ISSN 2747-268X (online)

Vol. 1 No. 2, 2021

Pengaruh Penggunaan Media Video Animasi Powtoon

Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Kelas Lima
Di Kabupaten Barru
The Effect of Using Powtoon Animation Video Media on the Learning Outcomes of Fifth Grade Elementary School
Students in Barru Regency

Priskilah Elmawati*, Musfirah, Yonathan S Pasinggi

Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Makassar, Makassar, Indonesia
*Penulis Koresponden: : priskilah.ela12@gmail;

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media video animasi powtoon terhadap hasil belajar pada pembelajaran
tematik siswa kelas V UPTD SDN 145 Barru. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif, yaitu penelitian eksperimen (pre-eksperimental design)
dengan menggunakan desain penelitian one group pretest-posttest design yaitu sebuah eksperimen yang dalam pelaksanaannya hanya
melibatkan satu kelas sebagai kelas eksperimen tanpa adanya kelas kontrol (kelas pembanding). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah media
video animasi powtoon, sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik kelas V UPTD SD Negeri 145 Barru.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa UPTD SD Negeri 145 Barru dengan jumlah 163 orang siswa, sedangkan sampelnya adalah
kelas V UPTD SD Negeri 145 Barru dengan jumlah 22 orang siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi dan tes dalam
bentuk pilihan ganda (multipel choice) yang telah diuji validitasnya. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif dan teknik analisis
inferensial. Hasil statistik deskriptif menunjukkan bahwa rata-rata nilai pretest siswa yaitu 49,31 dan mengalami peningkatan setelah diberi
perlakuan dengan nilai rata-rata posttest siswa yaitu 84,77. Hasil analisis statistik inferensial dengan melakukan pengujian hipotesis dengan
menggunakan Uji Paired Sample T-test menunjukkan Sig (2-tailed) < 0,005 (0,000 < 0,05) sehingga dapat disimpulkan bahwa media video animasi
powtoon berpengaruh terhadap hasil belajar pada pembelajaran tematik siswa kelas V UPTD SDN 145 Barru.

Kata Kunci: Video animasi powtoon, hasil belajar

ABSTRACT
This study aims to determine the effect of using animation video media powtoon on learning outcomes in thematic learning of fifth grade students
UPTD SDN 145 Barru. This type of research is quantitative, namely experimental research (pre-experimental design) using a research one group
pretest-posttest design, which is an experiment which in its implementation only involves one class as an experimental class without a control
class (comparison class). The independent variable in this study was the animated videomedia variable powtoon, while the dependent’s student
learning outcomes in thematic learning for class V UPTD SD Negeri 145 Barru. The population in this study were all students of UPTD SD Negeri
145 Barru with a total of 163 students, while the sample was class V UPTD SD Negeri 145 Barru with a total of 22 students. The data collection
technique used is documentation and tests in the form of multiple choice which have been tested for validity. Data analysis used descriptive
analysis techniques and inferential analysis techniques. The results of descriptive statistics show that the average score of pretest students is 49.31
and has increased after being treated with an average posttest score of 84.77. The results of inferential statistical analysis by testing the hypothesis
using the Paired Sample T-test showed Sig (2-tailed) < 0.005 (0.000 < 0.05) so it can be concluded that the animation video media powtoon has an
effect on learning outcomes in thematic learning of fifth grade students UPTD SDN 145 Barru.

Keywords: Powtoon animation video, learning outcomes

10

1. PENDAHULUAN
Seiring dengan perkembangan zaman, ilmu
pengetahuan dan teknologi juga mengalami kemajuan
yang semakin hari semakin canggih. Kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi mempengaruhi berbagai
aspek dalam kehidupan manusia, salah satunya yaitu
aspek pendidikan. Menurut Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Pasal 1 Ayat 1 sebagai berikut: Pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa, dan negara.
Berdasarkan Undang-Undang di atas mengenai sistem
pendidikan nasional, diketahui bahwa usaha
pendidikan sangat mendorong manusia dalam rangka
mengembangkan potensi dirinya, dengan cara
menggali pengetahuan serta keterampilan yang
dimilikinya sehingga mampu menghadapi setiap
perubahan yang terjadi akibat adanya kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi.
Dalam pelaksanaan kurikulum 2013, pembelajaran
untuk tingkat SD/MI sederajat melaksanakan
pembelajaran tematik terpadu. Sebagaimana
tercantum dalam salinan lampiran Permendikbud No.
65 tahun 2003 tentang standar proses bahwa
pembelajaran tematik terpadu di SD/MI/SDLB/Paket A
disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
Pembelajaran tematik merupakan model pembelajaran
terpadu yang melibatkan beberapa mata pelajaran
menjadi satu tema. Gandasari (2019) menyatakan
“Pembelajaran tematik meliputi berbagai mata
pelajaran yang disajikan secara terpadu dengan tema
sebagai pemersatunya” (h. 24). Pada kondisi seperti
ini, diharapkan dapat menciptakan suasana
pembelajaran yang kreatif, menarik, menyenangkan,
dan tidak membosankan bagi siswa, agar siswa dapat
dengan mudah memahami materi saat pembelajaran
berlangsung. Salah satu cara untuk mempermudah
siswa dalam memahami materi pelajaran yaitu dengan
menggunakan media pembelajaran.
Putra (2013) menyatakan bahwa “Pembelajaran akan
lebih dimengerti dan dipahami oleh peserta didik atau
siswa apabila didukung dengan menggunakan media
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
pembelajaran” (h. 20). Salah satu alternatif
penggunaan media pembelajaran yang dapat
menunjang hasil belajar siswa yaitu dengan
menggunakan media video animasi powtoon berupa
gambar-gambar yang dapat bergerak dan mirip
dengan keadaan sebenarnya. Fajar, Riyana, & Hanoum
(2017) menyatakan bahwa video animasi pembelajaran
berbasis powtoon merupakan aplikasi yang bersifat
online yang berfungsi untuk membuat video media
pembelajaran atau presentasi yang dapat diakses
secara online.
Dari hasil observasi pada tanggal 3 Februari 2021
dengan beberapa guru di SDN 145 Barru menyatakan
bahwa mereka belum menerapkan media video
animasi powtoon, termasuk di kelas V UPTD SDN 145
Barru, yang mengatakan belum pernah menerapkan
media video animasi powtoon pada siswa.
Penggunaan media video animasi powtoon diharapkan
dapat memberikan pengaruh yang positif terhadap
hasil belajar siswa. Sebagaimana penelitian yang
dilakukan oleh Fajar, Riyana & Hanoum (2017) dengan
judul pengaruh penggunaan media powtoon terhadap
hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu
pengetahuan sosial terpadu menyimpulkan bahwa
pelaksanaan proses pembelajaran dengan
menggunakan media powtoon berpengaruh dalam
meningkatkan hasil belajar siswa. Selanjutnya
penelitian yang dilakukan oleh Arifah, Sari, Abdullah
(2020) dengan judul pengaruh penggunaan media
animasi powtoon terhadap hasil belajar estimasi biaya
konstruksi di SMK Negeri 1 Sumatera Barat
menyimpulkan bahwa media animasi powtoon layak
digunakan sebagai media pembelajaran dalam mata
pelajaran estimasi konstruksi di kelas XI SMK Negeri 1
Sumatera Barat.
Berdasarkan pemaparan latar belakang masalah di
atas, maka direncanakan akan dilakukan penelitian
dengan menggunakan media animasi powtoon yang
berjudul “Pengaruh penggunaan media video animasi
powtoon terhadap hasil belajar pada pembelajaran
tematik siswa kelas V UPTD SDN 145 Barru”.
2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan
bentuk jamak dari kata medium yang berarti perantara
atau pengantar pesan. Media merupakan alat yang
digunakan sebagai perantara untuk menyampaikan
11

pesan agar lebih cepat dipahami dalam proses belajar-
mengajar. Tujuan dari media adalah untuk
memudahkan komunikasi dan belajar. Tirtoni (2018)
menyatakan bahwa media merupakan alat yang dapat
digunakan guru sebagai perantara penyampaian
informasi yang dapat merangsang pemikiran dan
perasaan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya
kegiatan proses pembelajaran.
Media pembelajaran mempunyai fungsi dalam
membantu proses pembelajaran untuk mencapai
tujuan pembelajaran. Nurdyansyah (2019)
mengemukakan pendapat yang menyatakan bahwa
fungsi media pembelajaran untuk meningkatkan
efektifitas dan efisiensi pembelajaran, untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa, menjadikan
peserta didik berinteraksi langsung dengan kenyataan,
mengatasi modalitas belajar peserta didik yang
beragam, mengefektifkan proses komunikasi dalam
pembelajaran, serta untuk meningkatkan kualitas
dalam pembelajaran. Lebih lanjut Sukiman (2012)
menyatakan bahwa “fungsi media pembelajaran
adalah media pembelajaran dapat memperjelas
penyajian pesan dan informasi sehingga dapat
memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil
belajar” (h. 44).
Selain itu media pembelajaran juga memiliki
klasifikasi. Rahma (2019) menyatakan bahwa terdapat
beberapa klasifikasi media pembelajaran yaitu media
visual gerak seperti film dan tv. Media audio visual
diam seperti film rangkai suara. Media audio semi
gerak seperti tulisan jauh bersuara. Media visual gerak
seperti film bisu. Media visual diam seperti foto, dan
halaman cetak. Media audio seperti radio. Media cetak
seperti buku dan modul. Lebih lanjut Nurdyansyah
(2019) menyatakan bahwa terdapat beberapa
klasifikasi media pembelajaran yaitu media berbasis
manusia seperti guru. Media berbasis cetak seperti
buku dan buku latihan. Media berbasis visual seperti
gambar, dan peta. Media berbasis audio visual seperti
video, dan film. Media berbasis komputer seperti
interaktif video, dan hypertext.
2.2. Media video animasi powtoon
Powtoon merupakan sebuah aplikasi berbasis IT yang
digunakan untuk membuat video animasi secara
ringkas dan bebas bayar yang dapat digunakan
sebagai alat bantu presentasi bagi guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran.
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
Lestari, Rochadi, & Maulana (2017) menyatakan
bahwa animasi merupakan rangkaian gambar yang
disusun secara berurutan dan ketika rangkaian
gambar tersebut ditampilkan dengan kecepatan yang
memadai, rangkaian gambar tersebut akan terlihat
bergerak. Lebih lanjut Arifah, Sari, & Abdullah (2020)
mengemukakan pendapat yang menyatakan bahwa
“powtoon merupakan sebuah aplikasi animasi yang
dapat membuat media pembelajaran sesuai materi dan
tujuan pembelajaran yang ditampilkan secara kreatif,
interaktif dan inovatif” (h. 153).
Widiyaningsih & Sulisworo (2021) menyatakan bahwa
langlah-langkah dalam pembuatan media powtoon
yaitu:
1) Mengunjungi powtoon.com
2) Masukkan akun untuk menggunakan powtoon, lalu
klik login
3) Setelah login, pilih template yang disesuaikan
dengan materi
4) Pada template yang sudah dipilih dapat dibuat
sesuai dengan kebutuhan
5) Lalu masukkan gambar dan suara yang ada di slide
di setting dengan pose, swep, animation, dan flipnya
6) Setelah selesai klik export lalu pilih upload powtoon
agar presentasi yang dibuat dapat dilihat oleh
orang lain.
Selain memiliki kelebihan, media pop-up book juga
memiliki kekurangan. Nurharyani, Sardimi, &
Jumrodah (2015) menyatakan bahwa kelebihan
menggunakan animasi powtoon yaitu mampu menarik
perhatian siswa, dapat merangsang pemikiran siswa,
serta meningkatkan motivasi siswa sehingga
pembelajaran dapat menjadi berkesan. Sedangkan
kekurangan dalam menggunakan animasi powtoon
yaitu harus disesuaikan dengan sistem dan kondisi
yang ada. Lebih lanjut Arifah, Sari, & Abdullah (2020)
menyatakan bahwa kelebihan media animasi powtoon
adalah media pembelajaran yang inovatif dan
interaktif, yang dapat digunakan untuk pembelajaran
kapanpun dan dimanapun. Sedangkan kekurangan
dari media animasi powtoon adalah penggunaan
aplikasinya berbayar dan kondisi penggunaannya
dalam waktu yang ditentukan.
2.3. Hasil Belajar
Nurrita (2018) menyatakan bahwa hasil belajar
merupakan kemampuan individu siswa yang telah
dicapai setelah melakukan proses kegiatan belajar
dengan menilai pengetahuan, sikap, serta
12

keterampilan pada diri siswa dengan adanya
perubahan tingkah laku. Lebih lanjut Friskilia &
Winata (2018) menyatakan bahwa hasil belajar
merupakan salah satu gambaran atau bukti
keberhasilan kemampuan siswa dalam kegiatan
pembelajaran sesuai dengan bobot atau nilai yang
dicapainya.
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi hasil
belajar yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Novita & Novianty (2019) menyatakan bahwa faktor-
faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internalnya
adalah faktor yang mempengaruhi hasil belajar dari
dalam diri siswa seperti kecerdasan, minat, motivasi
belajar sikap, serta kondisi fisik dan kesehatan.
Sedangkan faktor eksternalnya adalah faktor yang
mempengaruhi hasil belajar dari luar diri siswa seperti
keluarga, sekolah, dam masyarakat. Lebih lanjut
Friskilia & Winata (2018) menyatakan bahwa faktor-
faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal berupa
faktor fisiologis (fisik) dan faktor psikologis
(kecerdasan). Adapun faktor eksternal berupa faktor
sosial seperti keluarga, lingkungan, masyarakat, dan
sekolah.
2.4. Kerangka Pikir
Dalam pelaksanaan kurikulum 2013, pembelajaran
untuk tingkat SD/MI sederajat melaksanakan
pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran tematik
merupakan model pembelajaran terpadu yang
melibatkan beberapa mata pelajaran menjadi satu
tema. Sukayati & Wulandari (2009) menyatakan
bahwa dengan mengaitkan beberapa mata pelajaran,
maka akan membuat siswa memperoleh pengetahuan
dan keterampilan dengan utuh, sehingga menjadikan
pembelajaran lebih bermakna bagi siswa. Pada kondisi
seperti ini, diharapkan dapat menciptakan suasana
pembelajaran yang kreatif, menarik, menyenangkan,
dan tidak membosankan bagi siswa, agar siswa dapat
dengan mudah memahami materi saat pembelajaran
berlangsung. Salah satu cara untuk mempermudah
pemahaman siswa yaitu dengan menggunakan media
pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi dengan beberapa guru di
SDN 145 Barru menyatakan bahwa mereka belum
menerapkan media video animasi powtoon, termasuk
di kelas V UPTD SDN 145 Barru, yang mengatakan
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
belum pernah menerapkan media video animasi
powtoon pada siswa.
Berdasarkan fakta dan teori di atas, maka calon peneliti
bermaksud untuk menerapkan media video animasi
powtoon pada pembelajaran tematik yang diawali
dengan pemberian pretest dan terakhir dilakukan
pemberian posttest. Kemudian membandingkan hasil
pretest dan posttest yang diharapkan dapat
memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar
siswa kelas V UPTD SDN 145 Barru.
2.5. Hipotesis Penelitian
Sugiyono (2018) Hipotesis merupakan jawaban yang
bersifat sementara terhadap rumusan masalah
penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah
dinyatakan dalam bentuk kalimat.Berdasarkan
rumusan masalah dan deskripsi teori yang telah
dipaparkan sebelumnya maka dirumuskan hipotesis
sebagai berikut: Jika video animasi powtoon digunakan
dengan baik maka berpengaruh baik terhadap hasil
belajar siswa. Adapun hipotesis statistiknya sebagai
berikut:
1. Hipotesis nol (H0)
Tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas V
UPTD SDN 145 Barru sebelum dan sesudah diberi
pengajaran media video animasi powtoon.
2. Hipotesis alternatif (Ha)
Terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas V UPTD
SDN 145 Barru sebelum dan sesudah diberi pengajaran
media video animasi powtoon.
Adapun hipotesis statistiknya sebagai berikut:
H0 : µ1 = µ2
Ha : µ1 = µ2
Keterangan:
µ1 : Hasil siswa sebelum diberikan pengajaran
(Pretest)
µ1 : Hasil siswa setelah diberikan pengajaran
(Posttest)
H0 : Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa kelas
V UPTD SDN 145 Barru, sebelum dan sesudah
diberi pengajaran menggunakan media video
animasi powtoon.
Ha : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas
V UPTD SDN 145 Barru, sebelum dan sesudah
diberi pengajaran menggunakan media video
animasi powtoon.
Kriteria pengujian hipotesis:
Tolak : H0 jika P ≤ α dimana α = 0.05
Terima : H0 jika P > α dimana α = 0.05
13

3. METODE PENELITIAN
3.1. Pendekatan Penelitian
Siyoto & Sodik (2015) menyatakan bahwa penelitian
kuantitatif merupakan penelitian yang sangat
sistematis, terencana, dan terstruktur dari awal hingga
akhir penelitian, yang penggunaanya menggunakan
angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran
terhadap data tersebut, dan penampilan dari hasilnya.
3.2. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah penelitian eksperimen (experiment research).
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah penelitian eksperimen (pre-eksperimental
design). Sugiyono (2013) menyatakan bahwa penelitian
pre-eksperimental merupakan bukan penelitian yang
sebenarnya, jenis penelitian ini digunakan untuk
memperkirakan keadaan yang akan tercapai dengan
melakukan eksperimen yang sebenarnya.
3.3. Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu penelitian ini dimulai pada bulan April sampai
selesai. Tempat penelitian ini akan dilaksanakan di
UPTD SDN 145 Barru pada kelas V, yang beralamat di
Jalan Poros Parepare-Makassar km. 6, Kelurahan Bojo
Baru, kecamatan Mallusetasi, Kabupaten Barru 90753.
3.4. Desain Penelitian
Desain dari penelitian ini menggunakan metode
eksperimen jenis pre-experimental design bentuk One-
Group Pretest-Posttest Design. Kelompok tersebut diberi
pretest untuk mengetahui keadaan awal siswa sebelum
diberikan treatment. Setelah diberikan pretest baru
diberikan treatment, kemudian dilakukan posttest.
Terakhir, membandingkan nilai pretest dengan posttest
untuk mengetahui hasil dari pemberian treatment
tersebut.
O1 X ganda (multiple choice).
O2
(Sumber : Sugiyono Sugiyono, 2013, h.
75)
Keterangan:
O1 : Nilai tes awal (Pretest)
X : Pembelajaran dengan media video animasi powtoon
(Treatment)
O2 : Nilai tes akhir (Posttest)
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
3.5. Populasi dan sampel
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa
UPTD SDN 145 Barru semester genap tahun pelajaran
2020/ 2021. Jumlah populasi sebanyak 163 siswa.
Siyoto & Sodik (2015) menyatakan bahwa “sampel juga
bisa disebut sebagai bagian kecil dari populasi yang
diambil menurut prosedur tertentu yang dapat
mewakili populasinya” (h. 65). Adapun yang menjadi
sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
V UPTD SDN 145 Barru.
3.6. Definisi Operasional Variabel
Variabel penelitian ini terdiri dari dua jenis yaitu:
variabel bebas (media video animasi powtoon), dan
variabel terikat (hasil belajar siswa pada pembelajaran
tematik kelas V UPTD SD Negeri 145 Barru). Agar
tidak ada kesalahpahaman, maka diuraikan sebagai
berikut:
1. Media Pembelajaran Video Animasi Powtoon (X)
Media pembelajaran video animasi powtoon
merupakan media pembelajaran yang berupa video
yang dibuat berdasarkan aplikasi powtoon. Media ini
mengandalkan indera pendengaran dan indera
penglihatan. Media powtoon ini berupa gambar-
gambar yang dapat bergerak yang mirip dengan
keadaan sebenarnya. Dalam kegiatan pembelajaran,
guru memperlihatkan media video animasi powtoon
yang di dalamnya berisi tentang materi pelajaran,
kemudian siswa mengamati materi tersebut yang
ditampilkan secara saksama.
2. Hasil Belajar (Y)
Hasil belajar yang dimaksud adalah rata-rata
pencapaian hasil belajar siswa kelas V UPTD SD
Negeri 145 Barru, yang diukur setelah objek diberi
perlakuan dengan menerapkan media pembelajaran
video animasi powtoon dalam proses pembelajaran.
Rata-rata pencapaian hasil belajar dalam penelitian ini
diukur dengan memberikan tes dalam bentuk pilihan
3.7. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian dalam penelitian ini dilakukan
dengan memberi tes awal untuk mengetahui nilai awal
setiap siswa, kemudian di akhir setelah menerapkan
media video animasi powtoon maka akan diberi tes
akhir untuk membandingkan hasil tes akhir yang
dilakukan setelah pembelajaran.
Adapun rincian dari prosedur tersebut adalah sebagai
berikut:
1. Tahap Persiapan Penelitian
14

Sebelum melaksanakan proses pembelajaran terlebih
dahulu dibuat beberapa persiapan yaitu menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), dan
membuat soal tes pilihan ganda (multiple choice) yang
digunakan untuk pretest dan posttest.
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Tahap pelaksanaan penelitian ini terdiri dari Pretest
(tes awal) untuk mengetahui hasil belajar siswa
sebelum diberikan treatment (perlakuan). Kemudian,
pemberian treatment di kelas pada saat pelaksanaan
proses pembelajaran dengan menggunakan media
video animasi powtoon.
3. Tahap Akhir Penelitian
Pemberian posttest (tes akhir) di kelas untuk
mengetahui adakah pengaruh media video animasi
powtoon terhadap hasil belajar siswa setelah diberikan
treatment (perlakuan).
3.8. Teknik Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam
penelitian ini, digunakan beberapa teknik
pengumpulan data, antara lain sebagai berikut:
1. Tes
Tes merupakan alat yang digunakan untuk mengukur
pengetahuan terhadap materi (Siyoto & Sodik, 2015).
Tes yang dilakukan yaitu pretest (tes awal) dan posttest
(tes akhir). Adapun bentuk tes yang diberikan dalam
penelitian ini yaitu soal tes pilihan ganda (multiple
choice) masing-masing berjumlah 20 nomor.
Pemilihan bentuk soal pilihan ganda (multiple choice)
ini dilakukan untuk mengurangi tingkat kesulitan
dalam memberikan skor. Pada setiap pertanyaan jika
responden menjawab tepat maka diberi skor 1,
sebaliknya jika responden menjawab kurang tepat
maka diberi skor 0. Soal yang dibuat berkaitan dengan
indikator yang telah ditetapkan pada Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Salam, Faisal,
Khalik, & Hafid (2019) menyatakan bahwa RPP
merupakan rencana yang menggambarkan prosedur
pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar
yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan
dalam silabus.
2. Dokumentasi
Dokumentasi yang dikumpulkan berupa hasil belajar
siswa dan rencana pelaksanaan pembelajaran, hal ini
dimaksudkan untuk memperoleh data yang
berhubungan dengan penggunaan media video
animasi powtoon di UPTD SD Negeri 145 Barru.
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
3.9. Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini ada dua teknik analisis data yang
digunakan yaitu teknik analisis statistik deskriptif dan
teknik analisis statistik inferensial, diantaranya yaitu
sebagai berikut :
1. Analisis Statistik Deskriptif
Teknik analisis statistik deskriptif digunakan untuk
mendeskripsikan atau menggambarkan data yang
telah diperoleh. Sugiyono (2013) menyatakan bahwa
Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan
untuk menganalisis data dengan cara
mendeskripsikan atau menggambarkan data yang
telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa
bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk
umum atau generalisasi (h. 147). Pada analisis statistik
inferensial dimaksudkan untuk menguji hipotesis
penelitian. Sugiyono (2013) menyatakan bahwa
statistik inferensial merupakan teknik statistik yang
digunakan untuk menganalisis data sampel dan
menerapkan hasilnya pada populasi. Sebelum
dilakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu
dilakukan uji prasyarat data. Pada uji prasyarat data
dilakukan uji normalitas dan uji hipotesis. Data dalam
penelitian diolah dengan menggunakan Statistical
Package for Social Science (SPSS) versi 22.
a. Uji Normalitas Data
Pengujian persyaratan analisis untuk penggunaan
statistik korelasi adalah data subjek yang diperoleh
harus berdistribusi normal. Menurut Sugiyono (2013)
uji normalitas adalah salah satu uji prasyarat untuk
memenuhi asumsi kenormalan dalam analisis data
statistik parametrik untuk mengetahui apakah sebaran
data berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas
data dilakukan untuk mengetahui apakah data yang
diperoleh dari subjek berdistribusi normal atau tidak.
Uji normalitas diperoleh dari nilai tes awal dan tes
akhir. Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan
dengan menggunakan sistem dengan metode
Kolmogorov-Smirnov.
𝑥𝑖−𝑋
̅
𝑍𝑖 = (3.3)
𝑠
Keterangan :
𝑍𝑖 = data / nilai
xi = rata-rata (mean)
s = standar deviasi
Adapun kriteria pengujian menggunakan SPSS, yaitu
dikatakan data berdistribusi normal jika signifikansi
yang diperoleh ≥ 0,05. Sebaliknya, dikatakan bahwa
15

data tidak terdistribusi normal jika signifikansi yang
diperoleh < 0,05.
b. Uji Hipotesis
Uji hipotesis digunakan untuk menganalisis data yang
telah diperoleh dari hasil pre-test dan post-test. Menurut
Kadir (2019) berikut rumus cara mencari besar thitung
menggunakan sistem atau software komputer bernama
Statistical Package for Sosial Science (SPSS) versi 22 untuk
mempermudah perhitungan dan untuk mendapatkan
hasil yang lebih akurat. Data dianalisis dengan
menggunakan rumus uji PairedSample T-Test. Tes yang
digunakan untuk mengetahui apakah tedapat
perbedaan rata-rata dua sampel dalam hal ini data data
tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest) yang sumber
datanya sama.
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di UPTD SDN 145 Barru
yang merupakan jenis penelitian Pre-eksperimental
dalam bentuk One-Group Pretest-Posstest Design.
Penelitian ini dilaksanakan dengan meminta izin
terlebih dahulu pada pihak sekolah yang dilengkapi
dengan surat izin melakukan penelitian dari kampus
untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
Setelah mendapat izin dari pihak sekolah, selanjutnya
peneliti berdiskusi dengan kepala sekolah beserta wali
kelas V untuk membahas jadwal penelitian yang akan
dilakukan.
Penelitian pertama kali dilaksanakan pada tanggal 6
April 2021 yaitu pemberian tes awal (pretest),
kemudian pada tanggal 7 April 2021 pemberian
perlakuan berupa pengajaran dengan menggunakan
media video animasi powtoon (treatment). Kegiatan
selanjutnya pada tanggal 8 April 2021 pemberian
perlakuan (treatment) dan pemberian tes akhir
(posttest). Sebelum melakukan penelitian, terlebih
dahulu dilakukan uji validitas isi. Validitas isi
diperlukan untuk mengukur keterwakilan aspek pada
instrument. Uji validitas isi pada penelitian ini
menggunakan bantuan para ahli yang sesuai dengan
disiplin ilmu instrumen yang akan diujikan.
Validator dalam penelitian ini dijadikan sebagai ahli
dalam mengkonsultasikan media yang digunakan
adalah dosen PGSD Parepare yaitu Wawan Krismanto,
S.Pd., M.Pd. Sedangkan dalam mengkonsultasi
instrumen tes yang dibuat adalah dosen Bahasa
Indonesia dan dosen IPA. Dosen Bahasa Indonesia
yaitu Nur Ilmi, S.Pd., M.Pd. dan dosen IPA yaitu Ila
Israwaty, S.Si., M.Si. Instrumen tes dalam penelitian ini
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
adalah tes pilihan ganda dengan bobot soal yang sama.
Instrumen tes pada pretest dan posttest masing-masing
berjumlah 20 soal yang dibuat berbeda dengan tetap
memperhatikan tingkat kesulitan yang sama.
1. Hasil Statistik Deskriptif
Hasil statistik deskriptif memberikan gambaran secara
umum hasil belajar siswa pada tes awal (Pretest) dan
tes akhir (Posttest). Berdasarkan data tes awal (pretest)
dapat terlihat bahwa dari sampel yang berjumlah 22
orang siswa, rata-rata nilai (mean) yang diperoleh
siswa yaitu 49,31 dengan nilai tengah (median) yaitu
45 dan modusnya yaitu 45. Sedangkan standar deviasi
yang didapatkan yaitu 12,27 dengan nilai minimum
yaitu 30 dan nilai maksimum yaitu 75, dapat dilihat
bahwa nilai pretest siswa dengan frekuensi terbanyak
yaitu 45 dengan jumlah 5 siswa atau 22,7%. Sedangkan
frekuensi yang paling sedikit adalah 30, 55, 65, 70, dan
75 dengan jumlah masing-masing 1 siswa atau 4,5%.
Frekuensi 35 dan 40 dengan jumlah 3 siswa atau 13,6%.
Frekuensi 50 dengan jumlah 2 siswa atau 9,1%, dan
frekuensi 60 dengan dengan jumlah 4 siswa atau
18,2%.
Frekuensi dan persentase ketuntasan pretest siswa
maka dapat dilihat bahwa berdasarkan Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) jumlah siswa yang tidak
tuntas sebanyak 20 orang siswa dengan persentase
90,9%, sedangkan jumlah siswa yang tuntas hanya 2
orang siswa dengan persentase 9,1%.
Berdasarkan data tes akhir (posttest) dapat terlihat
bahwa dari sampel yang berjumlah 22 orang siswa,
rata-rata nilai (mean) yang diperoleh yaitu 84,77
dengan nilai median 85 dan modus 85, sedangkan
standar deviasi diperoleh yaitu 8,793 dengan nilai
minimum yaitu 65 dan maksimum 95, dapat dilihat
bahwa nilai posttest siswa dengan frekuensi terbanyak
yaitu 85 dengan jumlah 6 siswa atau 27,3%. Sedangkan
frekuensi yang paling sedikit adalah 65 dan 75 dengan
masing-masing jumlah 1 siswa atau 4,5%. Frekuensi 70
dengan jumlah 2 siswa atau 9,1%. Frekuensi 80 dengan
jumlah 3 siswa atau 13,6%. Frekuensi 90 dengan
jumlah 4 siswa atau 18,2% dan frekuensi 95 dengan
jumlah 5 siswa atau 22,7%.
Frekuensi dan persentase ketuntasan posttest siswa
maka dapat dilihat bahwa berdasarkan Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) jumlah siswa yang tidak
tuntas sebanyak 1 orang siswa dengan persentase 4,5%
sedangkan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 21
orang siswa dengan persentase 95,4%.
16

2. Hasil Statistik Inferensial
Hasil analisis statistik inferensial untuk menjawab
hipotesis yang telah dirumuskan, sebelum melakukan
analisis inferensial, terlebih dahulu dilakukan uji
prasyarat yaitu uji normalitas.
Uji normalitas data menggunakan bantuan propram
Statistical Package For Social Science (SPSS) versi 22.
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah
data berdistribusi normal atau tidak, dengan kriteria
pengujian jika signifikansi yang diperoleh > 0,05 maka
data dinyatakan berdistribusi normal. Sebaliknya,
dikatakan bahwa data berdistribusi tidak normal jika
signifikansi yang diperoleh < 0,05. Berdasarkan hasil
analisis data dengan menggunakan SPSS versi 22
diperoleh data uji normalitas pada kelas V. hasil uji
normalitas menggunakan SPSS 22 dengan metode
Kolmogorov-Smirnov memperoleh hasil signifikansi
pretest 0,054 > 0,05 dan posttest 0,034 > 0,05, maka nilai
pretest dan posttest berdistribusi normal.
b. Uji Hipotesis
Adapun hipotesis statistiknya sebagai berikut:
H0 : µ1 = µ2
Ha : µ1 = µ2
Keterangan:
µ_1 : Hasil siswa sebelum diberikan pengajaran
(Pretest)
µ_2 : Hasil siswa setelah diberikan pengajaran
(Posttest)
H0 : Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa kelas V
UPTD SDN 145 Barru, sebelum dan sesudah diberi
pengajaran menggunakan media video animasi
powtoon.
Ha : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas V
UPTD SDN 145 Barru, sebelum dan sesudah diberi
pengajaran menggunakan media video animasi
powtoon.
Kriteria pengujian hipotesis
Tolak : H0 jika P ≤α dimana α = 0.05
Terima : H0 jika P >α dimana α = 0.05
Untuk menguji hipotesis digunakan Uji t (ttest).
Untuk pengujian hipotesis digunakan uji Paired
Sample T-Test.
Uji hipotesis dilakukan pada taraf signifikansi 5%
(0,05). Hasil yang diperoleh dari kelas V yaitu
signifikansi diperoleh nilai lebih kecil dari 0,05 yaitu
0,000 < 0,05. Sig. (2-tailed) < 0,05 atau 0,000 < 0,05
artinya terdapat perbedaan ketika tes awal (pretest) dan
hasil tes akhir (posttest) sehingga Hipotesis nol (Ho)
ditolak dan Hipotesis alternatif (Ha) diterima.
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat disimpulkan
bahwa adanya pengaruh penggunaan media video
animasi powtoon terhadap hasil belajar pada
pembelajaran tematik siswa kelas V UPTD SDN 145
Barru.
Penelitian ini menggunakan 2 variabel yaitu variabel
bebas dan variabel terikat. Variabel bebasnya yaitu
media video animasi powtoon dan variabel terikatnya
yaitu hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik
kelas V UPTD SD Negeri 145 Barru. Peneliti
mengambil 1 kelas yaitu kelas V sebagai kelas
eksperimen dengan menggunakan media video
animasi powtoon dan sampel di kelas eksperimen
berjumlah 22 orang siswa.
Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa setelah diberikan perlakuan pada posttest
mengalami peningkatan dibandingkan sebelum
diberikan perlakuan pada pretest. Hal ini dikarenakan
perlakuan berupa media video animasi powtoon yaitu
gambar-gambar yang bergerak mirip dengan keadaan
yang sebenarnya sehingga dapat menarik perhatian
siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat yang
dikemukakan oleh Sandi, Rumape, & Mohamad (2016)
bahwa media animasi merupakan sebuah bentuk
media berupa gambar-gambar yang bergerak yang
mirip dengan keadaan sebenarnya yang digunakan
sebagai bentuk interaksi antara guru dan siswa agar
proses pembelajaran menjadi efektif. Lebih lanjut
Ponza, Jampel, & Sudarma (2018) menyatakan bahwa
video animasi powtoon merupakan video animasi
kartun yang berisi materi pelajaran yang menarik serta
cocok untuk siswa di sekolah dasar, dan dapat
digunakan sebagai media pembelajaran bagi sekolah
dasar.
Data hasil belajar siswa jika dikelompokkan
berdasarkan tingkat ketuntasan dengan berdasar pada
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dapat dilihat
bahwa hasil dari pretest dengan jumlah 22 siswa
terdapat 2 siswa yang mendapat nilai tuntas dengan
persentase 9,1% dan terdapat 20 siswa yang mendapat
nilai tidak tuntas dengan persentase 90,9%. Sedangkan
hasil dari posttest menunjukkan bahwa terdapat 21
siswa yang mendapat nilai tuntas dengan persentase
95,4% dan terdapat 1 siswa yang mendapat nilai tidak
tuntas dengan persentase 4,5%. Hal ini disebabkan
proses pembelajaran dengan penggunaan media video
animasi powtoon mempunyai daya tarik dan mudah
digunakan sehingga dapat menumbuhkan
17

pemahaman siswa. Hal ini sejalan dengan Nurharyani,
Sardimi, & Jumrodah (2015) menyatakan bahwa
kelebihan dari animasi powtoon adalah dapat menarik
perhatian siswa, dapat merangsang pemikiran siswa,
serta meningkatkan motivasi siswa sehingga
pembelajaran dapat menjadi berkesan.
Hasil uji normalitas untuk pretest dan posttest
menggunakan bantuan SPSS dengan teknik
Kolmogorov-Smirnov didapatkan signifikansi 0,054 dan
0,034 yang artinya signifikansi lebih besar dari 0,05.
Berdasarkan hasil uji normalitas tersebut dapat
dikatakan bahwa data berdistribusi normal sehingga
pengujian normalitas dikatakan terpenuhi. Setelah
didapatkan bahwa data berdistribusi normal baru
dilanjutkan pengujian hipotesis.
Uji hipotesis dengan bantuan aplikasi SPSS dengan
kriteria H0 ditolak jika P < ɑ = 0,05. Hasil uji hipotesis
dapat dikatakan signifikansi 0,000 yang artinya
signifikansi lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat
dikatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar
siswa kelas V sebelum dan sesudah penggunaan media
video animasi powtoon pada pembelajaran tematik di
UPTD SDN 145 Barru. Berdasarkan hasil tersebut
maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media
video animasi powtoon berpengaruh terhadap hasil
belajar pada pembelajaran tematik siswa kelas V UPTD
SDN 145 Barru.
5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh selama
melaksanakan penelitian ini, maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa terdapat pengaruh penggunaan
media video animasi powtoon terhadap hasil belajar
siswa pada pembelajaran tematik siswa kelas V UPTD
SDN 145 Barru. Hal ini dibuktikan dengan perolehan
nilai rata-rata pretest dan posttest siswa mengalami
peningkatan setelah diberi perlakuan berupa
pembelajaran dengan menggunakan media video
animasi powtoon, hal tersebut membuktikan bahwa
penggunaan media video animasi powtoon
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arifah, N., Sari, N. M., & Abdullah, R. 2020. Pengaruh
Penggunaan Media Animasi Powtoon Terhadap
Hasil Belajar Estimasi Biaya Konstruksi di SMK
Negeri 1 Sumatera Barat. Jurnal Teknik Sipil, 1(4):
152-155.
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
Nurharyani, D., Sardimi, & Jumrodah. 2015. Pengaruh
Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Konsep
Sistem Peredaran Darah Manusia Siswa Kelas
VIII MTs Raudhatul Jannah Palangkaraya.
EduSains, 3 (2): 125-140.
Putra, I. E. 2013. Teknologi Media Pembelajaran
Sejarah Melalui Pemanfaatan Multimedia
Animasi Interaktif. Jurnal TEKNOIF, 1 (2): 20-25.
Fajar, S., Riyana, C., & Hanoum, N. 2017. Pengaruh
Penggunaan Media Powtoon Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial Terpadu.
EDUTCEHNOLOGIA, 3 (2): 101-114.
Friskilia, O. S., & Winata, H. 2018. Regulasi Diri
(Pengaturan Diri) Sebagai Determinan Hasil
Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal
Pendidikan Manajemen Perkantoran, 3 (1): 36-43.
Gandasari, M. F. 2019. Pengembangan Model
Pembelajaran Tematik Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Kesehatan Untuk Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 15 (1): 22-27.
Kadir. 2015. Statistika Terapan. Depok: Rajawali Pers
Lestari, D., Rochadi, D., & Maulana, A. 2017. Pengaruh
Media Pembelajaran Berbasis Animasi Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pelajaran
Menggambar Bentuk Bidang Kompetensi
Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMKN 4
Tangerang Selatan. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil,
6 (2): 1-8.
Novita, L., & Novianty, A. 2019. Pengaruh Penggunaan
Media Pembelajaran Audio Visual Animasi
Terhadap Hasil Belajar Subtema Benda Tunggal
dan Campuran. Jurnal JTIEE, 3 (1): 46-53.
Nurdyansyah. 2019. Media Pembelajaran Inovatif.
Sidoarjo: UMSIDA Press
Nurrita, T. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal
Misykat, 03 (01): 171-187.
Ponza, P. J. R., Jampel, N., & Sudarma, K. 2018.
Pengembangan Media Video Animasi Pada
Pembelajaran Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar.
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha,
6 (1): 9-19.
Rahma, F. I. 2019. Media Pembelajaran. Jurnal Studi
Islam, 14 (2): 87-99.
Sandi, F., Rumape, O., & Mohamad, E. 2016. Pengaruh
Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas XI Pada Materi Larutan Penyangga di SMA
Negeri 1 Tilamuta. Jurnal Entropi, 11 (2): 161-167.
18

Siyoto, S., & Sodik, M. A. 2015. Dasar Metodologi
Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media
Publishing
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif
dan R & D. Bandung: Alfabeta
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran.
Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani
Tirtoni, F. 2018. Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar.
Sidoarjo: Umsida Press
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun
2003. Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:
Depdiknas
PINISI JOURNAL OF EDUCATION
Widiyaningsih, B., & Sulisworo, D. 2021.
Pengembangan dan Pemanfaatan Multimedia
Pembelajaran Matematika Dengan Powtoon di
Masa Pendemi Covid-19. Jurnal Ekonomi dan
Teknik Informatika, 9 (1): 47-57.
Sukayati, & Wulandari, S. 2009. Pembelajaran Tematik di
SD. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PPPPTK) Matematika.
19