MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Matematika

Fase/Kelas :C/V
Semester :1
Pembuat : Kelompok 1

Domain/Topik:
Bilangan/Operasi Hitung Pecahan Berpenyebut Berbeda
Kata Kunci :
Operasi hitung, jenis pecahan, penyebut berbeda
Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat :
Pecahan dan operasi pecahan dengan penyebut yang sama
Alokasi Waktu (Pertemuan):
1 x Pertemuan
Jumlah Pertemuan :
2 JP (1 JP = 35 menit)
Mode Pembelajaran/Metode Pembelajaran :
Tatap Muka / Inquiry Learning
Sarana Prasarana :
Ruang kelas, buku pembelajaran dan media pembelajaran
Daftar Pustaka :
Tim Gakko Tosho.2021. Belajar Bersama Temanmu Matematika Untuk Sekolah Dasar Vol. 1.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Gunanto, Adhalia Dhesy. ESPS Matematika Untuk SD/MI Kelas V. Penerbit : Erlangga.
Jakarta
Gambaran Umum Modul :
Rasionalisasi :
Peserta didik mengerjakan operasi hitung pecahan dengan penyebut yang berbeda. Pembelajaran
yang dilakukan menggunakan metode Inquiry Learning sehingga membuat peserta didik
terlibat secara aktif dalam mendapatkan pemahaman mengenai operasi hitung pecahan dengan
penyebut yang berbeda. Dalam mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dilakukan setiap
kali kegiatan dengan kriteria yang telah ditentukan. Evaluasi yang digunakan adalah soal essay
yang diberikan di akhir kegiatan yang dilakukan dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Urutan Materi Pembelajaran :

1. Penjumlahan Pecahan
2. Pengurangan Pecahan
3. Perkalian Pecahan
4. Pembagian Pecahan

Rencana Assesment :
1. Assesment individu
2. Assessment kelompok

Jenis Assesment :
1. Presentasi
2. Tertulis
Langkah-Langkah Pembelajaran :
Topik:
Operasi hitung pecahan dengan berpenyebut berbeda
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat menghitung hasil operasi hitung pecahan dengan penyebut yang berbeda
Pemahaman Bermakna :
Meningkatkan pemahaman konsep operasi hitung pecahan dengan penyebut yang berbeda dan
dapat menerapkan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari
Pertanyaan pemantik :
(Menyajikan gambar 2 buah semangka yang dipotong menjadi beberapa bagian
dengan jumlah yang berbeda) Berapakah jumlah keseluruhan buah tersebut?

Profil Pelajara Pancasila :

Bernalar kritis, kreatif, bergotong royong dan mandiri
Urutan Kegiatan Pembelajaran :
 Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membuka kegiatan dengan memberi salam, berdoa bersama siswa dan
mengabsen kehadiran siswa.
2) Guru menginformasikan aturan-aturan yang akan dijalankan oleh siswa selama
proses pembelajaran.
3) Guru membentuk kelompok belajara yang akan digunakan siswa selama semester
1 yang terdiri dari 3-4 kelompok belajar
4) Sebelum memulai guru memberikan pertanyaan pemantik mengenai materi pecahan
b. Kegiatan Inti
1) guru memberikan gambar berupa ilustrasi sebuah wadah berjumlah 2 buah yang
berisi air dengan volume yang berbeda
2) Jika kedua wadah tersebut air kita gabungkan apa hitunglah berapa jumlah volume
airnya ?
3) Guru menjelaskan operasi penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama dengan
menggunakan teknik KBK (Kelipatan, Bagi, Kali).
4) sebagai contoh apabila air dari keduan wadah tersebut digabungkan

Karena penyebutnya berbeda makan kita samakan dulu penyebutnya dengan

mencari Kelipatan dari penyebut tersebut
1 1 ….. ……
+ = + } 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑝𝑎𝑡𝑎𝑛 𝑑𝑎𝑟𝑖 2 𝑑𝑎𝑛 3 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 6
3 2 6 6

1 1 2 3 5
3+2 = 6+6 =6
6 dibagi 3 hasilnya 2 dikali dengan pembilang (2 x 1 = 2)
5) guru memberikan catatan
6) guru memberikan contoh dengan bentuk pecahan yang lain
7) setelah siswa dapat memahami materi penjumlahan pecahan biasa, guru
melanjutkan materi penjumlahan pecahan campuran
8) guru memberikan sebuah masalah yang harus dipecahan oleh siswa “sebuah benda
11 kg dimasukkan kedalam kotak seberat 12 kg. Berapa kg berat seluruhnya ?
2 3

9) ilustrasi pemecahan masalah yang disajikan

10) selain cara diatas siswa juga dapat menyelesaikan masalah tersebut dengan cara
mengubah terlebih dahulu pecahan tersebut ke dalam bentuk pecahan biasa setelah
itu dapat dijumlahkan.
11) Kegiatan selanjutnya berupa latihan soal-soal sesuai dengan materi yang sudah
dijelaskan

12) Guru memberikan reward kepada siswa yang aktif dalam mengikuti pembelajaran
 c. Kegiatan Penutup
1) Menyimpulkan pembelajaran hari ini bahwa pada penjumlahan pecahan dengan
penyebut yang berbeda hal yang dilakukan adalah dengan menggunakan teknik
KBK (Kelipatan Bagi dan Kali).
2) Guru menyampaikan materi esok yang akan disampaikan
3) Guru bersama peserta didik menutup kegiatan dengan doa dan salam

Lembar Kerja Peserta Didik 1

 Assesment Pertemuan 1
Tujuan Pembelajaran
1.6 Peserta didik dapat menghitung hasil operasi hitung pecahan dengan penyebut yang berbeda
Materi
Operasi penjumlahan pecahan biasa dan campuran berpenyebut berbeda
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

Jawab:
Kunci Jawaban dan Penyekoran
Lembar Kerja Peserta Didik 1

Jawab:
3 7
1. +
8 10 15
= 40 + 40 =
28 43 (10 point)
40

4 13 12 13 25 5
2. + = + = = (10 point)
5 15 15 15 15 3

11 1 11 3
3. + = + 14 7 (10 point)
12 4 12 12 = 12 = 6
5 4
4. 1 + 1 = 2 3 = 2 (10 point)
5 1 =8 2 3
+ 6 2
6 2 6
6
= 3 (10 point)
1 3
5. 2 + 1 = 3
1 1 3
+ =4 3
6 2 6 6
6
2
6. 1 8
3 + 2 = 3 + 9 17 (10 point)
3 12 12 = 3 12
4 Total = 60 point
Skor maksimum = 60
skor yang diperoleh
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊
𝟏𝟎𝟎 = 60 ×
Refleksi Guru

No. Pertanyaan Jawaban

1 Apakah 100% peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran?jika
tidak, berapa persen kira-kira peserta
didik yang mencapai tujuan
pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta
didik yang tidak mecapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang
tidak fokus?Bagaimana cara guru
agar mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?

Refleksi Peserta Didik

No. Pertanyaan Jawaban
1 Bagian mana dari materi ini yang
kalian rasa paling sulit ?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara sendiri
untuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian
 berikan ?pada usaha yang kalian
lakukan untuk memahami materi ini?

Lampiran Asesmen
a. Rubric pemahaman konsep dan penyelesaian masalah.
Observasi unjuk kerja salama proses pembelajaran melalui lembar kegiatan peserta
didik
1 2 3
Dapat menghitung Dapat menghitung Mengisi antara 4 Mengisi antara 7
hasil operasi hasil operasi sampai 6 jawaban sampai 9 jawaban
hitung pecahan hitung pecahan pada tabel pada tabel
dengan penyabut dengan penyabut
yang berbeda yang berbeda

b. Tertulis
Tes tertulis diakhir pembelajaran melalui lembar tes formatif
Pedoman penskoran tes formatif:
skor yang diperoleh
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 60 × 𝟏𝟎𝟎

c. Lembar Ketercapaian Profil Pancasila

Karakter Terlihat Belum Terlihat
peserta didik dapat menerima
pendapat (jawaban/sanggahan) dari
teman
Mandiri Peserta didik mampu menjawab
dengan lugas dan sistematis
peserta didik dapat mengapresiasi
prestasi teman
peserta didik aktif dalam mencari
informasi lebih baik bertanya kepada
Berpikir
guru maupun teman
kritis
peserta didik dapat mengaplikasikan
materi dengan kehidupan sehari-hari
 peserta didik dapat menyimpulkan
kegiatan yang dilakukan
Peserta didik menerima peran yang
diberikan kelompok
Peserta didik memahami informasi
Gotong
dan menyampaikan kepada teman lain
royong
Peserta didik melakukan aktivitas
kelompok sesuai dengan kesepakatan
bersama
Menggabungkan beberapa gagasan
menjadi ide atau gagasan imajinatif
yang bermakna untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya
Mengidentifikasi gagasan-gagasan
Kreatif kreatif untuk menghadapi situasi dan
permasalahan
Menggabungkan beberapa gagasan
menjadi ide atau gagasan imajinatif
yang bermakna untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya