Kepemimpinan Guru

Teori Kepemimpinan guru

Kepemimpinan Sekolah
Ily Sofianny
Anak Nosin
Siti Laila Amyrah
Rahim

Apa itu
kepemimpinan guru?

Kepemimpinan guru ialah

Guru

Proses pemimpin itu menggunakan

keupayaannya bagi mempengaruhi
kumpulannya dalam menggerakkan
mereka ke arah pencapaian matlamat
yang ditetapkan secara bersama.
Murid

TEORI
TRADISIONAL

apa ciri
pemimpin
berkesan

bagaimana

TEORI
SEMASA

memimpin
dengan
berkesan

TEORI
TRADISIONAL

TEORI
SEMASA

TRET

MORAL
TINGKAH
LAKU

TRANSFORMASI
SITUASI

TEORI TRET
Berkembang dalam tahun 1920-an hingga 1930-an
Pemimpin dikenalpasti mengikut tret-tret yang
dimilikinya
Mengandaikan manusia sedia memiliki ciri-ciri @
tret-tret tertentu sahaja sesuai untuk menjadi
seseorang pemimpin yang berkesan.

TRET
Menyesuaikan diri dalam pelbagai
situasi
Peka kepada persekitaran sosial
Asertif
Dapat bekerjasama
Bertenaga

Daya tahan tinggi terhadap

tekanan
Keyakinan diri
Rela menerima tanggungjawab
Boleh membuat keputusan
Tidak mudah putus asa
Cita-cita tinggi

KEMAHIRAN
Kecerdasan yang tinggi
Berkemahiran konseptual

Kreatif
Petah bertutur
Teratur (Kemampuan mentadbir)
Daya pujuk
Keyakinan diri
Berkemahiran sosial

Yukl (1989)

3 kategori kemahiran am untuk semua pengurus

Kemahiran
Interpersonal
Kemahiran
Teknikal

Kemahiran
Kognitif

Keperluan
untuk
kejayaan
Kematangan
emosi

Kemahiran
interpersonal

Keperluan
untuk kuasa

Kemahiran
teknikal

Keyakinan
diri

Kemahiran
konseptual

TEORI TINGKAH LAKU

Memberi tumpuan bagaimana pemimpin bertingkah laku
dalam proses kepimpinan.
Kepimpinan yang berjaya merupakan tingkah laku yang
boleh dilatih atau dipelajari secara formal dan tidak formal.
Program kepimpinan direka khusus untuk
mengubah/mempengaruhi tingkah laku bakal pemimpin
agar gaya kepimpinan terbaik dapat diaplikasikan dalam
situasi organisasinya.

TEORI
TINGKAH
LAKU

Teori X dan Y
(Douglas
McGregor
1960)

Grid
Pengurusan
(Blake dan
Mouton 1964,
1978)

TEORI
X
Pemimpin menganggap
stafnya dimotivasikan
oleh wang ringgit, tidak
akan memberi kerjasama
kecuali diarah dan
dikawal.
Pemimpin akan
bertingkah laku lebih
autokratik, bertindak
mengarah dan mengawal
stafnya dalam proses
kerja.
Organisasi tidak akan

Y
Pemimpin Teori Y
beranggapan stafnya
sebagai rajin, melihat
sesuatu perkara
semulajadi seperti
beristirehat akan
memupuk kerjasama,
bercita-cita tinggi dan
mempunyai sikap positif
terhadap kerja.
Pekerja sememangnya
mencari dan mahukan
tanggungjawab kerana
sifat itu membawa

GRID PENGURUSAN
Blake dan Mouton (1964, 1978) mengkaji tingkah laku
dan menghasilkan Grid Pengurusan.
Dua dimensi yang berbeza berkaitan keprihatinan
pemimpin (leadership concerns) :
Keperihatinan Terhadap
Penghasilan:

Keperihatinan Terhadap
Manusia:

- Pemimpin menunjukkan
keperihatinannya terhadap
tugas dan produktiviti
pekerja demi mencapai
matlamat organisasi.

- Pemimpin memberikan
perhatian dan penekanan
terhadap hubungan baiknya
dengan pekerja dalam
organisasi.

 Mengukur jenis tingkah laku pemimpin

berdasarkan dua paksi
Mendatar ukur keprihatinan terhadap
penghasilan
Menegak ukur Keprihatinan terhadap
Manusia
Pemimpin ideal - (9-9)

TEORI SITUASI
Persekitaran organisasi yang
berbeza memerlukan cara
kepimpinan yang berbeza.
Teori Kontijensi
Fiedler

Faktor
Pengikut

Faktor
Kepimpinan
Berkesan

Faktor
Pemimpin

Teori Situasi
Hersey dan
Blancahard

Faktor
Situasi

TEORI KONTIJENSI FIEDLER (1967)

Kepimpinan berkesan tertakluk

kepada orientasi psikologikal
pemimpin dan tuntutan persekitaran.
Saiz organisasi
how pemimpin
menyesuaikan diri
dengan
persekitaran

Sumber dan cara

pengoperasian
yang berbeza

Penggunaan
teknologi dan
sebaliknya

Tanggapan
pemimpin
terhadap staf dan
sebaliknya

Keberkesanan kepemimpinan tertakluk kepada

kesepadanan di antara dua variabel: gaya
kepimpinan dan tahap sokongan persekitaran.
Tingkah laku pemimpin mungkin digerakkan oleh
tugasan atau perhubungan antara manusia dan
diperjelaskan dalam 3 dimensi kritikal.
Hubungan PemimpinAhli (Leader-member
relation)

Sejauhmana
pemimpin
diterima dan
disokong oleh
ahli.

Struktur Tugasan (task

structure)

Kejelasan tugas
dan kejelasan
peranan ahli
dalam
melaksanakan
tugasan.

Kedudukan Kuasa
(position power)

Jika pemimpin
mempunyai
kuasa, maka
situasi
menyokong
proses
kepimpinan.

TEORI SITUASI HERSEY DAN BLANCHARD

(1977)
Menggabungkan dan meluaskan idea Grid Pengurusan
oleh Blake dan Mouton serta Kontijensi Fiedler.
Terdapat empat gaya kepemimpinan berasaskan situasi
iaitu:

Memberitahu (telling)
Menjual (Selling)
Mengambil bahagian (Participating)
Menurunkan tanggungjawab
(delegating)

Penggunaan gaya kepemimpinan yang berbezabeza perlu disepadankan dengan tahap

kematangan ahli dalam kumpulannya.

Tahap kematangan ahli ditafsirkan berdasarkan

dua aspek yang khusus iaitu:
Kumpulan Kematangan Rendah
(memberitahu, menjual)

Motivasi yang rendah, kurang

kemahiran, kurang pasti matlamat
organisasi dan kurang kejelekitan.
Pemimpin perlu memperjelaskan
peranan ahli dan menggalakkan ahli
untuk menerima tugas melalui
pujukan.

Kumpulan Kematangan Tinggi

(ambil bahagian, menurunkan
tanggungjawah)

Motivasi yang tinggi, kemahiran

tinggi, komited terhadap matlamat
dan saling percaya.
Pemimpin sebagai pemudahcara
dan mengekalkan komunikasi yang
baik.

TEORI TRANSFORMASI
Kepemimpinan
Transformasi

Berupaya menggerakkan

Kepemimpinan Transaksi
Pengoperasian organisasi

pengikut-pengikutnya untuk
bertindak mencapai matlamat
tertentu berdasarkan nilai dan
motivasi, keperluan dan
kehendak, aspirasi dan jangkaan
kedua-dua pihak, iaitu pemimpin
dan pengikut.

adalah pada aras bertindakmenerima di mana pengikut

bersetuju untuk bekerja
(bertindak) kerana mengharapkan
sesuatu ganjaran daripada
organisasinya

Bijak menggunakan kuasa dan

pengaruhnya untuk memujuk
pengikutnya supaya membawa
perubahan dalam oraganisasi.

Tiada komitmen peribadi

daripada pengikut untuk
meningkatkan prestasi organisasi
atau membuat perubahan kreatif
dan inovatif.

(James Mcgregor Burns, 1978)

Berbard Bass (1997)

Gaya kepimpinan terbaik melibatkan
transaksi dan transformasi.
Kepemimpinan transformasi-nilai
tambah kepada keberkesanan
kepimpinan transaksi.
CONTOH
SITUASI

MASALAH

Murid-murid tidak dapat menjalankan aktiviti

kumpulan dengan baik.

PUNCA
MASALAH

Mereka tidak setuju dengan pembahagian ahli

kumpulan daripada guru

Mereka tidak mempunyai motivasi untuk

menjalankan aktiviti kumpulan.
Sebilangan murid suka membuat kerja secara
individu

CADANGAN
TEORI

Teori Transformasi
(Pemimpin Transaksi)

PENGGUNAAN TEORI DALAM

MASALAH
Guru menggunakan sistem bintang secara
kumpulan dalam kelas.
Kumpulan yang berprestasi yang baik dalam
aktiviti kumpulan, tingkah laku semasa
menjalankan aktiviti, kerja rumah dan lain-lain
akan mendapat penambahan bintang untuk
kumpulannya.
Kumpulan yang mempunyai bintang yang paling
banyak akan menerima hadiah

KEPEMIMPINAN MORAL
Sergiovanni (1992) Satu bentuk bimbingan
yang memotivasikan orang lain melalui
prinsip dan pegangan nilai yang terpuji.

Beri perhatian kepada

nilai dan etika
pemimpin di mana
kuasa dan pengaruh
adalah atas
pertimbangan yang
baik dan benar.

Pemimpin moral tidak

mencari ikhtiar untuk
mendapatkan
manfaat diri sendiri
tetapi bertindak demi
kebaikan sejagat.

KEPIMPINAN
SEKOLAH

KEPIMPINAN SEKOLAH
Kepimpinan sekolah- proses pengetua
mendapatkan kerjasama mereka yang
bertugas di bawah arahannya dalam
menuju ke arah penyempurnaan
matlamat. (Omardin Ashaari 1996)
Kepimpinan sekolah termasuk pengetua,
guru, kakitangan, objektif, pelajar, ibu
bapa, dan masyarakat.

 Menurut Lippitt dan White - enam

bentuk authoritarian dalam
kepimpinan sekolah iaitu autokratik,
keibubapaan, karisma, kepakaran,
struktur/ organisasi, dan perunding.
Terdapat bentuk kepimpinan
demokratik: penghakiman, perwakilan,
perundingan dan perbincangan
terbuka (dalam Mok Soon Sang 2003
: 123).

KEPIMPINAN PENGETUA

Mencipta situasi belajar mengajar.

Menawarkan kepemimpinan kurikulum.
Merancang strategi kurikulum.
Memantau kemajuan pelajar.
Membantu membaiki amalan dan kualiti
P&P.

Gaya kepimpinan
Pelbagai stail pengurusan sekolah
- Kepimpinan autokratik
- Kepimpinan demokratik
- Kepimpinan laissez- faire
- Gaya kepimpinan kontigensi
- Gaya kepimpinan kontinum

KEPIMPINAN AUTOKRATIK
Pengetua bersifat ingin berkuasa.
Orang lain tiada kebebasan untuk
memutuskan sesuatu perkara, hanya
melaksanakan tugas saja.
Interaksi sehala pasif di antara pihak
sekolah, guru dan murid.
Iklim persekolahan menjadi tegang, timbul
rasa negatif orang dipimpin.
Sesuai dalam situasi krisis.

KEPIMPINAN DEMOKRATIK
Pengetua berkongsi kuasa dengan
guru, boleh bersama membuat
keputusan.
Mementingkan kepentingan bersama,
bukan kepentingan sendiri.
Meningkatkan iklim persekolahan
yang kondusif, rasa puas hati
daripada orang yang dipimpin.
Sesuai dalam situasi kerja seharian.

KEPIMPINAN LAISSEZFAIRE
Sifat kepimpinan yang tidak ternampak.
Pengetua memberikan kebebasan
sepenuhnya kepada guru dan kakitangan,
tidak memberi pandangan.
Keyakinan yang diberi mendatangkan faedah
kepada sekolah dan usaha cepat berhasil.
Guru-guru dan kakitangan tiada pedoman
kerja, disiplin sekolah merosot, keadaan
sekolah tidak bersistematik.

KEPIMPINAN KONTIGENSI
Pengetua menyesuaikan gaya
kepimpinannya mengikut keadaan atau
keperluan yang wujud (Amir Hasan Dawi 2006).
Dipengaruhi oleh faktor-faktor perubahan
situasi pada masyarakat.
Situasi-situasi tersebut dapat diasingkan
kepada perhubungan pemimpin dan
pengikut, struktur kerja serta kedudukan
kuasa (Abdul Ghani Abdullah 2008: 76).

 Perhubungan pemimpin dan pengikutsuasana kumpulan dalam konteks

keyakinan, kesetiaan dan tarikan yang
diberi oleh orang yang dipimpin.
Struktur kerja- tahap syarat bagi
sesuatu tugas jelas dan dirancang.
Kedudukan kuasa- jumlah kuasa
pemimpin memberi ganjaran atau
hukuman kepada orang yang dipimpin.

KEPIMPINAN KONTINUM
Gaya kepimpinan yang berpusatkan
ketua dan pekerja.
Lima corak tingkah laku kepimpinan
iaitu memberitahu, menjual, menguji,
meminta pandangan dan menyertai.
Sifat pada pengetua berinteraksi
dengan keadaan sekeliling bagi
menentukan keberkesanannya.
Mementingkan kebijaksanaan
pemimpin untuk menilai keadaan dan
membuat keputusan.

3.2 ASPEK-ASPEK KEPIMPINAN PENGETUA

Perancangan

Pengarahan

Pengelolaan

Pengawalan

PERANCANGAN
pengetua lazimnya menentukan
matlamat jangka panjang dan pendek
dan kaedah-kaedah untuk
mencapainya

PENGELOLAAN
kaedah pentadbir menyelaraskan
sumber-sumber manusia dan bahan
memudahkan penyempurnaan
perancangan dan membantu
mencapai matlamat organisasi
sekolah

PENGARAHAN
Pengarahan bermaksud bagaimana
seseorang pentadbiran dan pengurus
sekolah itu memberikan tugas dan
mempengaruhi kakitangan
bawahannya dan mendapatkan
kerjasama mereka bagi
melaksanakan tugas mereka.

PENGAWALAN
ditakrifkan sebagai suatu proses untuk
menentu dan menjamin agar kegiatan
pekerja terarah kepada pencapaian
matlamat yang telah ditetapkan

pengetua
prestasi guru-guru dan
kakitangannya tidak terkeluar daripada
garis-garis perancangan
pengetua
perancangan selaras
dengan persekitaran dan suasana
keadaan yang sentiasa berubah-ubah

3.3 CARA KEPIMPINAN PENGETUA

DENGAN KOMUNITI SEKOLAH
menganggap semua guru, pekerja
dan murid sebagai anak buah beliau.
menyampaikan arahan secara
berdiplomasi
menghargai pendapat, daya usaha
ataupun penglibatan yang diberikan
oleh anak buahnya
memberi kepercayaan kepada orang
kanannya

4.0 KEPIMPINAN GURU

4.1 KEPIMPINAN GURU DALAM ORGANISASI

Guru
pengurus pertengahan
melakukan sesuatu ataupun sebagai
pengurus, menyuruh orang lain
melaksanakannya.

4.1.1 KEPIMPINAN GURU SEBAGAI PENGURUS PERTENGAHAN

membimbing atau mentor dalam konteks

pendidikan
Kepimpinan
sokongan positif daripada
staf yang lebih berpengalaman kepada staf
yang mempunyai sedikit pengalaman.
Kepimpinan guru di sekolah pengurus
pertengahan, pengurus yang berperanan
untuk mengajar sebagai tugas harian
sementara memainkan peranan sebagai
ketua pasukan pengurus.

Kepimpinan guru di
sekolah

Pengurus
Pertengahan

Mengajar
sebagai tugas
harian

Ketua pasukan
pengurus

Enam peringkat dalam

pengurusan sekolah

menentukan matlamat
membuat polisi
merancang kurikulum
mendapatkan sumber
melaksanakan program pembelajaran
dan penilaian.

 Sebagai professional, guru harus

menghargai kerja berpasukan yang
efektif. Sekolah bergantung pada
kerja berpasukan. Sebagai pemimpin,
pengurus pertengahan melakukan
sesuatu ataupun sebagai pengurus,
menyuruh orang lain
melaksanakannya.

KEPIMPINAN GURU

Professional

menghargai kerja
berpasukan yang efektif
Sekolah bergantung
pada kerja berpasukan

Pemimpin

pengurus pertengahan
melakukan sesuatu
ataupun sebagai
pengurus, menyuruh
orang lain
melaksanakannya

4.1.2 CARA KEPIMPINAN PENGURUS

PERTENGAHAN
bertujuan memimpin dan terlibat bersama
dalam pasukan yang efektif serta mempunyai
tujuan yang sama, berkongsi kemahiran,
menyedari potensi dan mengurangkan
tekanan dan kebimbangan
kebolehan memotivasikan orang lain
pengurus pertengahan model peranan
kepada ahli pasukannya
memberi dorongan dan rangsangan kepada
yang lain
mempunyai kefahaman Vs hubungan dengan
orang lain

 bertanggungjawab ke atas
penguatkuasaan strategi bagi
keseluruhan sekolah daripada segi
struktur dan tujuannya
menjadi contoh kepada staf lain-lain
melalui perawakan dan tingkah laku

4.2 KEPIMPINAN GURU DI DALAM KELAS

mempengaruhi mutu hubungan guru VS
pelajar
mempengaruhi tingkah laku sosial dan
kualiti pembelajaran pelajar

Kepimpinan Autokratik
memberi arahan dan menentukan segala
aktiviti pemngajaran dan pembelajaran.
membentuk corak pengurusan kelas
dengan kuasa
Keadaan yang pasif, kurang menarik,
dan dipenuhi dengan perasaan cemas
dan takut
lebih sesuai untuk pelajar yang malas
membuat kerja dan memerlukan lebih
perhatian atau paksaan daripada guru.

Kepimpinan Demokratik
berkongsi kuasa dengan pelajar dalam
pengurusan aktiviti di dalam kelas
menimbulkan interaksi dua hala di antara
guru dengan pelajar
Pelajar digalakkan mengeluarkan pendapat
atau pandangan dan mengemukakan soalan
semasa pembelajaran.
pelajar cergas bertindak balas terhadap
segala aktiviti pengajaran guru dan
melibatkan diri secara aktif dan bekerjasama
dalam pelaksanaan aktiviti.
Suasana sosioemosi dapat dipertingkatkan di
bawah kepimpinan guru yang bersifat
demokratik di mana guru bertindak sebagai
pemantau di dalam kelas.

KEPIMPINAN LAISSEZ FAIRE

memberi kebebasan yang sepenuhnya
kepada pelajar melakukan aktiviti yang
difikirkan sesuai di dalam kelas
kurang mengambil inisiatif untuk
melibatkan diri dalam P&P secara aktif
peranan guru hanya sebagai
pemudahcara sahaja.
Interaksi di antara pelajar dengan pelajar
lain meningkat
Sifat kepimpinan ini dapat digunakan
bagi pelajar yang mempunyai kawalan
diri, berinisiatif dan rajin belajar.

Sifat kepimpinan yang terbaik

adalah sifat kepimpinan guru yang
dapat memenuhi kehendak-kehendak
pelajar bagi mencapai hasil
pembelajarannya
mempunyai kesanggupan yang tinggi
untuk melaksanakan perubahan
termasuklah melakukan kajian demi
kebaikan pelajar.

5.1 PERANAN PENGETUA SEBAGAI

PEMIMPIN KURIKULUM
pengurusan Kurikulum dan Ko Kurikulum,
mengagihkan tugas-tugas akademik dan
bukan akademik kepada staf
mengadakan mesyuarat Jawatankuasa
Kurikulum atau Panitia Mata Pelajaran
merancang jadual waktu
menyediakan takwim akademik sekola
menyelia pengajaran dan pembelajaran
(P & P)
menyemak buku rancangan pelajaran

menyediakan panduan dan perincian tugas-tugas kepada staf

merancang program sokongan akademik

merancang pelbagai kegiatan berkaitan dengan kurikulum

menyenaraiutamakan pelbagai kegiatan berkaitan dengan

kokurikulum

menetapkan sasaran akademik untuk tahun semasa

Peranan Penolong Kanan Kurikulum(GPK)

bertanggungjawab kepada keseluruhan
perjalanan sekolahnya termasuk yang
berkaitan dengan kurikulum.
naib pengerusi Jawatankuasa Kurikulum
Sekolah; urusan Pusat Sumber Sekolah
menyusun jadual waktu sekolah
menyelenggara maklumat tentang
kurikulum
urusan pengajaran dan pembelajaran guru

Peranan Penolong Kanan H.E.M

Pengurusan kebajikan dan disiplin
Pelajar. Beliau akan menyediakan
khidmat bimbingan dan kauseling
murid dan mengawal keselamatan,
kebajikan dan kesihatan murid.

5.4 PERANAN PENYELIA PETANG

bertanggungjawab perjalanan sekolah
pada sesi petang mengikut bidang
kuasa dan ketetapan-ketetapan yang
telah diputuskan termasuk
pelaksanaan kurikulum.
wakil pengetua pada sesi petang
dalam kepimpinan kurikulum,
pemantauan kurikulum dan penilai
kurikulum.

Peranan Penolong Kanan Kokurikulum

pengurusan kokurikulum.
membantu pengurus pendidikan
menentukan arah dan dasar yang
sesuai untuk melaksanakan kegiatan
kokurikulum atau pendidikan luar,
membantu merangka garis panduan untuk
memantau kemajuan kegiatan luar, dan
merancang program latihan dan
perkembangan kepakaran dalam
pengurusan pendidikan luar.

Peranan Pengurus pertengahan lain-lain

Ada beberapa buah unit sosial kecil yang
berinteraksi dan berhubung antara satu
sama lain.
memberi sumbangan dan
mempengaruhi pencapaian matlamat
keseluruhan organisasi sekolah.
wujud dalam bentuk formal seperti
Panitia Mata Pelajaran, Lembaga
Pengawas, Jawatankuasa Kantin,
Jawatankuasa Sukan, Pemainan,
Olahraga dan sebagainya.

KESIMPULAN
Pemimpin perlu mempunyai nilai dan etika di
dalam organisasi untuk mencapai matlamat
sesebuah organisasi.
Pengetua sentiasa perlu meningkatkan
kemahiran memimpin, bersiap sedia dengan
segala ilmu kepengetuaan dengan situasi
semasa.
Sokongan dan kerjasama para pemimpin
kurikulum dan kokurikulun yang terlibat
dalam pelaksanaan organisasi sekolah
adalah amat penting.