DAFTAR ISI

DAFTAR ISI.............................................................................................................................................1
BAB I......................................................................................................................................................2
PENDAHULUAN.....................................................................................................................................2
1.1 LATAR BELAKANG.........................................................................................................................2
1.2 IDENTIFIKASI DAN PEMBATASAN MASALAH................................................................................3
1.2.1. IDENTIFIKASI MASALAH.......................................................................................................3
1.2.2. PEMBATASAN MASALAH......................................................................................................3
1.3 TUJUAN PENELITIAN....................................................................................................................3
1.4 MANFAAT PENELITIAN.................................................................................................................3
BAB II.....................................................................................................................................................5
KAJIAN PUSTAKA...................................................................................................................................5
2.1 DASAR TEORI................................................................................................................................5
2.1.1 PEMBELAJARAN PJOK............................................................................................................5
2.1.2 HAKIKAT BELAJAR..................................................................................................................5
2.1.3 HAKIKAT PENILAIAN BELAJAR................................................................................................6
2.1.4 PERMAINAN BOLA VOLI........................................................................................................6
2.1.5 SERVICE BAWAH....................................................................................................................6
2.1.6 MEDIA PEMBELAJARAN BOLA KARET....................................................................................7
2.1.7 KARAKTERISTIK ANAK SMP...................................................................................................7
2.2 KERANGKA BERPIKIR....................................................................................................................8
2.3 HIPOTESIS TINDAKAN...................................................................................................................9
BAB III....................................................................................................................................................9
METODE PENELITIAN............................................................................................................................9
3.1 SETTING PENELITIAN...................................................................................................................9
3.2 PROSEDUR PENELITIAN..............................................................................................................10
3.3 INSTRUMEN PENELITIAN...........................................................................................................10
3.4 TEKNIK PENGUMPULAN DATA...................................................................................................11
3.4.1. OBSERVASI.........................................................................................................................11
3.4.2. DOKUMENTASI...................................................................................................................11
3.4.3. TES.....................................................................................................................................11
3.5 TEKNIK ANALISIS DATA...............................................................................................................11
3.5.1. TEKNIK KUALITATIF.............................................................................................................11
 3.5.2. TEKNIK KUANTITATIF..........................................................................................................11
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................................12
LAMPIRAN...........................................................................................................................................12
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Dalam dunia pendidikan merupakan suatu hal yang paling penting dalam kehidupan manusia.
Setiap manusia berhak mendapatkan pendidikan yang layak serta merata. Siswa harus mendapatkan
pembelajaran yang baik sesuai dengan kurikulum yang telah ditentukan khususnya kegiatan olahraga
yang dilakukan secara baik dan benar memiliki dampak positif dalam perkembangan siswa baik di
sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Kegiatan olahraga selain memberi manfaat kesehatan
fisik juga dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan sosialisasi siswa di berbagai bidang. Dalam
kegiatan selama proses pembelajaran yang nyaman dan aman dapat menjadikan siswa aktif dan
menyerap baik materi yang disampaikan oleh guru. Dalam sebuah pendidikan yang baik dibutuhakan
guru yang professional (Fitri, 2021).

Di zaman sekarang pengetahuan saja tidak cukup, diperlukan keterampilan yang baik pula dalam
pembelajaran. Siswa harus mampu mengembangkan keterampilan yang dimilikinya dnegan cara
aktif, percaya diri, serta mampu mengeksplor dirinya saat proses pembelajaran berlangsung baik
secara individu maupun secara berkelompok. Sebagai seorang guru juga harus menjadi fasilitator
yang baik dengan mengembangkan model dan metode pembelajaran agar siswa memiliki
keterampilan berpikir kritis dan berkomunikasi dengan baik serta memiliki empati dan kepedulian di
lingkungan sekitar (Hanifa et al., 2021).

Dalam proses belajar mengajar, keberhasilan di bidang jasmani sangat ditentukan. Pendidikan
jasmani merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari pendidikan nasional yang bertujuan untuk
pengembangkan kemampuan siswa melalui aktivitas jasmani (I. M. W. Putra et al., 2020). Guru akan
menghadapi siswa yang memiliki karakteristik beragam serta kemampuan yang berbeda-beda
sehingga guru tidak akan terlepas dari masalah belajar siswanya. Hasil belajar merupakan ukuran dari
kemampuan siswa dalam menerima pembelajaran di sekolah. Perolehan aspek perubahan perilaku
tergantung pada apa yang dipelajari oleh siswa. Keterampilan siswa diperlukan untuk meningkatkan
hasil belajar. Keterampilan merupakan kemampuan siswa untuk memahami dan mampu melakukan
suatu gerak dengan benar (Mustopa, 2021). Pada aspek keterampilan diperlukan penguasaan teknik
yang benar agar mendapatkan hasil belajar yang baik pula.

Permainan bola voli merupakan permaianan beregu yang dimainkan oleh dua tim yang mana
masing-masing tim berjumlah 6 orang (Pranopik, 2017). Ada empat tenik dasar dalam permainan
bola voli yakni servis, passing, smash, dan block. Dari beberapa teknik dasar tersebut, servis dalam
permainan bola voli harus dikuasai siswa saat bermain. Servis merupakan pukulan atau serangan
pertama untuk memulai pertandingan.

Berdasarkan observasi pada kegiatan pembelajaran bola voli menunjukkan siswa kurang
berminat dan kurang aktif saat pembelajaran dikarenakan bola voli yang keras pada saat melakukan
servis mengakibatkan tangan siswa merasa sakit, kemerahan, dan panas. Siswa juga kurang antusias
dan merasa takut saat melakukan servis dalam permainan bola voli. Hal ini mengakibatkan siswa
tidak ingin mencoba saat pembelajaran yang mengakibatkan hasil belajar keterampilan dan proses
belajar mengajar siswa kurang maksimal. Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu upaya
untuk mengatasi permasalahan dari hasil belajar keterampilan pada mata pelajaran PJOK khususnya
permainan bola voli. Guru harus mempunyai ide kreatif dalam mempersiapkan model pembelajaran
yang dapat membantu siswa dalam menghadapi kesulitan belajarnya. Oleh sebab itu, saya
menggunakan media bola karet sebagai media belajar melakukan servis bawah bola voli agar siswa
berani mencoba sehingga hasil belajar keterampilan yang diperoleh dapat meningkat (Anwar, 2022).

Berdasarkan uraian diatas, maka perlu dilakukan suatu penelitian tindakan kelas yang berjudul
“Upaya Peningkatan Hasil Belajar Servis Bawah Bola Voli Menggunakan Media Bola Karet Pada Siswa
Kelas VII D SMP Negeri 41 Kota Semarang Tahun Ajaran 2022/2023”. Penulis menentukan judul
tersebut karena ingin meningkatkan hasil belajar servis bawah bola voli.

1.2 IDENTIFIKASI DAN PEMBATASAN MASALAH

1.2.1. IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan latar belakang diatas maka dirumuskan suatu masalah “Bagaimana peningkatan
hasil belajar servis bawah bola voli menggunakan media bola karet pada siswa kelas VII D SMP Negeri
41 Kota Semarang Tahun Ajaran 2022/2023 ?

1.2.2. PEMBATASAN MASALAH

Penulis menentukan pada saat proses usulan pemecahan masalah agar dapat terlaksana
dengan sistematis dan teratur sehingga mendapatkan hasil yang sesuai. Berikut langkah -langkah
usulan pemecahan masalah dapat digambarkan dibawah ini :

Gambar 1. Langkah-Langkah Pemecahan Masalah Sumber : Penulis

1.3 TUJUAN PENELITIAN

Penulis mengharapkan dengan tujuan penelitian ini dapat meningkatkan hasil belajar servis
bawah bola voli menggunakan media bola karet pada siswa kelas VII D SMP Negeri 41 Kota Semarang
Tahun Ajaran 2022/2023.
1.4 MANFAAT PENELITIAN
Manfaat penelitian dalam melakukan penelitian tindakan kelas ini guna :

1. Manfaat Teoritis
a. Sebagai sumber referensi pada pembelajaran servis bawah bola voli
b. Sebagai faktor yang perlu dipertimbangkan untuk meningkatkan kualitas
Pendidikan
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Peserta Didik
1) Meningkatkan hasil belajar servis bawah bola voli
2) Menambah pengalaman dan wawasan siswa dalam pembelajaran bola voli
b. Bagi Guru
1) Menciptakan pembelajaran yang baru dengan media bola karet sehingga
pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan
2) Sebagai pedoman dalam merancang strategi pembelajaran untuk mencapai
tujuan pembelajaran dan memastikan kesuksesan belajar bagi siswa
3) Mendapatkan kepuasan hasil belajar siswa yang meningkat
c. Bagi Sekolah
1) Target Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) dapat tercapai
2) Menjadi daya Tarik bagi calon siswa yang akan masuk sekolah
3) Sebagai masukan bagi sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru
pada mata pelajaran penjaskes
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 DASAR TEORI
2.1.1 PEMBELAJARAN PJOK
Pendidikan merupakan salah satu hal penting yang harus ditempuh setiap manusia.
Pendidikan jasmani adalah proses pembelaajran yang memanfaatkan kegiatan jasmani untuk
mengembangkan pengetahuan, keterampilan, aktif, dan sikap sportif. Dalam mata pelajaran PJOK
yang diajarkan pada jenjang SMP diharapkan dapat mendorong pertumbuhan fisik, psikis,
keterampilan motoric penalaran, serta pembiasaan hidup sehat untuk pertumbuhan dan
perkembangan pada siswa yang lebih baik. Pendidikan jasmani dan olahraga merupakan sebuah
investasi jangka panjang dalam upaya pembinaan mutu sumber daya manusia Indonesia (Maulana &
Resita, 2018).

Pada dasarnya pendidikann jasmani merupakan proses pendidikan melalui aktivitas jasmani
dan sekaligus merupakan proses pendidikan untuk meningkatkan kebugaran jasmani. Tujuan
kebugaran jasmani terdiri dari tiga aspek yakni perkembangan fisik, pengetahuan dan pemahaman,
dan sikap dan penghargaan (Mustafa, 2022). Tujuan tentang pengembangan fisik meliputi
pengendalian motorik umum dan pengembangan keterampilan. Tujuan tentang pengetahuan
pemahaman yaitu mengetahui dan memahami tentang aturan berbagai aktivitas gerakan dan
strategi untuk mencapai tujuan dari aktivitas tersebut. Tujuan tentang sikap dan penghargaan yaitu
mengenai penguasaan diri emosional, kejujuran, integritas, kerja sama, belajar untuk menang dan
kalah dengan lapang dada, dan menghargai orang lain. Maka dari itu, tujuan umum pendidikan
jasmani biasanya dinyatakan secara luas tanpa perbedaan antara anak laki-laki atau perempuan

2.1.2 HAKIKAT BELAJAR

Belajar dan pembelajaran adalah kegiatan yang tidak terpisahkan dalam kehidupan manusia
untuk memenuhi kebutuhannya. Belajar merupakan perubahan pada seseorang baik berupa
pengetahuan maupun keterampilan yang diperoleh melalui pengalaman. Seseorang yang belajar
olahraga terlebih dahulu harus memiliki penguasaan dan pemahaman terhadap prosedur gerakana
yang harus dilakukan, serta konsep mengenai cara-cara untuk melakukannya (Anwar, 2022).
Perubahan ini merupakan pengalaman tingkah laku dari yang kurang baik menjadi lebih baik. Jadi
belajar adalah suatu rangkaian proses yang berhubungan dengan latihan atau pengalaman yang
mengarah pada perubahan yang relatif permanen untuk menampilkan gerakan -gerakan yang
terampil.

Dengan demikian belajar merupakan proses usaha secara sadar pada setiap individu.
Pembelajaran dilakukan oleh guru dengan siswa di kelas maupun di luar kelas yang terjadi interaksi
dan komunikasi yang baik. Komunikasi dalam proses belajar mengajar bertujuan untuk membantu
proses pembelajaran agar tujuan dapat tercapai secara maksimal. Menurut Annisa Nurul Khoiri
(2022) dijelaskan bahwa guru turut menjadi salah satu faktor yang menentukan kualitas
pembelajaran dan berperan penting untuk mendorong tujuan belajar siswa

2.1.3 HAKIKAT PENILAIAN BELAJAR

Penilaian hasil belajar adalah upaya memberi nilai terhadap kegiatan belajarmengajar yang
dilakukan guru dan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hasil belajar merupakan output dari
proses belajar mengajar (Djonomiarjo, 2019). Dalam pembelajaran, hasil belaajr merupakan tolak
ukur dari keberhasilan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Apabila hasil belajar siswa
memenuhi indikator ketuntasan pembelajaran, maka dapat dinyatakan bahwa proses pembelajaran
telah berhasil. Maka dapat diartikan bahwa hasil belajar adalah nilai yang dipreoleh siswa setelah
melibatkan secara langsung/aktif seluruh potensi yang dimilikinya baik aspek kognitif (pengetahuan),
afektif (sikap) dan psikomotor (keterampilan) dalam proses belajar mengajar.

Guru adalah salah satu faktor penentu dalam keberhasilan pembelajaran. Maka dari itu, guru
perlu memiliki kompetensi sebagai seorang pendidik sehingga diharapkan mampu menyusun
kegiatan mulai dari tahapan belajar mengajar hingga evaluasi pembelajaran sehingga siswa memiliki
kentuntasan hasil belajar. Salah satu faktor penting yang menentukan pencapaian hasil belajar dan
mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar siswa terletak pada seorang guru atau pendidik. Guru
merupakan komponen pengajaran yang memegang peranan penting dan utama dalam proses belajar
mengajar seperti hal nya guru yang berkualitas menghasilkan pendidikan yang berkualitas pula
(Istiqomah et al., 2022)

2.1.4 PERMAINAN BOLA VOLI

Permainan bola voli diciptakan oleh William G. Morgan pada tahun 1985. Ia adalah seorang
Pembina pendidikan jasmani pada Young Men Christian Association (YMCA di kota Holyoke,
Massachusetts, Amerika Serikat). Nama permainan bola voli semula disebut “Minonette” yang
hampir serupa dengan permainan bulutangkis. William G. Morgan kemudian melanjutkan idenya
untuk mengembangkan permainan tersebut agar mencapai cabang olahraga yang dipertandingkan.
Nama permainan kemudian menjadi “volleyball” yang artinya kurang lebih mem-volley bola berganti-
ganti. Perkembangan permainan bola voli pada waktu itu di Amerika Serikat sangat cepat berkat
usaha William G. Morgan. Permainan bola voli adalah merupakan olahraga permainan bola besar
yang dimainkan oleh dua regu dengan memainkan bola menyeberangi melewati jarring/net (Permani
et al., 2022).

Volley ball is a team sport played by two teams of six players on a playing court divided by a
net. Maksudnya adalah permainan bola voli adalah olahraga beregu yang di mainkan oleh dua tim
dengan enam pemain di lapangan yang dibatasi dengan net (Hambali & Sobarna, 2019). Beberapa
macam teknik dasar dalam permainan bola voli yang perlu dikuasai adalah servis, passing, smash,
dan block (Wahyu Cirana et al., 2021). Teknik merupakan prosedur berdasarkan praktik dan
bertujuan mencari penyelesaian suatu problema pergerakan tertentu dengan cara yang paling
ekonomis dan berguna. Permainan bola voli akan berjalan baik apabila teknik dasar tersebut dikuasai
dengan baik (Septiyanto & Suharjana, 2016)

2.1.5 SERVICE BAWAH

Servis merupakan pukulan atau serangan pertama yang dilakukan di garis belakang 9 meter
untuk memulai pertandingan serta melampaui net. Teknik servis bawah merupakan keterampilan
dasar dan sangat penting dalam permainan bola voli, oleh karena itu teknik servis merupakan awal
pembentukan serangan atau dasar bagi pelaksanaan suatu serangan/smash. Kompenen kondisi fisik
yang diperlukan untuk menunjang kemampuan servis bawah yang efektif adalah kekuatan otot
lengan, koordinasi mata, tangan, dan keseimbangan. Dimana gerak servis bawah bola voli seperti
melakukan ayunan lengan dan dorongan bola, sehingga kemampuan mengkoordinasikan gerakan
tangan dengan bantuan penglihatan agar bola dapat melampaui net (La Kamadi, 2020).

Kegunaan servis bawah untuk melakukan serangan pertama dalam permainan bola voli yang
dimana servis bawah berperan besar untuk memperoleh poin, maka servis bawah harus : (1)
menyakinkan, (2) terarah, (3) kencang, (4) menyulitkan lawan sehingga poin yang dihasilkan saat
bermain bola voli juga dapat diperoleh dari melakukan servis bawah (Widhiasto et al., 2020). Maka
dari itu, melakukan servis juga harus dilakukan secara maksimal, karena untuk mendapatkan poin
dari bermain bola voli tidak hanya dari serangan smash saja, melainkan dari servis pun dapat
memberikan poin untuk tim itu sendiri.

Servis bawah adalah servis yang dilakukan dengan posisi badan agak tegak sedikit jongkok
dengan satu tangan memegang bola dan satu tangan sebagai bahan pemukul bola baik kiri maupun
kanan dengan memperhatikan dimana arah bola tepat jatuh pada sasaran. Teknik cara melakukan
servis bawah menurut La Kamadi (2020) antara lain: 1) berdiri di area servis; 2) mengambil sikap awal
yakni memajukan kaki kiri didepan dan kaki kanan di belakang; 3) bola voli kemudian di pegang pada
tangan kiri yang diarahkan kedepan; 4) tangan kanan mengepal dan kemudian diayunkan dari arah
belakang; 5) bola voli yang ada di tangan kiri dilambungkan ke atas dan kemudian tangan kanan
diayunkan ke depan hingga memukul tepat pada bagian bawah bola; 6) bola dipukul keras hingga
melewati net ke daerah lawan, namun tidak sampai keluar garis karena akan dianggap gagal

2.1.6 MEDIA PEMBELAJARAN BOLA KARET

Media adalah segala sesuatu yang digunakan untuk untuk keperluan pembelajaran. Media
pembelajaran selalu terdiri atas dua unsur penting yaitu unsur peralatan atau perangkat keras dan
unsur pesan yang dibawanya. Dengan demikian media pembelajaran memerlukan peralatan untuk
menyajikan pesan, namun yang terpenting bukanlah peralatan itu, tetapi pesan atau informasi
belajar yang dibawakan oleh media tersebut. Dengan konsep yang makin baik, fungsi media dalam
kegiatan pembelajaran tidak hanya sekedar alat bantu guru, melainkan sebagai pembawa informasi
atau pesan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa (Raswin & Aulia, 2015).

Penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar sangat bermanfaat baik
bagi siswa dan guru. Manfaat media diantaranya (1) memperjelas pesan dalam pembelajaran, (2)
mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan tenaga, (3) meningkatkan motivasi dan interaksi secara
langsung, dan (4) memberikan pengalaman baru untuk siswa. Pada pembelajaran ini menggunakan
media bola karet agar pembelajaran dapat lebih mudah sehingga menarik minat siswa belajar
dengan bersungguh-sungguh, menyenangkan, mengingat teknik servis bawah berpengaruh sangat
penting dalam permainan bola voli (Y. A. Putra & Sistiasih, 2021). Kelebihan menggunakan media
bola karet diantaranya bola mudah didapat, harganya sangat murah, tampilan dan warna yang
menarik, bola ringan dan berkulit halus serta tidak sakit untuk melaksanakan aktivitas pembelajaran
(Hadiyanti Permatasari et al., 2022)

2.1.7 KARAKTERISTIK ANAK SMP

Karakter merupakan sebuah pola, sikap, maupun tindakan pada seseorang yang kuat dan
sulit dihilangkan (MS & Swadayani, 2014). Karakter yang baik akan mengetahui hal yang baik,
menginginkan hal baik serta melakukan hal yang baik pula. Seseorang memiliki kebiasaan dalam cara
berpikir, kebiasaan dalam hati dan tindakan yang menuju ke arah baik. Karakter pada seseorang
harus dibentuk se dini mungkin agar kebiasaan berperilaku baik dapat menjadi kebiasaan hingga usia
dewasa.

Karakter dikembangkan melalui tahap pengetahuan, pelaksanan, dan kebiasaan agar memliki
karakter yang baik. Siswa SMP dengan karakteristik yang beragam mulai dari minat bakat, kebiasaan,
motivasi hingga situasi sosial sehingga pendidikann karakter untuk SMP bertujuan agar
meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada
pencapaian akhlak mulia, terpadu, mandiri yang dapat diwujudkan pada kehidupan sehari-hari
(Barus, 2015).
2.2 KERANGKA BERPIKIR
Pendidikan jasmani diharapakan dapat membantu siswa dalam mengembangkan
kemampuan pengetahuan dan keterampilan yang menjadikan badan sehat jasmani maupun rohani.
Namun dalam pelaksanaan pembelajaran belum seperti apa yang diharapkan. Keberhasilan
pembelajaran PJOK sangat ditentukan dalam proses belajar mengajar antara guru dengan siswa
dengan menggunakan media yang tepat saat penerapan pembelajaran khususnya materi servis
bawah dalam permainan bola voli.
Pemanfaatan penggunaan media bola karet ini memfokuskan pada siswa dapat melakukan
servis bawah bola voli dengan teknik dasar yang benar serta tidak merasa takut dalam melakukan
gerak. Pada pembelajaran ini menggunakan media bola karet agar pembelajaran dapat lebih mudah
sehingga menarik minat siswa belajar dengan bersungguh- sungguh, menyenangkan, mengingat
teknik servis bawah berpengaruh sangat penting dalam permainan bola voli (Y. A. Putra & Sistiasih,
2021). Sebagai seorang guru juga sebagai fasilitator dan memberikan motivasi kepada siswa selama
proses belajar mengajar sehingga pembelajaran berlangsung lebih menyenangkan dan materi yang
disampaikan dapat diterima dengan baik.

2.3 HIPOTESIS TINDAKAN

Berdasarkan kerangka berpikir di atas dapat dirumuskan hipotesis tindakan bahwa
Penggunaan media bola karet dapat meningkatkan hasil belajar servis bawah bola voli pada siswa
kelas VII D SMP Negeri 41 Kota Semarang Tahun Ajaran 2022/2023.
 BAB III
METODE PENELITIAN

3.1 SETTING PENELITIAN

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) karena penelitian dilakukan untuk
memecahkan masalah pembelajaran serta menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran
diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai saat proses pembelajaran.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam penelitian ini adalah peningkatan
hasil belajar servis bawah bola voli menggunakan media bola karet pada siswa kelas VII D SMP Negeri
41 Kota Semarang Tahun Ajaran 2022/2023. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kolaboratif
yang berarti peneliti sebagai guru kelas sedangkan guru pamong dan mahasiswa PPL PJOK PPG
Prajabatan sebagai pengamat dan membantu jalannya penelitian

3.2 PROSEDUR PENELITIAN

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus. Masing-masing siklus
terdiri dari empat prosedur yaitu Perencanaan (Planning), Pelaksanaan (Action), Pengamatan
(Observing), dan Refleksi (Reflecting). Berikut 15indaka-langkah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dibawah ini :

Gambar 3. Langkah-Langkah Penelitian Tindakan Kelas

3.3 INSTRUMEN PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII D SMP Negeri 41 Kota Semarang Tahun Ajaran 2022/2023
dengan jumlah 32 siswa. Siswa laki laki berjumlah 18 orang sedangkan siswa perempuan berjumlah
14 orang. Berikut jadwal penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada table :

Maret April Mei

No Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Persiapan x x x x
2 Konsultasi Guru Pamong x x

Observasi
3 Pelaksanaan Siklus I x
4 Analisis Siklus I x x x
5 Pelaksanaan Siklus II x
6 Analisis Siklus II x x
7 Pembuatan Laporan PTK x x x
Tabel 2. Jadwal Penelitan Tindakan Kelas Sumber : Penulis

3.4 TEKNIK PENGUMPULAN DATA

3.4.1. OBSERVASI
Observasi atau disebut juga dengan pengamatan yang dilakukan terhadap suatu objek.
Peneliti sebagai guru mata pelajaran PJOK sedangkan guru pamong dan mahasiswa PPL PPG
Prajabatan mengamati proses pembelajaran servis bawah bola voli menggunakan media bola karet.

3.4.2. DOKUMENTASI
Dokumentasi sebagai bukti nyata saat pelaksanaan pembelajaran yang meliputi daftar hadir
siswa kelas VII D, gambar servis bawah bola voli, lembar kerja siswa, daftar nilai siswa, serta
dokumentasi berupa foto dan video menggunakan alat bantu kamera handphone dan handycam.

3.4.3. TES
Tes pengetahuan dan keterampilan digunakan untuk memperoleh data siswa kelas VII D SMP
Negeri 41 Kota Semarang setelah melakukan 15indakan pada siklus I dan siklus II pada materi servis
bawah bola voli.

3.5 TEKNIK ANALISIS DATA

3.5.1. TEKNIK KUALITATIF
Teknik analisis kualitatif digunakan untuk memperoleh lembar observasi dan dokumentasi
berupa foto serta video. Hasil lembar observasi digunakan untuk pengamatan pada siklus I dan siklus
II. Hasil dokumentasi berupa foto didapatkan untuk mendeskripsikan hasil yang telah dilaksanakan
sedangkan video juga dapat digunakan sebagai bukti nyata pelaksanaan pembelajaran. Dari hasil
analisis ini untuk meningkatkan hasil belajar servis bawah bola voli menggunakan media bola karet
baik dari a dan keterampilan yang dapat dikelompokkan menjadi kriteria sebagai berikut :

NO JUMLAH SKOR KRITERIA

1 90 – 100 Sangat Baik
2 78 -89 Baik
3 66 -77 Cukup
4 < 65 Kurang
Tabel 3. Kriteria Skor Sumber : Penulis
 Keberhasilan pembelajaran di kelas tersebut dapat dilihat dari jumlah peserta didik yang
mencapai kategori baik sekurang-kurangnya 80% dari keseluruhan jumlah peserta didik di kelas VII D
SMP Negeri 41 Kota Semarang

3.5.2. TEKNIK KUANTITATIF

Teknik analisis data yang digunakan menggunakan teknik kuantitatif yang berupa sikap,
pengetahuan, dan keterampilan servis bawah bola voli menggunakan media bola karet.

a. Sikap
Dalam mengetahui penilaian sikap pada peserta didik dengan mengisi Skor 4 : Sangat
baik, Skor 3 : Baik, Skor 2 : Cukup, dan Skor 1 : Kurang.
Berikut rubrik penilaian sikap dapat dilihat pada tabel dibawah:

Skor
No Indikator
4 3 2 1
Jujur (Tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan,
1
tidak menyalin karya orang lain, tidak berbohong)
Disiplin (Datang tepat waktu, mengumpulkan tugas-
2
tugas tepat waktu)
Tanggung Jawab (Melaksanakan tugas individu
3
dengan baik)
4 Santun (Tidak berkata kotor, kasar, dan takabur)
Percaya Diri (Berpendapat atau melakukan kegiatan
5
tanpa ragu-ragu)
Perolehan/Skor Maksimum x 100 % = Skor Akhir
Tabel 4. Rubrik Asesmen Sikap Sumber : Penulis

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN