KEPEMIMPINAN GURU

KONSEP ASAS KEPEMIMPINAN

• Kepemimpinan unsur penting dalam
sesebuah organisasi
• Kejayaan sesebuah organisasi adalah
berlandaskan pucuk kepemimpinan
 APAKAH MAKSUD PEMIMPIN?

• Individu dalam sesuatu

kumpulan yang diberi
tanggungjawab mengarah dan
menyelaraskan aktiviti untuk
mencapai matlamat kumpulan
tersebut (Ibrahim Mamat,2001)
APA PULA MAKSUD KEPEMIMPINAN

KEUPAYAAN UNTUK
MEMIMPIN
Kamus Dewan (2002)
 KEBOLEHAN SESEORANG UNTUK KEUPAYAAN UNTUK
MENGASPIRASIKAN KEYAKINAN DAN MEMPENGARUHI SISTEM
SOKONGAN DALAM KALANGAN
KEPERCAYAAN, TINDAKAN DAN
SEKUMPULAN MANUSIA YANG
DIPERLUKAN UNTUK MENCAPAI PEGANGAN NILAI AHLI-AHLI
MATLAMAT ORGANISASI DALAM KUMPULAN
(KIM & MAUBOURGNE ,1992) (LEITHWOOD & JANTI, 1999)
JENIS-JENIS KEPEMIMPINAN

KEPEMIMPINAN
KEPEMIMPINAN SEMULA JADI
TERAGIH

KEPEMIMPINAN KEPEMIMPINAN
BIROKRATIK BERKARISMA
 KEPEMIMPINAN SEMULA JADI
• Tidak dilantik secara formal
• Seorang yang berpengaruh
• Anggota tertua
• Paling berpengalaman
• Mempunyai kemahiran interpersonal yang
tinggi
• Diterima sebagai ketua secara semula jadi
 KEPEMIMPINAN BERKARISMA
• Anggota kumpulan mempersepsi ketua
mereka sebagai orang yang mempunyai kualiti
istimewa atau luar biasa (Weber, 1947)
• Pemimpin berkarisma mempamerkan
kemampuan diri untuk menyelesaikan
masalah atu mengharungi sesuatu krisis
dengan berjaya pengikut akan mempunyai
kesetiaan yang tidak berbelah bagi
• Tret-tret personaliti pemimpin berkarisma
(House & Howell, 1992)
Berorientasikan
Berorientasika
kreativiti dan
n pencapaian inovasi

Amat bertenaga
Keyakinan diri
dan penglibatan
diri yang tinggi yang tinggi
 KEPEMIMPINAN BIROKRATIK
• Amat berstuktur
• Berfungsi mengikut prosedur-prosedur tertentu
seperti yang telah ditetapkan oleh sesebuah
organisasi
• Pemimpin menggunakan kuasa rasmi melalui
pelantikan jawatan
• Tujuan memaksimakan kecekapan melalui
pengurusan dengan menggunakan pendekatan
rasional (Weber, 1989)
• Aspek-aspek yang ditekankan (Weber, 1989);
Organisasi yang berorientasikan
matlamat
Pembahagian bidang
pengkhususan
Struktur berhierarki
Mementingkan peraturan dan
tatatertib
Mempunyai prosedur kerja yang
amt teknikal
Perjawatan berdasarkan
kelayakan dan kecekapan bidang
 KEPEMIMPINAN TERAGIH
• Aktiviti kepemimpinan diagihkan dalam suatu
jaringan interaktif antara pemimpin dengan
dengan ahli-ahlinya
• Menimbulkan semangat kerjasama dan
keakraban antara rakan sekerja
• Keputusan yan dinuat adalah keputusan
bersama berdasarkan maklumat yang
menyeluruh
 TEORI-TEORI KEPEMIMPINAN
 TEORI TRET
 TEORI TINGKAH LAKU
 TEORI SITUASI
 TEORI TRANSFORMASI
 TEORI KEPEMIMPINAN MORAL
 TEORI TRET
• Teori berkembang dalam tahun 1920-an dan
1930-an
• Seseorang pemimpin dikenal pasti mengikut
tret-tret yang dimiliki
• Teori ini mengandaikan manusia sedia
memiliki ciri-ciri atau tret-tret yang diwarisi
dan tret-tret tertentu sahaja sesuai untuk
menjadi seorang pemimpin yang berkesan
• Tret dan kemahiran seseorang pemimpin
(Stogdill, 1974)
Tret Kemahiran
•Menyesuaikan diri dalam pelbagai •Kecerdasan yang tinggi
situasi •Berkemahiran konseptual
•Peka kepada persekitaran sosial •Kreatif
•Cita-cita tinggi dan berorientasikan •Diplomatik
pencapaian •Petah bertutur
•Asertif •Berpengetahuan tentang tugas
•Dapat bekerjasama kumpulan
•Boleh membuat keputusan •Teratur
•Boleh diharapkan •Daya pujuk
•Dominasi •Berkemahiran sosial
•Bertenaga
•Tidak mudah putus asa
•Keyakinan diri
•Daya tahan tinggi terhadap tekanan
•Rela menerima tanggungjawab
 TEORI TINGKAH LAKU
• Tertumpu kepada bagaimana pemimpin
bertingkah laku dalam proses kepemimpinan
• Teori ini mengandaikan kepemimpinan yang
berjaya merupakan tingkah laku yang boleh dilatih
atau dipelajari secara formal dan tidak formal
• Antara teori tingkah laku;
– Teori X dan Teori Y oleh Douglas McGregor (1960)
– Grid Pengurusan (Managerial Grid) oleh Blake dan
Mouton (1964, 1978)
• Teori X
– Staf dimotivasikan oleh wang ringgit
– Malas dan akan mengelak tugas kecuali dipaksa
– Tidak akan memberikan kerjasama kecuali
diarahkan dan dikawal
– Pemimpin autokratik
• Teori Y
– Staf rajin
– Melihat kerja sebagai suatu yang semula jadi
– Bercita-cita tinggi
– Sikap yang positif terhadap kerja
– Pekerja sememangnya mahukan tanggungjawab
kepuasan diri
– Pemimpin mengurangkan kawalan
• Grid Pengurusan
• Kelab Rekreasi (Country Club)- penekanan
diberi kepada keperluan manusia,
perhubungan manusia dan budaya kerja yang
harmoni dan menyenangkan
• Papa (Impoverished)- pemimpin
menyumbangkan usaha yang amat minimum,
sama ada terhadap kebajikan pekerja
mahupun matlamat organisasi
• Berpasukan (Team)- memberikan penekanan
kepada semangat saling bergantungan yang
positif antara ahli dan komitmen terhadap
matlamat organisasi
• Berorientasikan Tugas (Task)- memberikan
penekanan kepada keefisienan kerja tanpa
mengambil kira faktor kemanusiaan
• Di Pertengahan Jalan (Middle Road)-
pemimpin cuba menyeimbangkan keperluan
untuk memastikan kerja disempurnakan do
samping mengekalkan harga diri manusia
pada aras sederhana
 TEORI SITUASI
• Teori ini beranggapan bahawa peersekitaran
organisasi yang berbeza memerlukan cara
kepemimpinan yang berbeza jika inginkan
keberkesanan
• Antara teori situasi;
– Teori Kontijensi Fiedler (1967)
– Teori Situasi Hersey dan Blanchard (1977)
• Teori Kontijensi Fiedler (1967)
• Tidak dapat satu cara terbaik dalam memimpin sesebuah
organisasi
• Kepemimpinan optima tertakluk kepada orientasi psikologi
pemimpin dan tuntutan dan tuntutan persekitaran yang
terdiri daripada;
– Saiz organisasi
– Sumber dan cara pengoperasian yang berbeza
– Tanggapan pemimpin terhadap staf dan sebaliknya
– Penggunaan teknologi
• Tingkah laku pemimpin mungkin digerakkan
oleh tugasan ataupun perhubungan antara
manusia dan dijelaskan dalam tiga dimensi
– Hubungan pemimpin ahli sejauh mana pemimpin
diterima dan disokong ahli
– Struktur tugasan kejelasan tugas dan peranan ahli
dalam melaksanakan tugas
– Kedudukan kuasa pemimpin yang mempunyai
kuasa rasmi yang kuat, maka situasi menyokong
proses kepemimpinan
• Teori Situasi Hersey dan Blanchard (1977)
• Memberitahu (telling)
• Menjual (selling)
• Mengambil bahagian (participating)
• Menurunkan tanggungjawab (delegating)
 TEORI TRANSFORMASI
• Pemimpin transformasi berupaya
menggerakkan pengikut-pengikutnya untuk
bertindak mencapai matlamat tertentu
berdasarkan nilai dan motivasi, keperluan dan
kehendak, aspirasi dan jangkaan kedua-dua
pihak, iaitu pemimpin dan pengikut
• Bijak menggunakan kuasa dan pengaruhnya
untuk memujuk pengikutnya supaya
membawa perubahan dalam organisasi
• Pemimpin transformasi ;
–  menginspirasikan dan memberikan pertimbangan
secara individu, beroperasi berasaskan nilai dan
seterusnya mempengaruhi pengikut untuk berganjak
dari sikap ‘tidak ambil peduli’ kepada aras motivasi
dan komitmen yang lebih tinggi
–  merupakan penggerak utama kepada kejelekitan
pengikut dan bersama-sama berusaha mencapai
matlamat
–  menjadi pemangkin perubahan
 TEORI KEPEMIMPINAN MORAL
• Memberi perhatian kepada nilai dan etika
pemimpin penggunaan kuasa dan pengaruh
• Sergiovanni (1992) kepemimpinan moral
sebagai satu bentuk bimbingan yang
memotivasikan orang lain melalui prinsip-
prinsip dan pegangan nilai yang terpuji
• Pemimpin moral memperoleh kepercayaan ahli
secara beransur-ansur dan menginspirasikan
kesetiaan terhadap gaya kepemimpinannya
 CABARAN KEPEMIMPINAN
• WAWASAN PENDIDIKAN NEGARA
• TRANSFORMASI KURIKULUM SEKOLAH
RENDAH
• PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
(PIPP) 2006-2010
 WAWASAN PENDIDIKAN NEGARA
• Dibentangkan oleh Datuk Dr. Wan Mohd. Zahid
Mohd. Nordin, mantan Ketua Pengarah Pendidikan
Malaysia dalam Persidangan Pendidikan Nasional
pada 8-11 April 1993
• Tujuan memberi hala tuju kepada pemimpin
pendidikan untuk bersa a-sama melaksanakan
peranan dan tanggungjawab untuk menjayakan
matlamat Wawasan 2020 menjadikan Malaysia
sebuah negara maju dari segi ekonomi, politik,
sosial, kerohanian dan kebudayaan
• Terdapat 7 aspek;
– Perpaduan dalam semua lapisan organisasi dan masyarakat
– Stail pengurusan dan kkepemimpinan yang berkualiti
mencapai tahap tiada kecacatan
– Perkhidmatan penyayang untuk merapatkan hubungan dan
keakraban serta melahirkan warga pendidik yang prihatin
– Empowerment atau pengupayaan di mana penurunan
kuasa dari pusat ke pinggiran, daripada kawalan kepada
perkongsian kuasa dan daripada technical rationality
kepada reflective rationality
– Budaya ilmu melalui budaya membaca, budaya
belajar, budaya berfikir, budaya berwacana,
budaya menulis dan budaya berkarya
– Sekolah penyayang memupuk harga diri pelajar
supaya komitmen dan perasaan cintakan sekolah
dapat diwujudkan
– Budaya cemerlang, mempunyai sikap berusaha ke
arah kecemerlangan
 TRANSFORMASI KURIKULUM SEKOLAH
RENDAH
• Kurikulum bersifat dinamik harus melalui
perubahan agar lebih relevan mengikut
perkembangan semasa
• KBSR dikaji semula bagi memastikan kurikulum
holistik, tidak terlalu akademik dan
membebankan selaras dengan PIPP teras kedua
• Mulai 2010, KBSR diganti dengan KSSR bagi murid
Tahun 1 Dan KSPK bagi murid prasekolah
• Aspek yang diambil kira;
– Struktur kandungan
– Pedagogi
– Peruntukan masa
– Kaedah pentaksiran
– Bahan kurikulum
– Pengurusan sekolah
• Dalam menjalani perubahan, kepimpinan
memainkan peranan besar
– Mengadakan mesyuarat
– Mengadakan program latihan