DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 2.

1
MERANCANG RPP BERDIFERENSIASI

ERLIYANTI
CGP ANGKATAN 9

UPT. SMPN SATAP LATONDU NO. 48 KEPULAUAN SELAYAR

TAHUN 2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : UPT. SMPN Satap Latondu No. 48 Kepulauan Selayar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar – akarnya
serta cara penyelesaiannya.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
Tujuan Pembelajaran
Melalui tanya jawab dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menentukan akar-
akar persamaan kuadrat dengan cara pemfaktoran, menggunakan rumus ABC dan
melengkapkan kuadran sempurna dengan tepat

Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan – 15 Menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pemandu :
➢ Bagaimana bentuk persamaaan kuadrat ?
➢ Ada berapa cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat ?
➢ Contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat.
➢ Berapa akar-akar dari persamaan kuadrat berikut :
𝑥 2 − 7𝑥 + 10 = 0
3. Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari sesi tanya
jawab tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang
persamaan kuadrat
4. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
 5. Guru menyampaikan tujuan pembeljaran yang akan dicapai
6. Guru menyampaikan cara belajar yang akan di tempuh yaitu dengan tanya
jawab dan diskusi kelompok

Kegiatan Inti – 60 Menit

1. Guru meminta murid untuk mengamati tayangan slide yang ditampilkan

tentang menentukan akar-akar persamaan kuadrat.
2. Guru mengarahkan murid mengajukan pertanyaan atau mengajukan
pertanyaan terkait slide yang diberikan
3. Guru membentuk murid dalam kelompok-kelompok kecil sesuai dengan hasil
pemetaan. Kelompok A murid yang bisa menentukan akar-akar persamaan
kuadrat dengan 3 cara tersebut, kelompok B murid yang hanya bisa
menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan 2 cara, sedangkan
kelompok C adalah murid yang hanya bisa menggunakan 1 cara atau sama
sekali belum mengetahui cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat.
4. Guru memberikan lembar LKPD yang berisi soal penugasan sesuai tingkat
pemahaman murid
5. Murid bersama kelompoknya mendiskusikan cara menentukan akar
persamaan kuadrat, apakah dengan cara pemfaktoran, menggunakan rumus
ABC atau dengan melengkapkan kuadran sempurna
6. Murid bersama kelompoknya menentukan langkah-langkah yang akan
dilakukan dalam menyelesaikan tugas yang ada pada LKPD.

Pada setiap tahapan, guru melakukan pembimbingan di sesuaikan dengan

kebutuhan kelompok murid. Pada kelompok A murid di suruh mengerjakan
soal yang tingkat tinggi kemudian diminta untuk bekerja sama secara mandiri
lalu saling memeriksa pekerjaan masing-masing. Pada kelompok B murid
menggunakan berbagai sumber belajar misalnya menggunakan berbagai buku
atau browsing di internet. Jika mengalami kendala murid saling berdiskusi
sebelum menanyakan kepada guru. Guru sesekali datang memfasilitasi untuk
memastikan tidak ada miskonsepsi. Pada kelompok C akan mendapatkan
pembelajaran eksplisit tentang cara menetukan akar-akar persamaan kuadrat.
7. Setiap perwakilan kelompok akan mempresentasikan hasil kerka LKPD nya.
Kelompok lain diberi kesempatan untuk bertanya dan menanggapi. Guru
sebagai fasilitator memberi umpan balik atau penguatan terhadap presentasi
dan pertanyaan/tanggapan.

Penutup – 15 Menit
1. Guru memberikan umpan balik kepada murid terkait proses dan hasil
pembelajaran dengan cara menginformasikan proses yang sudah baik dan masih
perlu ditingkatkan
2. Peserta didik melakukan refleksi dipandu oleh guru
3. Guru memberikan kuis dan murid menyelesaikan kuis tersebut sesuai dengan
minatnya yaitu dengan cara memfaktorkan, menggunakan rumus ABC atau
dengan melengkapkan kuadran sempurna
4. Guru memimpin doa sebelum mengakhiri pembelajaran
5. Guru menutup pembelajaran dan memberi salam

Penilaian
Penilaian akan dilakukan secara berkelanjutan dengan menggunakan strategi observasi
dan tes tertulis. Alat penilaian untuk observasi adalah checklist, jurnal observasi dan
tes tertulis dalam bentuk soal uraian dalam lembar kerja.

Latondu, 28 Oktober 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Adhi Chandra, S. Pd Erliyanti, S. Pd

NIP. 19740224 200903 2 005 NIP. 19890213 202012 2 003
Lampiran 1 Lembar Observasi/Jurnal Penilaian Sikap

Kelas/Semester : …………………
Tahun Pelajaran : …………………
Periode Pengamatan : Tanggal ….. s.d ……
Butir Nilai : Berdoa, bersyukur, tanggung jawab dan percaya diri
Petunjuk
Berdasarkan pengamatan selama periode ini, berikan catatan atau deskripsi singkat mengenai
sikap/perilaku siswa selama dalam kegiatan pembelajaran di kelas maupun di luar kelas, terkait
dengan sikap spiritual, yaitu menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya, dan
sikap sosial, terutama tanggung jawab dan percaya diri.

No. Nama Siswa Kejadian Hari/tanggal Keterangan

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 CHECKLIST PENILAIAN OBSERVASI

Deskripsi Penilaian

VVV : Cakap
VV : Berkembang
V : Awal

Kriteria

Menggunakan 1 Menggunakan 2 Menggunakan 3

No Nama
cara atau belum cara cara
Siswa
Tgl Hasil Tgl Hasil Tgl Hasil
Observasi Observasi observasi Observasi Observasi Observasi

4 dst
Lampiran 2 Tes Matematika
Tes Matematika (Pengetahuan)
Tentukan akar-akar dari persamaan x2 – 6x + 9 = 0. Pilihlah salah satu cara baik itu
dengan cara menfaktorkan, melengkapkan kuadran sempurna atau menggunakan
rumus ABC dalam menyelesaikan soal tersebut.

Lembar Kerja Peserta Didik

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IX/1
Materi : Persamaan Kuadrat

Kelompok :

Anggota Kelompok :

1. ...................................
2. ...................................
3. ...................................
4. ...................................

Petunjuk :

Bacalah LKPD berikut dengan cermat, kemudian

diskusikan dengan teman sekelompokmu. Isilah
titik-titik dan jawablah pertanyaan pada LKPD
dengan benar. Bertanyalah pada guru jika kurang
jelas. Selamat belajar, kalian pasti bisa.

KEGIATAN 1

Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan

Diberikan 3 perkalian bentuk aljabar berikut.
Coba perhatikan perkalian bentuk aljabar “a”. Kemudian lengkapilah perkalian bentuk
aljabar b.
Setelah itu lengkapi langkah – langkah menentukan akar – akar persamaan kuadrat!
 No Bentuk a Bentuk b

1 x ( x + 4 ) = x2 + 4x Bagaima x2 + 2x = …... ( ….. + 2 )

na , jika
2 (x–1)(x+4)= sebalikn x2 + 3x – 4 =
ya (dari
x2 + 4x – 1x – 4 ( …… – …... ) ( x + .…. )
kanan ke
x2 + 3x – 4 kiri )

3 (3x – 4) ( x + 3) = 3x2 + 5x – 12 =
3x2 + 9x – 4x – 12 ( 3x – …….. ) ( …… + …... )
3x2 + 5x – 12

Bentuk b ini disebut dengan

“Memfaktorkan”

Tahap inti dari menentukan akar persamaan dengan menggunakan metode

memfaktorkan adalah memfaktorkan persamaan kuadrat x2 + bx + c menjadi (x + p)
(x + q) atau bisa dituliskan
 x2 + bx + c = (x + p) (x + q)
 x2 + bx + c = x2 + (…... + ......) x + (…... × …...)
Jadi, untuk memfaktorkan harus dicari bilangan p dan q sedemikian sehingga
b = ….... + …... dan c = …... × …....

Kegiatan 2

Diskusikan dengan kelompokmu !

Tentukan akar-akar persamaan kuadrat berikut dengan cara melengkapkan kuadrat

sempurna.

A. 𝑥 2 + 8𝑥 − 9 = 0
 Penyelesaian :
𝑥 2 + 8𝑥 − 9 + ⋯ = 0 + ⋯ kedua ruas ditambah suatu bilangan
agar konstanta sama dengan 0
𝑥 2 + 8𝑥 = ⋯
1 1 1
𝑥 2 + 8𝑥 + (2 (… ))2 = 9 + (2 (… ))2 kedua ruas di tambah b kemudian
2
dipangkatkan
𝑥 2 + 8𝑥 + (. . … )2 = 9 + (. . … )2

𝑥 2 + 8𝑥 + ⋯ = 9 + ⋯
(x + ….)2 = …… Buatlah kuadrat sempurna pada ruas kiri

(x + ….) = √… .
x+… =± … …
x = …. ± …….
x1 = …. + ……. Atau x2 = …. − …….
= ….. = …..

Kegiatan 3

Tentukanlah akar-akar persamaan berikut dengan menggunakan rumus ABC :

a. 𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = 0
Penyelesaian :
a = 1, b = ……., c = ……….
−𝑏 ±√𝑏2 −4𝑎𝑐
𝑥1.2 =
2𝑎

−6 ±√(…….)2 −4 (…… )(…… )

𝑥1.2 = 2(……..)

−6 ±√……. − …….
𝑥1.2 = ……..
−6 ±√……..
𝑥1.2 = ……..
−6 ± ……..
𝑥1.2 = ……..
 −6 + …….. −6 − ……..
𝑥1 = atau 𝑥2 =
…….. ……..
…….. ……..
= =
…….. ……..

= …... = …….