Transaksi dan Transformasi

BY : CARINA WONG HUI

MING
 Kepimpinan

Zuriman Penting untuk memimpin organisasi

(2013) mencapai matlamat bersama.

Zaidatol kejayaan sesebuah sekolah sangat

Akmaliah bergantung kepada gaya
(2001) kepemimpinan.
Tokoh kajian tentang gaya kepimpinan
tarnsaksi dan transformasi

Abdul
Aziz
(Bass &
Burns Bass Poplin (2010)
Avolio,
(1978), (1990), (2002), dan
1995),
sebagai
nya.
Kepimpinan Transaksi

Menurut Schuster (1994), dikaitkan dengan kuasa

kedudukan, status dan pengaruh yang datang
dari kedudukan seseorang dalam hierarki
 Satu set kemampuan
pemimpin yang
membolehkan mereka
mengesan keperluan
untuk melakukan
Kepimpinan perubahan, mencipta
Transformasi wawasan, komitmen
(Abdul Aziz, terhadap wawasan,
membimbing
2010). perubahan seterusnya
melaksanakan
perubahan dengan
cekap.
Gaya kepemimpinan
transaksi dan
transfomasi
adalah
amalan gaya
kepimpinan
yang biasa
digunakan
oleh pengetua
peningkatan
kepuasan
kerja.
 PERBANDINGAN
Transaksional Transformasi
Hierarki keperluan asas dan keperluan harga diri
Maslow motivasi. (Keller,1992) dan kepentingan diri
(Keller,1992).

Apa yang
Tingkah laku Sikap, nilai
berubah?
Implikasi Pekerja mencapai pekerja mencapai
objektif melalui objektif melalui cita-
ganjaran dan cita yang lebih tinggi
hukuman yang dan nilai-nilai moral
ditetapkan oleh
pemimpin
 Transaksional Transformasi
Jangka Masa Pendek/ Mengikut
Panjang
perubahan ganjaran
Penyeliaan Penting Tidak diperlukan
Ciri-ciri Kepimpinan Kepimpinan proaktif
responsif
Hubungan Bersifat formal dan Membina
pemimpin jurang amat hubungan kerja
dan pengikut berbeza yang lebih konduktif
Dimensi a)Ganjaran a)Karisma
Bass dan Kontinjen b)Motivasi dan
Avolio (1995 b)Pengurusan aktif Inspirasi
c) Pengurusan c) Simulasi
pasif intelektual
d)Laissez faire d)Pertimbangan
Individu
 Situasi bagi i) kepimpinan transaksi
Kegagalan menyediakan rekod pengajaran dan pembelajaran
--dendaan tidak kurang daripada RM 500 berdasarkan
Peraturan Pendidikan 11(b) (kurikulum Kebangsaan)1997
(P.U.A.531).

Pengecualian Gagal
aktif menghantar/
Setiap jumaat -
penghantaran
pemantauan tidak
Akhir tahun - dan teguran mencapai
buku rekod P&P telah dilakukan
disemak oleh standard
untuk disemak setiap minggu
pengetua.
oleh pihak peneguhan
pengaruhi markah
pada markah
pengurusan negatif diberi penilaian SKPM
untuk Tunjuk surat tunjuk
memastikan sebab.
standard diikuti
ii) Situasi bagi kepimpinan transformasi (Karimatik)
Visi yang sama =Penetapan sasaran point GPS untuk PT3, SPM
dan STPM.

KP-KP membuat perancangan aktiviti yang sesuai

untuk meningkatkan GPS sekolah yang ditetapkan.

perancangan aktiviti tahunan melibatkan guru-guru

Planner sekolah dibina bersama PK, KB dan KP.
Contoh tarikh perlancaran Minggu Sains dan Matematik,
memudahkan guru dan pelajar membuat rujukan.

Pihak pengurusan juga menggunakan mekanisma

birokratik
Contohnya membantu mendapatkan sumbangan untuk
pemenang dalam aktiviti Bulan Sains dan Matematik.

Sokongan moral daripada pihak atasan.

 Bincangkanbagaimana pemimpin
sekolah boleh mengatasi isu-isu
 Isu1: Guru tidak mempunyai komitmen yang tinggi
dalam profesionalisme perguruan.

Transformasi Karismatik
Penyertaan aktif guru-guru dalam membuat keputusan mempunyai
kaitan rapat dengan keberkesanan pencapaian matlamat sekolah.

Tanggungjawab dikongsi bersama oleh para guru dalam membuat

keputusan.

Contoh : Perbincangan tapak perisian GROW,

merancang program untuk
menetapkan nilai GPS yang ingin
mencapai matlamat yang
dicapai
ditentukan.
 Isu 2: Faktor kurang interaksi ataupun perasaan
pengasingan diri dari teman sekerja. Guru akan
bersifat autokratik dan tidak dapat menerima
kepimpinan orang lain.
Melalui PLC (Meransang Intelek)
guru dapat berbincang, saling bantu membantu, mewujudkan
kolaborasi di antara satu sama lain dan seterusnya menguatkan nilai
berkerjasama di dalam organisasi sekolah untuk menjayakan sesuatu
matlamat yang ditetapkan oleh sekolah.

Proses refleksi yang bergantung pada interaksi teman sekerja, sokongan dan
maklum balas sesama mereka.

Memahami tugas dan tanggungjawab dalam kepimpinan guru membuka

peluang pada mereka menerokai aktiviti-aktiviti serta peluang
pembangunan profesional.
 Isu 3: Kepimpinan autokratik dalam
kelas. P&P secara traditional iaitu
interaksi satu hala.
perlu
mengamalkan
kepemimpinan
yang transformasi
karimatik
menyerahkan tugas atas Guru
kepercayaan,
membimbing, dan
mengambil kira
pendapat pelajar menjaga kebajikan
pelajar secara individu.

Contoh:
memberi Idea-idea
memaparkan
Rasa kebebasan dan kreativiti
hasil kerja pelajar
pengiktirafan menghiasi bilik pelajar
di sekeliling bilik
darjah diterima
darjah
 Isu 4: Peningkatan masalah isu displin pelajar.

mata penalti bagi setiap kesalahan pelajar.

bersifat pengecualian transaksi aktif
Program Sistem seperti memberi amaran, membuat kerja khidmat
Penalti sosial, gantung sekolah

memberi nasihat serta dorongan.

bersifat gaya pimpinan transformasi
Perkhidmatan
Bimbingan & membantu pelajar yang bermasalah secara individu.
Kaunseling

Mengambil kira pandangan pelajar

menjadi model kepada anak-anak didiknya. (Karisma)
Guru
Isu 5: Penglibatan kurang daripada pihak Ibu bapa dalam aktiviti atau urusan
sekolah.

Joyce Epstein (2009) 6 jenis penglibatan ibu

bapa
Collaboratin
Communica
Learning at g with the
ting
Home - Community
Parenting (Berkomunik
berkongsi melibatkan
(Keibubapa asi)
Volunteering idea bagi pihak
an) Misalnya Decision
(Kesukarela menyediaka jabatan
memberi menggunak Making
wanan) n strategi kerajaan,
maklumat an surat (Pembuatan
Misalnya yang sesuai swasta atau
tentang bagi Keputusan)
aktiviti bagi badan-
perkemban menerangka mesyuarat
gotong- penambahb badan lain
gan n program- PIBG,
royong aikan kerja dalam
psikologi program
rumah anak- pelbagai
anak-anak yang
anak program di
dilaksanaka
mereka. sekolah.
n di sekolah.

Kepimpinan karisma dan bertimbbang rasa

Kesimpulan

Peranan dan Seseorang individu

tanggungjawab pemimpin mempunyai ciri-ciri
perlu mengalami pemimpin yang berkesan
perubahan mengikut masa akan menjadikan sesebuah
dan situasi. sekolah cemerlang.
BAHAGIAN 2.1
Soal Selidik
Pengenalan
Ciri-ciri penyediaan instrumen kajian
soalan dapat dibaca dan mudah difahami (Felfe
,2002),
Soalan yang jelas, pendek, memerlukan pemikiran
dan penganalisaan yang rendah
mendorong responden untuk meningkatkan
kebolehpercayaan hasil dapatan kajian.
Dengan itu soalan soal selidik skala Likert 5 Point
digunakan untuk mencari jawapan apakah gaya
kepemimpinan yang dominan digunakan oleh
pihak pemimpin di sekolah seperti pengetua,
penolong kanan, ketua bidang dan lain-lain.
Responden Kajian

30 orang guru di SMK Chung Hua,

Prosedur Pengumpulan Data

50 keping soalan soal selidik

50 orang guru di sekolah SMK CHung
Hua, Miri.
Taklimat pengendalian soal selidik
tempoh satu minggu.
 Instrument Kajian

Skala Likert 5 Point disesuaikan dari

skala Multi Factor Leadership Questionnaire dibentuk oleh Bass dan Avolio (1995) dan
(MLQ) Form 5 X-Rater (1992) dipetik dalam Felfe (2002).

Kepemimpinan transaksi
4 subskala iaitu ganjaran kumpulan, pengurusan melalui
12 item soalan soal selidik pengecualian aktif, pengurusan melalui pengecualian
pasif dan laissez fair.

Kepimpinan transformasi
empat subskala (dimensi) iaitu karisma, bertimbang rasa secara
13 item soalan soal selidik individu, merangsang intelek dan motivasi
Transformasi Transaksi
 Julat setiap tahap Nilai itu
Pengukuran Tahap dibahagi
Gaya Kepemimpinan mengikut
mencari beza antara
Pengetua bilangan item
skor tertinggi dan
dalam setiap
terendah skala Likert
dimensi.
 Cara Analisis
Data

SPSS 19.0
Microsoft Statistik
Windows
Excel deskriptif
(2007)

carta bar

frekuensi

skor min

peratusan
Dapatan Kajian
Analisis Gaya Kepimpinan Transformasi

Gaya kepemimpinan Bilangan Skor Min Peratusan

Transformasi Item
Karisma 3 2.756 23.3
Timbang Rasa Secara 3 3.211 27.1
Individu
Merangsang Intelek 3 3.011 25.5
Motivasi Inspirasi 4 2.853 24.1
Jumlah 13

Skor Min Gaya Kepemimpinan transformasi Ke atas Gerak Balas Responden (n=30
 Analisis Gaya Kepimpinan Transaksi

Gaya kepemimpinan Bilangan Skor Min Peratusan

Transaksi Item
Ganjaran Kumpulan 3 2.956 16.4
Pengurusan melalui
Pengecualian Aktif 3 3.178 17.6
Pengurusan melalui
Pengecualian Pasif 3 3.133 17.3
Laissez faire 4 3.433 48.7
Jumlah 12

Skor Min Gaya Kepemimpinan transaksi Ke atas Gerak Balas Responden (n=30)
 Analisis Skor Min Gaya Kepimpinan
Transformasi dan Kepimpinan Transaksi
Gaya Kepimpinan Skor Min Sisihan Piawai
Transformasi 2.959 0.7396
Transaksi 4.5167 0.4311

Jadual 2.6 : Skor Min bagi Gaya Kepimpinan Transformasi dan Kepimpinan Transaksi ( N=30)

Kecenderungan gaya kepimpinan yang diamalkan oleh

SMK Chung Hua Miri,
Pengetua SMK Chung
Skor min bagi gaya
Skor min gaya kepimpinan Hua lebih kerap
kepimpinan transaksi ialah
transaksi adalah lebih mengamalkan tingkah
4.517 dan skor min bagi
tinggi dari gaya laku kepimpinan transaksi
kepimpinan transformasi
kepimpinann transformasi. daripada tingkah laku
ialah 2.959.
kepimpinan transformasi.
 Perbincangan dan Rumusan
Bersifat kepimpinan laissez fair.
Autoriti dan kuasa diturunkan
Pengaruh minimum terhadap sesuatu program
sebagai pemantau
Kebebasan kepada guru-guru untuk mencari kaedah
terbaik dalam menyelesaikan masalah
Keputusan dilakukan bersama dan proses
penyelesaianya adalah lebih cepat.
Ini berlaku kerana pengetua percaya dengan
pengalaman dan kemahiran guru
Yakin dengan guru dapat kerja tanpa diarah.
2.2 LAPORAN HASIL TEMUBUAL

Pengetua yang ditemubual:

1. Encik Wong King Kui (SMK Chung Hua
Miri),
2. Encik Albert Ong Ngee Hong (SMK Subis )
3. Encik Abu Saran Bin Sahari (SMK Suai).
Soalan 1 : Konsep dan Fahaman Kepimpinan Di Sekolah

Ketiga-tiga pengetua menpunyai

konsep kepimpinan yang mendalam
dan telah mengaplikasikan gaya
kepimpinan karimastik dalam sekolah.

Ketiga-tiga orang pengetua adalah

lebih cenderung kepada kepimpinan
transformasi.
Soalan 2 : Kualiti dan gaya kepimpinan yang perlu dimiliki oleh
pemimpin pada masa kini

Ketiga-tiga pengetua telah mengamalkan keperawatan

yang efektif

mereka tidak menggunakan cara dan pendekatan yang

sama untuk semua bawahan.

membezakan teknik komunikasi dan cara memotivasi

bawahan.

Ketiga-tiga pengetua berkemampuan memberi inspirasi

kepada guru, agar mereka secara proaktif untuk
melakukan pelbagai tindakan demi tercapainya visi, misi
dan tujuan organisasi.
Soalan 3 : Cara mengamalkan konsep kepimpinan melalui
teladan di sekolah

Pengetua adalah contoh teladan kepada

pembelajaran guru di sekolah.

Kepemimpinan adalah seni untuk memotivasikan guru-

guru untuk menyelesaikan tugas-tugasnya dengan
semangat keyakinan.

Mereka harus menjadi pencetus budaya ilmu, sumber

rujukan dari segi pembelajaran kepada guru.

seorang pemimpin perlu lebih liberal dalam sesuatu

situasi tertentu.
Soalan 4 : Cara mempromosikan visi dan misi kepada semua warga
sekolah dengan berkesan

merangka matlamat sekolah

memaparkannya di semua sudut sekolah

memastikan ianya difahami dan dipatuhi oleh guru dan murid.

Taklimat dan penerangan

penurunan kuasa untuk memantau dan memastikan matlamat

tercapai.
Ketiga-tiga orang pengetua bersifat karisma
dapat mempengaruhi tingkah laku orang lain
memberi inspirasi kepada guru untuk merancang sesuatu yang lebih
bermakna.
Soalan 5 : Cara mengamalkan kepimpinan transformasi untuk
mengimplemen SKPMg2 dengan berkesan di sekolah

ketiga-tiga pengetua mengamalkan

kepimpinan transformasi meransang
intelek untuk mengimplemen SKPMg2
dengan berkesan di sekolah.
Mereka sentiasa mencari jalan dan
berusaha untuk membina komuniti individu
dan mempunyai keyakinan bahawa
mereka boleh membawakan perubahan.
Soalan 6 : Cabaran utama sebagai pemimpin instruksional sepanjang
berada di sekolah

Daripada hasil temubual dengan ketiga-tiga pengetua,

didapati mereka telah mengamalkan kepimpinan instruksional.

mereka dapat mengekalkan hala tuju yang jelas

dengan membuat perancangan dan pengurusan yang strategik demi

menangani cabaran-cabaran tersebut.

ketiga-tiga pengetua peka terhadap sumbangan guru dan

sentiasa memberi penghargaan yang sesuai kepada guru.
dapat meningkatkan komitmen dan tanggungjawab guru dengan berkesan.

Mereka juga berperanan sebagai penyelaras waktu pengajaran

untuk guru yang keluar berkursus
mengada dan menguatkuasakan polisi mengawal dan melindungi waktu
pengajaran dan pembelajaran pelajar daripada sebarang gangguan.
 RUMUSAN

ketiga-tiga orang pengetua bersifat karismatik

dapat mempengaruhi tingkah laku orang lain untuk
mencapai matlamat.
memberi inspirasi kepada guru untuk merancang sesuatu
yang lebih bermakna.
mereka dapat mengekalkan hala tuju yang jelas dengan
membuat perancangan dan pengurusan yang strategik
demi menangani cabaran-cabaran tersebut.
ketiga-tiga pengetua peka terhadap sumbangan guru
dan sentiasa memberi penghargaan yang sesuai kepada
guru.
Sekian. Terima kasih.