Perencanaan

Modul Ajar Matematika

Kelas 2 SD/Fase A
Bilangan

Yuyun Anista
 1

Tujuan Pembelajaran:
Mengidentifikasi bilangan genap dengan bilangan ganjil berdasarkan konsep menggandakan.

Waktu : 140 menit/4 JP (2 pertemuan)

Target Siswa : Reguler
Jumlah Siswa : 35-40
Model Pembelajaran : Tatap muka
Pengetahuan Prasyarat : Berhitung bilangan cacah
Sarana Prasarana :
a. Pengaturan duduk berkelompok
b. Biji-bijian, manik-manik, batu, dan sejenisnya(min 55 biji untuk setiap kelompok)
c. Lem
d. Lembar Aktivitas 1 dan 2 sejumlah kelompok (Lampiran 2 dan 3)
e. Gambar pengantar yang dibuat dalam kertas berukuran besar (Lampiran 4

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar kritis (memperoleh dan memproses informasi dan gagasan)
Mandiri (murid menentukan sendiri saat asesmen indivu)

Kegiatan pembelajaran utama*:

a. Pengaturan Siswa: Kelompok
b. Metode: Eksplorasi, diskusi, dan penguatan konsep
c. Strategi: Student Centered Learning (CTL)

Persiapan*:
Guru menyiapkan biji -bijian, Lembar Aktivitas, dan gambar pengantar

Pertanyaan Pemantik:
Bagaimana cara menentukan bilangan ganjil dan genap?
 2

Rencana Asesmen*

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran:

Mengerti perbedaan bilangan genap dan ganjil

Jenis asesmen: Formatif (kelompok dan individu)

Bagaimana asesmen dilakukan:

Penilaian dari kerja kelompok; Uji pemahaman individu di akhir kegiatan

Jenis Asesmen: Tertulis

Alat ukur
Penilaian lembar Aktivitas kelompok (Lampiran 1)
Rubrik Penilaian uji pemahaman individu (Lampiran 2)
 3
Pertemuan 1
(70 menit)
Sarana dan Prasarana:
- Gambar pengantar yang dibuat dalam kertas berukuran besar (Lampiran 4)
- Lembar Aktivitas 1 (Lampiran 2)
- Pengaturan tempat duduk berkelompok

Kegiatan Pembuka (15’)

1. Guru menyapa siswa.
2. Guru memberikan pertanyaan dengan hal yang relevan/konkret untuk siswa:
➢ Apakah jumlah siswa di kelas ini ganjil atau genap, ya?
➢ Apakah kalian pernah mendengar istilah ganjil dan genap?
➢ Apakah ada hal atau benda yang harus genap? (sayap kupu-kupu, bermain bulu
tangkis, dll)
➢ Apakah ada hal atau benda yang harus ganjil? (ban becak, bola dalam permainan
sepak bola, dll).
3. Guru memberikan pertanyaan pemantik “Bagaimana cara menentukan bilangan ganjil dan
genap?”
4. Pertanyaan dituliskan di papan tulis.
5. Siswa diberikan kesempatan menjawab dengan pengetahuannya sendiri tanpa penjelasan dari
guru.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti (45’)

1. Siswa mengamati gambar pengantar yang diperlihatkan guru di papan tulis.

2. Guru menanyakan:
- Apakah ada di antara kelompok yang berbeda? Kelompok mana? Mengapa?
- Apakah ada di antara kelompok ini yang sama? Kelompok mana? Mengapa?
Mintalah beberapa murid ke depan untuk menunjukan kelompok yang berbeda atau sama
dan memberikan alasannya.
3. Siswa mengamati gambar berikutnya di papan tulis.

4. Siswa dibagi dalam kelompok terdiri dari berkelompok 4 anak.

 4
5. Guru membagikan Lembar Aktivitas 1 kepada setiap kelompok.
6. Guru memberikan pengarahan cara mengerjakan Lembar Aktivitas 1. Siswa diminta melingkari
setiap 2 benda.
7. Siswa berdiskusi dalam kelompok.
8. Guru mengamati kelompok mana yang mengalami kesulitan selama mengerjakan Lembar Aktivitas
1 dan memberikan dukungan. Guru juga berperan sebagai fasilitator dan memantik siswa
mengenali ciri bilangan genap atau ganjil.
9. Ice breaking untuk membangun kembali suasana belajar (bentuk kegiatan dibebaskan kepada
masing-masing guru. Disarankan kegiatan yang menyenangkan dan mengajak siswa bergerak)
10. Perwakilan kelompok memberikan penjelasan untuk salah satu pertanyaan pada Lembar Aktivitas 1.
11. Kegiatan ini diiring dengan pembahasan dan penguatan konsep oleh guru mengenai ciri bilangan
genap dan ganjil.

Kegiatan Penutup (10’)

1. Guru dan siswa menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini. Tanyakan kepada siswa “Anak-anak, jika
nanti Ayah Bunda bertanya, kita belajar apa ya hari ini?
2. Siswa diberikan kesempatan bertanya tentang hal-hal yang mereka ingin tahu.
3. Siswa mengumpulkan Lembar Aktivitas 1
 Pertemuan 2
(70 menit)

Sarana dan Prasarana:

- Lembar Aktivitas 2 (Lampiran 3)
- Biji-bijian,manik-manik, batu, dan sejenisnya(min 55 biji untuk setiap kelompok)
- Lem
- Kertas lembar
- Pengaturan tempat duduk berkelompok

Kegiatan Pembuka (10’)

1. Guru menyapa siswa.
2. Guru menanyakan siswa mengenai apa yang dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
3. Guru memberikan ulasan apa yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti (30’)

1. Guru mengatur siswa kembali dalam kelompoknya.
2. Guru membagikan Lembar Aktivitas 2* kepada setiap kelompok dan memberikan pengarahan
cara mengerjakannya.
3. Siswamenyiapkan biji-bijian dan lem.
4. Siswa berdiskusi dalam kelompok.
5. Guru mendatangi kelompok yang kesulitan meletakkan biji-bijian dan memberikan dukungan
cara meletakkan/ menyusunnya, kemudian siswa diminta meneruskan kembali.
6. Guru juga berperan sebagai fasilitator dan memantik siswa untuk mengaitkan kegiatan di
Lembar Aktivitas 2.
7. Ice breaking untuk membangun kembali suasana belajar (bentuk kegiatan dibebaskan kepada
masing-masing guru. Disarankan kegiatan yang menyenangkan dan mengajak siswa bergerak)
8. Perwakilan kelompok memberikan penjelasan untuk salah satu pertanyaan pada Lembar
Aktivitas 2.
9. Kegiatan ini diiring dengan pembahasan dan penguatan konsep oleh guru mengenai ciri
bilangan genap dan ganjil.
10. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan pemantik dengan pemahaman dan bahasanya
sendiri
Kegiatan Penutup (30’)
1. Siswa diminta untuk kembali menjawab salah satu pertanyaan yang ada pada papan tulis
(saat awal kegiatan) dan memberikan alasannya.
2. Siswa juga diberikan kebebasan untuk memilih kelompok benda lainnya di sekitar
sekolah, seperti:
➢ barang-barang yang ada di dalam tas atau tempat pensilnya
➢ kelopak bunga yang ada di halaman
➢ jumlah ruangan kelas yang ada di sekolahnya, dan lain-lain
untuk dieksplorasi apakah benda yang mereka pilih ganjil atau genap.
3. Siswa menuliskan jawabannya pada kertas lembar.
4. Guru mengumpulkan Lembar Aktivitas dan uji pemahaman individu untuk penilaian
5. Melakukan refleksi belajar bersama.
 Refleksi Siswa*:
1. Saya paling senang saat …
2. Saya mengalami kesulitan saat …
3. Saya paling bangga saat saya berhasil …
4. Jika saya belum bisa, maka saya akan ...

Refleksi Guru*:
1. Apakah siswa merasa senang saat mengikuti pembelajaran?
2. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas?
3. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif saat mengajar? Mengapa?
4. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
5. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan pelaksanaan dan hasil belajar.

Uji Pemahaman Individu**:

1. Pilih 1 kelompok benda di sekitar kalian.
2. Tentukan bilangan ganjil atau genap dari kelompok benda tersebut. Contoh kelompok benda: - -
Jumlah siswa dalam 1 kelas
- Jumlah kancing dalam kemeja
- Jumlah bunga dalam vas
- Jumlah ruangan kelas dalam sekolah
- Jumlah benda dalam tas saya
3. Tuliskan alasan dari jawaban kalian. Contoh:
Jumlah benda dalam tas saya adalah 7 dan itu termasuk bilangan ganjil. Karena …
 8

Lampiran 1: Penilaian Lembar Aktivitas Kelompok

Lembar Kegiatan 1

Kriteria Skor Jumlah

Mengelompokkan gambar 2 5 soal

Menentukan bersisa atau tidak 2 5 soal

Menentukan banyak gambar 2 5 soal

Skor maksimal 30

Lembar Kegiatan 2

Kriteria Skor Jumlah

Meletakkan biji kacang 1 10

Menentukan bilangan genap 1 5 bilangan

Menentukan bilangan ganjil 1 5 bilangan

Skor maksimal 20
 9
LAMPIRAN 2 RUBRIK PENILAIAN UJI PEMAHAMAN INDIVIDU*

Aspek Mahir Sangat Berkembang Berkembang Awal

Berkembang

Menentukan Mampu menentukan Mampu menentukan Mampu menentukan Mampu menentukan

bilangan bilangan bilangan ganjil/ bilangan ganjil/genap bilangan ganjil/genap
ganjil/genap ganjil/genap dengan genap dengan dengan bimbingan dengan bimbingan
mandiri sesekali diberikan penuh
petunjuk

Mahir Sangat Berkembang Berkembang Awal

Berkembang

Penalaran Secara mandiri Dengan sesekali Dengan bimbingan Belum mampu

dapat memberikan diberikan petunjuk dapat memberikan memberikan alasan
alasan yang logis dapat memberikan alasan yang logis dari jawabannya
dan benar alasan yang logis dan dan benar
benar
Alasan yang Alasan yang
diberikan Alasan yang diberikan diberikan kurang
menunjukan menunjukan menunjukan
pemahaman konsep pemahaman konsep pemahaman konsep
 10
LAMPIRAN 3

LEMBAR AKTIVITAS 1
Nama : Tanggal:
Kelompok :

Kelompokkan dua-dua gambar berikut dengan melingkarinya.

Beri tanda centang (√) apakah gambar tersebut bersisa atau tidak setelah dikelompokan?
Buatlah pasangan dari gambar berikut Adakah gambar Berapa banyak
(skor 2) yang tidak gambarnya?
berpasangan? (skor 2)
(skor 2)

Ya Tidak
 11
LAMPIRAN 4

LEMBAR AKTIVITAS 2

Nama : Tanggal :
Kelompok :

Letakkan biji kacang secara berpasangan sesuai bilangan (skor @1)

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

Bilangan ganjil :
1
(skor @1)

Bilangan genap :
2
(skor @1)
 12
LAMPIRAN 4

GAMBAR PENGANTAR
Siapkan gambar pengantar berikut dalam kertas besar yang dapat diamati oleh semua murid dari
papan tulis.
DOKUMENTASI UMPAN BALIK

1. Apakah ATP dan TP sesuai dengan kebutuhan belajar murid? Jelaskan alasannya.
a. Menurut saya, ATP dan TP sudah sesuai, karena ATP dan TP sudah mengacu pada aturan kemendikbudRistek.
b. Sudah sesuai, karena sudah mencakup CP dalam praktiknya.
c. Ya, sudah sesuai. Karena ATP dan TP yang dibuat telah sesuai dengan uraian CP.

2. Apakah strategi bisa diterapkan? Jelaskan alasannya.

a. Strategi bisa diterapkan didalam pembelajaran karena strategi tersebut telah berpusat pada siswa.
b. Bisa, menurut saya strategi tersebut sudah tepat diimplementasikan dalam pembelajaran sehari-hari.
c. Menurut saya, strategi tersebut sudah sesuai. Dengan menerapkan strategi tersebut siswa dapat menjadilebih aktif
dalam proses belajar mengajar.