NAMA : MAGDALENA LENA HERIN

MATA KULIAH : PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN I

Topik 3 Aksi Nyata

Pada tahap selanjutnya dari kegiatan perkuliahan ini, Anda dapat mencoba untuk menyusun draft
rancangan pembelajaran dan asesmen sesuai dengan pendekatan TaRL. Tugas rancangan
pembelajaran ini akan disempurnakan pada topik selanjutnya.

Menyusun Rancangan Pembelajaran dan Asesmen sesuai dengan Pendekatan TaRL Pembelajaran
sesuai dengan tingkat kecapaian merupakan sebuah pendekatan belajar yang mengacu pada tingkat
capaian atau kemampuan juga kebutuhan peserta didik. Sering kalijuga disebut dengan TaRL
(Teaching at The Right Level), pendekatan tersebut tidakmengacu pada tingkatan kelas, namun lebih
spesifik dengan capaian, tingkat kemampuan, karakteristik dan kebutuhan peserta didik guna mencapai
capaian pembelajaran yang diharapkan.

Darft Rancangan Pembelajaran Pendekatan TaRL, sebagai berikut:

INFORMASI UMUM
Identitas Sekolah SMA Negeri 5 Kupang
Kelas/ Fase 10 c
Penyusun Magdalena Lena Herin
Kompetensi Awal Peserta didik mampu memahami berupa gagasan, pikiran, pandangan
arahan atau pesan dari teks biografi yang berbentu visual dan audio visual
untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.

Profil Pelajar Pacasila • Peserta didik dapat mengembangkan sikap bernalar kritis dalam
menyelesaikan dan menemukan isi informasi
• Peserta didik dapat mengembangkan sikap bergotong royong dalam
Menganalisis akurasi informasi dalam video yang didengar
Sarana dan Prasarana Buku Siswa dan Guru Cergas Berhasa dan Bersastra Indonesia Kelas XII,
Modul Ajar, Komputer, HP, Power point materi informasi melalui
audiovisual, Lembar keja peserta didik (LKPD), Laptop/internet, Video
bertema kewirausahaan
Target Peserta Didik Regular
Model Pembelajaran Discovery Learning
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Materi Ajar Menyelisik Ide Pokok dan Ide Pendukung dalam Teks Biografi
Waktu 3 x 45 menit
KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran (Membaca)
Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan pikiran dna pandangan dan arahan atau pesan
dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi, dan diskusi dari teks visual dan
audio visual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasi
informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, emapati, dan atau/ pendapat
pro/kontra dari teks visual dan audi visual secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks
Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
Memahami dan menganalisis informasi berupa ide pokok dan ide penjelas
dari teks biografi secara akurat dan kritis.
Pemahaman Setelah mempelajari ide pokok dari ide pendukung pada sebuah teks
Bermakna Biografi dengan topik baru melalui pemahaman terhadap ciri - ciri dan
makna dari bagian-bagian pada teks, peserta didik mampu menentukan ide
pokok dan ide pendukung dalam teks biografi dengan tepat,
mengidentifikasi informasi baru dalam teks yang dibaca dengan tepat, dan
menganalisis ciri – ciri dan hubungan dari bagian-bagian pada teks dengan
tepat.
Persiapan Menyediakan dan memastikan berbagai hal yang diperlukan untuk
Pembelajaran prosespembelajaran, seperti teks/ bacaan, internet, video, PPT, KBBI dan
LKPD.

A. Tahap 1: Asesmen Diagnostik

Untuk mengimplementasikan pembelajaran yang sesuai tingkat capaian peserta didik (TaRL),
Maka asesmen yang terjadi pertama adalah asesmen diagnostik. Dimana tujuannya adalah, untuk
mengenali potensi, karakteristik, kebutuhan, tahap perkembangan dan tahapan capaian
pembelajaran peserta didik.
Siswa diberikan beberapa pertanyaan untuk memetakan karakteristik (gaya belajar) siswa
yangberbeda, pertanyaan diberikan ke siswa dianataranya sebagai berikut:

Asesmen diagnostik non-kognitif

⮚ Apakah anda siap untuk mengikuti pembelajaran pada hari ini?

⮚ Apa kendala yang sering kalian alami ketika belajar di rumah?
⮚ Apakah kalian masih mengingat materi pada minggu lalu
B. Tahap 2 Perencanaan Pembelajaran

Tahap selanjutnya adalh menyusun perencanaan dalam proses pembelajaran yang sesuai
dengan data asesmen diagnostik. Dengan penyusunan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat
kemampuan peserta didik, maka kita telah menempatkan peserta didik sebagai pusat utama dalam
hal ini pembelajaran berpusat pada siswa. Sesuai dengan filosofi Ki Hadjar Dewantara.

Persiapan pembelajaran:
Menyediakan dan memastikan berbagai hal yang diperlukan untuk proses pembelajaran, seperti
teks/ bacaan, internet, video, PPT, KBBI dan LKPD.
⮚ Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa
⮚ Guru memeriksa kehadiran peserta didik
⮚ Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang capaian dan tujuan, metode, dan langkah-
langkah serta penilaian pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
⮚ Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui pemahaman awal anak tentang
materi yang akan dipelajari hari ini.
o Apakah kalian dapat menemukan ide pokok dan ide pendukung dalam teks Biografi ?
o Bagaimana cara kalian mengajukan informasi atas objek yang menjadi topik biografi
berdasarkan informasi yang kalian terima?

C. Tahap 3: Pembelajaran

Selama proses pembelajaran berlangsung, maka asesmen- asesmen berkala perlu dilakukan
untuk melihat proses pemahaman, kebutuhan, gaya belajar, kemajuan peserta didik selama
pembelajaran atau biasa disebut asesmen formatif. Adapun asesmn sumatif, sebagai proses
evaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran di akhir suatu pembelajaran seperti pada hasil akhir
UAS di mana untuk membantu pendidik merancang proyek berikutnya.

Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan)

⮚ Peserta didik mendapat penjelasan awal mengenai pembelajaran yang akan dilaksanakan
serta mengetahui tujuan pembelajaran yang akan dicapai. ⮚ Guru menjelaskan tentang materi
pertemuan hari ini.

Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)

⮚ Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok

⮚ Guru meminta peserta didik untuk membaca teks Biografi pada LKPD. Guru dapat
menyesuaikan dengan sarana pendukung yang tersedia di sekolah masing-masing.
Data Collection (Pengumpulan Data)

⮚ Peserta didik untuk mengidentifikasi informasi apa saja yang disampaikan dalam teks biografi tersebut
sesuai dengan pertanyaan yang telah disiapkan guru dalam LKPD.
⮚ Peserta didik secara berkelompok untuk mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks
tersebut serta hubunngan antar ide pokok
⮚ Guru meminta peserta didik untuk mengecek Kembali hasil identifikasi terhadap isi informasi, ide pokok
dan ide pendukung dalam teks. Proses cek ulang informasi dapat dilakukan dengan mencari informasi
yang sama di sumber yang lain sebagai pembanding. Hal ini menjadi sangat penting untuk memperoleh
keakuratan data.

Data Processing (Pengolahan Data)

⮚ Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan pengolahan data yang diperoleh sehingga mampu
mengonstruksi informasi secara lengkap dan simpulan yang tepat.

Verification (Pembuktian)

⮚ Sebelum dipresentasikan, guru meminta peserta didik untuk memastikan kembali (verifikasi)informasi
yang telah disusun agar peserta didik lebih memahami informasi secara utuh.

Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi)

⮚ Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan dan mengomunikasikan hasil diskusi kelompok
tersebut.