EDUP3023

PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN
KANAK-KANAK DAN TEORI-TEORI
PERKEMBANGAN YANG BERKAITAN: IMPLIKASI
TEORI-TEORI PERKEMBANGAN ERIKSON DAN
KOHLBERG

KANDUNGAN

Implikasi Teori Perkembangan

Psikososial Erikson
Implikasi Teori Perkembangan
Moral Kohlberg

IMPLIKASI TEORI PERKEMBANGAN

Teori Erikson mengetengahkan
PSIKO-SOSIAL ERIKSON
mengatasi
konflik; kejayaan atau kegagalan
dalam
menangani konflik mempunyai impak
kepada kehidupan pelajar; guru
harus
berusaha membimbing pelajar dalam
penyelesaian masalah
Erikson menegaskan bahawa k-k perlu
digalakkan menjelajah, beraksi dan
melakukan aktiviti untuk
mendapatkan

mempunyai
sifat yang dinamik serta berkembang
mengikut fitrah semula jadi proses
tumbesaran mereka
Cth. pada Peringkat 1 hingga 3 tahun
k-k
gemarkan aktiviti melukis dan
mewarna;
ini kerana aktiviti ini dapat
memberikan
kepuasan kepada k-k dalam
meluahkan
apa yang dilihat lalu dipindahkan
semula
dalam bentuk dan rupa imej yang unik
mengikut tahap pemahaman mereka

Melalui aktiviti melukis, k-k dapat

meningkatkan daya sensitiviti
pancaindera
dan lukisan yang dihasilkan berfungsi
sebagai alat komunikasi dan
merupakan
refleksi pemikiran k-k

Cara k-k menangani cabaran akan

mempunyai kesan berterusan atas
dirinya
sepanjang tempoh pengalaman di
sekolah

rasa bersalah), jika ibu bapa tidak

memberi
pengukuhan untuk usaha-usaha k-k
atau
tidak membenarkan k-k menguasai
kemahiran asas motor, k-k itu akan
kurang
keyakinan diri dalam kebolehannya
sepanjang hayat
GPA yang rendah atau ditangguh pada
waktu sekolah rendah /sekolah
menengah
rendah (industri lawan rendah diri)
adalah
dua peramal yang terbaik untuk

How well students do in the primary

grades matters more for their future
success than does their school
performance
at any other time (Entwisle &
Alexander,
1998)

Pada peringkat remaja (identiti lawan

kekeliriun peranan diri), jika remaja
gagal
dalam mengintegrasi perkembangan
segala aspek badan dan minda,
membentuk identiti diri, dan
membuat

Setelah tempoh persekolahan, kegagalan

mencapai intimasi, generativiti dan integr
juga akan menyebabkan kesan buruk spt.
menjauhkan diri daripada orang lain,
perasaan kurang produktif, kekurangan
pencapaian dan putus asa

Peringkat (Tahun)

Implikasi

Percaya lwn.
Tidak Percaya
(Lahir1)

Ibu bapa atau penjaga bayi harus mengasuh bayi

dengan penuh kasih sayang dan dengan cara fizikal
yang tidak kasar

Autonomi lwn.
Rasa malu/
keraguan (1-3)

Memberi peluang kepada bayi atau kk melakukan

sesetengah tugas yang dirasakan dia sudah mampu
lakukan

Initiatif lwn.
Rasa bersalah
(3-6)

Membenarkan k-k melakukan permainan/berkhayal;

membenarkan k-k membuat pilihan dan melakukan apa
yang mereka yakin lakukan

Industri lwn.
Rasa rendah diri
(6-12)
Identiti lwn.
Kekeliruan
peranan diri
(12-18)

Beri peluang kepada k-k untuk berinteraksi dengan

rakan sebaya dalam aktiviti pembelajaran dan
pelaksanaan tugasan
Kelolakan aktiviti di mana soalan-soalan remaja
terjawab; memberi peluang kepada remaja meneroka
dan mencari jawapan sendiri; sentiasa bersedia untuk
memberi sokongan dan bimbingan kepada mereka

AKTIVITI
Cadangkan implikasi spesifik kepada
p-p dalam bilik darjah bagi peringkat
perkembangan psikososial ke-3, 4, dan 5

suasana
IMPLIKASI TEORI
PERKEMBANGAN
pembelajaran
yang bermoral
di bilik
MORAL KOHLBERG
darjah
Cadangan:
Membina suasana di mana k-k saling
hormat-menghormati dan mesra
melalui
pelaksanaan peraturan secara adil
dan
konsisten Moral values are caught,
not
taught
Tindak balas guru harus sesuai
dengan

Contoh isu moral:

Galakkan kesedaran tentang kesan kelakua
Mohan, bagaimana perasaan kamu jika
orang lain mencuri barang anda? atau
Mohan, apa yang anda lakukan tadi
betul-betul mengecewakan Zainal

Isu biasa atau peraturan:

Peringatan: Liza, anda tidak boleh membu
bising apabila saya sedang bercakap!
Arahan: Julie, jangan menjerit-jerit!

Kajian menunjukkan bahawa interaksi

rakan sebaya di mana mereka membantah
pandangan antara satu sama lain dapat
menggalakkan kefahaman moral

Aktiviti perbincangan dan simulasi masalah

moral juga menambahkan kefahaman; guru
boleh mewujudkan situasi pembelajaran
di mana k-k bekerjasama, membincang,
melakukan simulasi dan berkongsi idea

Nilai-nilai moral juga boleh diterap dengan

menarik perhatian kepada watak-watak
dalam cerita

Guru patut menjadi pemudahcara

penaakulan moral dengan cara mesra, lema
lembut dan bukan melalui ancaman, sindira
dan berleter

Nilai-nilai moral, pertimbangan dan kelakua

juga terbenam dalam kepercayaan individu;
kepentingan ajaran agama tidak dapat
dinafikan

Idea-idea roh dan agama selalu merupakan

daya moral dalam kehidupan individu

Penglibatan dalam aktiviti agama

membekalkan k-k dan orang dewasa denga
jaringan sosial yang luas yang akan
menggalakkan kematangan moral dan
memberi peluang untuk penglibatan dalam
aktiviti sosial dan siviks