasi‬ ‭yang‬ ‭menarik‬ ‭agar‬ ‭lebih‬ ‭mudah‬ ‭dipahami.‬ ‭Terdapat‬ ‭2‬ ‭cara‬
‭menemukan‬ ‭informasi‬ ‭penting‬ ‭pada‬ ‭infografis,‬ ‭yaitu‬ ‭dengan‬ ‭membaca‬ ‭judul‬
‭infografis dan membaca data pada setiap bagian di infografis.‬

‭2.‬ ‭Informasi yang sesuai dengan infografis tersebut adalah … (QU-TR3F366U)‬

‭A.‬ ‭Nelayan‬ ‭Indonesia‬ ‭tidak‬ ‭tahu‬ ‭informasi‬ ‭mengenai‬ ‭ikan‬‭yang‬‭dibutuhkan‬‭di‬
‭pasar.‬
‭B.‬ ‭Kelebihan‬ ‭penanganan‬ ‭kondisi‬ ‭darurat‬‭membuat‬‭kinerja‬‭nelayan‬‭Indonesia‬
‭terhambat.‬

‭5‬
 ‭C.‬ P ‭ roblematika‬ ‭nelayan‬ ‭Indonesia‬ ‭dalam‬ ‭segi‬ ‭pemasaran‬‭adalah‬‭munculnya‬
‭tengkulak dalam jalur distribusi.‬
‭D.‬ ‭Kurangnya‬ ‭akses‬ ‭permodalan‬ ‭untuk‬ ‭biaya‬ ‭operasional‬ ‭merupakan‬ ‭salah‬
‭satu problematika nelayan Indonesia dari segi aset.‬

‭ awaban‬
J ‭: C‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Reklame‬ ‭yang‬ ‭disajikan‬‭dalam‬‭bentuk‬‭Infografis‬‭adalah‬‭suatu‬‭bentuk‬‭penyajian‬
‭data‬ ‭atau‬ ‭informasi‬ ‭dengan‬ ‭konsep‬ ‭visual‬ ‭yang‬ ‭terdiri‬ ‭dari‬ ‭teks,‬ ‭grafik,‬ ‭dan‬
‭gambar‬ ‭ilustrasi‬ ‭yang‬ ‭menarik‬ ‭agar‬ ‭lebih‬ ‭mudah‬ ‭dipahami.‬ ‭Informasi‬ ‭yang‬
‭sesuai‬‭dengan‬‭infografis‬‭tersebut‬‭adalah‬‭Problematika‬‭nelayan‬‭Indonesia‬‭dalam‬
‭segi‬ ‭pemasaran‬ ‭adalah‬ ‭munculnya‬ ‭tengkulak‬ ‭dalam‬ ‭jalur‬ ‭distribusi.‬ ‭Informasi‬
‭tersebut‬ ‭dapat‬ ‭kita‬ ‭temukan‬ ‭dalam‬ ‭infografis‬ ‭problematika‬ ‭dalam‬ ‭segi‬
‭pemasaran.‬

‭3.‬ S
‭ uatu‬ ‭media‬ ‭yang‬ ‭digunakan‬ ‭untuk‬ ‭menyampaikan‬ ‭informasi‬ ‭secara‬ ‭singkat‬
‭kepada khalayak ramai melalui media gambar disebut …. (QU-8QEXGDX3)‬
‭A.‬ ‭iklan‬
‭B.‬ ‭koran‬
‭C.‬ ‭reklame‬
‭D.‬ ‭papan petunjuk‬

‭ awaban‬
J ‭: C‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Reklame‬ ‭adalah‬ ‭suatu‬ ‭media‬ ‭yang‬ ‭digunakan‬ ‭untuk‬ ‭menyampaikan‬ ‭informasi‬
‭secara‬‭singkat‬‭kepada‬‭khalayak‬‭melalui‬‭media‬‭gambar.‬‭Pada‬‭umumnya,‬‭reklame‬
‭disajikan tidak hanya dalam bentuk teks, tetapi juga disertai dengan gambar.‬

‭4.‬ ‭Perhatikan infografis berikut!‬

‭6‬
 I‭nformasi‬ ‭yang‬ ‭sesuai‬ ‭dengan‬ ‭infografis‬ ‭mengenai‬ ‭barang‬ ‭lama‬ ‭untuk‬
‭menyelamatkan bumi yang benar adalah …. (QU-0MYRC5YL)‬
‭A.‬ ‭didonasikan‬
‭B.‬ ‭didaur ulang‬
‭C.‬ ‭ditanam sendiri‬
‭D.‬ ‭diganti dengan kain atau pita‬

‭ awaban‬
J ‭: B‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Berdasarkan‬ ‭infografis‬ ‭tersebut,‬ ‭cara‬ ‭sederhana‬ ‭yang‬ ‭baik‬ ‭dilakukan‬ ‭terhadap‬
‭barang‬ ‭lama‬ ‭untuk‬ ‭menyelamatkan‬ ‭bumi‬ ‭dari‬ ‭pencemaran‬ ‭dan‬ ‭kerusakan‬
‭adalah‬ ‭dengan‬ ‭cara‬ ‭didaur‬ ‭ulang.‬ ‭Hal‬ ‭tersebut‬ ‭terdapat‬ ‭dalam‬ ‭kalimat‬
‭mendonasikan‬ ‭barang‬ ‭layak‬ ‭guna‬ ‭atau‬ ‭mendaur‬ ‭ulang‬ ‭barang‬ ‭lama.‬ ‭Jadi,‬
‭jawaban yang tepat adalah B.‬

‭5.‬ ‭Perhatikan infografis berikut!‬

‭7‬
 I‭nformasi‬ ‭yang‬ ‭sesuai‬ ‭dengan‬ ‭infografis‬ ‭mengenai‬ ‭cara‬ ‭mengonsumsi‬ ‭madu‬
‭yang benar untuk mengatasi flu adalah …. (QU-38W67USK)‬
‭A.‬ ‭dicampurkan dengan air mendidih‬
‭B.‬ ‭dicampurkan ke dalam teh dan lemon‬
‭C.‬ ‭dicampurkan ke dalam makanan tertentu‬
‭D.‬ ‭dicampurkan ke dalam makanan probiotik‬

‭ awaban‬
J ‭: B‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Berdasarkan‬ ‭infografis‬ ‭tersebut,‬ ‭cara‬ ‭mengonsumsi‬ ‭madu‬ ‭yang‬ ‭benar‬ ‭untuk‬
‭mengatasi‬ ‭flu‬ ‭adalah‬ ‭dengan‬ ‭dicampurkan‬ ‭ke‬ ‭dalam‬ ‭teh‬ ‭dan‬ ‭lemon.‬ ‭Hal‬
‭tersebut‬ ‭terdapat‬ ‭dalam‬ ‭kalimat‬ ‭Minum‬ ‭madu‬ ‭dengan‬ ‭teh‬ ‭dan‬ ‭lemon‬ ‭dapat‬
‭meredakan sakit tenggorokan‬‭.‬

‭Break (5’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk refleksi atau bertanya jawab perihal materi.‬

‭LO2. Siswa mampu mengidentifikasi langkah-langkah membuat ringkasan.‬

‭8‬
 ‭Penjelasan Materi 2 (10’)‬

‭Kerangka:‬
‭-‬ ‭Jelaskan‬‭langkah-langkah membuat ringkasan‬‭.‬

‭ ingkasan‬ ‭adalah‬ ‭suatu‬ ‭penyajian‬ ‭karangan‬ ‭atau‬ ‭tulisan‬ ‭dalam‬ ‭bentuk‬ ‭yang‬ ‭lebih‬
R
‭ringkas‬ ‭atau‬ ‭singkat‬ ‭dengan‬ ‭mempertahankan‬ ‭urutan‬ ‭isi‬ ‭dan‬ ‭ide‬ ‭pokok‬ ‭dari‬
‭pengarang aslinya.‬

‭Langkah-Langkah Meringkas Teks:‬

‭1.‬ ‭Membaca teks dengan saksama‬
‭2.‬ ‭Menentukan informasi penting dari setiap paragraf‬
‭3.‬ ‭Membuat‬ ‭ringkasan‬ ‭dengan‬ ‭menggabungkan‬ ‭informasi‬ ‭penting‬ ‭dari‬ ‭setiap‬
‭paragraf‬
‭4.‬ ‭Membaca ulang setiap kalimat dan memperhatikan hubungan antarkalimat‬
‭5.‬ ‭Memperbaiki kalimat jika masih ada hubungan antarkalimat yang kurang sesuai.‬

‭Yuk Cermati! (Judul pada BS)‬

‭ eks asli:‬
T
‭Lingkungan‬‭merupakan‬‭salah‬‭satu‬‭sumber‬‭daya‬‭alam‬‭yang‬‭sangat‬‭besar‬‭artinya‬‭bagi‬
‭makhluk‬ ‭hidup.‬ ‭Lingkungan‬ ‭merupakan‬ ‭karunia‬ ‭Tuhan‬ ‭yang‬ ‭tidak‬ ‭ternilai.‬ ‭Tanpa‬
‭lingkungan‬ ‭tidak‬ ‭akan‬ ‭ada‬ ‭kehidupan.‬ ‭Oleh‬ ‭karena‬ ‭itu,‬ ‭diperlukan‬ ‭upaya‬ ‭untuk‬
‭melestarikan dan menjaga kebersihan lingkungan sekitar dengan sebaik-baiknya.‬

‭ ebersihan‬ ‭merupakan‬ ‭sebagian‬ ‭dari‬ ‭iman.‬ ‭Itulah‬ ‭slogan‬ ‭yang‬ ‭sering‬ ‭kita‬ ‭dengar‬
K
‭selama‬ ‭ini.‬ ‭Kebersihan‬ ‭adalah‬ ‭keadaan‬ ‭bebas‬ ‭dari‬ ‭kotoran‬ ‭termasuk‬ ‭di‬ ‭antaranya‬
‭debu,‬ ‭sampah,‬ ‭dan‬ ‭bau.‬ ‭Sampah‬ ‭adalah‬ ‭hal‬ ‭sebenarnya‬ ‭dekat‬ ‭sekali‬ ‭dengan‬
‭kehidupan‬ ‭manusia.‬ ‭Kita‬ ‭harus‬ ‭membersihkan‬ ‭lingkungan‬ ‭agar‬ ‭terbebas‬ ‭dari‬
‭sampah.‬

‭ ingkasan:‬
R
‭Lingkungan‬‭harus‬‭dilestarikan‬‭dan‬‭dijaga‬‭kebersihannya‬‭karena‬‭kebersihan‬‭sebagian‬
‭dari iman.‬

‭Cek Konsep 2 (5’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Arahkan siswa untuk mengerjakan‬‭Cek Konsep 2‬‭.‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
⭐⭐
‭ tarchamp:‬
S
‭ 4 ‬

‭-‬ ‭MT dan siswa bahas bersama.‬

‭1.‬ C
‭ ara‬ ‭membuat‬ ‭ringkasan‬ ‭bacaan‬‭adalah‬‭dengan‬‭cara‬‭menggabungkan‬‭kalimat‬
‭pertama tiap paragraf. (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Benar‬ ‭B. Salah‬

‭ awaban‬
J ‭: B‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Ringkasan dari sebuah bacaan dibuat dengan cara menggabungkan informasi‬
‭penting tiap paragraf.‬

‭9‬
‭2.‬ M
‭ embaca‬ ‭ulang‬ ‭kalimat‬ ‭dan‬ ‭perhatikan‬ ‭hubungan‬ ‭antarkalimat‬ ‭merupakan‬
‭langkah-langkah membuat ringkasan. (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Benar‬ ‭B. Salah‬

‭ awaban‬
J ‭: A‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Langkah-langkah untuk membuat ringkasan adalah sebagai berikut.‬
‭(1)‬ ‭Membaca teks dengan seksama‬
‭(2)‬ ‭Menentukan Informasi Penting‬
‭(3)‬ ‭Membuat‬‭ringkasan‬‭dengan‬‭menggabungkan‬‭gagasan‬‭utama‬‭dan‬‭informasi‬
‭penting‬
‭(4)‬ ‭Membaca ulang kalimatnya dan perhatikan hubungan antar kalimatnya‬
‭(5)‬ ‭Perbaiki‬ ‭kalimatnya‬ ‭jika‬ ‭masih‬ ‭ada‬ ‭hubungan‬ ‭antar‬ ‭kalimat‬ ‭yang‬ ‭kurang‬
‭sesuai‬
‭Dengan‬ ‭demikian,‬ ‭langkah‬ ‭yang‬ ‭benar‬ ‭sesuai‬ ‭dengan‬ ‭langkah‬ ‭yang‬ ‭ke-4‬ ‭yaitu‬
‭Membaca ulang kalimatnya dan perhatikan hubungan antar kalimatnya.‬

‭Kuis 2 (20’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Arahkan siswa untuk mengerjakan‬‭Kuis 2‬‭.‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
⭐ ⭐
‭ tarchamp:‬
S
‭ 12 ‬

‭-‬ ‭MT dan siswa bahas bersama.‬

‭1.‬ ‭Perhatikan penggalan teks berikut!‬

‭ otosintesis‬ ‭mengubah‬ ‭air,‬ ‭karbondioksida,‬ ‭dan‬ ‭mineral‬ ‭lainnya‬ ‭menjadi‬

F
‭karbohidrat‬ ‭dan‬ ‭oksigen.‬ ‭Hal‬ ‭tersebut‬ ‭berarti‬ ‭panas‬ ‭Matahari‬ ‭memiliki‬ ‭peran‬
‭utama‬‭dalam‬‭produksi‬‭oksigen‬‭di‬‭atmosfer‬‭Bumi.‬‭Tanpa‬‭adanya‬‭sinar‬‭Matahari,‬
‭manusia dan hewan akan kesulitan mendapat oksigen untuk bernafas.‬
‭(Sumber: diadaptasi dari‬‭kompas.com‬‭pada 05 April‬‭2021)‬

‭Informasi penting pada paragraf tersebut adalah … (QU-ALKUCM1Z)‬

‭A.‬ ‭Tanpa‬‭adanya‬‭sinar‬‭matahari,‬‭manusia‬‭dan‬‭hewan‬‭akan‬‭kesulitan‬‭mendapat‬
‭oksigen untuk bernafas.‬
‭B.‬ ‭Fotosintesis‬ ‭mengubah‬ ‭air,‬ ‭karbondioksida,‬ ‭dan‬ ‭mineral‬ ‭lainnya‬ ‭menjadi‬
‭karbohidrat dan oksigen.‬
‭C.‬ ‭Matahari‬ ‭mengubah‬ ‭air,‬ ‭karbondioksida,‬ ‭dan‬ ‭mineral‬ ‭lainnya‬ ‭menjadi‬
‭karbohidrat dan oksigen.‬
‭D.‬ ‭Sinar‬ ‭matahari‬ ‭memiliki‬ ‭peran‬ ‭utama‬ ‭dalam‬ ‭produksi‬ ‭oksigen‬ ‭di‬‭atmosfer‬
‭bumi melalui fotosintesis.‬

‭ awaban‬
J ‭: D‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Informasi‬ ‭penting‬ ‭pada‬ ‭paragraf‬ ‭tersebut,‬ ‭yaitu‬ ‭Sinar‬ ‭matahari‬ ‭memiliki‬ ‭peran‬
‭utama dalam produksi oksigen di atmosfer Bumi melalui fotosintesis.‬

‭Perhatikan teks berikut untuk menjawab soal nomor 2 dan 3!‬

‭Pembentukan Vitamin D pada Manusia‬

‭10‬
 ‭Vitamin‬‭D‬‭berperan‬‭penting‬‭untuk‬‭memelihara‬‭kesehatan‬‭tulang‬‭dan‬‭gigi.‬‭Salah‬
‭ atu‬ ‭sumber‬ ‭vitamin‬ ‭D‬ ‭adalah‬ ‭sinar‬ ‭matahari.‬ ‭Menurut‬ ‭WHO,‬ ‭dengan‬ ‭berjemur‬ ‭di‬
s
‭bawah‬ ‭sinar‬ ‭matahari‬ ‭pagi‬ ‭selama‬ ‭5–10‬ ‭menit‬ ‭setiap‬ ‭hari‬ ‭baik‬ ‭untuk‬ ‭membentuk‬
‭vitamin D di dalam tubuh.‬
‭Matahari‬ ‭memancarkan‬ ‭sinar‬ ‭UVA‬ ‭dan‬ ‭UVB.‬ ‭Tapi‬ ‭hanya‬ ‭sinar‬ ‭UVB‬ ‭yang‬
‭berperan‬ ‭penting‬ ‭dalam‬ ‭pembentukan‬ ‭vitamin‬ ‭D‬ ‭dalam‬ ‭tubuh‬ ‭kita.‬ ‭Saat‬ ‭tubuh‬‭kita‬
‭terpapar‬ ‭sinar‬ ‭UVB,‬ ‭maka‬ ‭senyawa‬ ‭kimia‬ ‭dalam‬ ‭tubuh‬ ‭kita‬ ‭yang‬ ‭disebut‬
‭kolekalsiferol‬ ‭akan‬ ‭diubah‬ ‭menjadi‬‭bentuk‬‭aktif‬‭vitamin‬‭D‬‭yang‬‭diproduksi‬‭di‬‭dalam‬
‭ginjal‬‭dan‬‭kemudian‬‭diedarkan‬‭ke‬‭bagian‬‭tubuh‬‭yang‬‭membutuhkan,‬‭terutama‬‭tulang‬
‭dan gigi.‬
‭(Sumber: diadaptasi dari‬‭kompas.com‬‭pada 05 April‬‭2021)‬

‭2.‬ ‭Informasi penting paragraf kedua pada tersebut adalah ... (QU-8OHJ5DDG)‬
‭A.‬ ‭Matahari memancarkan sinar UVA dan UVB.‬
‭B.‬ ‭Vitamin D berperan penting untuk memelihara kesehatan tulang dan gigi.‬
‭C.‬ ‭Hanya‬ ‭sinar‬ ‭UVB‬ ‭yang‬ ‭berperan‬ ‭penting‬ ‭dalam‬ ‭pembentukan‬ ‭vitamin‬ ‭D‬
‭dalam tubuh kita.‬
‭D.‬ ‭Sinar‬ ‭UVB‬ ‭yang‬ ‭dipancarkan‬ ‭Matahari‬ ‭mengubah‬ ‭kolekalsiferol‬ ‭menjadi‬
‭bentuk aktif vitamin D yang dibutuhkan tubuh, terutama tulang dan gigi.‬

‭ awaban‬
J ‭: D‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Informasi‬ ‭penting‬ ‭pada‬ ‭paragraf‬ ‭di‬ ‭atas‬ ‭yaitu‬ ‭Sinar‬ ‭UVB‬ ‭yang‬ ‭dipancarkan‬
‭matahari‬ ‭mengubah‬ ‭kolekalsiferol‬ ‭menjadi‬ ‭bentuk‬ ‭aktif‬ ‭vitamin‬ ‭D‬ ‭yang‬
‭dibutuhkan tubuh, terutama tulang dan gigi.‬

‭3.‬ ‭Ringkasan teks tersebut adalah …. (QU-102VKPLY)‬

‭A.‬ ‭Vitamin‬ ‭D‬ ‭berperan‬ ‭penting‬ ‭untuk‬ ‭memelihara‬ ‭kesehatan‬ ‭tulang‬ ‭dan‬ ‭gigi.‬
‭Salah‬ ‭satu‬ ‭sumber‬ ‭vitamin‬ ‭D‬ ‭adalah‬ ‭sinar‬ ‭matahari.‬ ‭Sinar‬ ‭UVB‬ ‭yang‬
‭dipancarkan‬‭Matahari‬‭mengubah‬‭kolekalsiferol‬‭menjadi‬‭bentuk‬‭aktif‬‭vitamin‬
‭D yang dibutuhkan tubuh, terutama tulang dan gigi.‬

‭B.‬ M
‭ enurut‬ ‭WHO,‬‭dengan‬‭berjemur‬‭di‬‭bawah‬‭sinar‬‭matahari‬‭pagi‬‭selama‬‭5-10‬
‭menit‬ ‭setiap‬ ‭hari‬ ‭baik‬ ‭untuk‬ ‭membentuk‬ ‭vitamin‬ ‭D‬ ‭di‬ ‭dalam‬ ‭tubuh.‬ ‭Sinar‬
‭UVB‬ ‭yang‬ ‭dipancarkan‬ ‭Matahari‬ ‭mengubah‬ ‭kolekalsiferol‬ ‭menjadi‬ ‭bentuk‬
‭aktif vitamin D yang dibutuhkan tubuh, terutama tulang dan gigi.‬

‭C.‬ V
‭ itamin‬ ‭D‬ ‭berperan‬ ‭penting‬ ‭untuk‬ ‭memelihara‬ ‭kesehatan‬ ‭tulang‬ ‭dan‬ ‭gigi.‬
‭Salah‬‭satu‬‭sumber‬‭vitamin‬‭D‬‭adalah‬‭sinar‬‭matahari.‬‭Menurut‬‭WHO,‬‭dengan‬
‭berjemur‬ ‭di‬ ‭bawah‬ ‭sinar‬ ‭matahari‬ ‭pagi‬ ‭selama‬‭5-10‬‭menit‬‭setiap‬‭hari‬‭baik‬
‭untuk membentuk vitamin D di dalam tubuh.‬

‭D.‬ M
‭ atahari‬ ‭memancarkan‬ ‭sinar‬‭UVA‬‭dan‬‭UVB.‬‭Saat‬‭tubuh‬‭kita‬‭terpapar‬‭sinar‬
‭UVB,‬ ‭maka‬ ‭senyawa‬ ‭kimia‬ ‭dalam‬ ‭tubuh‬ ‭kita‬ ‭yang‬ ‭disebut‬ ‭kolekalsiferol‬
‭akan‬‭diubah‬‭menjadi‬‭bentuk‬‭aktif‬‭vitamin‬‭D‬‭yang‬‭diproduksi‬‭di‬‭dalam‬‭ginjal‬
‭dan‬ ‭kemudian‬ ‭diedarkan‬ ‭ke‬ ‭bagian‬ ‭tubuh‬ ‭yang‬ ‭membutuhkan,‬ ‭terutama‬
‭tulang dan gigi.‬

‭ awaban‬
J :‭ A‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬

‭11‬
 ‭ ingkasan adalah menggabungkan informasi penting tiap paragraf. Informasi‬
R
‭penting tiap paragraf di atas sebagai berikut.‬

‭Paragraf‬‭1‬ :‭ ‬ ‭Vitamin‬ ‭D‬ ‭berperan‬ ‭penting‬ ‭untuk‬ ‭memelihara‬ ‭kesehatan‬

‭tulang‬ ‭dan‬ ‭gigi.‬ ‭Salah‬ ‭satu‬ ‭sumber‬ ‭vitamin‬ ‭D‬ ‭adalah‬ ‭sinar‬
‭matahari.‬
‭Paragraf‬‭2‬ ‭:‬ ‭Sinar‬ ‭UVB‬ ‭yang‬ ‭dipancarkan‬ ‭Matahari‬ ‭menguba‬
‭kolekalsiferol‬‭menjadi‬‭bentuk‬‭aktif‬‭vitamin‬‭D‬‭yang‬‭dibutuhkan‬
‭tubuh, terutama tulang dan gigi.‬

‭ engan‬‭demikian,‬‭ringkasan‬‭dari‬‭teks‬‭di‬‭atas‬‭adalah‬‭Vitamin‬‭D‬‭berperan‬‭penting‬
D
‭untuk‬ ‭memelihara‬ ‭kesehatan‬ ‭tulang‬ ‭dan‬ ‭gigi.‬ ‭Salah‬ ‭satu‬ ‭sumber‬ ‭vitamin‬ ‭D‬
‭adalah‬ ‭sinar‬ ‭matahari.‬ ‭Sinar‬ ‭UVB‬ ‭yang‬ ‭dipancarkan‬ ‭Matahari‬ ‭mengubah‬
‭kolekalsiferol‬ ‭menjadi‬ ‭bentuk‬ ‭aktif‬ ‭vitamin‬ ‭D‬ ‭yang‬ ‭dibutuhkan‬ ‭tubuh,‬‭terutama‬
‭tulang dan gigi.‬

‭4.‬ ‭Perhatikan langkah-langkah membuat ringkasan berikut!‬

(‭ 1)‬ M ‭ enentukan informasi penting‬

‭(2)‬ ‭Membaca ulang kalimatnya dan perhatikan hubungan antarkalimat‬
‭(3)‬ ‭Memperbaiki‬ ‭kalimatnya‬ ‭jika‬ ‭masih‬ ‭ada‬ ‭hubungan‬ ‭antarkalimat‬ ‭yang‬
‭kurang sesuai‬
‭(4)‬ ‭Membaca teks dengan seksama‬
‭(5)‬ ‭Membuat‬‭ringkasan‬‭dengan‬‭menggabungkan‬‭gagasan‬‭utama‬‭dan‬‭informasi‬
‭penting‬

‭Urutan dari langkah-langkah membuat ringkasan bacaan yang benar adalah ….‬
‭A.‬ ‭(1) - (2) - (3) - (4) - (5)‬
‭B.‬ ‭(4) - (1) - (5) - (3) - (2)‬
‭C.‬ ‭(4) - (1) - (2) - (5) - (3)‬
‭D.‬ ‭(4) - (1) - (5) - (2) - (3)‬

‭ awaban‬
J ‭: D‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Langkah-langkah untuk membuat ringkasan adalah sebagai berikut.‬
‭(4) Membaca teks dengan seksama‬
‭(1) Menentukan informasi penting‬
‭(5) Membuat ringkasan dengan menggabungkan gagasan utama dan informasi‬
‭penting‬
‭(2) Membaca ulang kalimatnya dan perhatikan hubungan antarkalimat‬
‭(3) Memperbaiki kalimatnya jika masih ada hubungan antarkalimat yang kurang‬
‭sesuai‬

‭ adi,‬‭langkah-langkah‬‭membuat‬‭ringkasan‬‭yang‬‭benar‬‭adalah‬‭(4)‬‭-‬‭(1)‬‭-‬‭(5)‬‭-‬‭(2)‬
J
‭- (3)‬‭.‬

‭POST TEST (10’)‬

‭Kerangka:‬
⭐ ⭐
‭Starchamp:‬
‭-‬ ‭Ajak‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭mengerjakan‬ ‭post‬ ‭test‬ ‭(MT‬ ‭kasih‬ ‭signpostnya‬‭“Yuk,‬‭kerjakan‬ ‭ 20 ‬
‭sesi starchamp spesial ini!” .‬
‭-‬ ‭Instruksikan‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭mengerjakan‬ ‭di‬ ‭aplikasi‬ ‭yang‬ ‭berjudul‬ ‭"Post‬ ‭Test‬

‭12‬
 ‭Bumiku"‬

‭Penutup (5’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Tanyakan perasaan siswa setelah menuntaskan pembelajaran ini.‬
‭-‬ ‭Berikan apresiasi, semangat, dan motivasi.‬
‭-‬ ‭Akhiri kelas dengan salam penutup.‬

‭13‬