UPAYA MEMAHAMI SISWA

DARI BERBAGAI ASPEK

Khildatul Maulida WS
211330000766
 MEMAHAMI SISWA DARI ASPEK
PSIKOLOGI
• Mengenal Pasti Siswa: Guru harus mengetahui siswa dari segi
kemampuan, keinginan, kemahiran, dan kebutuhan.
• Mengenal Pasti Siswa dari Segi Emosi: Guru harus mengetahui siswa dari
segi emosi, seperti keinginan, kebanggaan, dan kekeliruan.
• Mengenal Pasti Siswa dari Segi Sosial: Guru harus mengetahui siswa dari
segi sosial, seperti hubungan dengan orang lain, kepribadian, dan
kepemimpinan.
 MEMAHAMI SISWA DARI ASPEK
KOGNITIF
• Memahami Siswa dari Segi Pemahaman: Guru harus memahami siswa dari segi pemahaman, seperti
pemahaman yang baik atau buruk, pemahaman yang tinggi atau rendah.
• Memahami Siswa dari Segi Kemampuan Belajar: Guru harus memahami siswa dari segi kemampuan
belajar, seperti kemampuan belajar yang baik atau buruk, kemampuan belajar yang tinggi atau
rendah.
• Memahami Siswa dari Segi Kemampuan Memahami: Guru harus memahami siswa dari segi
kemampuan memahami, seperti kemampuan memahami yang baik atau buruk, kemampuan
memahami yang tinggi atau rendah.
 MEMAHAMI SISWA DARI ASPEK
KESEHATAN
• Memahami Siswa dari Segi Kesehatan Fisik: Guru harus memahami siswa
dari segi kesehatan fisik, seperti kesehatan fisik yang baik atau buruk,
kesehatan fisik yang tinggi atau rendah.
• Memahami Siswa dari Segi Kesehatan Emosional: Guru harus memahami
siswa dari segi kesehatan emosional, seperti kesehatan emosional yang
baik atau buruk, kesehatan emosional yang tinggi atau rendah.
• Memahami Siswa dari Segi Kesehatan Mental: Guru harus memahami
siswa dari segi kesehatan mental, seperti kesehatan mental yang baik atau
buruk, kesehatan mental yang tinggi atau rendah.
 MEMAHAMI SISWA DARI ASPEK
SOSIAL
• Memahami Siswa dari Segi Hubungan Dengan Orang Lain: Guru harus
memahami siswa dari segi hubungan dengan orang lain, seperti hubungan
yang baik atau buruk, hubungan yang tinggi atau rendah.
• Memahami Siswa dari Segi Kepribadian: Guru harus memahami siswa dari
segi kepribadian, seperti kepribadian yang baik atau buruk, kepribadian
yang tinggi atau rendah.
• Memahami Siswa dari Segi Kepemimpinan: Guru harus memahami siswa
dari segi kepemimpinan, seperti kepemimpinan yang baik atau buruk,
kepemimpinan yang tinggi atau rendah.
 PENGGUNAAN REWARD & KONSEKUENSI
DALAM MENGELOLA PERILAKU SISWA
• Reward Bersyarat: Reward bersyarat adalah
reward yang diberikan ketika siswa melakukan
sesuatu yang diinginkan. Contohnya, siswa yang
mencapai nilai tinggi di ujian akan
mendapatkan reward bersyarat seperti
sertifikat atau penghargaan.
• Reward Tanpa Syarat: Reward tanpa syarat
adalah reward yang diberikan secara tidak
terbatas. Contohnya, guru yang menghargai
kecerdasan siswa akan menggabungkan siswa
yang memiliki kecerdasan yang tinggi dalam
dalam satu grup.
• Konsekuensi Bersyarat: Konsekuensi
bersyarat adalah konsekuensi yang
diberikan ketika siswa melakukan sesuatu
yang tidak diinginkan. Contohnya, siswa
yang menganggur dalam kelas akan
mendapatkan konsekuensi bersyarat seperti
tidak diizinkan untuk bermain atau tidak
diizinkan untuk mengambil ujian.
• Konsekuensi Tanpa Syarat: Konsekuensi
tanpa syarat adalah konsekuensi yang
diberikan secara tidak terbat
 UPAYA GURU DLM MANAJEMEN
LINGKUNGAN PSIKOSOSIAL SISWA
 1. Memahami Lingkungan Psikososial Siswa
Guru harus memahami lingkungan psikososial siswa, yang meliputi motivasi guru, hubungan antara guru dan siswa, pemberian sugesti, dan
interaksi siswa-siswi
2. Mengenal Latar Belakang Siswa
Guru harus mengenal latar belakang siswa, yang meliputi keluarga, interaksi di sekolah, kehidupan masyarakat sekitarnya, pergaulan di luar
sekolah, dan lain-lain
3. Memahami Interaksi Siswa-Siswa dan Siswa-Guru
Guru harus memahami interaksi siswa-siswa dan siswa-guru, yang menjadi bagian dari lingkungan psikososial siswa
4. Memahami Pembawaan Siswa
Guru harus memahami pembawaan siswa, yang merupakan kemampuan potensial yang dapat berkembang jika mendapatkan dorongan dan
kesempatan yang baik
5. Memahami Perilaku Siswa
Guru harus memahami perilaku siswa, yang dapat dijelaskan dalam konsep pendekatan psikososial tentang pembawaan, pemahaman,
kemampuan belajar, dan kemampuan memahami
6. Memperhatikan Kondisi Siswa
Guru harus memperhatikan kondisi siswa, yang dapat memengaruhi sikap, nilai, dan kepribadian guru
7. Memperoleh Keterampilan Guru Mengelola Kelas
Guru harus memperoleh keterampilan mengelola kelas, yang dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan efektif
 8. Membangun Lingkungan Belajar Yang Kondusif
Guru harus menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang dapat memotivasi siswa untuk belajar, terlibat, dan
membantu mereka untuk mengembangkan potensi secara optimal
9. Membangun Suasana Belajar Yang Harmonis
Guru harus membangun suasana belajar yang harmonis, yang dapat menjadi syarat terciptanya lingkungan belajar yang
kondusif
10. Membangun Hubungan Guru-Siswa
Guru harus membangun hubungan guru-siswa yang harmonis dan serasi, yang dapat menjadi bagian dari satu komunitas yang
menyatu dalam rangka mencapai tujuan bersama
11. Membangun Lingkungan Belajar Yang Menyenangkan
Guru harus membangun lingkungan belajar yang menyenangkan, yang dapat memperoleh perkembangan lebih dari
pembelajaran yang mereka lalui serta mendapatkan perkembangan yang baik
12. Memperoleh Keterampilan Guru Mengelola Kelas
Guru harus memperoleh keterampilan mengelola kelas, yang dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif
dan efektif
13. Membangun Suasana Belajar Yang Kondusif
Guru harus membangun suasana belajar yang kondusif, yang dapat memotivasi siswa untuk belajar, terlibat, dan membantu
mereka untuk mengembangkan potensi secara optimal
14. Membangun Hubungan Guru-Siswa
Guru harus membangun hubungan guru-siswa yang harmonis dan serasi, yang dapat menjadi bagian dari satu komunitas yang
menyatu dalam rangka mencapai tujuan bersama
15. Membangun Lingkungan Belajar Yang Menyenangkan
Guru harus membangun lingkungan belajar yang menyenangkan, yang dapat memperoleh perkembangan lebih dari
pembelajaran yang mereka lalui serta mendapatkan perkembangan yang baik
TERIMA
KASIH