Dr. Cepi Riyana, M.Pd.

Dr. Cepi Riyana, M.Pd

Dosen Jurusan Kurikulum & Teknologi Pendidikan UPI

Riset Terbaru
• Pengembangan Mobile Learning Management System (MLMS)
• Rancang Bangun Media Virtual Reality di Sekolah
• Desain Film Animasi 3D sebagai Media Pendiidkan Karakter
Email : cepi@upi.edu
(022) 2013163
HP. 08156057496 http://cepiriyana.staf.upi.edu
 Penelitian
Tindakan (Action
research)

Penelitian Kelas
(Classroom Research)
Penelitian Tindakan
(Action Research)

PTK
 Pengertian

Action Research is a form of selef-reflective enguiry

undertaken by participants (teacher, students or principals,
for example) in social (including educational) situation in
order to improve the rationality and justice of (1) their own
social or educational practices their understanding of these
practices, and (3) the situation (and institution) in which the
practices are carried out. (Carr and Kemmis)
 KARAKTERISTIK PTK
• Penelitian tindakan merupakan satu
bentuk inguiry/penyelidikan yang
dilakukan melalui refleksi diri.
• Dilakukan oleh peserta yang terlibat
dalam situasi yang diteliti
• Dilakukan dalam situasi sosial termasuk
pendidikan
• Dasar penelitian tindakan adalah
memperbaiki proses.
 Penelitian tindakan merupakan
penelitian dalam bidang sosial yang
menggunakan refleksi diri sebagai metode
utamannya, dilakukan oleh orang yang
terlibat didalamnya serta bertujuan untuk
melakukan perbaikan dalam berbagai
aspek (Mills, 2000)
PTK merupakan penelitian yang
dilakukan oleh guru di dalam kelasnya
sendiri melalui refleksi diri, dengan
tujuan untuk memperbaiki kinerjanya
sehingga hasil belajarnya meningkat
(IGAK Wardhani, 2007)
 Perbedaan dengan Penelitian Kelas

Penelitian
PTK = Kelas
 NO ASPEK PTK PENELITIAN KELAS
(NON PTK)
1 Peneliti Guru Orang Luar
2 Rencana Penelitian Oleh Guru (dibantu Oleh Peneliti
pihak luar)
3 Munculnya Masalah Dirasakan oleh guru Dirasakan oleh pihak
(Mungkin dengan luar
bantuan orang luar)
4 Ciri Utama Ada tindakan perbaikan Belum tentu ada
yang berulang tindakan perbaikan
5 Peran Guru Sebagai guru dan Objek penelitian
peneliti
Sumber : Raka Joni

6 Tempat penelitian Kelas Kelas

7 Proses Pengumpulan Oleh guru sendiri atau Oleh peneliti
Data dibantu teman
8 Hasil Penelitian Langsung dimanfaatkan Menjadi milik peneliti
oleh guru belum tentu dirasakan
guru
 Perbedaan PTK & Non PTK
NO DIMENSI PTK NON PTK
1 Motivasi Tindakan Kebenaran
2 Sumber Masalah Diagnostik Status Induktif-deduktif
3 Tujuan Memperbaiki Praktek Verifikasi & Menemukan
sekarang dan disini teori
4 Peneliti yang terlibat Pelaku dari dalam Orang luar yang
(Guru) berminat
5 Sampel Kasus Khusus Sampel representatif
6 Metodologi Longgar tapi berusaha Baku dg Objektivitas
Objektif, jujur, tidak dan ketidak memihakan
memihak (impartiality) yang terintegrasi (build-
Sumber : Raka Joni

7 Penafsiran hasil
penelitian
8 Hasil akhir
in objectivity)
Refleksi oleh praktisi Mendeskripsikan,
yang membangun menyimpulkan,
membentuk teori
Siswa belajar lebih baik Pengetahuan, prosedur,
(proses dan produk) teori atau materi yang
teruji

Kolaboratif Guru, Kepala Sekolah,
Akademisi (Dosen),
Peneliti (researcer)
Masalah bersumber
dari guru (an inguiry of
practice from within)

Partisipatif Guru, dan siswa

berpartisipasi aktif
melaksanakan setiap
tahapan

Reflektif Peneliti bersama-sama

merefleksi pelaksanaan
Solusi pada setiap
siklus
Ciri-Ciri PTK
Diagnostik Peneliti bersama-sama
menentukan alternatif
Solusi

Penelitian berlangsung
Cyclical dalam beberapa siklus,
sampai permasalahan
terpecahkan
 Mengapa oleh Guru?
1. Guru mempunyai otonomi untuk menilai
kinerjanya
2. Temuan penelitian Non PTK sering sukar
diterapkan untuk memperbaiki
pembelajaran
3. Guru merupakan orang yang paling akrab
dengan kelasnya
4. Interaksi guru-siswa berlangsung secara
unik
5. Keterlibatan guru dalam berbagai kegiatan
inovatif yang bersifat pengembangan
mempersyaratkan guru untuk mampu
melakukan PTK di kelasnya.
 KELEBIHAN PTK

1. Kerja sama dengan teman sejawat

dalam penelitian tindakan kelas dapat
menimbulkan rasa memiliki
2. Kerja sama dalam penelitian
tindakan kelas mendorong
berkembangnya pemikiran kritis
dan kreativitas guru
3. Kerja sama dalam penelitian
tindakan kelas meningkatkan
kemampuan guru untuk membawa
kepada kemungkinan untuk
berubah
 KENDALA PELAKSANAAN PTK

1. Kurang mendalamnya pengetahuan dan keterampilan

dalam teknik-teknik dasar penelitian tindakan kelas
pada pihak peneliti.
2. Tidak mudah menemukan dan merumuskan masalah
yang hendak diteliti
3. Tidak mudah mengelola waktu antara kegiatan rutin
yang sekaligus dilakukan dengan kegiatan penelitian
tindakan kelas.
4. Keengganan atau bahkan kesulitan untuk melakukan
perubahan
5. Tuntutan terhadap penelitian tindakan agar dia dapat
meyakinkan orang lain bahwa model, metode,
strategi, atau teknik-teknik pembelajaran yang
 FAKTOR PENDUKUNG PTK

Kesediaan guru Kesempatan Dorongan Waktu yang Berkembang

untuk mengakui yang memadai yang kuat tersedia nya
kekurangan atau bagi guru untuk dari dirinya secara kepercayaan
kelemahan diri menemukan dan sendiri untuk memadai dan timbal-balik
berkaitan mengembangka mengembang keseriusan antara guru
dengan kegiatan n sesuatu yang kan gagasan- untuk dengan
pembelajaran baru. gagasan baru mengelola siswa,
yang selama ini berkenaan waktu dengan
dilakukan. dengan tersebut teman
kegiatan antara sejawat, dan
 Siklus PTK
R1 R2 R3

L1 L2 L3

M1 M2 M3
Sumber : Diknas

Keterangan :
M : Merencanakan
L : Melaksanakan
R : Refleksi
 SIKLUS PENELITIAN TINDAKAN KELAS

YA Selesai

PELAKSANAAN
ALTERNATIF
PENYELESAIAN
MASALAH MASALAH dan REFLEKSI
MEMBUAT
PERENCANAAN
(1) TDK
SIKLUS- I

Selesai

YA

PELAKSANAAN
ALTERNATIF ALTERNATIF
PENYELESAIAN PENYELESAIAN
MASALAH REFLEKSI MASALAH dan
MEMBUAT
(3)
PERENCANAAN
TDK (2)

SIKLUS- III SIKLUS- II

 LANGKAH UMUM PTK

Masalah yang relevan : (1) Melibatkan KBM, (2) Ditangani

MENGIDENTIFIKASI
guru, (3) Menarik minat guru, (4) Ingin diperbaiki guru
MASALAH (Mills, 2000)

MENGANALISIS DAN Dirumuskan dalam bentuk pertanyaan (?), menunjukan

adanya variabel dengan kalimat yang konstruktif
MERUMUSKAN
MASALAH
(1) Rumuskan cara perbaikan, (2) Analisis kelayakan
Hipotesis Tindakan, (3) Membuat dokumen perencanaan
(RPP)
MERENCANAKAN
PERBAIKAN (1) Melaksanakan dalam bentuk KBM, (2) perekaman /
pengumpulan data, (3) Analisis data / Refleksi,
(4) Perencanaan Tindak Lanjut.
MELAKSANAKAN PTK
 Teknik Pengumpulan Data PTK

• Observasi dan
interpretasi
• Catan Harian
• Rekaman
• Angket
• Wawancara
• Tes Formatif
 Teknik Analisis Data PTK

• Menyeleksi data dan

mengelompokan
• Memaparkan /
mendeskripsikan data
• Menyimpulkan / memberi
makna
 Rujukan

• Anderson (1989) Research in the Classroom.

• Hopkin D. (1993) A Teacher’s Guide to Classroom
Research
• Mills G.E.(2000) Action Research : Guide for The Teacher
Researcher
• Raka Joni, dkk. (1998) Penelitian Tindakan Kelas
Identifikasi Masalah
1. Pada umumnya siswa tidak bergairah dalam kegiatan pembelajaran hanya sedikit yang menunjukan antusiasme
belajar yang tinggi.
2. Lebih dari 45% nilai Matematika siswa untuk pokok bahasan bangun ruang.
3. Pada umumnya siswa tidak berani untuk menyampaikan pendapatnya dihadapan kelas.
4. Dari siswa yang ada, lebih banyak dari mereka tidak mengerjakan ‘Pekerjaan Rumah’, sehingga menghambat
keberlanjuan materi pembelajara.
5. Aktivitas belajar siswa pada umumnya rendah, partisipasi aktif siswa dalam belajar dirasa kurang.
6. Siswa pada umumnya sulit untuk memiliki keterampilan berkomunikasi dalam bahasa Inggris.
7. Pada umumnya siswa mengalami kesulitan dalam menuangkan gagasannya dalam bentuk karangan.
8. Sebagian besar siswa kurang disiplin dalam menjalankan semua peraturan pembelajaran.
9.
PENDAHULUAN
1. IDENTIFIKASI MASALAH
2. RUMUSAN MASALAH (UMUM)
3. RUMUSAN MASALAH KHUSUS
(PERTANYAAN PENELITIAN)
4. TUJUAN PENELITIAN /
PERBAIKAN
5. MANFAAT