LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel EKONOMI

Tempat Pelaksanaan SMAN TALAGA

Waktu Pelaksanaan Senin-Selasa 11-12 Desember 2023 Jam 10:00 WIB

Nama Mahasiswa TERSI GUMILAR SENJAYA

Nama Guru Pamong IWAN HERNAWAN, S.Pd. M.Pd.

Nama Dosen Dr. IYAN SETIAWAN, M.Pd.

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran Siswa adalah
sebagai berikut :
1. Assesment for Learning (Penilaian untuk Pembelajaran)
Penilian for learning digunakan dalam pelaksanan pembelajaran ekonomi pada hari senin
tanggal 12 Desember 2023 di kelas XI dengan materi kebijakan fiskal dan moneter, Diawal
pembelajaran, siswa diberikan penilaian sebagai motivasi tentang manfaat mempelajari
Kebijakan Fiskal dan Moneter, pengetaahuan awal mereka tentang kebijakan fiskal dan
moneter. Peserta didik diberikan pertanyaan tentang apa yang mereka ketahui tentang
kebijakan fiskal dan moneter, dikaitkan dengan materi bab sebelumnya yaitu Permintaan dan
penawaran. Penilaian Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dengan bantuan LKPD
dan gadget (Perangkat yang mempunyai Search Engine). Peserta didik dinilai keaktifannya
dalam berdiskusi dalam memecahkan masalah-masalah yang terdapat dalam LKPD,
diantaranya menggunakan media presentasi yang mereka minati. Guru mengevaluasi siswa
dalam berdiskusi kelompok. Kemudian penilaian dilanjutkan dengan presentasi kelompok
yang menampilkan hasil kerja kelompoknya di depan kelasdengan media yang dipilih
kelompok dan kelompok yang lain diminta untuk mengevaluasi hasil kerja kelompok yang
tampil. Guru memberikan penguatan evaluasi dari hasil presentasi siswa. Dalam diskusi
siswa diliali penngetahuan mereka dalam menyampaikan materi, keterampilan dalam
berbicara dan sikap mereka ketika presentasi ataupun menanggapi pendapat kelompok lain.
Diakhir pembelajaran, siswa diberikan tes formatif berupa latihan menggunakan quizziz.
Pemanfaatan teknologi merupakan salah satu terobosan luar biasa dalam meningkatkan mutu
Pendidikan (S Latifah, 2020), sehingga dalam setiap sintak-sintak penilaian pembelajaran
saya selalu berusaha menggunakan inovasi dengan media IT sehingga peserta didik lebih
termotivasi.

2. Assessment as learning (Penilaian sebagai pembelajaran)

Penilaian ini dilakukan menggunakan google formulir, dan diberikan pada rekan
sejawat. Dengan penilaian proses pembelajaran dari langkah pembuka, inti dan penutup.

3. Assesment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)

Pada penilaian ini diambil dari tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
kebijakan fiskal dan moneter, serta tingkat kepuasan mereka terhadap penyampaian
pembelajaran. Dengan cara memberikan asesement kepada siswa berupa google formulir.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi
yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada
siswa dan pembelajaran. Berikut manfaat yang dirasakan siswa terhadap penilaian yang
dilakukan dan hubungannya dengan MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran :
1. Peningkatan Kemampuan Analisis: Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat
membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka dalam menganalisis sifat-sifat
fungsi komposisi dalam kehidupan sehari-hari untuk melihat kemampuan mereka
dalam pandangan yang lebih mendalam.
2. Pengembangan Keterampilan Berbicara dan Berpresentasi: Melalui presentasi tugas,
siswa dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan berpresentasi mereka. Ini
relevan dalam mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran, di mana
kemampuan berkomunikasi efektif adalah kompetensi penting.
3. Peningkatan Kemampuan Kolaborasi: Pendekatan PBL mendorong kerja kelompok
dan kolaborasi di antara siswa. Hasil penilaian dapat mencerminkan sejauh mana
siswa dapat berkontribusi dalam kelompok mereka, berbagi ide, dan memecahkan
masalah bersama-sama, yang merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran
kolaboratif.
4. Pemahaman Metode Pembelajaran yang Inovatif: Siswa dapat memahami manfaat
dari metode pembelajaran inovatif seperti PBL dalam pemahaman dan menganalisis
fungsi komposisi. Ini dapat memberikan wawasan tentang bagaimana pendekatan
 yang berbeda dapat meningkatkan pembelajaran.
5. Pengembangan Penilaian Kritis: Siswa dapat belajar tentang pentingnya penilaian
mendalam dan kritis terhadap fungsi komposisi. Ini mencerminkan keterampilan
penting yang dapat mereka terapkan dalam berbagai konteks. Hasil penilaian harus
digunakan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa, sehingga
mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka. Selain itu, hasil penilaian juga
dapat membantu Guru sebagai pengajar dalam mengevaluasi efektivitas inovasi
pendekatan PBL dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam
mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
Hasil penilaian harus digunakan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada
siswa, sehingga mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka. Selain itu, hasil
penilaian juga dapat membantu Guru sebagai pengajar dalam mengevaluasi efektivitas
inovasi pendekatan PBL dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Aulia 80 87 78 89 334 83,5 B
2 nadya 85 85 89 85 344 86 B
3 Refani 80 79 80 80 319 79,75 B
4 Alya 86 86 86 86 344 86 B
5 Ghea 86 90 86 88 350 87,5 B
6 Guanlin 87 86 87 87 347 86,75 B
7 Fariz 80 78 80 80 318 79,5 B
8 irawinia 85 85 89 85 344 86 B
9 Elsya 85 85 79 85 334 83,5 B
10 Neli 84 85 84 89 342 85,5 B
11 Ahmad 87 84 87 87 345 86,25 B
12 Metianisa 78 79 89 78 324 81 B
13 Astia 78 80 79 78 315 78,75 B
14 Afdhal 78 86 78 86 328 82 B
15 Tia 87 87 87 87 348 87 B
16 Salsa 90 85 84 85 344 86 B
17 Ranti 86 80 80 86 332 83 B
18 Aliviani 87 88 86 87 348 87 B
19 Aulia 76 76 76 76 304 76 B
20 Nita 77 80 80 77 314 78,5 B

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
Dari hassil penilaian sikap peserta didik rata-rata memiliki nilai yang baik dan memiliki
motivasi yang baik dalam pembelajaran.

REKAPITULASI PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN TES TERTULIS DAN LISAN

KELAS :XI

Nilai per Materi

Nilai
N Pokok
NamaPesertaDidik Rata
o TULI LISA
-rata
S N
1 Aulia 85 89 87
2 nadya 88 89 88,5
3 Refani 80 80 80
4 Alya 86 86 86
5 Ghea 86 88 87
6 Guanlin 87 87 87
7 Fariz 80 80 80
8 irawinia 89 85 87
9 Elsya 79 85 82
10 Neli 84 89 86,5
11 Ahmad 87 87 87
12 Metianisa 89 78 83,5
13 Astia 79 89 84
14 Afdhal 78 86 82
15 Tia 87 87 87
16 Salsa 84 85 84,5
17 Ranti 80 86 83
18 Aliviani 86 87 86,5
19 Aulia 81 87 84
20 Nita 80 85 82,5

Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang
 REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN UNJUK KERJA

KELAS :XI

Nilai per Materi Pokok Nilai

No NamaPesertaDidik Proyek Produk Diskusi Rata-
rata
1 Aulia 87 78 89 84,7
2 nadya 85 89 85 86,3
3 Refani 79 80 80 79,7
4 Alya 86 86 86 86,0
5 Ghea 90 86 88 88,0
6 Guanlin 86 87 87 86,7
7 Fariz 78 80 80 79,3
8 irawinia 85 89 85 86,3
9 Elsya 85 79 85 83,0
10 Neli 85 84 89 86,0
11 Ahmad 84 87 87 86,0
12 Metianisa 79 89 78 82,0
13 Astia 80 79 78 79,0
14 Afdhal 86 78 86 83,3
15 Tia 87 87 87 87,0
16 Salsa 85 84 85 84,7
17 Ranti 80 80 86 82,0
18 Aliviani 88 86 87 87,0
19 Aulia 76 76 76 76,0
20 Nita 80 80 77 79,0

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian, terdapat beberapa tantangan yang dapat dihadapi,
diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Penilaian yang Subjektif: Penilaian dalam tugas presentasi dapat bersifat subjektif.
Tafsiran tentang Kebijakan Fiskal dan Moneter tersebut bisa bervariasi antara penilai,
terutama jika siswa memiliki pendekatan yang berbeda dalam menganalisis sifat-sifat
fungsi komposisi. Hal ini dapat menjadi tantangan untuk memastikan penilaian yang
konsisten dan adil.
2. Waktu yang Diperlukan: Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup
untuk mengevaluasi setiap presentasi dengan cermat. Ini bisa menjadi tantangan jika
memiliki cukup banyak siswa dalam kelas atau beberapa proyek untuk dinilai.
3. Pemahaman yang Tidak Merata: Tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat
pemahaman yang sama terhadap materi. Beberapa siswa mungkin memerlukan lebih
banyak bantuan atau panduan untuk menganalisis Kebijakan Fiskal dan Moneter dengan
baik, dan ini dapat memengaruhi hasil penilaian.
4. Kendala Teknologi: Jika presentasi tugas melibatkan teknologi, seperti penggunaan
perangkat lunak presentasi, maka masalah teknis atau kesalahan teknis dapat menjadi
hambatan yang mengganggu proses penilaian.
5. Kesiapan Siswa: Tidak semua siswa mungkin siap atau percaya diri dalam hal berbicara
di depan kelas atau melakukan presentasi. Ini bisa memengaruhi kualitas presentasi
mereka dan, sebagai hasilnya, hasil penilaian kurang baik.

Dari keseluruhan penilaian yang dilakukan sudah menggambarkan proses penilaian yang
komprehensif yang meliputi aspek, pengetahuan, keterampilan dan sikap. Siswa mampu
meningkatkan pengetahuan, dengan keaktifan berpikir kritis dan bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam penilaian seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian,
termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif. Guru dapat bekerjasama
dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif.
Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan
umpan balik berkelanjutan kepada siswa dengan menggunakan inovasi yang IT yang disukai
peserta didik dan memudahkan guru.
V. Rencana Tindak Lanjut
 (Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

Berikut adalah beberapa RTL assessment penilaian yang dapat saya pertimbangkan:
1. Analisis Hasil Penilaian: Pertama, menganalisis hasil penilaian tugas presentasi
siswa dengan seksama. Identifikasi pola, kekuatan, dan kelemahan yang muncul
dalam hasil penilaian. Ini akan membantu saya sebagai Guru untuk memahami
sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran.
2. Umpan Balik Individu: Memberikan umpan balik individu kepada setiap siswa
tentang presentasi mereka. Kemudian memberikan pujian untuk apa yang telah
mereka lakukan dengan baik dan rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat
membantu siswa memahami di mana mereka perlu berkembang.
3. Refleksi Kelas: Menyelenggarakan sesi refleksi kelas di mana saya membahas hasil
penilaian secara keseluruhan dengan siswa. Kemudian mendiskusikan apa yang
telah berhasil dalam pembelajaran dan di mana ada ruang untuk perbaikan. Ini
dapat membantu siswa memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran.
4. Perbaikan Pembelajaran: Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik,
mengidentifikasi area yang perlu perbaikan dalam pendekatan / metode /strategi
pembelajaran yang digunakan. Apakah ada aspek PBL yang perlu ditingkatkan.
5. Mengikuti pelatihan-pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis IT.

Daftar Pustaka
S Latifah*, Yuberti, V Agestiana, (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif
Berbasis HOTS Menggunakan Aplikasi Lectora Inspire. Jurnal Penelitian Pembelajaran
Fisika Vol. 11 No. 1
Jannah, Rizkiyatul (2017), KESESUAIAN METODE MENGAJAR PADA
PEMBELAJARAN EKONOMI. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran,

Kuningan 15, Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Tersi Gumilar Senjaya) (Iwan Hernawan, S.Pd., M.Pd)