Pedagogik Kolektif

1.
Saudara mengajar di kelas 12 yang berjumlah 25 siswa yang terbagi menjadi 6 kelompok
secara acak.Siswa Saudara akan berdiskusi kelompok dengan 6 topik yang berbeda.
Kondisi kelas Saudara seringramai jika melakukan diskusi karena volume suara mereka
keras dan gaduh. Bila diskusi kelompok berlangsung kondisi kelas tidak efektif dan tujuan
diskusi tidak tercapai. Apa yang akan Saudara lakukan?
a. Saudara meminta mereka berdiskusi sampai selesai dan meminta perwakilan dari 3
kelompokmenyampaikan hasilnya.
b. Saudara memberikan kebebasan berdiskusi dan meminta hasilnya dalam bentuk plakat.
c. Saudara menyampaikan aturan diskusi antara lain: mencari tempat yang nyaman di luar
kelas dan setiap anggota kelompok wajib menyampaikan pendapatnya secara efektif.
d. Saudara memberikan kebebasan mereka berdiskusi dan meminta perwakilan dari
semuakelompok menyampaikan hasilnya di depan kelas.
2. Kata-kata santun yang dapat digunakan untuk menasihati siswa dalam kelas yang lebih dari
sebagian peserta didiknya telah membolos adalah ….
a. Disiplin itu kebutuhan hidup. Untuk bisa sukses, syarat utamanya adalah disiplin.
Membolos merupakan oposisi disiplin. Bisakah peristiwa ini kita kubur dalam-dalam?
b. Sejarah baru sekolah ini ada kelas yang peserta didiknya membolos lebih dari dari
separuh isi kelas. Kalian apa punya hatiya? Tolong jangan diulangi peristiwa ini.
c. Ujian nasional tinggal sebulan, di mana letak kepedulian Anda perihal UN. Reputasi
sekolah jangan hancur di tangan kalian. Mari kita jaga bersama prestasi sekolah ini.
d. Ibu masih senang mendengar kalian lebih dari 50% membolos. Apa jadinya kelas ini
seandainya 100% membolos. Bisakah peristiwa ini terulang?
3. Dalam berkomunikasi menyebut nama komunikan adalah cara yang menyenangkan telinga
mereka.Nama seseorang adalah salah satu kata yang memiliki emosional yang sangat kuat
bagi mereka. Tapi hal itu belum tentu seberapa sering Anda katakan nama seseorang.
Namun, lebih pada bagaimanaAnda mengatakannya. Hal ini dapat terbantu dengan cara
Anda berlatih mengatakan nama seseorang untuk satu atau dua menit sampai Anda
merasakan adanya emosional yang kuat. Ketika Anda menyebutkan nama mereka lebih
menyentuh dibanding orang lain yang mereka kenal, mereka akan menemukan bahwa
Andalah yang paling berkesan.
Uraian di atas merupakan bagian dari ….
a. Tujuan komunikasi
b. Komunikasi yang efektif
c. Metode Komunikasi
d. Prinsip Komunikasi
4. Pak Imron memberikan pujian kepada Asmawi, peserta didiknya yang mampu menjawab
dengan tepat pertanyaan yang diberikan kepada Asmawi. Pujian yang diberikan Pak Imron
kepada Asmawi adalah dengan cara Pak Imron mengacungkan jempol.
Pujian seperti yang dilakukan Pak Imron kepada Asmawi merupakan jenis komunikasi…
a. Personal
b. Satu arah
c. Verbal
d. Nonverbal
5. Ibu Prapti menjelaskan materi pelajaran kepada peserta didiknya di kelas IV dengan jelas.
Sehingga materi pelajaran yang disampaikan Bu Prapti dapat dimengerti dengan baik oleh
peserta didik.
Berdasarkan ilustrasi di atas, berarti Bu Prapti sudah menerapkan strategi komunikasi dalam
pembelajaran, yaitu….
a. Clarity
b. Humble
c. Audible
d. Respect
6. Ibu Malihah menegur siswa yang tidak memperhatikan saat ia mengajar dengan cara
menatap langsung siswa tersebut.
Komunikasi yang diberikan ibu Malihah kepada siswa tersebut merupakan komunikasi…
a. Verbal
b. Nonverbal
c. Kelompok
d. Massa
7. Pelambangan pesan ke dalam bentuk bahasa disebut dengan....
a. Huruf
b. Decoding
c. Encoding
d. Noise
8. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dengan
menggunakan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara
siklikal, yaitu dengan alur sebagai berikut …..
a. 1. Membrikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk
merespon; 2. Penyiapan kondisi psikologis peserta didik; 3. Respon peserta didik untuk
merespon; 4. Reaksi guru terhadap respons peserta didik.
b. 1. Reaksi guru terhadap respons peserta didik; 2. Penyiapan kondisi psilogis peserta
didik; 3. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk
merespon; 4. Respon peserta didik untuk merespon.
c. 1. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk
merespon; 2. Respon peserta didik untuk merespon; 3. Reaksi guru terhadap respon
peserta didik; 4. Penyiapan kondisi psilogis peserta didik
d. 1. Penyiapan kondisi psikologis peserta didik; 2. Memberikan pertanyaan atau tugas
sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 3. Respon peserta didik untuk
merespon; 4. Reaksi guru terhadap respon peserta didik.
9. Saat pembelajaran, guru memberikan pertanyaan yang dijawab beberapa siswa. Salah satu
siswa menjawab salah atau berbeda dengan siswa lainnya. Cara guru dalam memberi
tanggapan yang efektif, empati, dan santun yaitu ….
a. “Coba kita dengar bersama, mengapa jawaban teman kamu berbeda dengan yang lain?”
b. ”Coba kamu pelajari lagi materinya, mengapa jawaban kamu bisa berbeda?”
c. ”Menurut yang lain, mana jawaban yang benar?”
d. ”Mengapa kamu menjawab begitu? Coba berikan alasanmu!”
10. Saat akhir pembelajaran, guru memberikan pertanyaan secara klasikal untuk menggali
kemampuan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Salah satu siswa menjawab
salah. Cara guru merespon siswa tersebut dengan empati dan santun adalah ….
a. “Mengapa kamu menjawab begitu? Coba berikan alasanmu!”
b.”Kurang tepat. Siapa yang dapat menjawab dengan benar?”
c.”Kurang tepat, kamu perlu banyak belajar!”
d.”Siapa yang dapat menjawab dengan benar?”
11. Para siswa kelas IV SD belajar di dalam kelas. Mereka menerima materi pelajaran yang
disampaikan oleh guru.
Pesan yang diterima oleh para siswa tersebut dalam proses komunikasi merupakan unsur….
a. Media
b. Noise
c. Message
d. Decoding
12. Bu Meida mengajar di kelas V dengan cara berkomunikasi secara langsung kepada para
siswanya. Sehingga terjadi komunikasi antara guru dengan siswa, siswa dengan guru, dan
siswa dengan siswa. Komunikasi yang digunakan bu Meida menggunakan komunikasi....
a. Verbal
b. Satu arah
c. Nonverbal
d. Personal
13. Saat pembelajaran, banyak siswa yang membutuhkan perhatian khusus dari guru karena
kurang bisa mengikuti beberapa materi pelajaran yang diberikan. Cara guru dalam
memberikan tanggapan yang efektif, empati, dan santun agar peserta didik merasa senang,
bergairah, dan berinisiatif adalah ....
a. Menyamakan pendapat dari beberapa siswa yang saling mengemukakan argumen untuk
mencapai kesepahaman
b. Terus memacu siswa menjawab pertanyaan yang diberikan sampai mendapatkan
jawaban yang benar.
c. Meminta siswa memberikan alasan atas jawaban yang diberikan
d. Meminta siswa tertentu untuk menjawab dengan benar.
1. Andi yang berusaha 8 tahun memperlihatkan gejala tidak dapat konsentrasi, kurang tidur,
selera makannya kurang, berbuat yang tidak baik di sekolah, dan selalu merasa bersalah.
Kondisi Andi dikategorikan menderita ....
a. Masalah emosional
b. Gangguan kecemasan
c. Fobia sekolah
d. Depresi masa kanak-kanak
2. Siswa yang sungguh-sungguh belajar, mencapai hasil sebaik mungkin, menyelesaikan
masalah yang rumit, dan bekerja lebih baik dari yang lain, merupakan kebutuhan ….
a. Abasement
b. Achievement
c. Affiliation
d. Exhibition
3. Perbedaan paedagogi dan andragogi terletak pada...
1). Konsep diri
2). Pengalaman belajar
3). Kesiapan belajar dan orientasi belajar
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
4. Perubahan fisik yang sangat cepat yang disertai dengan pembentukan identitas diri terjadi
pada fase ....
a. Bayi
b. Kanak-kanak awal
c. Kanak-kanak akhir
d. Remaja
5. Budi senang bermain sendiri, ketika diajak untuk bermain puzzel bersama teman-temannya,
ia menangis dan marah. Menurut Thomas dan Chess, Budi bertemperamen....
a. Mudah
b. Lembut
c. Sulit
d. Sedang
6. Memiliki rasa tanggung jawab bagi seorang anak yang terpilih sebagai ketua kelompok kerja
di kelasnya, menunjukkan terjadinya perkembangan afektif anak pada tahap ….
a. Identitas
b. Keakraban
c. Generasi berikut
d. Integritas
7. Menurut Schaine, pada tahap aquisitive para remaja telah menguasai pengetahuan dan
keterampilan. Penguasaan pengetahuan dan keterampilan tersebut oleh para remaja
digunakan sebagai ....
a. Pengetahuan saja dan disimpan untuk dirinya
b. Alat untuk mencapai kemandirian
c. Alat untuk memecahkan masalahnya
d. Sarana untuk bersosialisasi dengan lingkungannya
8. Seorang siswa setelah berhasil mengerjakan tugas kemudian mendapat pujian dari gurunya,
selanjutnya dia menjadi lebih bersemangat dalam belajar. Dari contoh tersebut maka siswa
tersebut ….
a. Mendapat hadiah dari gurunya
b. Mendapat semangat dari gurunya
c. Meningkat motivasi belajarnya
d. Meningkat hasil belajarnya
9. Budi suka sekali menirukan cara ayahnya minum kopi. Perilaku Budi tersebut terjadi pada
usia ....
a. 2 tahun
b. 3 tahun
c. 4 tahun
d. 5 tahun
10. Alasan perlunya mengetahui pertumbuhan dan perkembangan peserta didik adalah untuk
memahami ….
1). Percepatan pertumbuhan fisik anak
2). Kondisi awal mempengaruhi perkembangan selanjutnya
3). Penerapan nilai kehidupan di sekolah
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
11. Guru yang mendorong peserta didik untuk berprestasi, sesungguhnya sedang membantu
memenuhi kebutuhan anak dalam hal….
a. Kasih sayang
b. Rasa saling memiliki
c. Pertumbuhan fisik
d. Aktualisasi diri
12. Ada tiga tingkatan perkembangan aspek moral yang dicapai pada usia adolesen, yaitu tahap
....
a. Prakonvensional, konvensional, pasca konvensional
b. Pemerolehan, penguasaan, dan tanggungjawab
c. Prakonvensi, konvensi, dan pasca konvensi
d. Penerimaan, kejujuran, dan keadilan
13. Menurut para ahli psikologi, pakaian dan perhiasan bagi orang dewasa mempunyai peran
sebagai, kecuali alat ....
a. Identifikasi
b. Sosialisasi
c. Regresi
d. Kompensasi
14. Perilaku yang terlihat pada Yani yang sedang memasuki tahap sensori motor, adalah ....
a.Yani akan menunjuk pada seekor ayam yang ada di depannya, ketika ibunya mengatakan
ayam kepadanya
b. Yani berteriak-teriak memanggil ibunya ketika ada tukang es krim lewat
c. Yani selalu menangis apabila diberikan makanan yang tidak disukainya
d. Yani menangis sambil memukul-mukul tembok, ketika apa yang diinginkan tidak terpenuhi
15. Perkembangan manusia terjadi melalui perkembangan dan integrasi sel dan jaringan yang
berbeda. Hal ini menunjukkan bahwa pertumbuhan itu ….
a. Berlangsung terus berkelanjutan
b. Mencakup hal-hal kuantitatif dan kualitatif
c. Berlangsung terarah dan teratur
d. Bersifat kompleks
16. Alfred Adler mempunyai pendapat bahwa perbedaan individu orang dewasa disebabkan
oleh perbedaan ....
a. Pendidikan dan pengalaman hidup
b. Rasa puas dan tidak puas dalam diri seseorang
c. Cita-cita dan hasrat
d. Kesadaran pribadi dalam mempertahankan dirinya
17. Banyak siswa kelas IV SD belum dapat menghitung perkalian yang mudah sesuai kurikulum,
hal tersebut tidak perlu terjadi bila guru...
a. Memberi contoh soal perkalian dari yang mudah sampai yang sulit
b. Menggunakan metode mengajar yang mudah dipahami
c. Memberi tugas hitungan yang sesuai dengan kemampuannya
d. Memberi tugas perkalian dari satu sampai seratus
18. Gangguan emosional pada anak dapat diketahui melalui perilakunya, antara lain …
1). Perbuatan yang merugikan orang lain
2). Memerlukan bantuan orang lain untuk mengatasi masalahnya
3). Takut berkonsultasi dengan psikiater
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
19. Konsep paling mendasar dalam pendidikan inklusif menurut Johnsen dan Miriam Skojen ada
tiga prinsip, kecuali....
a. Setiap anak termasuk dalam komunitas setempat dan dalam suatu kelas atau kelompok
b. Hari sekolah diatur penuh dengan perbedaan dan fleksibilitas dalam memilih
c. Setiap anak akan mencapai kompetensi akademik dan sosial
d. Guru bekerja bersama dan mendapat pengetahuan pendidikan umum
20. Tujuan dilakukannya evaluasi kemajuan belajar, pada dasarnya untuk mengukur....
a. Tercapainya tujuan pembelajaran umum dan khusus
b. Tingkat keberhasilan belajar siswa
c. Perbedaan antara kondisi sebelum dan sesudah pembelajaran
d. Keberhasilan guru dalam memberikan pembelajaran
21. Krisis identitas pada remaja berarti ….
1). Kegagalan mengatasi berbagai tuntutan secara integratif
2). Saat yang menentukan pembentukan kepribadian seseorang
3). Remaja yang tidak berhasil membangun jati dirinya
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
22. Pada orang dewasa terjadi penurunan kemampuan fisik dan kognitif, karenanya pendidikan
yang cocok untuk orang dewasa adalah....
a. Menerapkan metode pemecahan masalah yang sesuai dengan permasalahan dewasa
b. Menyelenggarakan pendidikan luar sekolah bagi orang
c. Menerapkan pembelajaran dengan menemukan sendiri (discovery method)
d. Menggunakan alat peraga yang mampu memperkuat kelemahan fisik orang dewasa
23. Penyelenggaraan pendidikan yang menerapkan prinsip pendidikan sepanjang hayat
terdapat pada tingkat pendidikan....
a. SD
b. SLTP
c. SLTA
d. Orang dewasa
24. Salah satu unsur yang harus dipertimbangkan dalam menilai peserta didik berkelainan
adalah...
a. Kemampuan berkomunikasi dengan teman, guru, dan staf sekolah
b. Kemampuan mengaplikasi apa yang telah dipelajari
c. Perubahan-perubahan yang telah dilakukan khususnya dalam pembelajaran
d. Kerja sama antar pendidik dan peserta didik
25. Menurut Carol Getwichi prinsip dasar perkembangan mencakup ….
1). Ada urutan/hirarki, waktu optimal, bergerak dari sederhana ke kompleks
2). Ada urutan, interaksi faktor biologis-lingkungan, kesatuan dan waktu
3). Ada interaksi faktor biologis, kesatuan dan sesuai waktu
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
26. Ada individu yang dapat bertindak dengan cepat, ada individu yang bertindak dengan
lambat, tetapi ada juga individu yang bertindak dengan biasa-biasa saja. Hal ini terjadi
karena adanya perbedaan yang didasarkan pada ....
a. Emosinya
b. Kepribadiannya
c. Intelegensinya
d. Kematangannya
27. Perbedaan motorik anak laki-laki dan perempuan yang duduk di kelas 4 dan 5 ketika diberi
pendidikan jasmani yang sama adalah, anak perempuan akan lebih menonjol dari anak laki-
laki dalam hal....
a. Berlaku cepat
b. Memanjat
c. Meloncat jauh
d. Melempar jauh
28. Perkembangan fisik anak yang berkaitan dengan proposisi, bentuk, dan ukuran tubuh
sebenarnya lebih dipengaruhi oleh berbagai kondisi, terutama...
1). Sosial, ekonomi dan budaya
2). Perkembangan aspek kecerdasan, emosional, dan moral
3). Pengaruh proses kelahiran
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
29. Menurut Gilingan perkembangan moral seorang wanita dari adanya kesadaran untuk tidak
mau menyakiti orang lain maupun menyakiti dirinya sendiri, kepada prinsip persamaan
dengan tahap....
a. Kesadaran dan perubahan diri
b. Moralitas tidak berbuat kekerasan
c. Orientasi terhadap keberadaan diri
d. Kebaikan sebagai pengorbanan diri
30. Sehubungan dengan tugas perkembangan orang dewasa, maka Pak Hadi dan istrinya
seharusnya memperhatikan putri tunggalnya yang berhubungan dengan... ketika putri
tunggalnya sudah menyelesaikan kuliahnya dan bekerja
a. Rencana anaknya untuk membeli rumah
b. Teman dekat yang akan menjadi suaminya
c. Menganjurkan anaknya untuk aktif dengan organisasi sosial
d. Pentingnya menabung untuk masa tuanya
31. Seorang Bupati sebelum mengakhiri masa jabatannya membuat patung peringatan di
kotanya. Menurut Maslow hal ini merupakan contoh pemenuhan kebutuhan ….
a. Rasa aman
b. Sosial
c. Harga diri
d. Aktualisasi diri
32. Karakteristik dari anak berkelainan fisik dapat dilihat dari pernyataan di bawah ini, yaitu ....
a. Banyak anak-anak yang senang bergaul dengan Rita yang buta matanya sejak bayi
b. Rita yang lumpuh sejak lahir kadang menarik diri dari kegiatan kelas bersama teman-
temannya
c. Walaupun Rita sering tidak masuk sekolah karena sakit, tetapi nilainya tidak terlalu buruk
d. Bu Rita selalu memperhatikan Bona yang menderita buta dan tuli dari kecil
33. Perkembangan intelektual antara siswa SLTP dan siswa SLTA memiliki perbedaan.
Kemampuan siswa SLTP dalam hal mengoperasikan kaidah logika formal masih terbatas,
sedangkan siswa SLTA sudah dapat berpikir....
1). Generalisasi
2). Komprehensi
3). Mendekati abstrak
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
34. Perkembangan seorang anak sangat dipengaruhi oleh pengalaman anak dengan lingkungan
sekitarnya. Pendapat di atas dikemukakan oleh seorang psikolog asal Rusia, yaitu ....
a. Jean Piaget
b. Lev V. Gotsky
c. Ivan Pavlov
d. B.F. Skinner
35. Kekurangan nutrisi dapat menimbulkan masalah dalam perkembangan kognitif anak dan
berbagai masalah dalam hubungan keluarga. Akibat yang fatal pada anak adalah....
a. Anak malas makan dan beraktifitas
b. Tidak memiliki energi untuk merespon perhatian ibunya
c. Tidak mengembangkan kemampuan antar pribadi
d. Agak pasif dan sangat bergantung pada orang dewasa
36. Pada usia 12 – 13 tahun pertumbuhan fisik wanita lebih cepat daripada pria, tetapi pada saat
pertumbuhan menjadi matang, laki-laki lebih cepat daripada wanita. Hal tersebut
menunjukkan percepatan pertumbuhan….
a. Remaja pria sama dengan remaja wanita
b. Ada perbedaan remaja pria dengan wanita
c. Tidak menunjukkan keteraturan
d. Pada awal remaja pria lebih cepat
37. Menurut Cattel dan Horn, kecerdasan yang berkaitan dengan penguasaan kecakapan-
kecakapan khusus yang dipelajari disebut dengan ….
a. Kecerdasan umum
b. Crystalised intelegence
c. Fluid intelligence
d. Kecerdasan intelektual
38. Karakteristik pertumbuhan fisik pada siswa sekolah menengah adalah …
1). Ciri kelamin primer
2). Pertambahan berat badan
3). Pertambahan tinggi badan
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
39. Anak-anak SD kadang-kadang melakukan konservasi dan kadang-kadang tidak
melakukannya. Berarti anak-anak itu sedang mengalami tahap konservasi ….
a. Tahap pra operasional
b. Tahap operasional
c. Tahap operasional konkret
d. Tahap transisional
40. Anak yang mengalami gangguan emosional sering menunjukkan gejala sebagai berikut
kecuali ….
a. Mencari teman berkelompok
b. Membutuhkan bantuan orang lain
c. Perilakunya menunjukkan anti sosial
d. Kadang membutuhkan bantuan psikiater
41. Salah satu kesulitan yang dialami oleh anak yang memiliki kelainan fisik adalah kesulitan
berpartisipasi, yang dapat dilihat pada contoh berikut .....
a. Susi sangat lamban dalam merespons informasi yang diterimanya dari luar
b. Dini berbadan besar tidak dapat mengikuti kegiatan olahraga dengan baik
c. Rudi tidak dapat mengikuti kegiatan yang diadakan oleh kelasnya, karena keterbatasan
gerak tubuhnya
d. Karena merasa rendah diri dengan keadaan tubuhnya, maka Rina sering merasa malas
untuk belajar
42. Yanti yang menderita celebral palsy sejak kecil, menurut Denhoff disebabkan oleh ....
a. Gangguan saraf
b. Ketidakmatangan saraf visual
c. Membesarnya tulang kepala
d. Kerusakan gangguan otak
43. Susi mempunyai kesulitan dalam memecahkan masalah dan memahami konsep-konsep
materi pelajaran, serta sulit untuk belajar keterampilan akademik. Kondisi Susi ini
dikategorikan sebagai ....
a. Kebodohan
b. Sakit jiwa
c. Keterbelakangan mental
d. Gangguan emosional
44. Yang termasuk dalam karakteristik anak autis, adalah ....
a. Dina selalu usil terhadap temannya
b. Anton suka tertawa sendiri
c. Dian sangat sulit untuk bersosialisasi terhadap lingkungannya
d. Andi gemar sekali dengan olahraga renang
45. Hormon pertumbuhan yang merangsang pertumbuhan fisik remaja adalah hormon …
a. Seksual
b. Adrenalin
c. Liphase
d. Testosteron dan estrogen
46. Di koran dikemukakan bahwa siswa lebih muda sering menjadi bulan-bulanan kakak
kelasnya, hal ini merupakan pengaruh lingkungan sistem ….
a. Mikro
b. Meso
c. Exo
d. Makro
47. Upaya yang dilakukan guru dalam pembelajaran untuk menghadapi tingkat kecerdasan
siswa yang berbeda, di antaraya adalah....
a. Memperhatikan kondisi sosial anak
b. Memanfaatkan berbagai macam media pendidikan
c. Mengelompokkan anak yang berintelegensi tinggi
d. Mengelompokkan anak yang berintelegensi rendah
48. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan orang dewasa ….
1). Hereditas dan lingkungan
2). Kekuatan fisik dan mental
3). Motivasi untuk berkembang
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
49. Antara remaja pria dengan remaja wanita memiliki perbedaan. Remaja pria lebih perhatian
terhadap nilai ....
a. Kejujuran
b. Kesejahteraan
c. Sosial
d. Kekeluargaan
50. Berdasarkan hierarki target pembelajaran anak autis, yang mendasar untuk dikuasai anak
dalam pembelajaran adalah....
a. Mengembangkan kemampuan anak membantu dirinya untuk bersikap mandiri sesuai
dengan usianya
b. Aktivitas dalam masyarakat dan mampu memberi kontribusi di berbagai bidang
c. Mengembangkan kemampuan membaca dan berhitung agar dapat bersosialisasi di
rumah dan masyarakat
d. Memahami perasaan orang lain dan dapat mengungkapkan apa yang diinginkan dan tidak
diinginkannya
1. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik...
a. Kompetensi pedagogic c. Kompotensi sosial
b. Kompetensi kepribadian d. Kompetensi professional
2. Kemampuan guru dalam menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam merupakan...
3. Kompetensi yang membedakan guru dengan profesi lainnya...
4. Menguasai konsep, struktur, metode keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheren dengan materi
ajar, materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah merupakan...
5. Menguasai hubungan konsep antar pelajaran terkait, penerapan konsep-konsep keilmuan dalam
kehidupan sehari-hari merupakan...
6. Menguasai kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan
budaya nasional merupakan...
7. Kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan
berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia merupakan...
8. Mengenal karakteristik anak didik, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
merupakan...
Mampu mengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran yang mendidik, memahami merupakan...

9. Mengembangkan potensi peserta didik, komunikasi dengan peserta didik, penilaian dan evaluasi
pembelajaran merupakan...
10. Kepribadian yang mantap dan stabil meliputi bertindak sesuai dengan norma sosial, bangga menjadi
guru, dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma..
11. Kepribadian yang dewasa yaitu menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik dan
memiliki etos kerja sebagai guru...
12. Kepribadian yang arif adalah menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemamfaatan peserta didik,
sekolah dan masyarakat dan menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak...
13. Kepribadian yang berwibawa meliputi memiliki perilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta
didik dan memiliki perilaku yang disegani...
14. Berakhlak mulia dan dapat menjadi teladan meliputi bertindak sesuai dengan norma religius (imtaq,
jujur, ikhlas, suka menolong) dan memiliki perilaku yang diteladani peserta didik merupakan...
15. Kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, tenaga
kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar merupakan...
16. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agara,
ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial keluarga...
17. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang
tua dan masyarakat...
18. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah NKRI yang memiliki keragaman sosial budaya....
19. Berkomunikasi dengan lisan maupun tulisan...
20. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik memiliki indikator esensial:
berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik...
21. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan sesama pendidik dan tenaga kependidikan...
22. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat
sekitar merupakan...
b. Kompetensi kepribadian d. Kompetensi profesional
1. Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang
meliputi guru dan siswa yang saling bertukar informasi adalah...
a. Pembelajaran
b. Belajar
c. Evaluasi
d. Metode
2. Seorang yang bertindak sebagai pencari, penerima, dan penyimpan isi pelajaran yang dibutuhkan untuk
mencapai tujuan dalam pembelajaran yaitu...
a. Siswa
b. Guru
c. Tujuan
d. Isi pelajaran
3. Seseorang yang bertindak sebagai pengelola, katalisator, dan peran lainnya yang memungkinkan
berlangsungnya kegiatan belajar mengajar yang efektif dalam pembelajaran yaitu...
a. Siswa
b. Guru
c. Tujuan
d. Isi pelajaran
4. Pernyataan tentang perubahan perilaku (kognitif, psikomotorik, afektif) yang diinginkan terjadi pada
siswa setelah mengikuti kegiatan dalam pembelajaran yaitu...
a. Siswa
b. Guru
c. Tujuan
d. Isi pelajaran
5. Segala informasi berupa fakta, prinsip, dan konsep yang diperlukan untuk mencapai tujuan dalam
pembelajaran yaitu...
a. Siswa
b. Guru
c. Tujuan
d. Isi pelajaran
6. Cara yang teratur untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendapat informasi yang
dibutuhkan mereka untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran yaitu...
a. Metode
b. Media
c. Evaluasi
d. Isi pelajaran
7. Bahan pengajaran dengan atau tanpa peralatan yang digunakan untuk menyajikan informasi kepada
siswa dalam pembelajaran yaitu...
a. Metode
b. Media
c. Evaluasi
d. Isi pelajaran
8. Cara tertentu yang digunakan untuk menilai suatu proses dan hasilnya dalam pembelajaran yaitu...
a. Metode
b. Media
c. Evaluasi
d. Isi pelajaran
9. Memudahkan dalam mengkomunikasikan maksud kegiatan belajar mengajar kepada siswa sehingga
siswa dapat melakukan perbuatan belajarnya secara lebih mandiri, memudahkan guru memilih dan
menyusun bahan ajar, membantu memudahkan guru menentukan kegiatan belajar dan media
pembelajaran, memudahkan guru mengadakan penilaian merupakan...
a. Tujuan pembelajaran
b. Fungsi pembelajaran
c. Prinsip pembelajaran
d. Manfaat pembelajaran
10. Landasan berpikir, landasan berpijak dengan harapan tujuan pembelajaran tercapai dan tumbuhnya
proses pembelajaran yang dinamis dan terarah...
b. Fungsi pembelajaran
c. Prinsip pembelajaran
d. Manfaat pembelajaran
11. Salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan intelektual adalah ekuilibrium. Yang dimaksud
dengan ekuilibrium adalah ...
a. Pengaruh sosial.
b. Proses pengaturan diri.
c. Proses kematangan pribadi.
d. Lingkungan fisik.
12. Di bawah ini adalah contoh dari adanya dampak dari tidak keyakinan akan kemampuan diri seorang
siswa, yaitu ...
a. Ratna dapat menyelesaikan tugasnya dengan bantuan orang tua.
b. Hesti merasakan sakit perut karena akan mengikuti tes.
c. Yanto merasa pusing setelah mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
d. Adi menangis setelah berantem dengan Agus untuk berebut mengerjakan tugas.
13. Untuk mendukung agar ketiga elemen pengaturan diri (pemantauan diri, evaluasi diri, dan reaksi diri)
mempunyai dampak positif dan maksimal pada kemampuan pengaturan diri siswa, maka ada prosedur
yang harus dilalui yaitu sebagai berikut, kecuali ...
a. Penentuan tujuan.
b. Tanggung jawab.
c. Pemberian insentif.
d. Penilaian atau evaluasi
14. Belajar menurut Bell-Gredler adalah proses manusia untuk memperoleh kemampuan, keterampilan, dan
sikap yang dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan. Proses belajar ini berlangsung ...
a. Pada saat seseorang sedang bersekolah.
b. Dari bayi sampai tua.
c. Pada waktu siswa sudah siap.
d. Pada waktu seseorang sedang belajar.
15. Murid TK Ananda pada umumnya telah mampu mengenali berbagai kesenian menurut daerahnya
masing-masing. Pada tahap ini murid telah mencapai tingkat ...
a. Discrimination Learning
b. Concept Learning.
c. Verbal Association Learning.
d. Problem Solving Learning.
16. Pada waktu proses pembelajaran, seorang guru sering melontarkan pertanyaan kepada siswanya. Hal ini
dilakukan oleh guru sesuai dengan pola dasar pembelajaran yang dikemukakan oleh Jean Piaget, yaitu ...
a. Conditions of learning.
b. Information processing.
c. Cognitive development.
d. Social learning.
17. Ada tahap-tahap yang harus dilalui guru pada waktu mengembangkan strategi pembelajaran. Salah
satunya adalah guru menetapkan atau merumuskan tujuan untuk mengukur keberhasilan dari proses
pembelajaran tersebut. Apa yang dilakukan oleh guru tersebut ada pada tahap pengembangan ...
a. Kurikulum
b. Kerangka pembelajaran
c. Sistem
d. Evaluasi
18. Agar siswa bereaksi terhadap materi yang kita berikan, maka gambar yang digunakan sebagai media
pembelajaran dalam proses belajar S – R haruslah ...
a. Berwarna gelap.
b. Seminimal mungkin.
c. Berwarna-warni.
d. Semaksimal mungkin
19. Yang dimaksud dengan multipel intelegensi atau kecerdasan majemuk adalah berbagai kemampuan yang
dimiliki oleh siswa untuk ...
a. Menjawab pertanyaan.
b. Memecahkan masalah.
c. Mengembangkan diri.
d. Mengerjakan tugas
20. Pada waktu Pak Totok mengajarkan bidang studi IPS, dia menerapkan ‘pembelajaran melalui
menemukan’. Berkaitan dengan hal tersebut langkah-langkah yang harus ditempuh Pak Totok
diantaranya adalah ...
a. Memberikan kasus untuk dianalisa secara bersama-sama.
b. Menghubungkan hasil pengamatan dengan analisis.
c. Memberitahu tentang konsep dasar yang relevan dengan materi.
d. Menyusun prosedur yang tepat untuk mengerjakan tugas.
21. Dalam proses pembelajaran, siswa diberi kesempatan untuk mengerjakan tugas bersama dengan teman-
temannya. Hal ini dilakukan agar siswa dapat ....
a. Mengobrol bersama.
b. Bertukar informasi.
c. Saling percaya
d. Saling memahami.
22. Dalam proses pembelajaran, agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif maka guru perlu
mempunyai sikap sebagai berikut, kecuali ....
a. Mendorong siswa untuk membuat keputusan sendiri.
b. Memberi balikan dan pengayaan sebagaimana diperlukan.
c. Mengusahakan suasana belajar yang menyenangkan.
d. Memasukkan unsur yang tidak diperkirakan sebelumnya.
23. Dalam pembelajaran konstruktivisme lebih menekankan pada pengembangan strategi berpikir siswa.
Untuk itu evaluasi yang paling tepat digunakan adalah evaluasi yang mengukur hal-hal berikut,
kecuali....
a. Pengetahuan saja.
b. Pengetahuan dan kinerja.
c. Sikap dan kinerja.
d. Sikap, pengetahuan, dan kinerja.
24. Cara melatih silang intelegensi anak dapat dilihat dari kegiatan berikut ini, kecuali ...
a. Guru dan siswa melaksanakan kegiatan di lapangan yang ada di sekolah.
b. Siswa diberi tugas untuk mendata tanaman yang ada di sekitar rumahnya.
c. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bernyanyi di depan kelas.
d. Ali mendapat tugas untuk membuat maket rumah Minangkabau.
25. Dalam menerapkan strategi pembelajaran berbasis multipel intelegensi, ada langkah–langkah yang dapat
digunakan, antara lain ...
a. Membuat kebijakan baru mengenai strategi pembelajaran.
b. Mengkaji kembali apa yang telah dipelajari oleh siswa.
c. Memberdayakan semua intelegensi yang dimiliki oleh siswa.
d. Menyediakan fasilitas yang lengkap untuk semua jenis kecerdasan.
26. Kegiatan berikut adalah salah satu cara untuk mengaktifkan indra anak didik kita agar dapat berkembang
secara maksimal, yaitu ...
a. Siswa berolah raga di lapangan.
b. Guru memberi hadiah kepada siswa berprestasi.
c. Siswa diajak berkarya wisata.
d. Siswa belajar di ruang laboratorium bahasa.
27. Pernyataan berikut adalah contoh kegiatan bagaimana cara melatih intelegensi secara berimbang ...
a. Mengajak siswa untuk berdiskusi tentang pelajaran tertentu.
b. Siswa diberi tugas untuk menyelesaikan suatu masalah.
c. Melakukan studi dokumentasi tentang data-data siswa.
d. Mengobservasi perilaku guru dan siswa.
1. Suatu proses atau usaha yang dilakukan oleh tiap individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah
laku baik dalam bentuk sebuah pengetahuan, keterampilan maupun sikap dan nilai yang positif sebagai
suatu pengalaman untuk mendapatkan sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari merupakan
pengertian...
a. Belajar c. Teori Belajar
b. Pembelajaran d. Hasil Belajar
2. Adanya suatu kemampuan baru atau perubahan. Dalam Perubahan tingkah laku yang sifatnya
pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), maupun sebuah nilai dan sikap (afektif). Dalam
perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja melainkan menetap atau bisa disimpan. Dalam Perubahan itu
tidak terjadi begitu saja melainkan harus dengan sebuah usaha. Perubahan terjadi akibat suatu interaksi
dengan lingkungan. Dalam Perubahan tidak semata-mata disebabkan oleh suatu pertumbuhan fisik/
kedewasaan, tidak karena kelelahan, penyakit atau pengaruh dengan obat-obatan merupakan...
a. Tujuan Belajar c. Manfaat Belajar
b. Ciri-ciri belajar d. Fungsi belajar
3. Belajar dengan menggunakan suatu cara – cara berpikir abstrak merupakan belajar...
a. Abstrak c. Sosial
b. Keterampilan d. Pemecahan Masalah
4. Suatu proses belajar yang bertujuan untuk memperoleh sebuah keterampilan tertentu dengan
menggunakan suatu gerakan – gerakan motorik merupakan belajar..
a. Abstrak c. Sosial
b. Keterampilan d. Pemecahan Masalah
5. Belajar yang bertujuan untuk memperoleh sebuah keterampilan dan pemahaman terhadap suatu masalah
– masalah sosial, penyesuaian terhadap nilai – nilai sosial dan sebagainya merupakan belajar...
a. Abstrak
b. Keterampilan
c. Sosial
d. Pemecahan Masalah
6. Belajar untuk memperoleh sebuah keterampilan atau kemampuan untuk memecahkan berbagai suatu
masalah secara logis dan rasional merupakan belajar...
a. Abstrak
b. Keterampilan
c. Sosial
7. Belajar dengan menggunakan suatu kemampuan berpikir secara logis atau sesuai dengan akal sehat
merupakan belajar...
a. Rasional
b. Kebiasaan
c. Apresiasi
d. Pengetahuan
8. Suatu proses pembentukan kebiasaan baru untuk perbaikan kebiasaan yang telah ada merupakan
belajar...
a. Rasional
b. Kebiasaan
c. Apresiasi
d. Pengetahuan
9. Belajar untuk mempertimbangkan nilai atau arti penting suatu objek merupakan belajar...
a. Rasional
b. Kebiasaan
c. Apresiasi
d. Pengetahuan
10. Belajar untuk mendapatkan sejumlah pemahaman, pengertian, informasi, dan sebagainya merupakan
belajar...
a. Rasional
b. Kebiasaan
c. Apresiasi
d. Pengetahuan
11. Seorang guru yang memberikan isyarat kepada muridnya yang gaduh dengan bahasa tubuh tangan
diangkat kemudian diturunkan merupakan belajar..
a. Isyarat c. Merantaikan
b. Stimulus respon d. Asosiasi Verbal
12. Seorang guru memberikan suatu bentuk pertanyaan atau gambaran tentang sesuatu yang kemudian
ditanggapi oleh muridnya merupakan belajar..
a. Isyarat c. Merantaikan
b. Stimulus respon d. Asosiasi Verbal
13. Belajar dengan membuat gerakan motorik sehingga akhirnya membentuk rangkaian gerak dalam urutan
tertentu merupakan belajar..
a. Isyarat
b. Stimulus respon
c. Merantaikan
d. Asosiasi verbal
14. Belajar menghubungkan suatu kata dengan suatu obyek yang berupa benda, orang atau kejadian dan
merangkaikan sejumlah kata dalam urutan yang tepat merupakan belajar..
a. Isyarat
b. Stimulus respon
c. Merantaikan
d. Asosiasi verbal
15. Seorang guru memberikan sebuah bentuk pertanyaan dalam berupa kata-kata atau benda yang
mempunyai jawaban yang mempunyai banyak versi tetapi masih dalam satu bagian dalam jawaban yang
benar merupakan belajar..
a. Membedakan c. Dalil
b. Konsep d. Asosiasi Verbal
16. Belajar mengklsifikasikan stimulus, atau menempatkan obyek-obyek dalam kelompok tertentu yang
membentuk suatu konsep merupakan belajar..
17. Belajar untuk menghasilkan aturan atau kaidah yang terdiri dari penggabungan beberapa konsep
merupakan belajar..
18. Belajar berdasarkan pengamatan sensoris terhadap objek – objek dunia sekitar dengan berbagai alat
indra untuk melihat, mendegar, meraba, mengecap, dan sebagainya merupakan belajar..
a. Pengamatan c. Emosi
19. Menanamkan aspek – aspek kepribadian, misalnya, ketekunan, ketelitian, kebersihan, sikap yang sehat
terhadap pekerjaan, minat yang luas, dan sebagainya merupakan belajar..
a. Pengamatan c. Emosi
20. Sejumlah hasil belajar yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan suatu perbuatan belajar, yang
pada umumnya meliputi yaitu pengetahuan, keterampilan dan sikap – sikap yang baru yang diharapkan
tercapai oleh siswa merupakan...
a. Tujuan Belajar c. Manfaat Belajar
b. Ciri-ciri belajar d. Fungsi belajar
1. Kegiatan yang dilakukan guru dalam membuka dan menutup pelajaran harus relevan
dengan materi yang akan dibahas dan sesuai dengan karakteristik siswa sehingga mampu
mencapai tujuan yang diharapkan. Kegiatan yang dilakukan guru tersebut sesuai dengan
prinsip ….
a. Berurutan
b. Berkesinambungan
c. Keterkaitan
d. Bermakna
2. Dalam sebuah diskusi Pak Ali melihat Budi terlalu aktif dengan mendominasi seluruh
pertanyaan dan pandangannya tentang terjadinya banjir. Dengan bijaksana lalu Pak Ali
mencegah monopoli yang dilakukan Budi. Pencegahan yang dilakukan Pak Ali sesuai
dengan keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil pada komponen ....
a. Memperjelas masalah
b. Menganalisis pandangan
c. Menyebarkan kesempatan berpartisipasi
d. Menguraikan pendapat
3. Pada mata pelajaran KTK terjadi kegaduhan dengan adanya gangguan di luar kelas, melihat
hal ini lalu Pak Ali melihat setiap siswa dengan seksama untuk melakukan interaksi dengan
seluruh siswanya, baik secara individu maupun secara kelompok. Dalam keterampilan
mengelola kelas, hal yang dilakukan Pak Ali adalah ....
a. Menunjukkan sikap tanggap
b. Membagi perhatian
c. Memberi penguatan
d. Memberikan petunjuk yang jelas
4. Dalam keterampilan mengelola kelas yang harus diperhatikan guru agar efektif, kecuali ....
a. Menekankan hal-hal yang positif
b. Tindakan dan kata-kata guru dapat menggugah siswa untuk belajar
c. Penggunaan variasi dalam mengajar
d. Mengulangi penjelasan yang tidak perlu
5. Sebelum memberi tugas Pak Ali terlebih dahulu menjelaskan tugas yang harus dikerjakan.
Hal ini merupakan sikap tanggap Pak Ali terhadap proses kerja siswa pada awal dimulainya
tugas tersebut, dengan cara mendekati setiap siswa yang belajar secara perorangan,
apakah semua sudah berjalan lancar dan memadai. Kegiatan yang dilakukan Pak Ali
merupakan komponen keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan dalam hal ....
a. Mengadakan pendekatan secara pribadi
b. Membimbing dan memudahkan belajar
c. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
d. Merencanakan dan melakukan kegiatan pembelajaran
6. Adi dalam kegiatan pengayaan membantu menjelaskan kepada siswa lain dalam memahami
proses terjadinya gerhana bulan. Jenis kegiatan pengayaan yang dilakukan melalui Adi
terhadap teman-temannya adalah mengembangkan ....
a. Media pembelajaran
b. Latihan
c. Sumber pembelajaran
d. Tutor sebaya
7. Tujuan keterampilan membuka pelajaran adalah memberikan gambaran yang jelas tentang
batas-batas tugas yang harus dikerjakan siswa, sedangkan tujuan keterampilan menutup
pelajaran adalah ....
a. Menyiapkan mental siswa untuk memasuki kegiatan inti
b. Mengetahui nilai siswa dalam kegiatan pembelajaran
c. Mengetahui keberhasilan siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran
d. Mengetahui keberhasilan guru dalam memberikan evaluasi
8. Pada mata pelajaran Sains, Pak Ali membawa alat bantu mengajar berupa model “Rangka
tubuh manusia”. Pada kegiatan tersebut Pak Ali sudah menerapkan keterampilan membuka
pelajaran dengan cara …
a. Menimbulkan motivasi
b. Menarik perhatian
c. Memberi acuan
d. Membuat kaitan
9. Dalam melaksanakan kegiatan pengayaan, menurut Arikunto faktor yang harus diperhatikan
guru pada siswa adalah ....
a. Kegiatan di luar kelas lebih disukai oleh siswa
b. Kegiatan yang disukai siswa hanya di belakang meja
c. Kegiatan yang sifatnya penjelasan
d. Kegiatan yang menuntut waktu lama
10. Pak Ali memberi tugas kepada siswa kelas V untuk meringkas cerita tentang terjadinya
gerhana. Setelah ringkasan dikumpulkan, Pak Ali memeriksa ringkasan Budi, hasilnya
sangat bagus, dan memuji ringkasan Budi. Ketika memeriksa ringkasan Adi, Pak Ali merasa
ringkasan Adi kurang baik dan tidak lengkap. Lalu Pak Ali meminta Adi untuk memperbaiki
ringkasannya. Kegiatan Pak Ali dalam memberi tugas kepada Adi merupakan kegiatan
pengelolaan kelas didasarkan pada pendekatan ....
a. Iklim sosio-ekonomi
b. Iklim sosio-emosional
c. Proses kelompok
d. Modifikasi tingkah laku
11. Di tengah-tengah inti pembelajaran, Pak Ali memberi pertanyaan “Bagaimana proses
terjadinya hujan” kepada Susi, sejenak Susi berpikir, lalu teman yang lain mencemoohkan
agar Susi cepat menjawab. Padahal pertanyaan itu sering dialami oleh Susi. Lalu Pak Ali
memberi rambu-rambu tentang terjadinya hujan. Contoh tersebut merupakan masalah ....
a. Pengelolaan kelas
b. Pengelolaan pembelajaran
c. Mengembangkan latihan
d. Mengembangkan media
12. Berbagai cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran disebut ….
a. Metode mengajar
b. Strategi pembelajaran
c. Teknik pembelajaran
d. Pendekatan pembelajaran
13. Proses internal yang digunakan seseorang untuk memilih dan mengubah cara-cara
memberikan perhatian, belajar, mengingat, dan berpikir sebagai suatu proses kontrol pada
komponen tujuan pembelajaran menurut Gagne, Briggs, dan Wagner termasuk dalam
kemampuan …
a. Keterampilan intelektual
b. Strategi kognitif
c. Informasi verbal
d. Sikap
14. Pak Ali memberi tugas kepada siswa kelas VI untuk mendiskusikan masalah terjadinya
kesenjangan sosial di masyarakat. Lalu Pak Ali membagi 5 kelompok dengan jumlah siswa 6
orang per kelompok. Pada saat memanas Ani merasa lebih pintar lalu mendominasi
kegiatan diskusi tersebut. Adi lalu mengambil alih keadaan tersebut dengan memberikan
kesempatan yang lain untuk memberi masukan. Pengambilalihan oleh Adi merupakan
pengaruh psiko-sosial antarsiswa di kelas dalam hal ....
a. Norma
b. Kebersamaan
c. Persahabatan
d. Kepemimpinan
15. Pada penerimaan siswa baru di SD Darma Karya, salah satu yang harus diperhatikan
adalah mengambil formulir pendaftaran, dengan peminat yang banyak, lalu para orang tua
mengantri dengan sabar pengambilan formulir tersebut. Contoh proses penerimaan siswa
baru tersebut menunjukkan suatu ....
a. Disiplin
b. Kesabaran
c. Kebudayaan
d. Kebiasaan
16. Pada pelajaran IPS di kelas V, Budi dan Hasan yang duduk di belakang berbicara berdua
hingga mengganggu proses pembelajaran. Untuk menangani kejadian tersebut lalu Pak Ali
memindahkan Hasan duduk di paling depan. Tindakan Pak Ali tersebut telah melakukan
strategi penanganan disiplin kelas dalam hal ....
a. Menangani gangguan ringan
b. Menangani prilaku agresif
c. Menangani gangguan berat
d. Menangani gangguan sedang
17. Budi sebagai ketua kelas diberikan tugas oleh gurunya untuk membuat aturan kelas. Salah
satunya adalah siswa diharuskan sebelum pelajaran dimulai membuat cerita sesuai dengan
topik yang akan dipelajari. Tugas yang diberikan guru tersebut merupakan penanaman
disiplin kelas dalam hal ....
a. Aturan secara fleksibel
b. Meningkatkan partisipasi siswa
c. Menyesuaikan aturan sesuai dengan tingkat perkembangan anak
d. Melibatkan guru
18. Arah dari suatu program pembelajaran berupa standar kompetensi, hal tersebut merupakan
komponen perencanaan pembelajaran dalam hal ....
a. Tujuan
b. Materi
c. Strategi
d. Penilaian
19. Dalam penyusunan silabus prinsip yang harus diperhatikan adalah ....
a. Bersifat fleksibel
b. Berdasarkan kondisi siswa
c. Memenuhi kebenaran ilmiah
d. Berdasarkan kurikulum yang berlaku
20. Pada mata pelajaran IPA, Pak Ali memberi tugas kepada siswanya untuk membawa lampu
senter, baterai, kabel, cutter, isolasi untuk membuat penerangan ruangan melalui percobaan
serta mengamati secara proses. Contoh di atas mengisyaratkan bahwa Pak Ali sedang
memberi pengalaman kepada siswanya dengan memakai metode …
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi
d. Simulasi
21. Fungsi akselerasi dalam kegiatan remedial adalah ....
a. Guru dapat mengatasi kesulitan siswa yang berkaitan dengan aspek sosial-pribadi
b. Guru dapat mempercepat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran
c. Kegiatan remedial disesuaikan dengan kesulitan dan karakteristik siswa
d. Memperbaiki cara mengajar dan cara belajar
22. Dalam suatu diskusi, ada satu kelompok yang mengalami kesulitan pada konsep dasar
tentang terjadinya banjir. Lalu guru menjelaskan kembali terjadinya banjir. Kegiatan yang
dilaksanakan guru tersebut merupakan bentuk kegiatan remedial ....
a. Tutorial
b. Sumber yang relevan
c. Kegiatan kelompok
d. Mengajarkan kembali
23. Pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Ibu Ani membacakan cerita tentang “Udi Berusaha
Jujur”. Pada akhir cerita Ibu Ani memberi tugas untuk membuat ringkasan dari cerita
tersebut. Ringkasan cerita tersebut merupakan penerapan komponen keterampilan menutup
pelajaran dalam hal …
a. Menilai
b. Memberi tindak lanjut
c. Meninjau kembali
d. Membuat kaitan
24. Salah satu fungsi media pembelajaran adalah ….
a. Sebagai alat hiburan
b. Peralatan dan pesan yang disampaikan dalam satu kesatuan yang utuh
c. Membuat konkret konsep-konsep yang abstrak
d. Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar
25. Salah satu faktor dalam memilih media pembelajaran yang tepat adalah objektivitas,
maksudnya pemilihan media, kecuali…
a. Didasari oleh kesenangan pribadi semata
b. Sudah memenuhi syarat-syarat teknis
c. Disesuaikan dengan rencana pembelajaran
d. Melihat situasi dan kondisi tempat dan ruangan belajar
26. Sebelum pelajaran dimulai guru mengulang materi yang lalu dan mengadakan pretes.
Kegiatan yang dilakukan guru yang efektif adalah ....
a. Menyiapkan materi baru
b. Menyediakan balikan
c. Melakukan review harian
d. Menyediakan koreksi
27. Salah satu ciri kelompok belajar berbasis masalah yang efektif adalah ....
a. Belajar secara aktif
b. Kerjasama antardisiplin
c. Peranan pengajar
d. Belajar mandiri
28. Dalam mempelajari kebudayaan dan kesenian daerah, pemilihan lingkungan yang tepat
sebagai sumber belajar adalah ....
a. TMII
b. Karang Taruna
c. Museum
d. Kantor Gubernur
29. Mengungkapkan kembali pertanyaan dengan cara lain yang lebih mudah dan sederhana
sehingga dapat dipahami oleh siswa (memparafrase) dalam keterampilan bertanya dasar
merupakan komponen …
a. Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat
b. Pemberian tuntunan
c. Penyebaran
d. Pemberian acuan
30. Menghindari atau mengurangi pertanyaan yang hanya dijawab oleh seorang siswa, sebagai
gantinya siswa diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan tersebut dalam pasangan atau
kelompok kecil. Cara tersebut merupakan salah satu cara dalam keterampilan bertanya
lanjut pada komponen …
a. Pengubahan tuntutan kognitif dalam menjawab pertanyaan
b. Pengaturan urutan pertanyaan
c. Penggunaan pertanyaan pelacak
d. Peningkatan terjadinya interaksi
31. Strategi pembelajaran yang didasarkan atas kegiatan siswa sebagai pengolah pesan dan
guru sebagai fasilitator termasuk strategi pembelajaran ….
a. Ekspositori
b. Deduktif
c. Heuristik
d. Induktif
32. Salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar adalah lingkungan
keluarga, yaitu ….
a. Teman di rumah
b. Pembantu yang suka mengajarkan siswa
c. Perhatian orang tua terhadap belajar siswa
d. Paman yang kadang-kadang bisa mengajarkan siswa
33. Seorang anak dipandang memiliki kecerdasan intrapribadi yang tinggi apabila ....
a. Mampu mempersepsi dunia ruang visual secara akurat
b. Mampu merespons suasana hati
c. Mampu memotivasi orang lain
d. Mampu mengimajinasikan impian dan gagasan diri sendiri
34. Pembelajaran konkret yang berkenaan dengan fakta dan kejadian di sekitar lingkungan
siswa lebih sesuai diberikan pada siswa kelas …
a. 5
b. 6
c. 3
d. 4
35. Penerapan membelajarkan konsep dan generalisasi pada pembelajaran kelas tinggi dapat
dilaksanakan secara …
a. Logis dan sistematik
b. Konkret dan interaktif
c. Produktif dan inisiatif
d. Formal dan informal
36. Pengalaman merupakan proses belajar yang paling baik ketika siswa pernah memperoleh
label untuk sesuatu yang dipelajari. Pengalaman tersebut merupakan prinsip belajar …
a. Kolaboratif
b. Kuantum
c. Kooperatif
d. Tematik
37. Strategi untuk mengingat dan mengasimilasi informasi merupakan salah satu rumpun model
pemerosesan informasi ....
a. Sinetik
b. Memonik
c. Berpikir induktif
d. Inkuiri ilmiah
38. Memberitahukan tujuan yang diharapkan atau garis besar materi yang akan dipelajari
dirancang untuk menentukan kegiatan awal pembelajaran dalam hal …
a. Menimbulkan motivasi siswa
b. Membuat kaitan
c. Melaksanakan tes awal
d. Memberi acuan
39. Dalam pembelajaran individual hendaknya guru harus memperhatikan prinsip ....
a. Sistematis
b. Kerjasama
c. Belajar tuntas
d. Perhatian
40. Yang harus dilakukan guru dalam kegiatan akhir pembelajaran adalah …
a. Memberikan tugas dan latihan-latihan
b. Meninjau kembali penguasaan siswa
c. Memberikan motivasi
d. Memberikan bimbingan belajar
41. Pada karakteristik bahan pelajaran/materi pelajaran, substansi isi materi pelajaran yang
berhubungan dengan aturan, dalil, hukum, ketentuan, dan prosedur yang harus ditempuh
merupakan termasuk dalam aspek …
a. Konsep
b. Fakta
c. Nilai
d. Prinsip
42. Kemampuan dasar berkomunikasi dan berperan merupakan kemampuan siswa sebagai
prasyarat untuk mengoptimalkan metode ....
a. Diskusi
b. Demonstrasi
c. Simulasi
d. Eksperimen
43. Pada mata pelajaran IPS, Pak Ali ingin para siswa untuk berdiskusi secara kelompok,
sebelum dimulai siswa diharuskan menata bangku setengah lingkaran agar seluruh peserta
diskusi dapat saling memandang, dan semua penjelasan Pak Ali sebelum diskusi dimulai
dapat didengar dengan baik oleh seluruh siswa. Kegiatan penataan lingkungan fisik kelas
tersebut sesuai dengan prinsip ....
a. Visibility
b. Accessibility
c. Flexibility
d. Comfortableness
44. Pak Ali ingin melihat keseriusan siswanya dalam mata pelajaran IPS dengan cara
mendiskusikan suatu topik kasus kesenjangan sosial di masyarakat. Kegiatan diskusi
tersebut membuat Riri semangat karena dilingkungannya banyak orang miskin, dan yang dia
lihat ada balita kekurangan gizi. Pada contoh tersebut Pak Ali sedang menerapkan prinsip
belajar …
a. Perhatian
b. Motivasi
c. Aktivitas
d. Perbedaan individual
45. Dalam kegiatan pembelajaran, tujuan memberikan penguatan terdiri dari, kecuali ….
a. Meningkatkan perhatian siswa
b. Memudahkan siswa belajar
c. Menumbuhkan rasa percaya diri pada siswa
d. Mendorong munculnya perilaku yang negatif
46. Pak Ali memberikan pertanyaan kepada salah seorang siswanya bagaimana proses
terjadinya hujan, siswa tersebut menjawab dengan tepat sehingga Pak Ali puas. Lalu pak Ali
mengacungkan jempol kepada siswa yang menjawab dengan tepat. Tindakan pak Ali
tersebut merupakan memberi penguatan non verbal dengan cara …
a. Mimik dan gerakan badan
b. Gerak mendekati
c. Sentuhan
d. Kegiatan yang menyenangkan
47. Dalam kegiatan pembelajaran, tujuan mengadakan variasi terdiri dari, kecuali ….
a. Melayani gaya belajar siswa yang beraneka ragam
b. Meningkatkan keaktifan atau keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran
c. Memelihara iklim kelas yang kondusif
d. Menghilangkan kebosanan siswa dalam belajar
48. Pak Ali mengajukan pertanyaan kepada salah seorang siswa yang sedang sibuk sendiri,
setelah berdiam sejenak sambil memandang siswa yang sibuk sendiri pak Ali kemudian
menunjuk siswa yang sibuk sendiri. Contoh tersebut dilakukan pak Ali untuk mengadakan
variasi dalam bentuk …
a. Variasi suara
b. Pemusatan perhatian
c. Kesenyapan
d. Mengadakan kontak pandang
49. Kegiatan menjelaskan pada keterampilan menjelaskan bertujuan untuk ....
a. Melibatkan siswa dalam memecahkan berbagai masalah melalui cara berfikir yang lebih
sistematis
b. Membimbing siswa menjawab pertanyaan “apa” yang muncul dalam proses pembelajaran
c. Mengatasi kekurangan berbagai sumber belajar
d. Memperkirakan tingkat pemahaman siswa terhadap penjelasan yang diberikan guru
50. Pada mata pelajaran Matematika, Pak Ali memberi tugas kepada siswanya untuk
mengerjakan soal menghitung luas suatu bidang. Lalu Pak Ali memberikan rumus tentang
menghitung luas suatu bidang. Dalam contoh tersebut Pak Ali sedang memberikan
keterampilan merencanakan penjelasan dalam bentuk …
a. Menganalisis karakteristik penerima pesan
b. Merencanakan isi pesan
c. Pemberian tekanan
d. Penggunaan contoh dan ilustrasi
1. Di bawah ini hukum-hukum belajar menurut Thordike, kecuali....
a. Hukum Kesiapan (law of readiness),
b. Hukum Sebab Akibat (law of cause and effect)
c. Hukum Latihan (law of exercise)
d. Hukum Akibat (law of effect)
2. Pendekatan model instruksi langsung dan meyakini bahwa perilaku dikontrol melalui proses
Operant Conditioning merupakan dikemukakan oleh tokoh behavioris yaitu....
a. Skinner
b. Thorndike
c. Pavlov
d. Gutrie
3. Menurut teori Perkembangan Piaget, usia anak 7-12 tahun di katakan periode operasional
konkrit. Hal tersebut dikarenakan anak....
a. Terjadi perubahan tingkah laku yang bisa diamati
b. Berpikir dengan kategori tingkat tinggi
c. Bisa membedakan baik dan buruk
d. Berpikir logiknya didasarkan atas manipulasi fisik dari objek-objek
4. Teori belajar yang menjelaskan fenomena belajar seperti cara kerja komputer, yang dimulai
dari masukan (input) kemudian proses (procces) dan keluaran (output) adalah teori ....
a. Perkembangan kognitif Piaget
b. Pemrosesan informasi
c. Bruner
d. Bermakna Ausubel
5. Pembelajarannya dimulai dengan mengenalkan berbagai bangun datar, dilanjutkan dengan
mengenal sifat-sifatnya. Selanjutnya siswa dibelajarkan hubungan antara bangun datar yang
satu dengan bangun datar yang lain. Contoh tersebut adalah salah satu contoh dari
pelaksanaan pembelajaran....
a. Teori Dienes
b. Teori belajar Van Hielle
c. Teori Bruner
d. Teori pemrosesan informasi
6. Berikut merupakan jenis-jenis kebutuhan menurut Maslow, kecuali....
a. Kebutuhan fisik
b. Kebutuhan akan rasa aman
c. Kebutuhan untuk dicintai dan disayangi
d. Kebutuhan rohani
7. Kebutuhan akan penghargaan dari orang lain, status, perhatian, reputasi, kebanggaan diri,
dan kemashyuran, menurut Maslow termasuk kategori ....
a. Kebutuhan harga diri secara penuh
b. Kebutuhan akan rasa aman
c. Kebutuhan untuk dicintai dan disayangi
d. Kebutuhan aktualisasi
8. Pembelajaran hendaknya bertemakan upaya untuk memenuhi kebutuhan dasar, terutama
aspek afektif seperti emosi, perasaan, sikap, nilai dan moral. Merupakan salah satu prinsip
dari pembelajaran ...
a. Kognitif
b. Humanistik
c. Berbasis konstruktivisme
d. Behavioral
9. Anak sudah dapat memanipulasi dengan menggunakan gambaran dari objek. Menurut
Bruner termasuk dalam tahap....
a. Symbolic
b. Enactive
c. Ikonic
d. Operasional konkrit
10. Belajar adalah melatih daya-daya yang ada pada manusia yang terdiri atas mengamati,
mengingat, mengkhayal, merasakan, berpikir dan yang lainnya. Merupakan pengertian
belajar menurut....
a. Prinsip pengalaman
b. Prinsip tantangan
c. Prinsip pengulangan
d. Prinsip keaktifan
11. Berikut metode yang dapat memberikan tantangan bagi siswa untuk belajar lebih giat dan
sungguh-sungguh, kecuali....
a. Metode ceramah
b. Discovery learning
c. Eksperimen
d. Inkuiri
12. Salah satu upaya guru untuk mengaktifkan belajar siswa adalah....
a. Memfokuskan pembelajaran dengan satu model
b. Menjelaskan materi dengan ceramah
c. Memotivasi siswa agar mampu belajar mandiri
d. Mengupayakan pembelajaran dengan melaksanakan kegiatan eksperimen
13. Guru selalu memberikan pujian baik secara verbal maupun non verbal merupakan salah
satu implikasi dari prinsip....
a. Keaktifan
b. Perhatian dan motivasi
c. Keterlibatan langsung
d. Pengulangan
14. Setiap siswa belajar menurut karakteristiknya sendiri-sendiri, dikarenakan....
a. Dalam belajar tidak boleh ada unsur paksaan
b. Memudahkan guru dalam memberikan materi
c. Merupakan hak asasi setiap manusia
d. Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda
15. Yang bukan merupakan implikasi dari prinsip perbedaan individual dalam pembelajaran
adalah....
a. Guru harus mampu merancang dan melaksanakan kegiatan remedial dan pengayaan
bagi siswa-siswanya
b. Guru harus berusaha melayani setiap siswa sesuai dengan karakteristiknya i
c. Guru harus merancang dan menyusun RPP sendiri
d. Guru harus mau dan mampu mengenali karakteristik setiap siswanya
16. Guru perlu menyiapkan media yang dapat dipraktekkan sendiri oleh siswa, misalnya alat
peraga matematika, alat percobaan IPA atu yang lain. Merupakan implikasi pembelajaran
dari prinsip....
a. Keterlibatan langsung
b. Pengulangan
c. Tantangan
d. Balikan dan penguatan
17. Tiga prinsip penting dalam proses pembelajaran menurut Bruce Weil, kecuali....
a. Dalam proses pembelajaran harus menggunakan media pembelajaran
b. Proses pembelajaran adalah membentuk kreasi lingkungan yang dapat membentuk dan
mengubah struktur kognitif siswa
c. Berhubungan dengan tipe-tipe pengetahuan yang harus dipelajari
d. Dalam proses pembelajaran harus melibatkan peran lingkungan sosial
18. Siswa merasa senang, bergairah, berinisiatif dalam belajar dan terjadi perubahan pola pikir,
perilaku dan sikap atas kemauan sendiri, adalah merupakan salah satu indikator
keberhasilan dari aplikasi teori aliran ....
a. Berbasis konstruktivisme
b. Behavioral
c. Koginitif
d. Humanistik
19. Di bawah ini merupakan Implikasi dari teori sosio kultural Vygotky, kecuali...
a. Interaksi sosial itu penting
b. Perhatian para siswa dapat diraih dengan menggunakan saluran sensorik
c. Perkembangan manusia terjadi melalui alat-alat cultural
d. Zona perkembangan proksimal
20. Salah satu implikasi teori perkembangan kognitif Piaget bagi pembelajaran antara lain....
a. Jadilah terbuka dan spesifik mengenai materi yang perlu dipelajari
b. Asosiasikan materi yang akan dipelajari dengan hal-hal yang disukai siswa
c. Ciptakan interaksi sosial yang memadai
d. Katakan kepada siswa, hal-hal apa yang paling penting
1. Segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan
kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri
peserta didik...
a. Media pembelajaran
b. Evaluasi pembelajaran
c. Metode pembelajaran
d. Model pembelajaran
2. Media yang menggunakan grafik, diagram, chart, bagan, poster, kartun, komik merupakan
media pembelajaran...
a. Visual
b. Audial
c. Visual diam
d. Visual gerak
3. Media yang menggunakan radio, tape recorder, laboratorium bahasa merupakan media
pembelajaran...
a. Visual
b. Audio
c. Visual diam
d. Visual gerak
4. Media yang menggunakan slide, over head projektor (OHP), LCD Proyektor merupakan
a. Visual
b. Audio
c. Visual diam
d. Visual gerak
5. Media yang menggunakan film, televisi, video (VCD, DVD, VTR), komputer merupakan
a. Visual
b. Audio
c. Visual diam
d. Visual gerak
6. Media yang menggunakan Pembelajaran langsung ke obyek atau tempat study seperti
Museum, Candi merupakan media pembelajaran...
a. Study Tour
b. Audio
c. Visual diam
d. Visual gerak
7. Media yang menggunakan Film bingkai (slide) bersuara merupakan media pembelajaran...
a. Study Tour
b. Audio visual diam
c. Visual diam
d. Visual bergerak
8. Media yang menggunakan benda nyata, model, specimen merupakan media
pembelajaran...
a. Study Tour
c. Obyek fisik
d. Visual gerak
9. Media yang menggunakan Kaset audio yang dilengkapi bahan tertulis merupakan media
pembelajaran...
a. Study Tour
c. Visual diam
d. Audio-cetak
10. Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan, proses pembelajaran menjadi lebih
jelas dan menarik, proses pembelajaran menjadi lebih interaktif, efisiensi dalam waktu dan
tenaga, meningkatkan kualitas hasil belajar siswa, media memungkinkan proses belajar
dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, media dapat menumbuhkan sikap positif siswa
terhadap materi dan proses belajar, merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan
produktif. ...
a. Manfaat Media
b. Manfaat Evaluasi
c. Manfaat Metode
d. Manfaat Model
11. Mempermudah proses belajar-mengajar, meningkatkan efisiensi belajar-mengajar, menjaga
relevansi dengan tujuan belajar, membantu konsentrasi mahasiswa, komponen sumber
belajar yang dapat merangsang siswa untuk belajar, wahana fisik yang mengandung materi
instruksional, teknologi pembawa informasi atau pesan instruksional, dan segala sesuatu
yang dapat merangsang proses belajar siswa merupakan...
a. Tujuan Evaluasi
b. Tujuan Media
c. Tujuan Metode
d. Tujuan Model
12. Menghadirkan obyek sebenarnya dan obyek yang langkah,membuat duplikasi dari obyek
yang sebenarnya, membuat konsep abstrak ke konsep konkret, memberi kesamaan
persepsi, mengatasi hambatran waktu, tempat, jumlah, dan jarak, menyajikan ulang
informasi secara konsisten dan memberi suasana yang belajar yang tidak tertekan, santai,
dan menarik. merupakan...
a. Fungsi Metode
b. Fungsi Evaluasi
c. Fungsi Media
d. Fungsi Model
13. Dalam mata pelajaran IPA, guru tidak saja menjelaskan tentang tumbuhan tetapi juga
menunjukkan tanaman asli yang dibawa ke kelas. Membawa tanaman ke kelas dalam
pembelajaran IPA mempunyai manfaat ... .
a. Memberikan pengalaman belajar yang bervariasi
b. Memenuhi minat siswa yang bervariasi
c. Membentuk sikap siswa
d. Memperlihatkan objek yang terlalu kecil atau besar
14. Dalam suatu pelajaran guru menyuruh siswa ke perpustakaan untuk menonton tayangan
terjadinya tsunami di Aceh. Guru tersebut dalam proses mengajar telah menggunakan
media. Media yang digunakan adalah ... .
a. Audio
b. Visual
c. Audio-visual
d. Proyeksi
15. Untuk membantu siswa menguasai kemampuan menggambar berbagai bangun datar, guru
menggunakan poster berbagai gambar bangun datar dalam kegiatan pembelajaran.
Pemilihan media tersebut didasarkan pada kesesuaian dengan ... .
a. Karakteristik media
b. Tujuan pembelajaran
c. Karakteristik siswa
d. Situasi dan kondisi kelas
1. Pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran dikelas maupun
tutorial merupakan...
a. Model pembelajaran
b. Metode pembelajaran
c. Evaluasi pembelajaran
d. Program pembelajaran
2. Kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompok untuk bekerja sama saling membantu
mengkontruksi konsep, menyelesaikan persoalan, atau inkuiri merupakan model
pembelajaran...
a. Koperatif
b. Kontekstual
c. Realistik
d. Langsung
3. Pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau tanya jawab lisan (ramah, terbuka,
negosiasi) yang terkait dengan dunia nyata kehidupan siswa (daily life modeling), sehingga
akan terasa manfaat dari materi yang akan disajkan, motivasi belajar muncul, dunia pikiran
siswa menjadi konkret, dan suasana menjadi kondusif – nyaman dan menyenangkan
merupakan model pembelajaran...
a. Koperatif
b. Kontekstual
c. Realistik
d. Langsung
4. Aktivitas (doing) konstruksivis, realitas (kebermaknaan proses-aplikasi), pemahaman
(menemukan-informal daam konteks melalui refleksi, informal ke formal), inter-twinment
(keterkaitan-intekoneksi antar konsep), interaksi (pembelajaran sebagai aktivitas sosial,
sharing), dan bimbingan (dari guru dalam penemuan) merupakan model pembelajaran...
a. Koperatif
b. Kontekstual
c. Realistik
d. Langsung
5. Melatih dan mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang berorientasi
pada masalah otentik dari kehidupan aktual siswa, untuk merangsang kemampuan berpikir
tingkat tinggi merupakan model pembelajaran...
a. Koperatif
b. Kontekstual
c. Realistik
d. Berbasis masalah
6. Mencari atau menemukan cara penyelesaian (menemukan pola, aturan, atau algoritma)
a. Problem solving
b. Problem posing
c. Problem terbuka
d. Probing-prompting
7. Pemecahan masalah dengan melalui elaborasi, yaitu merumuskan kembali masalah menjadi
bagian-bagian yang lebih simple sehingga dipahami merupakan model pembelajaran...
a. Problem solving
b. Problem posing
c. Problem terbuka
8. Pembelajaran yang menyajikan permasalahan dengan pemecahan berbagai cara (flexibility)
dan solusinya juga bisa beragam (multi jawab, fluency) merupakan model pembelajaran...
a. Problem solving
b. Problem posing
c. Problem terbuka
9. Pembelajaran dengan cara guru menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya
menuntun dan menggali sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan
setiap siswa dan pengalamannya dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari
a. Problem solving
b. Problem posing
c. Problem terbuka
10. Mulai dari eksplorasi (deskripsi), kemudian eksplanasi (empiric), dan diakhiri dengan aplikasi
(aduktif) merupakan model pembelajaran...
a. Bersiklus
b. Resiprokal
c. SAVI
d. TGT
11. Informasi, pengarahan, berkelompok mengerjakan LKSD-modul, membaca-merangkum
a. Bersiklus
b. Resiprokal
c. SAVI
d. TGT
12. Pembelajaran yang menekankan bahwa belajar haruslah memanfaatkan semua alat indra
yang dimiliki siswa merupakan model pembelajaran...
a. Bersiklus
b. Resiprokal
c. SAVI
d. TGT
13. Penerapan model dengan cara mengelompokkan siswa heterogen, tugas tiap kelompok bisa
sama bisa berbeda. Setelah memperoleh tugas, setiap kelompok bekerja sama dalam
bentuk kerja individual dan diskusi. Usahakan dinamika kelompok kohesif dan kompak serta
tumbuh rasa kompetisi antar kelompok, suasana diskusi nyaman dan menyenangkan seperti
dalam kondisi permainan (games) yaitu dengan cara guru bersikap terbuka, ramah , lembut,
santun, dan ada sajian bodoran. Setelah selesai kerja kelompok sajikan hasil kelompok
sehingga terjadi diskusi kelas merupakan model pembelajaran...
a. Bersiklus
b. Resiprokal
c. SAVI
d. TGT
14. Pembelajaran ini sangat cocok untuk mereview pengetahuan awal siswa. Informasi
kompetensi, sajian permasalahan terbuka, siswa berkelompok untuk menanggapi dan
membuat berbagai alternatif jawaban, presentasi hasil diskusi kelompok, siswa membuat
kesimpulan dari hasil setiap kelompok, evaluasi dan refleksi merupakan model
pembelajaran...
a. Mind Mapping
b. STAD
c. Jigsaw
d. Debate
15. Pengarahan, buat kelompok heterogen (4-5 orang), diskusikan bahan belajar-LKS-modul
secara kolabratif, sajian-presentasi kelompok sehingga terjadi diskusi kelas, kuis individual
dan buat skor perkembangan tiap siswa atau kelompok, umumkan rekor tim dan individual
dan berikan reward merupakan model pembelajaran...
a. Mind Mapping
b. STAD
c. Jigsaw
d. Debate
16. Pengarahan, informasi bahan ajar, buat kelompok heterogen, berikan bahan ajar (LKS) yang
terdiri dari beberapa bagian sesuai dengan banyak siswa dalam kelompok, tiap anggota
kelompok bertugas membahas bagian tertentu, tiap kelompok bahan belajar sama, buat
kelompok ahli sesuai bagian bahan ajar yang sama sehingga terjadi kerja sama dan diskusi,
kembali ke kelompok asal, pelaksanaan tutorial pada kelompok asal oleh anggota kelompok
ahli, penyimpulan dan evaluasi, refleksi merupakan model pembelajaran...
a. Mind Mapping
b. STAD
c. Jigsaw
d. Debate
17. Siswa menjadi 2 kelompok kemudian duduk berhadapan, siswa membaca materi bahan ajar
untuk dicermati oleh masing-masing kelompok, sajian presentasi hasil bacaan oleh
perwakilan salah satu kelompok kemudian ditanggapi oleh kelompok lainnya begitu
seterusnya secara bergantian, guru membimbing membuat kesimpulan dan
menambahkannya biola perlu merupakan model pembelajaran...
a. Mind Mapping
b. STAD
c. Jigsaw
d. Debate
1. Suatu titik tolak atau sudut pandang mengenai cara bagaimana mengelola proses kegiatan
belajar dan perilaku dari para siswa agar dapat aktif melakukan tugas belajar agar dapat
mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan merupakan ...
a. Pendekatan pembelajaran
b. Metode pembelajaran
c. Model pembelajaran
d. Strategi pembelajaran
2. Sebagai pedoman umum dalam menyusun langkah-langkah metode pembelajaran yang
akan digunakan, memberikan garis-garis rujukan untuk perancangan pembelajaran, menilai
hasil-hasil pembelajaran yang telah dicapai, mendiaknosis masalah-masalah belajar yang
timbul, dan menilai hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakan
merupakan...
a. Manfaat pendekatan pembelajaran
b. Fungsi pendekatan pembelajaran
c. Tujuan pendekatan pembelajaran
d. Prinsip pendekatan pembelajaran
3. Konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan
situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan
yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga
dan masyarakat merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
4. Pendekatan dalam pembelajaran yang lebih menekankan pada tingkat kreatifitas siswa
dalam menyalurkan ide-ide baru yang dapat diperlukan bagi pengembangan diri siswa yang
didasarkan pada pengetahuan merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
5. Pemberian penjelasan tentang prinsip-prinsip isi pelajaran, kemudian dijelaskan dalam
bentuk penerapannya atau contoh-contohnya dalam situasi tertentu merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
6. Pendekatan pengajaran yang berawal dengan menyajikan sejumlah keadaan khusus
kemudian dapat disimpulkan menjadi suatu kesimpulan, prinsip atau aturan merupakan
pendekatan pembelajaran...
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
7. Pendekatan yang mengarahkan peserta didik meguasai konsep secara benar dengan tujuan
agar tidak terjadi kesalahan konsep (miskonsepsi) pendekatan pembelajaran...
a. Konsep
b. Proses
c. Open - Ended
d. Saintific
8. Pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghayati
proses penemuan atau penyusunan suatu konsep sebagai suatu keterampilan proses
a. Konsep
b. Proses
c. Open - Ended
d. Saintific
9. Problem yang diformulasikan memiliki multijawaban yang benar merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Konsep
b. Proses
c. Open - Ended
d. Saintific
10. Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran semua mata pelajaran meliputi menggali informasi
melaui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau informasi,
menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian
menyimpulkan, dan menciptakan merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Konsep
b. Proses
c. Open - Ended
d. Saintific
11. Pendekatan langsung dilakukan guru terhadap anak didiknya untuk memecahkan kasus
anak didiknya tersebut merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
12. Pendekatan yang dilakukan guru dengan tujuan membina dan mengembangkan sikap sosial
anak didik serta membina sikap kesetiakawanan sosial merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
13. Suatu pendekatan yang dilakukan guru untuk menghadapi permasalahan anak didik yang
bervariasi dengan menggunakan variasi teknik pemecaham masalah tersebut merupakan
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
14. Suatu pendekatan yang dilakukan guru terhadap anak didik yang bernilai pendidikan dengan
tujuan untuk mendidik anak didik agar menghargai norma hukum, norma susila, norma
moral, norma sosial dan norma agama merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
15. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid melalui rangsangan verbal maupun
nonverbal serta melalui sentuhan-sentuhan emosi (perasaan) merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
16. Suatu pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid dengan cara membimbing
perkembangan berfikir murid ke arah yang lebih baik sesuai dengan tingkat
usianyamerupakan pendekatan pembelajaran...
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
17. Pendekatan yang memasukkan unsur-unsur agama dalam setiap mata pelajaran dan untuk
menanamkan jiwa agama kepada dalam diri siswa merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
18. Suatu pendekatan yang dilakukan guru dengan memberikan pengalaman-pengalaman
terhadap siswa dalam rangka penanaman nilai-nilai pendidikan merupakan pendekatan
pembelajaran...
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
19. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid melalui cara menanamkan kebiasaan yang
baik dalam kehidupan mereka merupakan pendekatan pembelajaran...
a. Pembiasaan
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
1. Pak Dema sangat memahami karakteristik siswa-siswinya. Karena siswa-siswinya sering
menunjukkan sikap kurang antusias setiap kali diskusi kelompok. Kali ini Pak Dema
melakukan kebijakan yang berbeda dari biasanya. Pak Dema membentuk kelompok-
kelompok kecil terdiri atas 4-5 siswa yang heterogen terdiri atas putra dan putri. Ternyata
upaya Pak Dema ini berhasil. Tiap-tiap kelompok menjadi lebih antusias berdiskusi.
Keberhasilan Pak Dema tersebut disebabkan adanya perkembangan fisik anak pada
bagian ....
a. Kelenjar eksostrin
b. Hormon testosterone
c. Kelenjar endoktrin
d. Struktur fisik
2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu
didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan solusinya.
Ilustrasi ini berkaitan dengan perkembangan ....
a. Kemampuan kognitif
b. Kemampuan interaksional
c. Kemampuan integrasi diri
d. Kemampuan komunikatif
3. Seorang anak yang tidak mampu membangun kerja sama dalam kelompok. Dia cenderung
menguasai forum dan tidak memberi kesempatan kepada teman-temannya. Jika teman lain
berhasil mengendalikan diskusi, dia lebih memilih bekerja mandiri.
Anak seperti itu bermasalah dalam hal perkembangan ....
a. Kognitif interaksional
b. Sosial emosional
c. Moral spiritual
d. Sosial kognitif
4. Seorang anak yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan
pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-
pilihan, lalu membuat keputusan menurut suatu kode moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...
a. Penalaran prakonvensional
b. Penalaran interkonvensional
c. Penalaran pascakonvensional
d. Penalaran konvensional
5. Salah satu faktor internal yang memengaruhi potensi intelektual peserta didik adalah
motivasi intrinsik. Hal-hal yang termasuk faktor motivasi intrinsik adalah ....
a. Budaya dan kebiasaan
b. Harmonisasi keluarga
c. Daya tarik integrase
d. Sifat positif dan kreatif
6. Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat pada jam usai pembelajaran. Dia
bahkan lebih senang tinggal di sekolah sampai sore, petugas kebersihan sekolah sampai
menyuruhnya pulang karena matahari hampir tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai memiliki hambatan pengembangan potensi berupa faktor ....
a. Intelegensi dan kognitif
b. Budaya dan pembiasaan
c. Keluarga dan lingkungan masyarakat
d. Emosional dan kepribadian
7. Seorang guru berusaha untuk memberikan pembelajaran yang variatif kepada peserta
didiknya. Dia ingin seluruh peserta didik berkembang sesuai dengan potensi dan
kemampuan yang dimiliki oleh peserta didiknya.
Kegiatan yang harus dilakukan guru agar terpenuhi harapannya tersebut adalah ...
a. Mendata bekal awal yang dimiliki oleh masing-masing peserta didiknya
b. Mempersiapkan rancangan pembelajaran sesuai dengan keinginan guru.
c. Membuat media pembelajaran yang mendukung pembelajarannya.
d. Mengumpulkan berbagai sumber belajar sesuai keinginan guru.
8. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan
kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal ….
a. Mengaktualisasikan diri
b. Penciptaan hubungan yang baik
c. Mengemukakan gagasan
d. Memformulasikan tindakan
9. Cara yang yang paling cepat dan akurat yang digunakan untuk mengidentifikasi kesulitan
belajar peserta didik yang bersumber dari faktor sosial adalah …
a. Brainstorming
b. Wawancara
c. Angket
d. Sosiometri
10. Status pengetahuan dan keterampilan peserta didik sekarang untuk menuju ke status yang
akan datang yang diinginkan guru agar tercapai oleh peserta didik merupakan konsep dasar
dari ….
a. Proses belajar
b. Kemajuan belajar
c. Bekal awal
d. Capaian belajar
11. Seorang anak memiliki gejala tidak suka bersenang-senang, tidak dapat berkonsentrasi,
kurang tidur, tidak ada selera makan, berbuat kejelekan di sekolah, tidak merasa bahagia,
dan selalu merasa bersalah. Gejala tersebut adalah....
a. Depresi
b. Kecemasan
c. Takut sekolah
d. Stress
12. Kegiatan anak selalu untuk belajar melalui proses peniruan perilaku disebut dengan....
a. Internalisasi
b. Imitasi
c. Ekstrovet
d. Introvet
13. Peserta didik dipandang sebagai sosok manusia yang memiliki pribadi yang utuh dan
merupakan pengejawan tahan manunggalnya berbagai ciri atau sifat kodrat manusia yang
seimbang berbagai segi:
a. Peserta didik dipandang sebagai mahlukindividudan mahluksosial
b. Pendidikan harus membekali peserta didik dengan berbagai kecakapan untuk
hidupdidunia dan akhirat
c. Keseimbangan peserta didik yang menggambarkan keselarasan hubungan antara
manusia dengan dirinya, dengan sesama manusia, alam sekitar dan manusia dengan tuhan
d. Manusia dalam kodratnya dapat di didik, maka dipandang sebagai homosapien, dan
homo educandum
14. Pada awal kehidupan anak, aspek perkembangan yang berkembang lebih menonjol adalah
aspek:
a. Fisik-motorik
b. Kognitif
c. Bahasa
d. Sosial emosional
15. Pertumbuhan dan perkembangan adalah dua istilah yang sering digunakan secara
bersamaan,namun sesungguhnya keduanya memiliki perbedaan karena perkembangan....
a. Menyatakan perubahan-perubahan kuantitatif mengenai fisik ataubiologis
b. Digunakan untuk perubahan-perubahan kualitatif mengenai aspek psikis atau rohani dan
aspek sosial
c. Berkembang sejak masa konsepsi hingga akhir hayatnya
d. Pertumbuhan akan terhenti setelah tercapai kematangan
1. Penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan
tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi
meningkat merupakan pengertian dari...
a. PTK
b. Strategi
c. Model
d. Metode
2. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pertama kali diperkenalkan oleh ahli psikologi sosial yang
berasal dari negara...
a. China
b. Amerika
c. Inggris
d. Jerman
3. Dalam tahapan pelaksanaan tindakan perbaikan di kelas, sebagai peneliti guru akan ....
1) Mengidentifikasi dampak tindakan perbaikan yang diberikan dengan mengamati perilaku
siswa
2) Mengidentifikasi penyebab masalah pembelajaran melalui wawancara dengan siswa
3) Mengajar sebagaimana biasa sesuai jadwal belajar siswa
Jawab:
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
4. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pertama kali diperkenalkan oleh...
a. James Naistmith
b. William G. Morgan
c. Kurt Lewin
d. Charles darwin
5. Dalam PTK upaya refleksi terhadap hasil observasi mengenai latar dan kegiatan suatu aksi
merupakn prinsip....
a. Kritik Refeksi
b. Kritik Dialektis
c. Kolaboratif
d. Resiko
6. Tindakan perbaikan dilanjutkan ke Siklus 2 apabila Siklus 1 ....
a. Proses pelaksanaan tindakan 1 belum selesai dilakukan
b. Sudah berhasil
c. Belum menunjukkan perbaikan
d. Tidak memperlihatkan dampak yang signifikan
7. Hasil pengamatan yang dilakukan Pak Siswa di kelasnya berbentuk catatan-catatan tentang
perilaku siswa dalam membaca sebuah teks di depan kelas. Hal ini dilakukan setelah Pak
Siswo menjelaskan bagaimana cara membaca teks yang baik. Setiap anak diberi waktu 2
menit untuk membaca dan Pak Siswo mencatat perilaku siswa, seperti teknik membaca,
sikap badan, ucapan/ejaan dan lain-lain. Data yang dikumpulkan Pak Siswo adalah data ....
a. Ordinal
b. Kuantitatif
c. Kualitatif
d. Numerik
8. Berikut adalah beberapa cara penyajian hasil analisis data hasil PTK, kecuali ....
a. Penyajian seluruh hasil pengukuran yang dilakukan selama penelitian
b. Grafik histogram
c. Narasi tentang perilaku siswa
d. Matriks-matriks sesuai variabel-variabel yang digunakan
9. Kesimpulan hasil PTK sebaiknya merupakan penjelasan-penjelasan yangdisusun sesuai
dengan ....
a. Urutan identifikasi masalah
b. Pertanyaan penelitian
c. Temuan penelitian
d. Hasil analisis data
10. Mengapa PTK harus dilakukan per daur? Untuk ....
a. Mempertinggi akurasi
b. Memperoleh hasil yang valid
c. Memperoleh perbaikan yang optimal
d. Memperoleh presisi yang tinggi sesuai tujuan penelitian
11. Secara spesifik laporan PTK memuat tentang ....
a. Temuan penelitian
b. Kesimpulan hasil penelitian
c. Rekomendasi
d. Saran-saran perbaikan pembelajaran
12. Dari hasil analisis masalah yang dilakukan di kelasnya, Pak Bambang melihat bahwa dalam
3 kali ulangan aritmatika yang diberikan, rata-rata hanya 2 orang dari 30 siswanya
yangmendapatnilai di atas 60. Sebagian besarsiswa tidak mampu menyelesaikan soal-soal
tentang perkalian. Selain itu, pada setiap pelajaran matematika, suasana kelas menjadi
tegang karena isiwa merasa matematika sebagai pelajaran maut alias sulit. Sehubungan
dengan masalah tersebut, Pak Bambang kemudian merumuskan masalah pembelajaran
sebagai berikut: "Metode apa yang dapat saya gunakan agar siswa dapat mengerjakan soal-
soal tentang perkalian serta dalam suasana yang lebih rileks?". Selanjutnya, permasalahan
tersebut dapat dirinci secara operasional sebagai berikut:
1) Apakah pemberian tugas tugas atau PR akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa?
2) Bagaimana bentuk materi tugas yang dapat membangkitkan motivasi siswa terhadap
pelajaran aritmatika?
3) Apakah saya perlu berkonsultasi dengan Kepala Sekolah?
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
13. Dalam PTK diharapkan penelitian bersedia melakukan kritik terhadap fenomena yang
ditelitinya merupakan prinsip....
a. Kritik Refeksi
b. Kritik Dialektis
c. Kolaboratif
d. Resiko
14. PTK diperlukan hadirnya suatu kerja sama dengan pihak-pihak lain seperti atasan, sejawat
atau kolega, mahasiswa, dan sebagainya merupakan prinsip...
a. Kritik Refeksi
b. Kritik Dialektis
c. Kolaboratif
d. Resiko
15. PTK dengan adanya ciri resiko diharapkan dan dituntut agar peneliti berani mengambil
resiko, terutama pada waktu proses penelitian berlangsung merupakan prinsip....
a. Kritik Refeksi
b. Kritik Dialektis
c. Kolaboratif
d. Resiko
16. Berikut adalah keterbatasan PTK dibandingkan dengan penelitian formal, kecuali ....
a. Peneliti
b. Validitas
c. Metodologi
d. Instrumen
17. Refleksi pada dasarnya adalah .....
1) Mempertanyakan kepada diri sendiri mengapa masalah ini sampai terjadi dikelasnya
2) Merencanakan berbagai alternatif tindakan yang mungkin dapat dilakukan
3) Merenungkan dampak dari tindakan-tindakan yang sudah dilakukan selama ini
a. 1, 2, dan 3
b. 1 dan 2
c. 1 dan 3
d. 2 dan 3
18. Berikut adalah beberapa persyaratan yang harus dipenuhi agar PTK dapat diterapkan
secara kelembagaan, kecuali ....
a. Dukungan dari pihak sekolah
b. Kebebasan bagi guru untuk melakukan penelitian di kelasnya
c. Pengawasan dari Kepala Sekolah
d. Kerjasama antar personil sekolah
19. Langkah awal PTK oleh guru dimulai dengan melakukan ....
a. Perumusan masalah
b. Identifikasi masalah
c. Analisis masalah
d. Pembatasan masalah
20. Yang dimaksud dengan interpretasi hasil analisis data adalah ....
1) Menemukan makna dari hasil analisis datauntuk menjawab pertanyaan penelitian.
2) Menterjemahkan hasil analisis data dan menghubungkannya dengan masalah penelitian.
3) Mengolah data hasil penelitian dengan menggunakan analisis statistik.
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2, dan 3
21. Berikut adalah beberapa alternatif cara mengembangkan alternatif tindakan, kecuali ....
a. Mengkaji teori-teori pembelajaran yang relevan
b. Mempelajari hasil penelitian yang relevan
c. Melakukan refleksi atas pengalaman mengajar selama ini
d. Mengkopi hasil PTK rekan sejawat
22. Cakupan Rencana Pembelajaran dan Rencana Perbaikan Pembelajaran nyaris sama,
kecuali pada butir ....
a. Tujuan perbaikan
b. TIU
c. TIK
d. Kegiatan pembelajaran
23. Agar mampu mengembangkan RPP dengan efektif dan memberikan hasil yang signifikan,
hal yang paling penting dilakukan sebelum memberikan tindakan perbaikan adalah ....
a. Mempelajari proposal PTK
b. Melakukan simulasi perbaikan
c. Berdiskusi dengan rekan sejawat
d. Memvalidasi RPP
24. Yang dimaksud dengan proposal PTK pada dasarnya adalah ....
a. Penelitian yangdilakukan guru di sekolah
b. Prosedur penelitian yangharus dipatuhi guru pada saat melakukan penelitian
c. Rencana penelitian yang diusulkan guru untuk memperbaiki pembelajaran dikelasnya
d. Rencana kegiatan penelitian yang diusulkan guru
25. Saran tindak lanjut hasil PTK adalah ....
1) Saran-saran perbaikan ditujukan untuk berbagai pihak
2) Alternatif perbaikan dibuat sesuai kesimpulan penelitian
3) Usulan perbaikan dapat dipertimbangkan melalui refleksi
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
26. Kolaborasi dalam PTK dimaksudkan untuk membangun....
a. Relasi antar-guru kelas
b. Kerjasama antar pihak-pihak terkait
c. Persamaan persepsi
d. Citra guru sebagai peneliti
27. Berikut adalah aspek dibahas dalam bab kajian pustakA. Salah satu hal yang tidak sesuai
sebagai aspek kajian pustaka adalah ....
a. Teori-teori yang elevan
b. Kerangka berpikir
c. Metodologi
d. Pertanyaan penelitian atau hipotesis
28. Diseminasi laporan PTK dilakukan untuk tujuan ....
a. Proses sosialisasi laporan ilmiah
b. Penyebarluasan hasil penelitian
c. Publikasi temuan ilmiah
d. Dimanfaatkan orang banyak terutama guru.
29. Pengumpulan dalam PTK melalui cara observasi terutama ditujukan untuk ....
1) Memperoleh masukan tentang perilaku belajar siswa
2) Mempelajari dampak tindakan perbaikan yang diberikan
3) Mempelajari dokumen hasil belajar
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2, dan 3
30. Manfaat diseminasi laporan PTK bagi sekolah adalah ....
a. Dihasilkannya laporan ilmiah bagi sekolah
b. Dihasilkannya metode perbaikan pembelajaran di kelas
c. Meningkatnya kredibilitas sekolah.
d. Meningkatnya intelektualitas staf guru.
31. karena mau cepat selesai maka pada saat penelitiannya masih harus dilanjutkan ke daur 3
pak yusril sudah menghentikannya sampai daur 2. ia kemudian menyusun laporan PTK dan
melaporkan bahwa tindakan perbaikannya sudah menunjukkan hasil positif. sesuai keetika
penulisan laporan pak Yusri telah mengabaikan unsur ....
a. Estetika
b. Logika
c. Kejujuran
d. Keajegan
32. Perbedaan antara PTK dengan non-PTK ditinjau dari hasil akhir yang ingin dicapai terletak
pada ....
a. Teori belajar yang akan diuji
b. Temuan penelitian yang dapat digeneralisasikan
c. Perbaikan hasil belajar siswa
d. Meningkatnya kemampuan guru dalam melakukan penelitian
33. Manfaat PTK bagi sekolah adalah untuk meningkatkan ....
a. Kemampuan guru di bidang instruksional
b. Kualitas pendidikan di sekolah yang bersangkutan
c. Daya inovasi pada diri guru
d. Kualitas pembelajaran di kelas
34. Berikut adalah beberapa langkah yang dapat ditempuh dalam melakukan analisis masalah,
kecuali ....
a. Melakukan refleksi
b. Mengkaji dokumen-dokumen kelas tentang siswa
c. Berdiskusi dengan teman sejawat
d. Melakukan studi banding ke sekolah lain
35. Hipotesis tindakan adalah ....
a. Tindakan perbaikan yang dirancang pada saat menyusun Rencana Perbaikan
b. Alternatif tindakan perbaikan yangakan diujicobakan
c. Dugaan-dugaan tentang upaya perbaikan pembelajaran yang rasional dan perlu
dibuktikan
d. Kajian teori yang relevan dengan masalah penelitian
36. Observasi yang dilakukan oleh pengamat luar (teman sejawat) dalam PTK difokuskan
pada ....
1) Perilaku mengajar guru dalam melaksanakan tindakan perbaikan
2) Suasana dan perilaku belajar siswa selama berlangsung tindakan perbaikan
3) Intensitas catatan penelitian yang dibuat/ditulis oleh pengamat
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
37. Langkah awal dalam pelaksanaan PTK adalah ....
a. Menentukan metode pengolahan data yang tepat
b. Mempersiapkan diri sebagai peneliti
c. Menyusun Rencana Pembelajaran (RP) dan Skenario Tindakan (ST)
d. Mempersiapkan sarana pendukung penelitian
38. Salah satu prinsip observasi menurut Hopkins adalah perencanaan bersamA. Perencanaan
bersama yang bertujuan untuk membangun ....
(1) Kesamaan persepsi antara guru dan teman sejawat
(2) Membangun rasa saling percaya antar pihak-pihak yang terlibat
(3) Membangun aturan main antar pihak-pihak yang terlibat
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
39. Yang dimaksud dengan high inference observation adalah model pengamatan ....
a. Tanpa penafsiran
b. Langsung sebagaimana yang teramati oleh peneliti
c. Tidak langsung, yaitu tanpa sepengatahuan subyek penelitian (candid camera)
d. Yang membutuhkan penafsiran
40. Jika seorang guru ingin mengetahui suasana verbal dan nonverbal sekaligus, maka ia akan
melakukan observasi ....
a. Terfokus
b. Sistematis
c Terstruktur
d. Terbuka
41. Berikut adalah teknik-teknik lain di samping observasi yang dapat digunakan guru sebagai
peneliti PTK untuk mengumpulkan data, kecuali ....
a. Wawancara
b. Studi dokumen kelas
c. Pengisian kuesioner
d. Survai
42. Hasil analisis data dapat dijadikan bahan untuk ....
1) Membuat kesimpulan dan tindak lanjut penelitian
2) Melakukan refleksi untuk membuat perencanaan tindak lanjut
3) Mengidentifikasi temuan penelitian
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 1, 2 dan 3
43. Refleksi paling tepat dilakukan oleh peneliti PTK pada saat ....
a. Sebelum menyusun proposal
b. Sesudah mengidentifikasi masalah
c. Sesudah menentukan upaya tindakan perbaikan
d. Sesudah melakukan upaya perbaikan
44. Yang dimaksud dengan perencanaan tindak lanjut dalam PTK adalah ....
a. Menyusun tindakan perbaikan untuk siklus berikutnya
b. Merevisi pedoman observasi
c. Menyusun proposal PTK
d. Menentukan metode yang akan digunakan
45. Apabila sebagian besar siswa Anda malas mengerjakan tugas-tugas yang Anda berikan,
maka PTK yang akan Anda laksanakan dapat dikategorikan ke dalam domein ....
a. Kenakalan remaja
b. Disiplin belajar
c. Interaksi belajar
d. Prestasi belajar
46. Penelitian yang bersifat dialektis, reflektif, partisipasi atau kolaboratif merupakan prinsip....
a. Struktur jamak
b. Kritik Dialektis
c. Kolaboratif
d. Resiko
47. Penelitian yang dirancang dengan menuntun peneliti ke arah suatu tindakan merupakan
jenis penelitian....
a. Diagnostik
b. Partisipan
c. Empiris
d. Eksperimental
48. Apabila orang yang akan melaksanakan penelian harus terlibat langsung dalam proses
penelitian sejak awal sampai dengan hasil penelitian berupa laporan merupakan jenis
penelitian....
a. Diagnostik
b. Partisipan
c. Empiris
d. Eksperimental
49. Apabila peneliti berupaya melaksanakan sesuatu tindakan atau aksi dan membukakan apa
yang dilakukan dan apa yang terjadi selama aksi berlangsung merupakan jenis penelitian...
a. Diagnostik
b. Partisipan
c. Empiris
d. Eksperimental
50. PTK diselenggarakan dengan berupaya menerapkan berbagai teknik atau strategi secara
efektif dan efisien di dalam suatu kegiatam belajar-mengajar jenis penelitian....
a. Diagnostik
b. Partisipan
c. Empiris
d. Eksperimental
51. Berikut adalah kriteria yang perlu dipertimbangkan sebelum menentukan apakah masalah
yang muncul di kelas layak diteliti atau tidak, kecuali ....
a. Masalah pembelajaran bersifat spesifik dan bermanfaat bagi siswa
b. Guru mampu untuk melaksanakannya
c. Relevan dengan pengembangan sekolah
d. Mendapat persetujuan dari Kepala Sekolah.
52. Dalam upaya mencapai tujuan dan sasaran observasi, maka peneliti PTK hendaknya
mengarahkan sasaran pokok dan fokus utama selama proses observasi untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut:
1) Apakah sudah terjadi perubahan di kelas saya?
2) Apakah tindakan perbaikan sudah berhasil?
3) Apakah dampak dari tindakan perbaikan yang sudah saya berikan?
a. 1 dan 2
b. 1, 2, dan 3
c. 2, dan 3
d. 1 dan 3
53. Bagi guru yang peneliti PTK, langkah awal dalam analisis masalah adalah ....
a. Melakukan kajian dokumen kelas
b. Melakukan introspeksi diri tentang pembelajaran di kelas
c. Mewawancarai siswa
d. Memberikan tes formatif
54. Judul PTK harus menggambarkan ....
a. Upaya perbaikan pembelajaran
b. Masalah pembelajaran
c. Masalah pendidikan
d. Perbaikan sistem persekolahan
55. Sistematika PTK sebagaimana ditetapkan Ditjen DIKTI (2004) harus memuat abstrak
penelitian. Berikutrambu-rambu penulisan abstrak penelitian, kecuali ....
a. Difokuskan pada saripasi penelitian
b. Menggambarkan aspek terpenting dari temuan penelitian
c. Disajikan secararuntut, singkatdan padat
d. Merupakan ringkasan penelitian
56. PTK adalah suatu bentuk inkuiri yang didahului dengan refleksi. Pendapat ini dikemukakan
oleh ....
a. McTaggard
b. Carr dan Kemmis
c. Rochman
d. Schmuck
57. Maksud dari self-reflective inquiry adalah penelitian yang ....
a. Berbasis refleksi diri
b. Metode yang longgar dan fleksibel
c. Berbasis hasil pengamatan dan renungan guru
d. Disesuaikan dengan kemampuan guru
58. Dibandingkan dengan penelitian formal, sampel yang digunakan dalam PTK termasuk
jenis ....
a. Sampel representatif
b. Sampel purposif
c. Sampel acak
d. Kasus khusus yaitu kelas
59. Hasil analisis masalah menunjukkan
(1) Siswa tidak mau menyimak pelajaran,
(2) Guru menjelaskan dengan metode ceramah, dan
(3) Siswa tidak ada yang bertanya kepada guru tentang pelajaran yang barusaja disajikan
guru. Permasalahan yang dapat dirumuskan berdasarkan kasus-kasus di atas adalah,
kecuali....
a. Metode apa yang sebaiknya digunakan agar siswa mau menyimak pelajaran?
b. Strategi apa yang sebaiknya digunakan agar siswa mau menyimak?
c. Bagaimana cara saya menyelesaikan masalah ini?
d. Bagaimana cara saya memotivasi siswa agar mau mau bertanya?
60. Dalam menyusun laporan PTK, masalah penelitian ditulis/disajikan di bagian ....
a. Identifikasi masalah
b. Perumusan masalah
c. Pendahuluan
d. Kesimpulan
61. Tulisan tentang sebuah topik biasanya disusun berdasarkan paragraf-paragraf. yang
dimaksud dengan paragraf dalam laporan PTK adalah .....
a. Kumpulan gagasan yang ditulis peneliti
b. Ungkapan penulis yang memiliki kesatuan ide dan pikiran
c. Kumpulan kalimat kurang lebih sebanyak setengah halaman yang dimulai dengan baris
baru
d. Buah pikiran para pakar yang dikutip penulis
1. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh sembarangan tetapi harus didasarkan
pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar individual, kelompok kecil, kelompok
besar atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria...
a. Tujuan
b. Sasaran didik
c. Ketersediaan
d. Konteks penggunaan
2. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi
pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut.
Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan
memilih media pembelajaran adalah…
a. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
b. Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
c. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
d. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
3. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus dapat menentukan jenis media
yang tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat
dibagi ke dalam..
a. Media yang memiliki daya liput yang luas dan media yang memiliki daya liput terbatas
b. Media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat
c. Media tradisional dan media berbasis TIK
d. Media dua dimensi dan media tiga dimensi
4. Di ruang media tersedia berbagai macam media yang sudah berdebu dan agak usang.
Sebagai seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih
media mana yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam hal ini.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...
a. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya,
ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
b. Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan
konteks penggunaan.
c. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
d. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media
5. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk
mencapai tujuan pembelajaraan utuh.
Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah:
a. Media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis TIK
b. Sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
c. Media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran
d. Memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan
6. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan
peserta didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering
memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang
berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:
a. Menampilkan objek yang terlalu besar
b. Membuat konkrit konsep yang abstrak
c. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
d. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
7. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru
dalam membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin
menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya
saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
a. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.
b. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
c. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.
d. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang
8. Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang
bersifat pribadi atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh guru
tersebut adalah…
a. Book
b. Forum
c. Blog
d. e-portofolio
9. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs google untuk mencari informasi
mengenai pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut adalah…
a. Program mencari informasi
b. Program desktop publishing
c. Program untuk menjelajahi laman
d. Program penciptaan laman
10. Seorang guru yang akan mencari informasi tentang suatu topik atau judul dapat
menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari adalah...
a. www.gmail.com
b. www.google.com
c. www.hotmail.com
d. www.cari-data.com
11. Saat kita akan informasi tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi internet
yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari selain google adalah...
a. www.yahoo.com
b. www.gmail.com
c. www.hotmail.com
d. www.cari-data.com
12. Seorang guru akan membuat media untuk menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan
berbagai dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk
memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah...
a. Microsoft Database
b. Microsoft PowerPoint
c. Microsoft Desktop Publishing
d. Microsoft Word
13. Seorang guru dapat menampilkan bahan tayang yang menarik perhatihan siswa dalam
pembelajaran. Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi
sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk membuat bahan presentasi
adalah....
a. Microsoft Database
b. Microsoft Spread Sheet
c. Microsoft powerpoint
d. Microsoft Desktop Publishing
14. Tools pembelajaran daring/ online cukup banyak dan memiliki fungsi masing-masing. Salah
satu fiturnya berupa kumpulan soal tes sumatif dan tes akhir pembelajaran.
Fitur moodle ini adalah...
a. Quiz
b. Page
c. Lesson
d. Blog
15. Dalam pembelajaran daring terdapat beberapa unsur atau elemen pembangun
pembelajaran elektronik. Unsur berikut yang bukan termasuk unsur pembangun elektronik
adalah…
a. Penulis konten (content writer)
b. Penata grafis (design grafis)
c. Perancang pembelajaran (course design)
d. Pemrogram komputer (computer programmer)
1. Salah satu prinsip pendidikan di SD menurut Sunaryo Kartadinata adalah....
a. Inti dari budaya pendidikan di Era Indonesia Baru adalah terwujudnya pendidikan yang menempatkan
anak didik sebagai titik sentral
b. Perkembangan adalah proses yang tak pernah berakhir, oleh karena itu pendidikan atau belajar merupakan
proses sepanjang hayat
c. Setiap pendidikan dan proses pembelajaran pada khususnya akan selalu berhadapan dengan individu yang
sedang berkembang
d. Prinsip dan hukum-hukum perkembangan individu harus menjadi titik tolak pendidikan
2. Contoh perkembangan kognitif anak yang sesuai dengan tahap sensorimotor menurut Piaget adalah anak
mampu untuk....
a. Meniru perilaku orang yang berada di sekelilingnya
b. Mengurutkan cerita sesuai kejadian
c. Mencari penyelesaian masalah setelah menganalisis dan membuat hipotesis sederhana
d. Mengambil, memutar, menjatuhkan, dan melempar mainannya
3. Pengertian bakat yang dikemukakan oleh Utami Munandar adalah....
a. Kondisi di dalam diri seseorang yang memungkinkannya mencapai kecakapan, pengetahuan dan
keterampilan khusus
b. Kemampuan bawaan sebagai potensi yang masih perlu dikembangkan dan dilatih agar dapat terwujud
c. Kemampuan untuk melakukan suatu tugas tanpa tergantung pada banyak latihan
d. Kondisi dimana kemampuan sesorang muncul akibat latihan terus menerus
4. Salah satu faktor yang dapat menentukan perwujudan bakat adalah faktor dalam diri anak, yaitu keadaan
yang berkaitan dengan....
a. Dukungan keluarga c. Dukungan masyarakat
b. Minat anak d. Minat orang tua
5. Contoh kreativitas yang biasa ditemukan pada anak SD adalah....
a. Adi dapat menyusun puzzle yang terdiri dari 8 keping
b. Chika mampu menyanyikan lagu Indonesia Raya di depan kelas
c. Tony mampu mengembangkan gambar segi empat menjadi bentuk lain
d. Desi mampu menyebutkan nama-nama binatang dalam bahasa Inggris
6. Sunaryo Kartadinata mengemukakan bahwa pendidikan SD adalah....
a. Proses membawa manusia dari apa adanya kepada bagaimana seharusnya
b. Suatu proses menumbuhkembangkan eksistensi peserta didik yang memasyarakat dan membudaya dalam
tata kehidupan yang berdimensi lokal, nasional, dan global
c. Pengaruh lingkungan atas individu untuk menghasilkan perubahan yang tetap di dalam kebiasaan,
pemikiran, sikap, dan tingkah laku
d. Pemberian informasi pengetahuan dan pembentukan keterampilan yang meliputi usaha untuk mewujudkan
keinginan, kebutuhan dan kemampuan individu sehingga tercapai pola hidup pribadi dan sosial yang
memuaskan
7. Salah satu tujuan pendidikan di SD adalah memberikan kemampuan dan keterampilan dasar yang
bermanfaat bagi kehidupan siswa sesuai tingkat perkembangannya, yakni dengan cara....
a. Memberikan materi yang sama kepada seluruh siswa, karena tingkat perkembangan setiap siswa sama
b. Menyiapkan anak dengan berbagai pengetahuan agar bisa diterima oleh masyarakat
c. Memberikan dasar-dasar pengetahuan membaca, menulis, dan membaca agar anak tidak dianggap bodoh
oleh masyarakat
d. Menyiapkan siswa untuk memiliki kemampuan intelektual, pribadi, dan sosial sehingga memiliki
kemampuan belajar yang berorientasi pada pemahaman dan pemecahan masalah dengan menggunakan
prinsip-prinsip ilmiah
8. Fungsi pendidikan di SD sebagai proses penyiapan warga masyarakat dan warga negara adalah....
a. Membentuk dan meningkatkan kualitas kepribadian individu menjadi kreatif, mandiri, tanggung jawab,
ulet, dan tekun
b. Membentuk siswa menjadi warga yang baik sesuai dengan tujuan dan falsafah bangsa serta menjalankan
hak dan kewajiban sesuai dengan hukum yang berlaku
c. Mewariskan budaya dari generasi satu ke generasi berikutnya
d. Memberi berbagai kemampuan, sikap, serta keterampilan kepada siswa untuk menjadi manusia yang
produktif bagi kehidupan dirinya
9. Berikut ini yang merupakan akibat dari kekurangan gizi terhadap perkembangan emosional anak,
yaitu....
a. Kekurangan gizi mengakibatkan anak menjadi rewel atau mudah marah
b. Kekurangan gizi akan mengalami kesulitan dalam memahami sesuatu
c. Anak yang kurang gizi akan menjadi sulit berkonsentrasi mengikuti pelajaran
d. Kekurangan gizi akan menghambat pertumbuhan otak
10. Menurut Maslow, kebutuhan terpenting bagi manusia dan berada pada tingkat terakhir adalah kebutuhan
untuk aktualisasi diri. Hal ini ditandai dengan karakteristik sebagai berikut, yaitu....
a. Terpenuhinya kebutuhan fisik
b. Dapat menggunakan seluruh bakat dan potensinya
c. Meningkatkan harga diri
d. Terpenuhinya kebutuhan akan rasa aman
11. Berikut ini yang merupakan contoh kebutuhan aktualisasi diri pada anak SD adalah....
a. Tania selalu diantar dan dijemput oleh ibunya ke sekolah
b. Fery merupakan anak yang lambat dalam belajar
c. Tasya merupakan salah satu anak yang sangat berbakat di bidang seni
d. Kenzo tidak mau pergi ke sekolah karena selalu diganggu oleh kakak kelasnya
12. Siswa diberikan tugas-tugas yang dapat menantang keterampilan siswa dan dapat membuat siswa
menjadi lebih kompeten, merupakan salah satu motivasi intrinsik pada anak usia SD, yaitu berupa....
a. Tantangan c. Kontrol
b. Rasa ingin tahu d. Fantasi
13. Pengertian belajar yang dikemukakan oleh Santrock dan Yusen adalah....
a. Perubahan perilaku akibat suatu pengalaman tertentu
b. Proses mengalami sesuatu untuk menghasilkan perubahan tingkah laku dan pribadi
c. Perubahan tingkah laku yang relatif permanen yang terjadi karena pengalaman
d. Pengalaman yang menyebabkan suatu perubahan pengetahuan dan perilaku yang relatif permanen pada
seseorang
14. Berikut ini merupakan prinsip-prinsip belajar, yaitu....
a. Belajar dapat membantu perkembangan optimal individu sebagai manusia utuh
b. Belajar sebagai proses terpadu harus memposisikan anak sebagai titik sentral
c. Aktivitas pembelajaran yang diciptakan harus membuat anak terlibat sepenuh hati
d. Belajar hanya dapat dilakukan secara individual dan tidak kompetitif
15. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar anak dari segi proses adalah....
a. Masukan dasar yang menggambarkan kondisi individual anak dengan segala karakteristik fisik dan
psikisnya
b. Interaksi antara masukan dasar, masukan instrumental, dan masukan lingkungan terhadap aktivitas belajar
anak
c. Perubahan tingkah laku yang diharapkan terjadi pada anak setelah anak melakukan aktivitas belajar
d.Masukan instrumental yang mencakup guru, kurikulum, materi dan metode, serta sarana dan fasilitas
16. Berikut ini yang merupakan salah satu contoh kesulitan belajar anak yang dikemukakan oleh Abin
Syamsuddin adalah....
a. Joni mendapat nilai rata-rata pada mata pelajaran Matematika
b. Danisa tidak mampu menyelesaikan soal perkalian karena pada saat guru menjelaskan, Danisa tidak
masukkarena sakit
c. Indah selalu lambat dan tertinggal oleh teman-temannya dalam mengerjakan tugas-tugas belajar di kelas
d. Septi tidak mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia karena sedang mengikuti perlombaan menyanyi
mewakili sekolahnya
17. Salah satu fungsi pendekatan pembelajaran bagi guru yang dikemukakan oleh Sarwono adalah fungsi
deskripsi, yaitu suatu teori harus....
a. Memberikan penjelasan tentang suatu fenomena yang kompleks menjadi penjelasan yang rasional dan
mudah dipahami
b. Menguji fenomena terkini dan mengembangkan teori yang baru
c. Dapat memperkirakan terjadinya sesuatu atas dasar peristiwa sebelumnya
d. Menggambarkan sesuatu yang terjadi dalam lingkungan apa adanya, tanpa dibuat-buat
18. Hakikat belajar menurut eksperiential learning adalah....
a. Proses pembelajaran dimana anak berinteraksi secara langsung dengan realitas yang dipelajarinya
b. Kemampuan memanipulasi struktur atau bunyi bahasa
c. Kepekaan terhadap logika, kausalitas, fungsi, dan abstraksi
d. Kemampuan mengamati ruang dan visual secara akurat serta melakukan transformasi terhadap persepsi
19. Dewi mampu mengenali suasana hatinya dan mampu beradaptasi ketika berada pada lingkungan baru.
Hal ini merupakan contoh penerapan multiple intelligence di SD, yaitu kecerdasan....
a. Interpersonal c. Matematika-logika
b. Kinestetik d. Intrapersonal
20. Salah satu bentuk pengembangan pendidikan SD secara vertikal adalah....
a. Program pendidikan khusus bagi rumpun sekolah dasar luar biasa
b. Pengembangan kualitas, relevansi, dan efisiensi pendidikan
c. Upaya penampungan anak-anak yang putus sekolah
d. Model pendidikan yang terintegrasi
21. Di dalam prinsip perencanaan inovasi pendidikan, terdapat tiga jenis hubungan yang perlu dijalin dalam
rangka inovasi pendidikan, yaitu kecuali hubungan....
a. Reaktif c. Responsif
b. Proaktif d. Interaktif
22. Berikut merupakan contoh penerapan inovasi di SD, yaitu....
a. Mengembangkan metode pembelajaran yang sangat efektif untuk mata pelajaran IPA
b. Menggunakan alternative fasilitas belajar
c. Mengembangkan media yang mahal
d. Mengajukan bantuan biaya pengadaan sarana dan prasarana ke pemerintah
23. Yang dimaksud dengan hak dalam konvensi hak anak adalah....
a. Sesuatu yang harus dipenuhi oleh seseorang
b. Tugas dan tanggung jawab terhadap pihak lain
c. Perjanjian yang mengikat secara yuridis
d. Sesuatu yang melekat pada diri seseorang semenjak lahir
24. Salah satu hak anak yang dikemukakan oleh Jebb dalam buku “Sosialisasi Hak Anak – Internasional”
adalah hak anak untuk....
a. Mengemukakan pendapat
b. Dilindungi tanpa mempertimbangkan ras, kewarganegaraan atau kebangsaannya
c. Mendapat perawatan jasmani dan rohani yang memadai
d. Berkembang dengan baik secara fisik dan psikologis
25. Kategori konvensi hak anak yang terdiri dari langkah-langkah implementasi umum; definisi anak;
prinsip-prinsip umum; hak sipil dan kemerdekaan; lingkungan keluarga dan pengasuhan alternatif; kesehatan
dan kesejahteraan dasar; pendidikan, waktu luang, dan kegiatan budaya; serta langkah-langkah perlindungan
khusus, merupakan cara untuk mengkategorisasikan konvensi hak anak berdasarkan....
a. Pihak yang berkewajiban melaksanakan konvensi hak anak
b. Konvensi induk hak asasi manusia
c. Komite hak anak PBB
d. Cakupan hak yang terkandung dalam konvensi hak anak
26. Salah satu hak anak yang terdapat dalam buku Pedoman Perlindungan Anak yaitu mendapat
perlindungan dari segala bentuk kekerasan, contohnya....
a. Pasal 19 yang meminta agar Negara melakukan berbagai cara legislatif, administratif, sosial, dan
pendidikan untuk melindungi anak dari penelantaran atau eksploitasi serta perlakuan salah
b. Pasal 25 yang meminta agar dilakukan peninjauan kembali secara periodic perlakuan dan kondisi anak
yang telah ditempatkan penguasa untuk tujuan pengasuhan, perlindungan atau perawatan kesehatan fisik dan
mentalnya
c. Pasal 11 tentang Negara yang meratifikasi konvensi hak anak mempunyai kewajiban untuk mencegah anak
agat tidak dibawa secara tidak sah keluar negaranya atau ditahan di luar yurisdiksi negaranya
d. Pasal 21 yang membahas tentang hak anak yang diadopsi di Negara-negara yang membolehkan adopsi
27. Negara peserta mengakui hak anak atas pendidikan dan dengan tujuan mencapai hak ini mereka akan
membuat pendidikan dasar wajib dan tersedia cuma-cuma untuk semua anak. Pernyataan ini merupakan
salah satu butir konvensi hak anak yang berhubungan dengan pendidikan, yaitu pasal....
a. 27 c. 29
b. 28 d. 31
28. Kegiatan pokok yang dilakukan oleh pemerintah terhadap wajib pendidikan dasar 9 tahun menurut
rencana Bappenas dari segi pendanaan biaya operasi wajar, dapat dilihat melalui penyediaan....
a. Gedung, buku-buku serta perlengkapan kegiatan belajar lainnya
b. Tenaga pendidik yang sesuai dengan kualifikasi pendidik di setiap jenjang pendidikan
c. Pendidikan nonformal bagi yang belum mendapat kesempatan untuk mengikuti pendidikan setara SD
maupun SMP
d. Dana BOS sehingga anak berkesempatan untuk mengikuti pendidikan hingga jenjang SMA
29. Salah satu contoh praktek pendidikan yang melindungi hak anak adalah....
a. Ibu Tati tidak menggunakan media karena tidak ada dana untuk pengadaan media pembelajaran
b. Joko yang mengalami cacat fisik diberi kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan
c. Pak Toyib tidak ingin terlibat lebih jauh dalam kegiatan perlombaan sekolah karena ada tanggung jawab
lain sebagai pembina Pramuka
d. Darti berhasil menjadi juara kelas karena orang tuanya banyak menyumbang untuk sekolah
30. Rochman Natawidjaja menjelaskan latar belakang perlunya bimbingan dan konseling di SD yaitu
kesadaran akan perbedaan individual di antara setiap manusia. Hal ini ditandai dengan....
a. Guru hendaknya menyesuaikan diri dengan kebutuhan dan karakteristik masing-masing siswa
b. Penataan kembali strategi dan prosedur pengajaran di kelas yang berpusat pada siswa, baik dari segi materi
maupun metode penyampaiannya C. pencapaian kehidupan demokrasi melalui pendidikan demokrasi bagi
para siswa D. guru hendaknya membantu siswa menjadi pembuat keputusan yang baik
c. Pencapaian kehidupan demokrasi melalui pendidikan demokrasi bagi para siswa
d. Guru hendaknya membantu siswa menjadi pembuat keputusan yang baik
31. Salah satu peran guru dalam bimbingan dan konseling di sekolah adalah mengumpulkan data dan
informasi tentang anak, terutama dalam kegiatan belajarnya. Hal ini dapat dilakukan dengan cara....
a. Berupaya mengoperasionalkan kurikulum dalam konteks lingkungan riil siswa
b. Memberi tugas belajar secara terarah dan memberi balikan terhadap hasil belajar siswa
c. Berupaya agar setiap siswa memiliki catatan kumulatif yang berisi tentang perkembangan kegiatan dan
hasil belajar siswa dari waktu ke waktu
d. Bekerja sama dengan anak dalam membuat rencana-rencana tertentu yang positif bagi perkembangan anak
32. Hubungan antara kreativitas dengan kecerdasan dapat dilihat melalui hal berikut, yaitu orang yang....
a. Tingkat intelegensinya tinggi pasti kreatif
b. Tingkat intelegensinya rendah biasanya kreatif
c. Kreatif harus memiliki tingkat intelegensi yang tinggi
d. Kreatif belum tentu memiliki tingkat intelegensia yang tinggi
33. Kemampuan berpikir kreatif dapat dikembangkan melalui....
a. Memberikan pertanyaan yang mengembangkan kemampuan berpikir konvergen
b. Menggabungkan pemikiran konvergen dengan divergen
c. Meminta anak untuk memecahkan masalah kelompok di tempat duduk masing-masing
d. Mengajukan pertanyaan tertutup kepada siswa
34. Salah satu pengertian kecerdasan emosional yang diungkapkan oleh Goleman (1998) adalah....
a. Kapasitas untuk mengenal perasaan diri sendiri dan orang lain, untuk memotivasi diri kita, serta untuk
mengatur emosi dalam diri kita dan dalam hubungan kita dengan orang lain
b. Dasar fungsi kehidupan yang membantu seseorang untuk beradaptasi dengan lingkungannya
c. Aktivitas intelektual yang bertujuan untuk menghasilkan keseimbangan, keharmonisan, serta hubungan
antara suatu proses pemikiran dengan lingkungan
d. Kemampuan untuk menyembunyikan keadaan emosi yang sebenarnya dengan cara menahan diri kita
35. Salah satu norma kecerdasan emosional yang dikemukakan oleh Goleman adalah memotivasi diri
sendiri, yaitu....
a. Mengatur emosi penting agar seseorang dapat memusatkan perhatian dan mendorong dirinya menjadi
kreatif dan berusaha untuk mencapai cita-cita
b. Menjaga hubungan dengan sesama maupun mengenali emosi setiap orang serta mengendalikannya
c. Mengendalikan emosi yang terlalu dalam yang dapat mengganggu stabilitas kehidupan seseorang agar
dapat mencapai keseimbangan
d. Membaca tanda-tanda non verbal dan mengerti perasaan dan emosi orang lain sehingga mampu
menyesuaikan sikap dengan kecenderungan yang ditampilkan orang lain
36. Peran orang tua dalam bimbingan konseling di sekolah dalam hal memberi ganjaran atau balikan kepada
anak adalah....
a. Memberi bantuan atau dukungan ketika anak mengalami kesulitan dalam kegiatan belajar ataupun kegiatan
sosialnya
b. Memberikan pujian ketika anak berprestasi dan tidak mencerca anak ketika anak tidak berhasil
c. Memberikan contoh konkret dan tantangan positif pada anak
d. Memperlakukan anak dengan penerimaan dan penghargaan tanpa syarat
37. Salah satu perangkat yang diperlukan dalam program layanan bimbingan dan konseling di SD adalah
informasi, berupa....
a. Buku pedoman atau paket bimbingan pribadi, belajar, pendidikan, dan karir
b. Format-format pedoman observasi, catatan anekdot, dan daftar isian
c. Buku catatan kegiatan bimb ingan dan konseling, blangko surat panggilan orang tua atau wali
d. Buku pribadi dan map siswa
38. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam perencanaan program bimbingan dan konseling di SD dari segi
tujuan pendidikan dan karakteristik SD adalah....
a. Menyediakan pengalaman belajar yang tepat bagi kebutuhan dasar dan perkembangan anak SD
b. Mengkoordinasikan kegiatan bimbingan dengan dibantu oleh guru-guru lain
c. Pencapaian kecakapan siswa dalam melaksanakan tugas perkembangan secara efektif
d. Cara belajar bermakna di SD ditekankan melalui aktivitas, khususnya bagi SD kelas rendah
39. Pelaksanaan program bimbingan dan konseling di SD dari segi kerja sama dapat terlaksana melalui....
a. Penginterpretasian data hasil tes, aktivitas pengembangan karir dan membantu menemukan kursus
b. Menjalin hubungan baik secara internal dan eksternal demi kemajuan sekolah
c. Memberikan layanan konsultasi atau nasihat kepada siswa
d. Merekrut siswa yang memenuhi persyaratan yang berbeda di lingkungan gugus tempat diselenggarakan
kelas unggulan
40. Salah satu prinsip evaluasi program bimbingan dan konseling di SD menurut pendapat Gibson dan
Mitchell adalah....
a. Mengulangi presentasi
b. Menjelaskan ulang kepada peserta
c. Mencatat perbedaan kesan ini
d. Mengevaluasi kegiatan presentasi
41. Ciri-ciri yang menunjukkan bahwa perkembangan moral anak berada pada tahap prakonvensional
adalah anak....
a. Yang mengikuti peraturan, memiliki, dan mempertahankan hubungan yang baik dengan lingkungan sekitar
merupakan anak yang baik
b. Cenderung berperilaku dengan cara mengatur permintaan sosial
c. Cenderung berdasarkan penilaian atas berbagai situasi dan masyarakat
d. Menerima aturan dari figur otoritas dan menilai suatu perilaku berdasarkan konsekuensinya
42. Salah satu kebutuhan anak yang dapat dipenuhi melalui disiplin adalah dapat membuat anak merasa
aman, karena....
a. Melalui disiplin anak dibantu untuk hidup sesuai dengan norma sosial
b. Anak akan mengembangkan kata hatinya dalam membuat keputusan
c. Anak belajar mengapa pola perilaku tertentu diterima dan mengapa pola perilaku lain tidak diterima
d. Melalui disiplin anak tahu apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan
43. Pengajaran tentang hal yang baik dan buruk serta alasan mengapa pola perilaku diterima sementara yang
lain tidak diterima sehingga anak memiliki konsep yang lebih luas, merupakan hal penting dari disiplin yang
dikemukakan oleh Hurlock, yaitu....
a. Penghargaan c. Alat untuk membentuk moral
b. Hukuman d. Konsistensi
44. Salah satu peran hukuman dalam menanamkan aturan dan disiplin adalah untuk mendidik anak, dengan
cara memberikan hukuman....
a. Setiap kali anak melakukan kesalahan
b. Disertai alasan mengapa orang tua melakukan itu
c. Fisik sehingga anak tidak mau mengulangi perbuatan salahnya lagi
d. Dengan cara mengisolasi anak selama beberapa waktu
45. Orang tua dan guru dapat menjelaskan arti agama bagi anak usia SD dengan cara....
a. Memberikan hafalan doa harian kepada anak
b. Menyuruh anak beribadah sesuai dengan agamanya masing-masing
c. Memperkenalkan berbagai hari besar keagamaan kepada anak
d. Meminta anak untuk berdoa sebagai pengungkapan rasa syukur terhadap Yang Maha Kuasa
46. Perkembangan sosial bagi anak usia SD dapat dilakukan melalui kegiatan bermain sesuai dengan peran
sosial yang diharapkan. Makna dari pernyataan ini adalah untuk....
a. Membuat anak mengerti mengenai perilaku yang diterima dan ditolak oleh lingkungan sosialnya
b. Melatih anak menyukai orang lain dan aktivitas sosial
c. Melatih anak mempunyai peran dan memahami peran yang ada di lingkungan sekitarnya
d. Membuat anak memiliki penyesuaian diri dan diterima sebagai anggota kelompok sosialnya
47. Salah satu karakteristik kelompok sebaya pada masa usia SD menurut Hurlock adalah....
a. Acap kali menggunakan kode-kode rahasia atau bahasa sandi dalam berkomunikasi
b. Kelompok sebaya selalu mengadakan pertemuan di tempat umum
c. Anggota kelompok terdiri dari 5 orang atau lebih
d. Menggunakan bahasa sehari-hari dalam berkomunikasi
48. Salah satu pola tingkah laku yang dipelajari oleh anak dari lingkungan kelompok sebayanya adalah
diskriminasi sosial, yaitu....
a. Anak lebih berpihak pada apa yang diakui oleh kelompoknya
b. Kecenderungan anak untuk mudah merasa sakit hati dan mengartikan apa yang dilakukan orang lain
sebagai permusuhan
c. Kecenderungan untuk membuat perbedaan antara individu berdasarkan suatu tanda-tanda tertentu
d. Kemampuan untuk memahami arti dari situasi social
49. Faktor yang mempengaruhi peran gender pada anak usia SD dari segi orang tua dapat terlihat melalui....
a. Mendukung anak untuk terlibat dalam aktivitas yang sesuai dengan jenis kelaminnya
b. Keyakinan bahwa anak laki-laki lebih unggul dalam pelajaran matematika dan atletik, sementara
perempuan pada pelajaran seni
c. Penampilan wanita di berbagai iklan ketimbang laki-laki yang lebih banyakdi bidang olah raga
d. Perbedaan sikap atau reaksi pada anak laki-laki yang harus lebih mandiri daripada anak perempuan
50. Suatu kondisi dimana anak memiliki kecerdasan kurang, koordinasi sensori motoriknya sangat buruk,
dan sulit berkonsentrasi di sekolah, merupakan ciri-ciri anak yang mengalami....
a. Obesitas
b. Malnutrisi
c. Kekurangan makanan
d. Kekurangan waktu istirahat
1. Ada banyak jenis kesulitan/gangguan belajar yang seringkali ditemui dalam perkembangan seorang
peserta didik. Antara lain, peserta didik mengalami kesulitan dalam membaca, menulis, dan berhitung.
Kesulitan tersebut termasuk jenis kesulitan belajar…
a. Social-emosional
b. Akademik
c. Simbolik
d. Nonsimbolik
2. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan
informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal ….
a. Mengemukakan gagasan
b. Mengaktualisasikan diri
c. Penciptaan hubungan yang baik
d. Menformulasikan tindakan
3. Setiap individu tidak sama. Perbedaan individu ini menyebabkan perbedaan tingkah laku belajar di
kalangan peserta didik. Sehingga memunculkan perbedaan kemampuan peserta didik dalam memahami
materi pembelajaran di kelas yang sering disebut sebagai kesulitan belajar. Ada banyak faktor penyebab
kesulitan belajar siswa. Salah satu penyebab kesulitan belajar siswa adalah intelegensi yang rendah dan
terbatas.
Penyebab kesulitan belajar tersebut digolongkan ke dalam factor…
a. Intelektual
b. Kondisi fisik dan kesehatan
c. Sosial
d. Keluarga
4. Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa mengalami kesulitan memahami pelajaran yang
sedang diajarkan adalah:
a. Mengulang kembali bahan yang diajarkan
b. Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang belum dipahami
c. Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa
d. Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan
5. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat
ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan
belajar dalam hal ….
a. Kesulitan akademis
b. Gangguan simbolik
c. Gangguan nonsimbolik
d. Gangguan social
6. Membuat rancangan untuk mengatasi kesulitan belajar peserta didik dapat dilakukan dengan cara
bimbingan belajar. Beberapa pendekatan dapat dilakukan untuk mendeteksi siswa yang diduga
mebutuhkan layanan bimbingan belajar. Antara lain, menciptakan hubungan yang baik, penuh keakraban
sehingga tidak terjadi jurang pemisah antara guru dengan siswa.
Pendekatan tersebut dinamakan….
a. Call them approach
b. Maintain good relationship
c. Developing a desire for counseling
d. Analisis sosiometris
7. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling
adalah….
a. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah pribadinya
b. Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya
c. Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan belajar
d. Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu
8. Permasalahan sosial emosional dalam belajar yang dialami peserta didik sangat beragam. Salah satunya
adalah peserta didik cenderung pendiam, pasif, dan mudah tersinggung. Mereka tidak berani bertanya
atau menjawab karena merasa tidak mampu dan cenderung kurang berani bergaul serta suka menyendiri.
Permasalahan yang dialami peserta didik tersebut di sebut….
a. Hiperaktif
b. Distractibiliti child
c. Poor Self Consept
d. Impulsif
9. Cara yang yang paling cepat dan akurat yang digunakan untuk mengidentifikasi kesulitan belajar peserta
didik yang bersumber dari faktor sosial adalah …
a. Sosiometri
b. Angket
c. Wawancara
d. Brainstorming
10. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang
diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
a. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
b. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
c. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
d. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
11. Peserta didik banyak meluangkan waktu untuk bermain dengan teman-temannya. Dia rela menghabiskan
waktunya untuk teman daripada belajar. Ketika hasil tes dibagikan, serta didik mendapat nilai yang
kurang memuaskan. berusaha menyadarkan siswa. hal tersebut merupakan penyadaran kesulitan belajar
yang bersumber dari faktor …
a. Keluarga
b. Sosial
c. Kondisi fisik
d. Intelektual
12. Cara mengatasi kesulitan belajar seharusnya berdasarkan gejala yang teramati dan faktor penyebab
kesulitan belajar. Jika kesulitan belajar itu timbul karena materi pelajaran bersifat abstrak sehingga sulit
dipahami siswa, upaya yang dilakukan guru antara lain adalah ….
a. Mengatur tempat duduk siswa
b. Melaksanakan program remedial
c. Menggunakan alat peraga pelajaran dan media belajar yang tepat
d. Menciptakan suasana belajar menyenangkan
1. Cara atau jalan yang ditempuh oleh guru untuk menyampaikan materi pembelajaran
sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai merupakan...
a. Metode pembelajaran
b. Model pembelajaran
c. Pendekatan pembelajaran
d. Evaluasi pembelajaran
2. Penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk
mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar...
a. Metode Ceramah
b. Metode Diskusi
c. Metode Demonstrasi
d. Metode Resitasi
3. Proses pelibatan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat,
dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga
didapatkan kesepakatan diantara mereka merupakan...
a. Metode Ceramah
b. Metode Diskusi
d. Metode Resitasi
4. Bilamana seorang guru atau seorang demonstrator (orang luar yang sengaja diminta) atau
seorang siswa memperlihatkan kepada seluruh kelas sesuatu proses merupakan...
a. Metode Ceramah
b. Metode Diskusi
d. Metode Resitasi
5. Suatu metode pengajaran dengan mengharuskan siswa membuat resume dengan kalimat
sendiri merupakan...
a. Metode Ceramah
b. Metode Diskusi
d. Metode Resitasi
6. Suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan
dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya merupakan...
a. Metode Eksperimental
b. Metode Study Tour
c. Metode Latihan Keterampilan
d. Metode Pengajaran Beregu
7. Metode mengajar dengan mengajak peserta didik mengunjungi suatu objek guna
memperluas pengetahuan dan selanjutnya peserta didik membuat laporan dan
mendiskusikan serta membukukan hasil kunjungan tersebut dengan didampingi oleh
pendidik merupakan...
8. Suatu metode mengajar dengan memberikan pelatihan keterampilan secara berulang
kepada peserta didik, dan mengajaknya langsung ketempat latihan keterampilan untuk
melihat proses tujuan, fungsi, kegunaan dan manfaat sesuatu merupakan...
9. Suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih dari satu orang yang masing-masing
mempunyai tugas. Biasanya salah seorang pendidik ditunjuk sebagai koordinator
merupakan...
10. Suatu metode mengajar yang dibantu oleh temannya sendiri merupakan...
a. Metode Sesama Teman
b. Metode Pemecahan Masalah
c. Metode Perancangan
d. Metode Bagian
11. Metode yang merangsang berfikir dan menggunakan wawasan tanpa melihat kualitas
pendapat yang disampaikan oleh siswa. Seorang guru harus pandai-pandai merangsang
siswanya untuk mencoba mengeluarkan pendapatnya merupakan...
d. Metode Bagian
12. Suatu metode mengajar dengan meminta peserta didik merancang suatu proyek yang akan
diteliti sebagai obyek kajian merupakan...
d. Metode Bagian
13. Metode mengajar dengan menggunakan sebagian-sebagian,misalnya ayat per ayat
kemudian disambung lagi dengan ayat lainnya yang tentusaja berkaitan dengan masalahnya
merupakan...
d. Metode Bagian
14. Suatu metode mengajar dimana siswa disuruh membaca keseluruhan materi, kemudian
siswa meresume apa yang dapat mereka serap atau ambil intisari dari materi tersebut
merupakan...
a. Metode Global
b. Metode Discovery
c. Metode Inquiry
d. Metode Bagian
15. Metode mengajar yang memajukan cara belajar aktif, beroreientasi pada proses,
mengarahkan sendiri, mencari sendiri dan reflektif merupakan...
a. Metode Global
b. Metode Discovery
c. Metode Inquiry
d. Metode Bagian
16. Metode yang mampu menggiring peserta didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan
selama belajar merupakan...
a. Metode Global
b. Metode Discovery
c. Metode Inquiry
d. Metode Bagian
17. Pak Ali akan membahas topik “Binatang Air” dalam pelajaran IPA dengan mengajak siswa
mengunjungi kebun binatang. Yang menjadi pertimbangan pak Ali dalam menentukan
kegiata ini adalah agar siswa dapat melihat langsung berbagai jenis binatang air. Ilustrasi
tersebut menunjukkan bahwa salah satu faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih
metode mengajar adalah ... .
a. Kemampuan siswa
b. Karakteristik materi pelajaran
c. Kemampuan guru
d. Kondisi kelas
18. Mendayagunakan berbagai sumber belajar, dan memupuk rasa kemandirian dan tanggung
jawab merupakan prinsip penggunaan dari metode ... .
a. Ceramah
b. Resitasi
c. Tanya jawab
d. Diskusi
19. Kegiatan yang dilakukan guru pada tahap kesimpulan dalam pembelajaran yang
menerapkan metode tanya jawab adalah ... .
a. Menyimpulkan jawaban pertanyaan yang paling tepat
b. Menanggapi kesimpulan sementara yang dihasilkan setiap kelompok
c. Meminta siswa melaporkan hasil pengerjaan tugas yang diberikan
d. Menyimpulkan materi pelajaran yang telah dibahas atau dibandingkan
1. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa dalam proses pembelajaran adalah:
a. Pedoman observasi c. Pedoman Wawancara
b. Kuesioner d. Tes Hasil Belajar
2. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua peserta didik pada satu rombongan belajar
dapat dilakukan dengan menghitung nilai;
a. Mean c. Median
b. Modus d. Simpangan Baku
3. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan
a. Penilaian hasil belajar peserta didik
b. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
c. Penilaian silabus dan RPP
d. Penilaian standar kompetensi lulusan
4. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat
berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar
belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara penilaian
tersebut mengacu pada aspek penilaian….
a. Objektivitas. c. Bermakna
b. Transparan d. Menyeluruh
5. Ketika Anda tahu bahwa guru telah berhasil atau tidak dalam kegiatan pembelajaran, apa yang Anda
lakukan?
a. Membuat laporan keberhasilan/ketidakberhasilan
b. Menyampaikan laporan ke atasannya
c. Menyusun rencana tindak lanjut
d. Menyusun laporan hasil pemantauan
6. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak
dalam kegiatan guru sebagai berikut:
a. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
b. Memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
c. Memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
instrument testnya yang sesuai
d. Diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki
kesulitan tinggi
7. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM). KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM
diperlukan faktor-faktor….
a. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru
b. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
c. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa
d. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake siswa
8. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali....
a. Sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
b. Merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
c. Dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan evaluasi program pembelajaran
yang dilaksanakan di sekolah.
d. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode kualitatif atau
kuantitatif.
9. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
a. Pencapaian standar kompetensi
b. Pencapaian kompetensi dasar.
c. Pencapaian tujuan pembelajaran
d. Pencapaian standar kelulusan
10. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan guru adalah;
a. Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa
b. Menambah bahan pelajaran baru
c. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut
d. Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan program tindak lanjut
11. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan
belajar ….
a. Proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
b. Tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
c. Sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
d. Strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
12. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru ….
a. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
b. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan
analisis evaluasi belajar siswa
c. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
d. Merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
13. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai
berikut....
a. Menentukan kriteria keberhasilan belajar
b. Mengklasifikasi siswaberdasarkan hasil capaian belajarnya
c. Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan
d. Merencanakan pengajaran remidi
14. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
a. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas siswa
b. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa
c. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan
rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
d. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa
dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial
15. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan tugas siswa, kemampuan dalam proses
pembelajaran dan hasil post test disebut ....
a. Konstruktivisme c. Efektif
b. Authentic assessment d. Kondusif
16. Bila Anda sebagai guru menemukan peserta didik mendapatkan hasil belajar yang rendah, tindakan apa
yang akan dilakukan ?
a. Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan
b. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik
c. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan
d. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber
17. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil belajar peserta didik, manakah yang pertama kali
harus dipelajari:
a. Buku sumber yang digunakan
b. Kurikulum dan silabus
c. Indikator pencapaian kompetensi
d. Kemampuan awal siswa
18. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian harus terpadu artinya:
a. Penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur
b. Penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
c. Penilaian berdasarkan kriteria yang jelas tentang kompetensi yang harus dicapai
d. Penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi
19. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi persayaratan berikut,
kecuali:
a. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
b. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
c. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik
d. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester
20. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah,
pada prinsipnya merupakan:
a. Nilai batas ambang kompetensi
b. Nilai minimal yang dicapai peserta didik
c. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
d. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
1. Cara berfikir dan berprilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup dan bekerja
sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa, maupun Negara adalah...
a. Pendidikan karakter
b. Pendidikan sejarah
c. Pendidikan biologi
d. Pendidikan ekonomi
2. Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran
terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain
merupakan nila-nilai pendidikan karakter...
a. Religius
b. Jujur
c. Toleransi
d. Disiplin
3. Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat
dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan merupakan nilai-nilai pendidikan
karakter...
a. Religius
b. Jujur
c. Toleransi
d. Disiplin
4. Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan
tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Religius
b. Jujur
c. Toleransi
d. Disiplin
5. Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan
peraturan merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Religius
b. Jujur
c. Toleransi
d. Disiplin
6. Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang
telah dimiliki merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Kerja keras
b. Kreatif
c. Mandiri
d. Demokratis
7. Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-
tugas merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Kerja keras
b. Kreatif
c. Mandiri
d. Demokratis
8. Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan
orang lain merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Kerja keras
b. Kreatif
c. Mandiri
d. Demokratis
9. Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas
dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar merupakan nilai-nilai pendidikan
karakter...
a. Rasa Ingin Tahu
b. Semangat Kebangsaan
c. Cinta Tanah Air
d. Menghargai Prestasi
10. Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan
negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Rasa Ingin Tahu
c. Kerja keras
11. Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi
masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain merupakan nilai-nilai
pendidikan karakter...
a. Rasa Ingin Tahu
c. Cinta Tanah Air
12. Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan
kebajikan bagi dirinya merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Bersahabat/Komunikatif
b. Cinta Damai
c. Gemar Membaca
d. Peduli Lingkungan
13. Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di
sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang
sudah terjadi merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Bersahabat/Komunikatif
b. Cinta Damai
c. Gemar Membaca
14. Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat
yang membutuhkan merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Peduli Sosial
b. Cinta Damai
c. Tanggung Jawab
15. Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang
seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
a. Peduli Sosial
b. Cinta Damai
c. Tanggung Jawab
1. Kurikulum bagi guru berfungsi sebagai pedoman dalam … .
a. Melaksanakan proses belajar mengajar
b. Melaksanakan supervisi atau pengawasan
c. Memberikan bantuan bagi terselenggaranya proses pendidikan di sekolah
d. Membimbing anak belajar di rumah
2. Kurikulum harus mampu mengembangkan sesuatu yang baru sesuai dengan perkembangan
yang terjadi dan kebutuhan-kebutuhan masyarakat pada masa sekarang dan akan datang.
Pernyataan tersebut dalam kurikulum termasuk dalam peranan ... .
a. Konservatif
b. Kreatif
c. Kritis
d. Evaluatif
3. Isi kurikulum harus memenuhi kriteria kegunaan, artinya bahwa isi kurikulum harus ... .
a. Sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
b. Sesuai dengan minat siswa
c. Memiliki tingkat kebermaknaan yang tinggi
d. Bermanfaat bagi kehidupan
4. Menurut Pratt, rumusan tujuan kurikulum harus fungsional artinya bahwa rumusan tujuan
tersebut harus ... .
a. Konsisten dengan tujuan pendidikan nasional
b. Sesuai dengan kepentingan dan perkembangan siswa
c. Dipilih berdasarkan nilai yang diakui kepentingannya
d. Memiliki manfaat bagi siswa dan masyarakat
5. Salah satu landasan yang mendasari kurikulum adalah landasan psikologis maksudnya
pendidkan didasarkan pada ... .
a. Aspek kebudayaan
b. Perubahan fisik manusia
c. Cara berpikir mendalam
d. Perilaku manusia
6. Salah satu ciri pengembangan kurikulum yang menerapkan pendekatan administrastif
adalah ...
a. Kurikulum dikembangkan karena ada keresahan dari guru
b. Administrator pendidikan berperan sebagai fasilitator
c. Inisiatif pengembangan berasal dari tingkat pusat
d. Guru memiliki peran yang besar dalam pengembangan kurikulum
7. Pengorganisasian isi kurikulum yang bertitik tolak dari keseluruhan sebagai suatu totalitas
yang memiliki makna, arti, dan faedah tertentu adalah pengorganisasian isi kurikulum yang
menerapkan pendekatan ... .
a. Interdisipliner
b. Terintegrasi
c. Broadfield
d. Mata Pelajaran
8. Prinsip integritas dalam pengembangan kurikulum menuntut ... .
a. Penyediaan keleluasaan bagi guru untuk menyesuaian pelaksanaan kurikulum dengan
kondisi sekolah
b. Pengembangan semua komponen kurikulum untuk pembentukan pribadi yang utuh
c. Pengembangan materi, kegiatan, dan evaluasi yang sesuai dengan kompetensi yang
diharapkan
d. Adanya kesinambungan materi kurikulum antar-jenis dan jenjang pendidikan
9. Salah satu prinsip yang harus diterapkan dalam pemilihan isi pendidikan adalah materi
pelajaran harus ... .
a. Disusun secara logis dan sistematis
b. Sesuai dengan persepsi orang tua dan masyarakat tentang kebutuhan
c. Bervariasi sesuai kegiatan pembelajaran
d. Sesuai dengan perbedaan individual siswa
10. Pemilihan materi pelajaran hendaknya memperhatikan kriteria berikut, kecuali ... .
a. Sesuai dengan tujuan
b. Merupakan warisan positif generasi masa lalu
c. Sesuai dengan kebutuhan siswa
d. Mudah dikuasai siswa
11. Penerapan manajemen berbasis sekolah menuntut sekolah untuk dapat mandiri dalam
melibatkan berbagai pihak yang berkepentingan dengan sekolah untuk turut serta
membantu sekolah dalam memperbaiki dan/atau meningkatkan kulitas layanan pendidikan.
Hal ini bahwa sekolah hendaknya ... .a. Melakukan berbagai inovasi
b. Menciptakan perubahan dalam layanan pendidikan
c. Mendesain kembali organisasi sekolah
d. Merekrut staf baru untuk menangani manajemen sekolah
12. Kompetensi dasar peserta didik terdiri dari kompetensi okupasional artinya peserta didik
harus memiliki kesiapan dan mampu beradaptasi terhadap dunia kerja, sedangkan
kompetensi temporal terletak pada... .
a. Pengetahuan dan keterampilan dalam mengatasi tantangan dan persoalan hidup
b. Keeksisan dalam menjalani kehidupan serta mampu memanfaatkan kemampuan dasar
c. Penempatan diri sebaik-baiknya dalam sistem budaya dan tata nilai masyarakat yang
pluralistik
d. Penghayatan diri sebagai makhluk Tuhan, anggota masyarakat, dan warga negara
keterampilan hidup
13. Karakteristik kurikulum berbasis kompetensi adalah sebagai berikut, kecuali ... .
a. Memberi kebebasan kepada pelaksana pendidikan di lapangan untuk mengembangkan
dan melaksanakan program-program pembelajaran
b. Mengakomodasi kebutuhan dan sumber daya pendidikan yang tersedia
c. Menitikberatkan pencapaian target kompetensi
d. Memberi keseimbangan pengalaman belajar
14. Dalam pembelajaran yang menerapkan kurikulum berbasis kompetensi, guru dituntut untuk
berperan sebagai pengamat artinya guru hendaknya ... .
a. Mengembangkan dan memelihara suasana belajar yang kondusif
b. Memberikan arah dan membimbing siswa untuk menguasai kompetensi
c. Menggunakan berbagai media pembelajaran yang inovatif
d. Memberi kebebasan yang bertanggung jawab kepada siswa dalam belajar
15. Guru hendaknya merancang dan melaksanakan pembelajaran yang memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menghayati pentingnya sikap simpati, empati, dan toleransi
terhadap siswa dan orang lain. Pernyataan tersebut berkaitan dengan salah satu faktor
efektivitas pembelajaran yang harus diperhatikan guru, yaitu faktor ... .
a. Kemandirian dan kerjasama
b. Belajar untuk kebersamaan
c. Interaksi dan komunikasi
d. Suasana yang mendukung
16. Kurikulum SD 1984 dikembangkan dengan tujuan untuk ... .
a. Mengembangkan moral, kecerdasan, emosional, keprigelan, dan jasmani siswa
b. Membina jiwa Pancasila, pengetahuan dasar, dan keterampilan khusus siswa
c. Mengembangkan kemampuan berpikir, sikap, dan kemampuan bertindak siswa
d. Mengembangkan kemampuan dan keterampilan dasar baca-tulis-hitung siswa
17. Salah satu karakteristik dalam kurikulum SD tahun 1994 adalah ... .
a. Menerapkan program kurikuler dan ekstrakurikuler
b. Menerapkan kemampuan dalam baca tulis
c. Menerapkan bimbingan belajar
d. Menerapkan kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler
18. Salah satu manfaat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah ... .
a. Peka terhadap ide-ide dan teknologi baru dalam pendidikan
b. Mendorong terwujudnya otonomi sekolah dalam penyelenggaraan pendidikan
c. Berorientasi pada hasil belajar dan keberagaman
d. Terbuka untuk melakukan inovasi ke arah yang lebih baik dan kompetitif
19. Menurut Sukmadinata (2005) salah satu prinsip dalam pengembangan KTSP adalah prinsip
efektivitas, maksudnya ... .
a. Kurikulum dituntut memiliki kesesuaian dengan tuntutan, kebutuhan, dan perkembangan
masyarakat
b. Kurikulum dituntut memiliki sifat lentur atau fleksibel, maksudnya kurikulum harus berisi
hal-hal yang solid untuk melakukan penyesuaian berdasarkan kondisi lapangan.
c. Kurikulum dituntut agar mudah dilaksanakan dengan sumber daya yang tersedia.
d. Kurikulum harus berkaitan dengan keberhasilan dalam implementasinya untuk mencapai
20. Sekolah tanggap terhadap kebutuhan pengguna jasa layanan pendidikan dan bertanggung
jawab atas pelaksanaan keputusan yang telah ditetapkan, dalam manajemen berbasis
sekolah merupakan ciri ... .
a. Akuntabilitas
b. Partisipasi
c. Keterbukaan
d. Kemandirian
21. Kegiatan yang dilakukan untuk mengidentifikasi kebutuhan dan perkembangan peserta didik
serta kebutuhan dan potensi sumber daya yang ada, dalam pengembangan KTSP
merupakan langkah ... .
a. Menganalisis konteks
b. Menelaah standar kompetensi lulusan dan standar isi
c. Memilih dan mengorganisasikan pengalaman belajar dan materi pelajaran
d. Menentukan sumber belajar
22. Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam memilih materi pelajaran adalah sebagai
berikut, kecuali ... .
a. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual siswa
b. Kebermanfaatan bagi siswa
c. Anita pindah ke Surabaya dan hidup di sana untuk lebih dari lima tahun
d. Harus sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dikuasai siswa.
23. Komite sekolah dapat dilibatkan dalam pengembangan kurikulum sekolah terutama untuk
membantu sekolah dalam ... .
a. Mengoordinasikan semua sumber daya yang ada di sekolah
b. Memantau pelaksanaan kurikulum di sekolah
c. Memberikan pertimbangan terhadap kebijakan kurikulum sekolah
d. Memberikan penjelasan tentang langkah-langkah pengembangan kurikulum sekolah
24. Proses strukturisasi dunia sebagai suatu keseluruhan yang menghadirkan dua
kecenderungan yang saling bertentangan yaitu proses penyeragaman (homogenization) dan
pemberagaman (differenciation), sehingga membuat interaksi rumit antara lokalisme dan
globalisme, merupakan karakteristik masyarakat era ... .
a. Perkembangan IPTEK
b. Profesionalisme
c. Informasi
d. Globalisasi
25. Masyarakat pada masa depan sangat membutuhkan SDM yang memiliki kepribadian yang
mandiri dan terbuka sehingga mampu menciptakan perubahan. Hal ini menunjukkan bahwa
salah satu ciri utama SDM masa depan yang ... .
a. Menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
b. Memiliki solidaritas sosial
c. Memiliki kreativitas
d. Mempunyai integritas yang tinggi
26. Kemampuan menyampaikan pengetahuan, berdiskusi, melakukan penelitian, dan membuat
laporan merupakan muatan kurikulum dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dalam tingkat
literasi ... .
a. Performative
b. Epistemic
c. Functional
d. Informational
27. Salah satu pendekatan pengembangan kurikulum masa depan yang menyatakan bahwa
kemampuan menyerap dan memahami informasi baru secara cepat untuk menguasai suatu
perubahan yang terjadi adalah ... .
a. Accelerated learning
b. Quantum learnig
c. Cooperative learning
d. E-learning
28. Kurikulum sekolah rendah untuk orang Eropa, Tionghoa, dan Indonesia yang haknya
disamakan dengan Bangsa Eropa (Europe Lagree School – ELS) menekankan pada mata
pelajaran ... .
a. Bahasa Belanda
b. Sejarah
c. Pendidikan Jasmani
d. Bahasa Inggris
29. GBPP sebagai salah satu produk pengembangan kurikulum berisi penjelasan tentang ... .
a. Tujuan dan ruang lingkup materi mata pelajaran
b. Sistem pengajaran dan bahasa pengantar
c. Dasar-dasar pengembangan kurikulum
d. Kualitas lulusan yang diharapkan
30. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan
dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam...
a. Silabus
b. RPP
c. Silabus dan RPP
d. SKL
31. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....
a. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi,
metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
b. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi,
metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
c. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi,
metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
d. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi,
metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran
32. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya adalah
sebagai berikut:
a. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar untuk
mencapai kompetensi dasar
b. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari
standar kompetensi lulusan
c. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
d. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.
33. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
a. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
b. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik
c. RPP bersumber dari silabus
d. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan
34. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari....
a. Silabus untuk pembuatan indicator dan tujuan pembelajaran dalam upaya mencapai KD
b. Silabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran dan materi dalam upaya mencapai KD
c. Silabus untuk pembuatan ndikator dan penilaian dalam upaya mencapai KD
d. Silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD
35. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia adalah
sebagai berikut ......
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat
menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar
Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah....
a. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
b. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
c. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
d. Keterkaitan dan keterpaduan
1. Segala usaha yang diarahkan untuk mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif
yang menyenangkan serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik sesuai
kemampuan merupakan...
a. Manajemen kelas
b. Manajemen perkantoran
c. Manajemen perusahaan
d. Manajemen industri
2. Pegangan atau acuan yang memiliki pokok dasar berfikir atau bertindak bagi seorang
pendidik dalam usaha menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal serta
mengembalikan kondisinya bila terjadi gangguan dalam proses pembelajaran....
a. Prinsip Manajemen kelas
b. Prinsip Manajemen perkantoran
c. Prinsip Manajemen perusahaan
d. Prinsip Manajemen industri
3. Setiap anak di kelas dapat bekerja dengan tertib sehingga segera tercapai tujuan
pengajaran secara efektif dan efisien merupakan...
a. Tujuan Manajemen perkantoran
b. Tujuan Manajemen kelas
c. Tujuan Manajemen perusahaan
d. Tujuan Manajemen industri
4. Penyediaan fasilitas bagi bermacam-macam kegiatan belajar siswa dalam lingkungan sosial,
emosional dan intelektual belajar dan bekerja, terciptanya suasana sosial yang memberikan
kepuasan suasana disiplin, perkembangan intelektual, emosional dan sikap, serta apresiasi
pada siswa merupakan tujuan pengelolaan kelas...
a. Umum
b. Khusus
c. Tertentu
d. Semua benar
5. Mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan alat-alat belajar, menyediakan
kondisi-kondisi yang memungkinkan siswa bekerja dan belajar, serta membantu siswa untuk
memperoleh hasil yang diharapkan merupakan tujuan pengelolaan kelas...
a. Umum
b. Khusus
c. Seluruh
d. Semuanya
6. Upaya guru untuk menciptakan dan mempertahankan ketertiban suasana kelas melalui
intimidasi merupakan...
a. Pengelolaan Intimidasi
b. Pengelolaan Permisif
c. Pengelolaan Buku Masak
d. Pengelolaan Instruksional
7. Manajemen kelas untuk memaksimalkan kebebasan siswa merupakan...
8. Seperangkat kegiatan guru dengan mengikuti petunjuk atau cara yang telah dicontohkan
untuk menciptakan suasana kelas yang kondusif merupakan...
9. Kegiatan guru untuk menciptakan suasana kelas yang efektif melalui perencanaan
pembelajaran yang bermutu dan dilaksanakan dengan baik merupakan...
10. Pendekatan yang dilakukan guru untuk mengembangkan tingkah laku peserta didik yang
diinginkan dengan mengurangi tingkah laku yang tidak diinginkan merupakan...
a. Pengelolaan Tingkah Laku
b. Pengelolaan Sosio-emosional
c. Pengelolaan Sistem Sosial
d. Pendekatan Instruksional
11. Setiap kegiatan yang dilakukan guru bertujuan untuk mengembangkan hubungan
interpersonal yang baik dan iklim sosio-emosional kelas yang positif merupakan...
a. Pendekatan Tingkah Laku
b. Pendekatan Sosio-emosional
c. Pendekatan Sistem Sosial
12. Seperangkat kegiatan guru untuk menumbuhkan dan memertahankan organisasi kelas yang
efektif merupakan...
a. Pendekatan Tingkah Laku
b. Pendekatan Sosio-emosional
c. Pendekatan Sistem Sosial
1. Ranah kompetensi untuk dimensi sikap pada proses pembelajaran diperoleh melalui
aktivitas berikut:
a. Menerima, menanggapi, menghargai, mengamalkan, dan menghayati.
b. Menerima, menghayati, menghargai, menanggapi, dan mengamalkan.
c. Menerima, menanggapi, menghargai, menghayati, mengamalkan.
d. Menerima, menanggapi, menghayati, menghargai, mengamalkan
2. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui kegiatan berikut:
a. Observasi, penilaian diri, penilaian sejawat, dan jurnal.
b. Observasi, penilaian diri, jurnal, dan portofolio.
c. Observasi, penilaian sejawat, jurnal, dan portofolio.
d. Observasi, penilaian diri, penilaian sejawat, dan projek.
3. Ranah kompetensi untuk dimensi pengetahuan pada proses pembelajaran diperoleh melalui
aktivitas berikut:
a. Mengingat, memahami, menerapkan, mensintesis, menganalisis, mengkreasi.
b. Mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mengkreasi.
c. Mengingat, memahami, menerapkan, menalar, menganalisis, mengevaluasi.
d. Mengingat, memahami, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, mengkreasi.
4. Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui aktivitas berikut:
a. Penugasan, projek, dan portofolio
b. Penugasan, portofolio, dan tes tulis
c. Tes tulis, tes lisan, dan penugasan
d. Tes tulis, penugasan, dan projek
5. Ranah kompetensi untuk keterampilan pada proses pembelajaran diperoleh melalui aktivitas
berikut:
a. Mengamati, menanya, mencoba, melakukan, menyaji, dan mencipta.
b. Mengamati, memahami, menanya, mencoba, menalar, menyimpulkan.
c. Mengamati, menanya, memahami, menalar, menyaji, dan mencipta.
d. Mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji dan mencipta.
6. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui aktivitas berikut:
a. Tes praktik, projek, produk, dan portofolio
b. Tes lisan, tes tulis, praktik, dan portofolio
c. Tes lisan, tes tulis, tes praktik, dan projek
d. Portofolio, projek, penugasan, dan tes praktek
7. Penilaian yang dilakukan penilaian untuk mengetahui tingkat kemampuan sosialnya peserta
didik, aspek yang perlu diperhatikan adalah ....
a. Mensyukuri anugerah Tuhan, taat menjalankan ibadahnya, dan menghargai anugerah
Tuhan,
b. Tanggung jawab, patuh kepada orang tua, dan menyukuri anugerah Tuhan
c. Santun, cinta tanah air demokratis
d. Mensyukuri anugerah Tuhan, cinta tanah air, jujur
8. Projek adalah tugas-tugas belajar yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan dan
pelaporan secara tertulis dan lisan dalam waktu tertentu.
Penilaian projek termasuk kedalam teknik dan bentuk penilaian….
a. Keterampilan
b. Pengetahuan
c. Sikap
d. Sikap dan pengetahuan
9. Peserta didik diberi pengetahuan mengenai pembuatan karya ilmiah dan penyusunan teks
laporan hasil observasi.
Aspek-aspek pengetahuan tersebut tergolong pengetahuan….
a. Faktual
b. Prosedural
c. Konseptual
d. Metakognitif
10. Penilaian terhadap pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, sumber informasi tergolong
pengetahuan
a. Faktual
b. Prosedural
c. Konseptual
d. Metakognitif
1. Untuk mengidentifikasi potensi peserta didik dapat dikenali dari..
a. Ciri-ciri (indikator) keberbakatan peserta didik dan kecenderungan minat jabatan
b. Jenis kelamin peserta didik
c. Keturunan siswa
d. Keinginan dari keluarga
2. Kelompok ciri keberbakatan, kecuali ...
a. Kemampuan umum yang tergolong di atas rata-rata (above average ability)
b. Kreativitas (creativity) tergolong tinggi
c. Komitmen terhadap tugas (task commitment) tergolong tinggi
d. Tanggung jawab biasa-biasa saja
3. Peserta didik berbakat memiliki perbendaharaan kata-kata yang lebih banyak dan lebih maju
dibandingkan peserta didik biasa merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
4. Cepat menangkap hubungan sebab akibat merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
5. Cepat memahami prinsip dasar dari suatu konsep merupakan kelompok ciri keberbakatan
dari...
6. Seorang pengamat yang tekun dan waspada merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
7. Mengingat dengan tepat serta memiliki informasi aktual merupakan kelompok ciri
keberbakatan dari...
8. Selalu bertanya-tanya merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
9. Cepat sampai pada kesimpulan yang tepat mengenai kejadian, fakta, orang atau benda
merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
10. Menunjukkan rasa ingin tahu yang luar biasa merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
11. Menciptakan berbagai ragam dan jumlah gagasan guna memecahkan persoalan merupakan
kelompok ciri keberbakatan dari...
12. Menciptakan berbagai ragam dan jumlah gagasan guna memecahkan persoalan merupakan
13. Sering mengajukan tanggapan yang unik dan pintar merupakan kelompok ciri keberbakatan
dari...
14. Tidak terhambat mengemukakan pendapat merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
15. Berani mengambil resiko, suka mencoba, peka terhadap keindahan dan segi-segi estetika
dari lingkungannya merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
16. Mudah terbenam dan benar-benar terlibat dalam suatu tugas merupakan kelompok ciri
17. Sangat tangguh dan ulet menyelesaikan masalah merupakan kelompok ciri keberbakatan
dari...
18. Bosan menghadapi tugas rutin merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
19. Mendambakan dan mengejar hasil sempurna merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
20. Lebih suka bekerja secara mandiri merupakan kelompok ciri keberbakatan dari...
21. Sangat terikat pada nilai-nilai baik dan menjauhi nilai-nilai buruk merupakan kelompok ciri
22. Bertanggung jawab, berdisiplin, sulit mengubah pendapat yang telah diyakininya merupakan
23. Kecenderungan minat jabatan peserta didik dapat dikenali dari...
a. Keinginannya
b. Dorongan
c. Dukungan
d. Kepribadiannya
24. Kecenderungan untuk bersikap apa adanya merupakan tipe kepribadian...
a. Realistik (realistic)
b. Penyelidik (investigative),
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
25. Rapi, terus terang, keras kepala, tidak suka berkhayal, dan tidak suka kerja keras
merupakan ciri-ciri kecenderungan dari...
b. Penyelidik (investigative)
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
26. Jawaban: aKecenderungan sebagai penyelidik merupakan tipe kepribadian...
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
27. Analitis, hati-hati, kritis, suka yang rumit, dan rasa ingin tahu besar merupakan ciri-ciri
kecenderungan dari...
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
28. Kecenderungan suka terhadap seni merupakan tipe kepribadian...
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
29. Tidak teratur, emosi, idealis, imajinatif, dan terbuka merupakan ciri-ciri kecenderungan dari...
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
30. Kecenderungan suka terhadap kegiatan-kegiatan yang bersifat sosial merupakan tipe
kepribadian...
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
31. Melakukan kerja sama, sabar, bersahabat, rendah hati, menolong, dan hangat merupakan
ciri-ciri kecenderungan dari...
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
32. Kecenderungan menyukai bidang usaha merupakan tipe kepribadian...
a. Suka usaha (enterprising)
b. Tidak mau berubah (conventional)
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
33. Ambisius, energik, optimis, percaya diri, dan suka bicara merupakan ciri-ciri kecenderungan
dari...
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
34. Kecenderungan untuk mempertahankan hal-hal yang sudah ada, enggan terhadap
perubahan merupakan tipe kepribadian...
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
35. Hati-hati, bertahan, kaku, tertutup, dan patuh konsisten ciri-ciri kecenderungan dari...
c. Seni (artistic)
d. Sosial (social)
36. Cara pengumpulan informasi untuk mengidentifikasi anak berbakat, yaitu....
a. Data objektif dan subjektif
b. Data nominal dan ordinal
c. Data numerik dan logis
d. Data verbal dan non verbal
37. Identifikasi melalui penggunaan data objektif diperoleh melalui, kecuali...
a. Skor tes inteligensi individual
b. Skor tes inteligensi kelompok
c. Skor tes akademi dan kreativitas
d. Ceklis perilaku
38. Identifikasi melalui penggunaan data subjektif diperoleh dari, kecuali
a. Ceklis perilaku
b. Nominasi oleh guru dan orang tua
c. Nominasi oleh teman sebayad an diri sendiri
d. Skor tes akademi dan kreativitas
39. Pada kemampuan berfikir yang mencakup kemampuan intelektual yang lebih sederhana,
yaitu mengingat, sampai pada kemampuan memecahkan masalah yang menuntut peserta
didik untuk menghubungkan dan menggabungkan beberapa ide, gagasan, metode atau
prosedur yang dipelajari untuk memecahkan masalah tersebut...
a. Tujuan pembelajaran aspek pengetahuan
b. Tujuan pembelajaran aspek sikap
c. Tujuan pembelajaran aspek keterampilan
d. Semua benar
40. Pembelajaran yang berkaitan dengan sikap dan nilai, mencakup watak perilaku seperti
perasaan, minat, sikap, emosi, dan nilai...
d. Semua benar
41. Pembelajaran yang berkaitan dengan keterampilan (skill) atau kemampuan bertindak
setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu...
d. Semua benar
1. Suatu proses atau usaha yang dilakukan oleh tiap individu untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku baik dalam bentuk sebuah pengetahuan, keterampilan maupun
sikap dan nilai yang positif sebagai suatu pengalaman untuk mendapatkan sejumlah kesan
dari bahan yang telah dipelajari merupakan pengertian...
a. Belajar
b. Pembelajaran
c. Teori belajar
d. Hasil belajar
2. Adanya suatu kemampuan baru atau perubahan. Dalam Perubahan tingkah laku yang
sifatnya pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), maupun sebuah nilai dan sikap
(afektif). Dalam perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja melainkan menetap atau bisa
disimpan. Dalam Perubahan itu tidak terjadi begitu saja melainkan harus dengan sebuah
usaha. Perubahan terjadi akibat suatu interaksi dengan lingkungan. Dalam Perubahan tidak
semata-mata disebabkan oleh suatu pertumbuhan fisik/ kedewasaan, tidak karena
kelelahan, penyakit atau pengaruh dengan obat-obatan merupakan...
a. Tujuan Belajar
b. Ciri-ciri belajar
c. Manfaat Belajar
d. Fungsi belajar
3. Belajar dengan menggunakan suatu cara – cara berpikir abstrak merupakan belajar...
a. Abstrak
b. Keterampilan
c. Sosial
4. Suatu proses belajar yang bertujuan untuk memperoleh sebuah keterampilan tertentu
dengan menggunakan suatu gerakan – gerakan motorik merupakan belajar..
a. Abstrak
b. Keterampilan
c. Sosial
5. Belajar yang bertujuan untuk memperoleh sebuah keterampilan dan pemahaman terhadap
suatu masalah – masalah sosial, penyesuaian terhadap nilai – nilai sosial dan sebagainya
a. Abstrak
b. Keterampilan
c. Sosial
6. Belajar untuk memperoleh sebuah keterampilan atau kemampuan untuk memecahkan
berbagai suatu masalah secara logis dan rasional merupakan belajar...
a. Abstrak
b. Keterampilan
c. Sosial
7. Belajar dengan menggunakan suatu kemampuan berpikir secara logis atau sesuai dengan
akal sehat merupakan belajar...
a. Rasional
b. Kebiasaan
c. Apresiasi
d. Pengetahuan
8. Suatu proses pembentukan kebiasaan baru untuk perbaikan kebiasaan yang telah ada
a. Rasional
b. Kebiasaan
c. Apresiasi
d. Pengetahuan
9. Belajar untuk mempertimbangkan nilai atau arti penting suatu objek merupakan belajar...
a. Rasional
b. Kebiasaan
c. Apresiasi
d. Pengetahuan
10. Belajar untuk mendapatkan sejumlah pemahaman, pengertian, informasi, dan sebagainya
a. Rasional
b. Kebiasaan
c. Apresiasi
d. Pengetahuan
11. Seorang guru yang memberikan isyarat kepada muridnya yang gaduh dengan bahasa tubuh
tangan diangkat kemudian diturunkan merupakan belajar..
a. Isyarat
b. Stimulus respon
c. Merantaikan
d. Asosiasi verbal
12. Seorang guru memberikan suatu bentuk pertanyaan atau gambaran tentang sesuatu yang
kemudian ditanggapi oleh muridnya merupakan belajar..
a. Isyarat
b. Stimulus respon
c. Merantaikan
d. Asosiasi verbal
13. Belajar dengan membuat gerakan motorik sehingga akhirnya membentuk rangkaian gerak
dalam urutan tertentu merupakan belajar..
a. Isyarat
b. Stimulus respon
c. Merantaikan
d. Asosiasi verbal
14. Belajar menghubungkan suatu kata dengan suatu obyek yang berupa benda, orang atau
kejadian dan merangkaikan sejumlah kata dalam urutan yang tepat merupakan belajar..
a. Isyarat
b. Stimulus respon
c. Merantaikan
d. Asosiasi verbal
15. Seorang guru memberikan sebuah bentuk pertanyaan dalam berupa kata-kata atau benda
yang mempunyai jawaban yang mempunyai banyak versi tetapi masih dalam satu bagian
dalam jawaban yang benar merupakan belajar..
a. Membedakan
b. Konsep
c. Dalil
d. Asosiasi verbal
16. Belajar mengklsifikasikan stimulus, atau menempatkan obyek-obyek dalam kelompok
tertentu yang membentuk suatu konsep merupakan belajar..
a. Membedakan
b. Konsep
c. Dalil
d. Asosiasi verbal
17. Belajar untuk menghasilkan aturan atau kaidah yang terdiri dari penggabungan beberapa
konsep merupakan belajar..
a. Membedakan
b. Konsep
c. Dalil
d. Asosiasi verbal
18. Belajar berdasarkan pengamatan sensoris terhadap objek – objek dunia sekitar dengan
berbagai alat indra untuk melihat, mendegar, meraba, mengecap, dan sebagainya
merupakan belajar..
a. Pengamatan
b. Konsep
c. Emosi
d. Asosiasi verbal
19. Menanamkan aspek – aspek kepribadian, misalnya, ketekunan, ketelitian, kebersihan, sikap
yang sehat terhadap pekerjaan, minat yang luas, dan sebagainya merupakan belajar..
a. Pengamatan
b. Konsep
c. Emosi
d. Asosiasi verbal
20. Sejumlah hasil belajar yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan suatu perbuatan
belajar, yang pada umumnya meliputi yaitu pengetahuan, keterampilan dan sikap – sikap
yang baru yang diharapkan tercapai oleh siswa merupakan...
a. Tujuan Belajar
b. Ciri-ciri belajar
c. Manfaat Belajar
d. Fungsi belajar
1. Salah satu manfaat silabus bagi guru adalah sebagai ... .
a. Dasar dalam mengembangkan kompetensi dasar yang diharapkan dikuasai siswa
b. Ukuran dalam menentukan keberhasilan program pembelajaran
c. Dokumen rencana kegiatan untuk setiap pertemuan pembelajaran
d. Dasar dalam menentukan kegiatan pembelajaran selama satu tahun ajaran
2. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam silabus harus
sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual siswa,
dalam silabus merupakan prinsip ... .
a. Ilmiah
b. Relevan
c. Sistematis
d. Menyeluruh
3. Salah satu langkah penyusunan silabus adalah merumuskan indikator pencapaian
kompetensi, dalam menyusun indikator pengembangnya sesuai dengan, kecuali ... .
a. Karakteristik siswa
b. Mata pelajaran
c. Kompensasi
d. Potensi siswa
4. Dalam penyusunan rencana pembelajaran, penentuan alat evaluasi, materi, dan kegiatan
pembelajaran harus mengacu pada kemampuan yang diharapkan dikuasai siswa. Hal ini
menunjukkan salah satu karakteristik rencana pembelajaran, yaitu ... .
a. Ditujukan untuk siswa
b. Memiliki tahap-tahap
c. Sistematis
d. Pendekatan sistem
5. Salah satu prinsip dalam menyusun RPP adalah perbedaan individu siswa antara lain,
kecuali ...
a. Tingkat intelektual
b. Motivasi belajar
c. Gaya belajar
d. Sistematis
6. Sejumlah kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam mata pelajaran tertentu sebagai
rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran merupakan komponen RPP dari ... .
a. Tujuan pembelajaran khusus
b. Standar kompetensi
c. Kompetensi dasar
d. Indikator pencapaian kompetensi
7. Perumuskan indikator merupakan penjabaran dari ... .
a. Tujuan pembelajaran umum
b. Kompetensi dasar
c. Standar kompetensi
d. Tujuan pembelajaran khusus
8. Contoh kemampuan hasil belajar menerapkan adalah ... .
a. Siswa dapat menjelaskan berbagai macam bentuk-bentuk bangun datar
b. Siswa dapat melakukan percobaan dalam menentukan arah angin
c. Siswa dapat menyebutkan macam-macam unggas
d. Siswa dapat menghubungkan bagian-bagian dari suatu pesan
9. Komponen-komponen program pembelajaran sebagai berikut, kecuali...
a. Perumusan tujuan instruksional yang hendak dicapai itu sendiri,
b. Penetapan bahan ajar yang akan dipelajari,
c. Perumusan kegiatan belajar mengajar yang akan ditempuh,
d. Perumusan pemahaman karakter anak
10. Sebelum seorang guru menetapkan suatu program pembelajaran, terlebih dahulu harus
mempelajari dan menguasai
a. Kurikulum
b. Materi
c. GBPP
d. Evaluasi
11. Alat atau prosedur yang bisa digunakan guru untuk menyusun suatu program
pembelajaran..
a. PSPI
b. PSPA
c. PSPE
d. PSPI
12. Setelah merumuskan TIK, selanjutnya guru harus menyusun alat evaluasi yang sesuai
dengan tujuan yang dirumuskan. Misalkan menggunakan,
a. Tes pretes dan post tes
b. Penilaian sikap
c. Penilaian UAS
d. Penilaian keterampilan
1. Suatu pencapaian yang diperoleh oleh siswa dalam proses pembelajaran yang dituangkan
dengan angka maupun dalam pengaplikasian pada kehidupan sehari-hari atas ilmu yang
didapat merupakan...
a. Hasil belajar
b. Metode belajar
c. Model belajar
d. Evaluasi belajar
2. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa..
a. Internal dan eksternal
b. Disiplin dan rajin
c. Mau dan kebiasaan
d. Disiplin dan kebiasaan
3. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa yang berasal dari dalam diri..
a. Internal
b. Eksternal
c. Kebiasaan
d. Disiplin
4. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa yang berasal yang berasal dari
luar diri..
a. Internal
b. Eksternal
c. Kebiasaan
d. Disiplin
luar diri kecuali..
a. Sekolah
b. Keluarga
c. Kesehatan
d. Masyarakat
luar diri kecuali..
a. Intelegensi
b. Minat
c. Kesehatan
d. Masyarakat
7. Contoh Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah kecuali...
a. Pergaulan masyarakat
b. Metode Mengajar
c. Ukuran Kelas
d. Suasana Belajar
8. Contoh Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa di keluarga kecuali...
a. Cara mendidik
b. Ukuran kelas
c. Relasi keluarga
d. Suasana keluarga
9. Contoh faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa di masyarakat kecuali...
a. Teman bergaul
b. Kesiapan siswa
c. Metode mengajar
d. Bentuk kehidupan
10. Contoh faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dari jasmaniah kecuali...
a. Kesehatan
b. Cacat tubuh
c. Ukuran Kelas
d. Fisik
11. Contoh faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dari psikologis kecuali...
a. Intelegensi
b. Bakat
c. Motif
d. Cacat tubuh
12. Contoh faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dari kelelahan kecuali...
a. Kelelahan jasmani
b. Kelelahan rohani
c. Bakat
d. Kelelahan fisik
1. Sebuah teori belajar secara filosofis tentang perubahan tingkah laku sebagai hasil dari
pengalaman merupakan teori belajar...
a. Behaviorisme
b. Kognitifisme
c. Konstruktivisme
d. Afektifisme
2. Sebuah teori belajar secara filosofis tentang perspektif bahwa para peserta didik memproses
infromasi dan pelajaran melalui upayanya mengorganisir, menyimpan, dan kemudian
menemukan hubungan antara pengetahuan yang baru dengan pengetahuan yang telah ada
merupakan teori belajar...
a. Behaviorisme
b. Kognitifisme
c. Konstruktivisme
d. Afektifisme
3. Sebuah teori belajar secara filosofis pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi
sedikit, yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas merupakan teori belajar...
a. Behaviorisme
b. Kognitifisme
c. Konstruktivisme
d. Afektifisme
4. Sebuah teori belajar secara psikologis tentang salah satu aliran psikologi yang memandang
individu hanya dari sisi fenomena jasmaniah, dan mengabaikan aspek–aspek mental
merupakan teori belajar...
a. Behaviorisme
b. Kognitifisme
c. Konstruktivisme
d. Afektifisme
5. Sebuah teori belajar secara psikologis tentang tahapan perkembangan individu merupakan
teori belajar...
a. Behaviorisme
b. Kognitif Piaget
c. Konstruktivisme
d. Afektifisme
6. Sebuah teori belajar secara psikologis dalam pembelajaran terjadi proses penerimaan
informasi, untuk kemudian diolah sehingga menghasilkan keluaran dalam bentuk hasil
belajar merupakan teori belajar...
a. Behaviorisme
b. Kognitif Piaget
c. Pemrosesan Informasi
d. Afektifisme
7. Jika sebuah respons menghasilkan efek yang memuaskan, maka hubungan Stimulus -
Respons akan semakin kuat. Sebaliknya, semakin tidak memuaskan efek yang dicapai
respons, maka semakin lemah pula hubungan yang terjadi antara Stimulus- Respons
merupakan teori belajar behaviorisme...
a. Law of Effect
b. Law of Readiness
c. Law of Exercise
d. Law of Respondent Conditioning
8. Kesiapan mengacu pada asumsi bahwa kepuasan organisme itu berasal dari
pemdayagunaan satuan pengantar (conduction unit), dimana unit-unit ini menimbulkan
kecenderungan yang mendorong organisme untuk berbuat atau tidak berbuat sesuatu
a. Law of Effect
b. Law of Readiness
c. Law of Exercise
9. Kesiapan mengacu pada asumsi bahwa kepuasan organisme itu berasal dari
pemdayagunaan satuan pengantar (conduction unit), dimana unit-unit ini menimbulkan
kecenderungan yang mendorong organisme untuk berbuat atau tidak berbuat sesuatu
a. Law of Effect
b. Law of Readiness
c. Law of Exercise
10. Jika dua macam stimulus dihadirkan secara simultan (yang salah satunya berfungsi sebagai
reinforcer), maka refleks dan stimulus lainnya akan meningkat merupakan teori belajar
behaviorisme...
a. Law of Effect
b. Law of Readiness
c. Law of Exercise
11. Jika refleks yang sudah diperkuat melalui Respondent conditioning itu didatangkan kembali
tanpa menghadirkan reinforcer, maka kekuatannya akan menurun merupakan teori belajar
behaviorisme...
a. Law of Respondent Extinction
b. Law of Readiness
c. Law of Exercise
12. Jika timbulnya perilaku diiringi dengan stimulus penguat, maka kekuatan perilaku tersebut
akan meningkat merupakan teori belajar behaviorisme...
b. Law of operant conditining
c. Law of Exercise
13. Jika timbulnya perilaku operant telah diperkuat melalui proses conditioning itu tidak diiringi
stimulus penguat, maka kekuatan perilaku tersebut akan menurun bahkan musnah
b. Law of operant conditining
c. Law of operant extinction
14. Menurut UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 1 ayat 20, belajar adalah …
a. Proses mengubah jati diri seseorang
b. Aktivitas yang dilakukan seseorang
c. pengalaman atau pelatihan seseorang
d. semua aktivitas mental seseorang
15. Teori belajar yang mendudukkan siswa sebagai individu yang pasif. Respons atau perilaku
tertentu dengan menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan semata. Munculnya
perilaku akan semakin kuat bila diberikan penguatan dan akan menghilang bila dikenai
hukuman merupakan pengertian dari teori belajar….
a. Behaviorisme
b. Humanistik
c. Sibernetik
d. Kontruktivis
16. Anak mempunyai dorongan untuk berbuat sesuatu, mempunyai kemauan dan aspirasinnya
sendiri. Belajar tidak bisa dipaksakan oleh orang lain dan juga tidak bisa dilimpahkan kepada
orang lain. Belajar hanya mungkin terjadi apabila anak aktif mengalami sendiri. Pernyataan
tersebut merupakan prinsip pembelajaran….
a. Perhatian dan Motivasi
b. Keaktifan
c. Keterlibatan Langsung
d. Pengulangan
17. Teori belajar kognitif mulai berkembang pada abad terakhir sebagai protes terhadap teori
perilaku yang yang telah berkembang sebelumnya. Peneliti yang mengembangkan teori
kognitif ini adalah ….
a. Bandura, Wielkeiwicks, Ausubel
b. Ausubel, Bruner,Bandura
c. Wielkeiwicks, Ausubel,Burner
d. Ausubel, Bruner, dan Gagne
18. Teori ini menggabungkan antara potensi-potensi otak kanan dan otak kiri sehingga potensi-
potensi tersebut dapat berjalan optimal. Kecerdasan merupakan potensi yang dimiliki
seseorang yang dapat diaktifkan melalui proses belajar, interaksi dengan keluarga, guru,
teman dan nilai-nilai budaya yang berkembang.Teori belajar ini disebut….
a. Teori Belajar Revolusi Sosiokultural
b. Teori Kecerdasan Ganda
c. Teori Belajar Sosial
d. Teori Pembelajaran Sosial
19. Aliran ini lebih menekankan bagaimana kegiatan pembelajaran menjadi menarik. Artinya,
mendapatkan perhatian dari peserta didik diperlukan alat bantu. Alat bantu ini sejalan
dengan perkembangan teknologi informasi.Teori ini tergolong aliran ….
a. Behaviorisme
b. Humanistik
c. Sibernetik
d. Konstruktivisme
20. Berbagai prinsip belajar yang relatif berlaku umum dapat digunakan sebagai dasar dalam
pembelajaran. Prinsip tersebut adalah ….
a. Perhatian dan motivasi
b. Keaktifan dan pandangan
c. Keterlibatan langsung dan pandangan hidup
d. Pengulangan dan pola individual
21. Paham behaviorisme adalah paham yang mengemukakan bahwa proses berbahasa
merupakan proses rangsang-tanggap (stimulus-respons) Paham tersebut termasuk aliran:
a. Strukturalisme
b. Deskriptif
c. Fungsional
d. Nativisme
22. Dalam perencanaan pembelajaran ada beberapa prinsip yang harus diperhatikan. “ Belajar
hanya terjadi hanya apabila anak aktif mengalami sendiri”. Pernyataan tersebut merupakan
prinsip pembelajaran …
a. Motivasi
b. Keaktifan
c. Tantangan
d. Pengulangan
23. Pernyataan berikut ini yang sesuai dengan pandangan kaum strukturalis adalah…
a. Fokus perhatian pada fonologi dan morfologi, sedikit sekali pada sintaksis, dan sama
sekali tidak pada semantik.
b. Fokus perhatian pada fonologi, morfologi, sedikit, sintaksis, dan sama sekali tidak pada
semantik.
c. Fokus perhatian pada fonologi dan morfologi, sedikit sekali pada sintaksis, dan semantik.
d. Fokus perhatian pada fonologi dan morfologi, sama sekali tidak memperhatikan sintaksis
dan semantik.
24. Pada dasarnya teori belajar behavioristik sangat menekankan pada ...
a. Proses belajar
b. Perkembangan siswa
c. Hasil belajar
d. Kepandaian siswa
25. Seorang anak yang terbiasa disuapi oleh ibunya, pada waktu ibunya meninggal dunia anak
ini tidak mau makan. Kondisi ini disebut extinction atau penghilangan yang dikenal dalam
teori ...
a. Clasical conditioning dari Pavlov.
b. Connectionism dari Thorndike.
c. Behaviorism dari Watson.
d. Operant conditioning dari Skinner.
26. Pada waktu mengajar, guru memberikan hadiah atau pujian kepada siswa yang berhasil
menjawab atau menyelesaikan satu soal. Dalam hal ini guru menerapkan teori belajar ...
a. Clasical conditioning.
b. Connectionism.
c. Behaviorism.
d. Operant conditioning.
27. Menurut Hull dalam teori systematic behavior, proses belajar merupakan upaya
menumbuhkan kebiasaan melalui ...
a. Pengalaman.
b. Serangkaian percobaan.
c. Kegiatan membaca.
d. Serangkaian kegagalan.
28. Proses lupa pada diri seseorang menurut Guthrie terjadi secara ...
a. Tiba-tiba.
b. Tidak terkendali.
c. Bertahap.
d. Terkendali.
29. Pemberian pujian terhadap siswa yang berhasil menyelesaikan tugasnya dengan tepat,
sebaiknya diberikan ...
a. Pada waktu semua siswa telah menyelesaikan tugasnya.
b. Segera setelah siswa menyelesaikan tugasnya.
c. Kalau siswa yang lain sudah meninggalkan ruang kelas.
d. Pada waktu siswa menunjukkan prestasi berikutnya.
30. Suatu teori belajar dikembangkan untuk membangun prinsip-prinsip belajar secara ilmiah. Ini
merupakan tujuan dari teori belajar ...
a. Insight.
b. Kognitif.
c. Conditioning.
d. Connectionism.
31. Teori belajar kognitif mempunyai perbedaan yang mendasar dengan teori belajar
conditioning S-R . Teori belajar kognitif menggunakan pendekatan masa kini, artinya ...
a. Mempelajari perilaku manusia di masa lalu digunakan untuk memprediksi masa depan.
b. Mempelajari perilaku manusia masa lalu untuk mengetahui perilaku manusia masa
lampau.
c. Mempelajari perilaku manusia masa kini untuk keadaan manusia saat ini.
d. Mempelajari perilaku manusia masa kini untuk dibandingkan dengan perilaku manusia
masa lalu.
32. Dalam hal belajar, antara siswa satu dengan yang lain kemampuan berpikirnya tidak sama.
Hal ini dikemukakan dalam teori belajar ...
a. Kognitif.
b. Conditioning.
c. Connectionism.
d. Behaviorism.
33. Untuk menerapkan proses kognitif dalam pembelajaran, maka sebaiknya dipakai konsep ...
a. KTSP.
b. CBSA.
c. KBK.
d. Pembelajaran terpadu.
34. Penerapan teori belajar Bruner dalam pembelajaran, sebaiknya memperhatikan hal-hal
berikut ini, kecuali ...
a. Membantu siswa agar dapat melihat adanya hubungan konsep yang satu dengan yang
lain.
b. Memberikan pertanyaan yang memungkinkan siswa untuk mencari jawabannya.
c. Mendiskusikan tentang suatu masalah dengan siswa.
d. Mendorong siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
35. Dalam proses pembelajaran, informasi yang diterima oleh siswa kadang tidak ada
hubungannya dengan pengetahuan atau konsep yang dimilikinya. Cara belajar seperti itu
disebut dengan ...
a. Belajar bermakna.
b. Belajar sendiri.
c. Beblajar verbal.
d. Belajar menghapal
36. Dari pernyataan di bawah ini, pernyataan manakah yang menunjukkan satu dari sembilan
tahap pengolahan (proses) kognitif atau disebut dengan 'fase-fase belajar'?
a. Sebelum proses pembelajaran berlangsung, diperdengarkan rekaman satu drama sosial
kepada siswa.
b. Pada waktu mengajar, Pak Wardi mengharuskan siswanya mengajukan satu pertanyaan
yang berkaitan dengan materi yang dibahas.
c. Pak Anto mengutamakan kualitas, penetapan, dan kegunaan belajar dalam proses
pembelajaran.
d. Bu Siska mengharapkan adanya perubahan tingkah laku yang berlainan dari siswanya
setelah proses pembelajaran berakhir
37. Dalam menerapkan teori belajar sosial, yang dapat dijadikan model untuk ditiru adalah
sebagai berikut, kecuali ...
a. Guru pengajar di kelas.
b. Teman satu kelas.
c. Pahlawan nasional.
d. Alumni.
38. Belajar dalam perspektif konstruktivisme lebih menekankan kepada ...
a. Hasil.
b. Pembelajaran.
c. Nilai.
d. Proses
39. Dalam proses mengkonstruksi pengetahuannya, siswa mengembangkan gagasan atau
konsep baru berdasarkan analisis dan pemikiran ulang terhadap pengetahuan yang
diperoleh pada ...
a. Masa lalu dan masa depan.
b. Masa sekarang dan masa lalu.
c. Masa siswa belajar.
d. Saat siswa sedang melakukan kegiatan.
40. Perspektif kognitivisme berpendapat bahwa perilaku siswa ditentukan oleh persepsi siswa itu
sendiri yang dipengaruhi oleh ...
a. Pengalaman.
b. Berbagai penguatan.
c. Cara belajarnya.
d. Lingkungannya.
41. Dari pernyataan di bawah ini, manakah yang menunjukkan kelebihan pendekatan
konstruktivisme dalam proses pembelajaran dilihat dari peran guru?
a. Bu Siska hanya menunjukkan cara bagaimana siswa dapat memperoleh data melalui
internet.
b. Pak Hadi harus memberikan ceramah di depan kelas sepanjang proses pembelajaran.
c. Pada saat mengajar, Pak Budi harus menjelaskan materi secara terus menerus.
d. Bu Amalia menganggap bahwa kemampuan siswanya adalah sama.
42. Pada dasarnya strategi pembelajaran di sekolah dapat menggunakan teori behavioristik
untuk mengajarkan siswa memproses informasi sebagai berikut, kecuali ...
a. Membuat asosiasi.
b. Membedakan.
c. Membuat skema.
d. Mengingat
1. Kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya
informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil
keputusan, suatu kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan suatu objek dengan
menggunakan instrumen dan hasilnya dibandingkan dengan suatu tolak ukur untuk
memperoleh suatu kesimpulan, proses untuk melihat apakah perencanaan yang sedang di
bangun berhasil sesuai dengan harapan awal atau tidak, dan suatu proses atau kegiatan
yang sistematis dan menentukan kualiatas (nilai atau arti) daripada sesuatu berdasarkan
pertimbangan dan kriteria tertentu. Uraian tersebut merupakan pengertian-pengertian dari...
a. Evaluasi
b. Perencanaan
c. Pelaksanaan
d. Hasil
2. Suatu proses atau kegiatan yang sistematis, berkelanjutan dan menyeluruh dalam rangka
pengendalian, penjaminan dan penetapan kualitas (nilai atau arti) berbagai komponen
pembelajaran berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu sebagai bentuk
pertanggungjawaban guru dalam melaksanakan pembelajaran...
a. Evaluasi pembelajaran
b. Evalusi produk
c. Evaluasi input
d. Evaluasi ouput
3. Untuk mengetahui kadar pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran, melatih
keberanian dan mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi yang disajikan,
mengetahui tingkat perubahan prilakunya, dan mengetahui siapa di antara peserta didik
yang cerdas dan yang lemah, sehingga yang lemah diberi perhatian khusus agar ia dalam
mengejar kekurangannya...
a. Manfaat evaluasi pembelajaran
b. Tujuan evaluasi pembelajaran
c. Prinsip evaluasi pembelajaran
d. Jenis evaluasi pembelajaran
4. Memperoleh pemahaman pelaksanaan dan hasil pembelajaran yang telah berlangsung/
dilaksanakan oleh guru, membuat keputusan berkenaan dengan pelaksanaan dan hasil
pembelajaran, dan meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran dalam rangka
upaya meningkatkan kualitas keluaran....
a. Prinsip evaluasi pembelajaran
c. Manfaat evaluasi pembelajaran
d. Jenis evaluasi pembelajaran
5. Kegiatan evaluasi dilaksanakan secara terus-menerus. Evaluasi tidak hanya dilakukan sekali
setahun atau persemester, tetapi dilakukan secara berkelanjutan mulai dari proses
pembelajaran dengan memperhatikan peserta didik hingga ia tamat dari institusi tersebut....
a. Prinsip berkesinambungan
b. Prinsip menyeluruh
c. Prinsip objektivitas
d. Prinsip valididitas
6. Dalam melakukan evaluasi haruslah melihat keseluruhan dari aspek berfikir (domain
kognitif),aspek nilai atau sikap (domain afektif), maupun aspek keterampilan ( domain
psikomotor) yang ada pada masing-masing peserta didik....
7. Mengevaluasi berdasarkan keadaan yang sesungguhnya, tidak dipengaruhi oleh hal-hal lain
yang bersifat emosional dan irasional....
8. Evaluasi yang digunakan benar-benar mampu mengukur apa yang hendak diukur atau yang
diinginkan, selalu disamakan dengan ketepatan, misalnya untuk mengukur partisipasi
peserta didik dalam proses pembelajaran bukan dievaluasi dengan melihat nilai ketika
ulangan tetapi dilihat juga mulai dari kehadiran, keaktifan dan sebagainya.....
9. Untuk menilai keberhasilan siswa dalam pencapaian kompetensi dan sebagai umpan balik
untuk perbaikan proses pembelajaran merupakan...
a. Prinsip evaluasi pembelajaran
c. Fungsi evaluasi pembelajaran
d. Manfaat evaluasi pembelajaran
10. Evaluasi yang berhubungan dengan pencapaian suatu hasil yang dicapai suatu program
merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Formatif
c. Evaluasi Diagnostik
d. Evaluasi Selektif
11. Evaluasi yang berhubungan dengan perbaikan bagian-bagian dalam suatu proses agar
program yang dilaksanakan mencapai hasil yang maksimal merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
12. Penilaian yang bertujuan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa serta faktor-faktor
penyebabnya. Pelaksanaan penilaian semacam ini biasanya bertujuan untuk keperluan
bimbingan belajar, pengajaran remedial, menemukan kasus-kasus dan lain-lain
merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
13. Penilaian yang dilaksanakan dalam rangka menyeleksi atau menyaring. Memilih siswa untuk
mewakili sekolah dalam lomba-lomba tertentu termasuk jenis penilaian selektif. Untuk
kepentingan yang lebih luas penilaian selektif misalnya seleksi penerimaan mahasiswa baru
atau seleksi yang dilakukan dalam rekrutmen tenaga kerja merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
14. Penilaian yang bertujuan untuk mengetahui keterampilan prasyarat yang diperlukan bagi
suatu program belajar dan penguasaan belajar seperti yang diprogramkan sebelum memulai
kegiatan belajar untuk program itu. Dengan kata lain penilaian ini berorientasi pada kesiapan
siswa untuk menghadapi program baru dan kecocokan program belajar dengan kemampuan
yang telah dimiliki siswa merupakan...
a. Evaluasi Penempatan
15. Evaluasi yang ditujukan untuk mengukur konteks program baik mengenai rasional tujuan,
latar belakang program, maupun kebutuhan-kebutuhan yang muncul dalam perencanaan
merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Konteks
16. Dari berbagai definisi yang dikemukakan oleh para ahli, dapat disimpulkan bahwa tes
merupakan alat ukur untuk memperoleh informasi tentang
a. Hasil belajar siswa
b. Kinerja guru
c. Mutu pendidikan
d. Kemajuan sekolah
17. Pernyataan yang menunjukkan perbedaan antara asesmen dan evaluasi dalam
pembelajaran adalah ....
a. Asesmen adalah keputusan sedangkan evaluasi proses pengambilan keputusan
b. Asesmen adalah individu siswa sedangkan evaluasi adalah program pendidikan.
c. Asesmen identik dengan tes sedangkan evaluasi identik dengan nontes
d. Asesmen bersifat kualitatif sedangkan evaluasi bersifat kuantitatif
18. Penilaian yang dilakukan oleh seorang guru harus dapat menilai kemampuan siswa sesuai
dengan tuntutan kurikulum dan meliputi berbagai aspek. Hal ini sesuai dengan prinsip ….
a. Terbuka
b. Menyeluruh.
c. Bermakna
d. Adil
Pergeseran paradigma dalam penilaian hasil belajar akhir-akhir ini disebabkan oleh suatu
pendapat bahwa ....
a. Terjadi perkembangan kurikulum yang sangat pesat
b. Terjadi perkembangan iptek di bidang penilaian hasil belajar
c. Tes tidak mampu mengukur kemampuan siswa yang sebenarnya
d. Tes tidak mampu mengukur kinerja guru secara akurat
Hasil pengamatan/obervasi terhadap suatu kegiatan siswa dapat dikelompokkan
berdasarkan ....
b. Pedoman penilaian
c. Kebijakan guru
d. Kriteria yang telah ditetapkan
19. Dari 25 soal ulangan umum untuk mata pelajaran bahasa Indonesia, Ali mengerjakan 17
butir soal dengan benar. Sementara kawan yang terpandai hanya 1 butir soal yang salah,
dan anak yang terbodoh di kelas itu hanya mampu mengerjakan 5 butir soal dengan benar.
Jika pendekatan kriteria dengan skala 100 yang digunakan, maka nilai ulangan umum
bahasa Indonesia yang diperoleh Ali adalah ….
a. 17,00
b. 24,00
c. 68,00
d. 96,00
20. Suatu tes yang baik adalah apabila digunakan beberapa kali, menunjukkan hasil yang relatif
sama. Pernyataan ini menunjukkan persyaratan tentang butir soal yang baik dilihat dari
segi ....
a. Validitas
b. Reliabilitas
c. Capabilitas
d. Crediibilitas
21. Kaitan antara validitas dan reliabilitas yang dapat menunjukkan kualitas tes yang baik adalah
….
a. Tingkat validitas dan reliabilitas tinggi
b. Tingkat validitas dan reliabilitas rendah
c. Tingkat validitas tinggi, dan tingkat reliabilitas rendah
d. Tingkat validitas rendah, tingkat reliabilitas tinggi
22. Reliabilitas suatu tes dapat ditingkatkan dengan cara ....
a. Menambah jumlah butir soal semaksimal mungkin
b. Menambah jumlah butir soal yang homogen
c. Mengurangi jumlah butir soal yang dianggap jelek
d. Mengganti soal-soal yang dianggap jelek
23. Reliabilitas suatu tes yang terdiri dari 40 butir soal adalah 0,45. Setelah ditambah dengan 20
butir soal yang homogen, maka tingkat reliabilitasnya akan menjadi ....
a. 0,51
b. 0,53
c. 0,55
d. 0,67
24. Dengan melakukan analisis butir soal , kemampuan guru dalam menulis soal akan
meningkat, karena mereka terlatih dalam melakukan ....
a. Perhitungan skor
b. Perhitungan koefisien
c. Penulisan butir soal
d. Perbaikan butir soal.
25. Dalam menjawab butir soal , 7 dari siswa kelompok atas menjawab benar dan hanya 2 dari
10 siswa kelompok bawah yang menjawab benar. Daya beda butir soal tersebut adalah ….
a. 0,20
b. 0,50
c. 0,70
d. 0,80
26. Seorang guru melakukan tes untuk mengetahui kompetensi yang telah atau belum dikuasai
siswa. Hal ini sesuai dengan salah satu tujuan penilaian kelas, yaitu ....
a. Penelusuran
b. Pengecekan
c. Pencarian
d. Penyimpulan
27. Jika diketahui bahwa dari hasil tes formatif terdapat 3 dari 8 soal yang diberikan hampir
semua siswa tidak dapat menjawab dengan benar, maka tindakan guru yang sebaiknya
dilakukan adalah ….
a. Melanjutkan ke pokok bahasan berikutnya
b. Menjelaskan kembali seluruh materi pelajaran
c. Menjelaskan kembali materi yang belum difahami siswa
d. Melakukan pembelajaran remidi terhadap siswa yang menjawab salah
28. Besarnya angka yang dapat menunjukkan standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) pada
suatu mata pelajaran tertentu ditetapkan berdasarkan ....
a. Kebijakan pemerintah daerah setempat.
b. Keputusan pemerintah pusat
c. Keputusan kepala sekolah
d. Keputusan komite sekolah
29. Dengan melihat hasil pre-test, seorang guru dapat mengetahui bahwa 3 dari 8 soal yang
diberikan mampu dijawab hampir seluruh siswa dengan benar. Jika Anda sebagai guru,
manfaat apa yang dapat dipetik dari informasi tadi.
a. Mengajarkan seluruh materi sesuai dengan kurikulum agar penguasaan siswa lebih baik
b. 3 dari 8 soal tersebut tidak akan ditanyakan lagi pada saat melakukan post-test
c. Materi yang telah dikuasai siswa tidak perlu diajarkan lagi
d. Melaksanakan pelajaran remedial untuk materi yang belum dikuasai siswa
30. Berdasarkan hasil penilaian portofolio, guru lebih mudah melakukan perbaikan dalam
pembelajaran, karena dengan penilaian ini ….
a. Dapat diketahui kemampuan yang belum dikuasai siswa
b. Data nilai yang terkumpul lebih lengkap
c. Pelaksanaan penilaian lebih mudah
d. Nilai yang terkumpul lebih sempurna
31. Berdasarkan hasil tes, para siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelas sesuai dengan
tingkat IQ nya. dilihat dari fungsinya maka tes tersebut termasuk pada jenis tes ....
a. Seleksi
b. Penempatan
c. Pre Test-pos test
d. Bakat
32. Berikut ini adalah hal-hal yang harus diperhatikan dalam penulisan butir soal tes objektif,
kecuali ....
a. Hindari petunjuk ke arah jawaban yang benar
b. Hindari pengulangan kata pada pokok soal
c. Satu soal hanya ada satu jawaban yang benar
d. Satu soal hanya ada satu alternatif jawaban
33. Berikut ini merupakan faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam pengembangan kisi-kisi
tes uraian, kecuali ....
a. Penentuan alokasi waktu
b. Penentuan pokok bahasan
c. Penentuan indikator/tujuan
d. Penditribusian butir soal
34. Sesuai dengan karakteristik tes dalam bentuk uraian/mampu mengukur proses berpikir
tinggi, maka unjuk kerja siswa yang paling tepat diukur dengan tes uraian adalah ….
a. Mengingat
b. Memahami
c. Menerapkan
d. Menganalisis
35. Menurut model PPSI, alat evaluasi dikembangkan setelah ... .
a. Menentukan materi pelajaran
b. Mengembangkan program kegiatan
c. Menetapkan kegiatan belajar
d. Merumuskan tujuan pembelajaran
36. Salah satu indikator yang yang dapat menunjukkan kualitas butir tes uraian yang baik adalah
....
a. Menuntut jawaban berupa ungkapan pendapat siswa
b. Menuntut jawaban berupa fakta-fakta yang sebenarnya
c. Ditulis dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar
d. Ditulis oleh guru yang mengajar dikelas dikelas
37. Evaluasi formatif berbeda dari evaluasi sumatif dilihat dari tujuan pelaksanaannya yaitu ... .
a. Evaluasi formatif dilaksanakan untuk menentukan tingkat penguasaan siswa
b. Evaluasi sumatif dilaksanakan untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran
c. Evaluasi sumatif untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan pembelajaran
d. Evaluasi formatif dilaksanakan untuk mengetahui tingkat perkembangan siswa
38. Suatu alat evaluasi hendaknya memenuhi kriteria validitas artinya bahwa alat evaluasi
tersebut harus ... .
a. Dapat mengukur apa yang seharusnya diukur
b. Memberikan hasil yang dapat dipercaya
c. Dapat membedakan kemampuan siswa
d. Mudah untuk disekor dan ditafsirkan hasilnya
39. Evaluasi yang diarahkan untuk mengetahui input baik sumber daya maupun strategi yang
digunakan untuk mencapai tujuan merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Input
40. Evaluasi yang di tujukan untuk melihat proses pelaksanaan, baik mengenai kalancaran
proses, kesesuaian dengan rencana, faktor pendukung dan faktor hambatan yang muncul
dalam proses pelaksanaan, dan sejenisnya merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Proses
41. Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil program yang dicapai sebagai dasar untuk
menentukan keputusan akhir, diperbaiki, dimodifikasi, ditingkatkan atau dihentikan
merupakan...
a. Evaluasi Hasil
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Proses
42. Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil belajar siswa lebih lanjut, yakni evaluasi lulusan
setelah terjun ke masyarakat merupakan...
a. Evaluasi Hasil
b. Evaluasi Outcom
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Proses
43. Evaluasi yang mencakup terhadap tujuan pembelajaran, isi program pembelajaran, strategi
belajar mengajar, aspek-aspek program pembelajaran yang lain merupakan..
a. Evaluasi Program Pembelajaran
b. Evaluasi Proses Pembelajaran
c. Evaluasi Hasil Pembelajaran
d. Evaluasi Selektif Pembelajaran
44. Evaluasi yang mencakup kesesuaian antara pembelajaran dengan garis-garis besar
program pembelajaran yang ditetapkan, kemampuan guru dalam melaksanakan
pembelajaran, kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran merupakan...
45. Evaluasi belajar mencakup tingkat penguasaan siswa terhadap tujuan pembelajaran yang
ditetapkan, baik umum maupun khusus, ditinjau dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik..
46. Sebagai laporan kepada orang tua siswa yang telah mempercayakan kepada sekolah untuk
membelajarkan putra/putri mereka dan sebagai pertanggungjawaban (akuntabilitas)
penyelenggaraan pendidikan masyarakat yang telah mendorong dan membantu
pelaksanaan pendidikan sekolah merupakan...
a. Fungsi Evaluasi Sumatif
b. Fungsi Evaluasi Formatif
c. Fungsi Evaluasi Diagnostik
d. Fungsi Evaluasi Selektif
47. Sangat bermanfaat sebagai umpan balik tentang proses pembelajaran yang telah
dilakukan,sehingga melalui informasi dari pelaksanaan evaluasi ini guru akan selalu
memperbaiki proses pembelajaran merupakan....
a. Fungsi Evaluasi Sumatif
b. Fungsi Evaluasi Formatif
c. Fungsi Evaluasi Diagnostik
d. Fungsi Evaluasi Selektif
48. Alat atau teknik penilaian yang sering digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam
pencapaian suatu kompetensi tertentu oleh guru merupakan ...
a. Tes
b. Non Tes
c. Wawancara
d. Observasi
49. Alat evaluasi yang biasa untuk menilai aspek tingkah laku termasuk sikap, minat, dan
motivasi merupakan ...
a. Tes
b. Non Tes
c. Latihan
d. PR
50. Teknik penilaian dengan cara mengamati tingkah laku pada suatu situasi tertentu merupakan
...
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
d. Penilaian portopolio
51. Teknik penilaian komunikasi antara yang bertanya dan yang ditanyakan merupakan...
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
52. Bentuk penilaian yang digunakan untuk melihat kemampuan siswa dalam menghasilkan
suatu karya tertentu merupakan...
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
53. Penilaian terhadap karya-karya siswa selama proses pembelajaran yang tersusun secara
sistematis dan terorganisir yang dikumpulkan selama periode tertentu dan digunakan untuk
memantau perkembangan siswa baik mengenai pengetahuan, keterampilan, maupun sikap
siswa terhadap mata pelajaran yang bersangkutan merupakan....
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
54. Perhatikan butir soal berikut!
Letusan gunung Kelud yang cukup besar terjadi pada ....
a. Tahun 1850 c. Tahun 2001
b. Tahun 1951 d. Tahun 2005
Butir soal tersebut tidak baik karena...
a. Ada pengulangan kata tahun
b. Mengukur ingatan
c. Pokok soal merupakan kalimat yang belum selesai
d. Pertanyaan terlalu singkat
55. Penggunaan asesmen alternatif dalam penilaian hasil belajar siswa disebabkan adanya
pendapat dari para ahli bahwa tes tertulis ....
a. Lebih banyak ditulis dalam bentuk objektif
b. Tidak ditulis oleh guru yang mengajar
c. Hanya cocok untuk mengukur ranah kognitif
d. Lebih bersifat bottom-up
56. Konsep baru akan terbentuk berdasarkan rekonstruksi dari konsep, pengetahuan, dan
pengalaman yang telah dimiliki. Pendapat ini dikemukakan oleh ....
a. R Spiro
b. Brunner
c. Wittrock
d. Rogers
57. Pentingnya penerapan asesmen alternatif di bidang pendidikan dibandingkan dengan
asesmen tradisional dapat dinyatakan dalam pernyataan berikut ....
a. Biaya asesmen alternatif lebih murah
b. Waktu yang diperlukan lebih singkat
c. Mampu mengukur proses dan hasil belajar
d. Lebih mudah dalam pelaksanaannya
58. Salah satu kelebihan asesmen alternatif dalam penilaian , karena dapat menyajikan
penilaian yang lebih lengkap, yang berarti ....
a. Mampu menyajikan nilai pretest dan post-tes
b. Mampu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor
c. Dapat digunakan untuk berbagai jenis tes
d. Disertai dengan kunci jawaban yang objektif
59. Langkah pertama yang harus dilakukan guru pada saat menyusun tugas dalam rangka
asesmen hasil belajar adalah ....
a. Menentukan tugas yang akan dinilai
b Menentukan skala yang akan digunakan
c. Melakukan uji coba
d. Mengindentifikasi kemampuan siswa
60. Sebelum digunakan dalam penilaian hasil dan perkembangan kemajuan siswa dalam
belajar, harus dilakukan revisi rubrik berdasarkan ….
a. Saran guru lain
b. Hasil uji coba.
c. Saran kepala sekolah
d. Pertimbangan guru
61. Jika dibandingkan dengan analitic rubric, deskripsi pada holistic rubric lebih bersifat ....
a. Umum
b. Khusus
c. Pendek
d. Panjang
62. Dari banyaknya definisi /batasan yang dikemukakan oleh para ahli, namun esensi dari
pengertian penilaian portofolio adalah ....
a. Kumpulan hasil karya siswa.
b. Rekaman hasil karya siswa
c. Rangkaian hasil karya siswa
d. Kumpulan nilai siswa
63. Hasil karya siswa yang dapat dimasukkan ke folder portofolio adalah yang telah melalui
proses seleksi sesuai dengan ....
a. Kriteria tertentu
b. Kebijakan guru
c. Keinginan siswa
d. Kebijakan sekolah
64. Langkah awal yang harus dilakukan gguru pada tahap pelaksanaan dalam kegiatan
asesmen portofolio
a. Melalukan kegiatan yang dapat memotivasi siswa
b. Menentukan jenis-jenis bukti yang harus dikumpulkan
c. Mengawasi pelaksanaan tugas yang dilakukan siswa
d. Memberikan umpan balik terhaap hasil karya siswa
65. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk memotivasi siswa agar para siswa tersebut
bersemangat melakukan tugas dengan baik adalah....
a. Mengatakan bahwa para siswa harus bekerja keras
b. Menghukum siswa yang tidak dapat bekerja dengan baik
c. Meyakinkan bahwa siswa pasti mampu melaksanakan tugas.
d. Meyakinkan bahwa guru tidak akan berbuat curang dalam penilaian
66. Jika terjadi perubahan kriteria penilaian portofolio yang disebabkan oleh berbagai hal dan
pertimbangan, maka masalah tersebut harus dibicarakan pada pertemuan berkala antara ...
a. Guru dengan kepala sekolah
b. Guru dengan siswa.
c. Siswa dengan kepala sekolah
d. Siswa dengan siswa lain
67. Pada tingkat receiving, gejala yang dapat diamati dari siswa yang sedang menerima
pelajaran sejarah di kelas adalah ....
a. Mengajukan pertanyaan
b. Menjawab pertanyaan
c. Memperhatikan uraian guru dengan baik
d. Mengerjakan soal-soal yang diberikan
68. Tujuan yang ingin dicapai pada suatu kegiatan dalam rangka menemukan konsep diri siswa
adalah agar siswa tersebut mampu mengetahui ....
a. Kekurangan yang ada pada diri siswa
b. Kelebihan yang ada pada diri siswa
c. Kekurangan dan kelebihan siswa
d. Cita-cita para siswa
69. Seorang guru ingin mengetahui sikap/reaksi siswa terhadap peristiwa Tsunami di Aceh yang
diputar dari VCD. Cara penilaian yang paling tepat untuk mengukur reaksi /emosi anak
adalah ….
a. Pengamatan langsung
b. Wawancara
c. Angket
d. Kuesioner
70. Seorang guru ingin mengetahui sikap siswa terhadap kegiatan pramuka sebagai salah satu
pilihan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Rumusan tujuan yang paling tepat dalam kegiatan
pengukuran ini adalah ….
a. Mengetahui jenis kegiatan pramuka yang dilaksanakan di sekolah
b. Mengetahui jumlah siswa yang memilih pramuka sebagai ekskul
c. Menjaring pendapat siswa tentang kegiatan pramuka di sekolah
d. Menjaring calon peserta kegiatan pramuka disekolah
71. Untuk mencegah terjadinya jawaban siswa yang sangat beragam, jenis tes uraian yang
paling tepat digunakan adalah ….
a. Tes uraian bebas
b. Tes uraian terbatas
c. Yang sederhana
d. Yang sangat kompleks
72. Untuk menghindari terjadinya hallo effect dalam pemeriksaan hasil tes uraian, cara yang
paling tepat dilakukan adalah ....
a. Nama dan nomor peserta tes diganti dengan kode lain
b. Pemeriksaan dilakukan oleh 2 orang pemeriksa
c. Lakukan penyamaan persepsi antara pemeriksa I dan II
d. Berpegang pada pedoman penskoran
73. Dari 30 butir soal tes objektif, Nila mampu mengerjakan 24 butir soal dengan benar. Jika
penilaian menggunakan standar 100 dan tidak menggunakan formula tebakan, maka nilai
Nila adalah ....
a. 24.00
b. 60,00
c. 70,00
d. 80,00
74. Jika jumlah skor yang diperoleh Ali 35, sedangkan jumlah skor maksimal dari tes dalam
bentuk uraian adalah 45, maka persentase penguasaan Ali adalah ....
a. 10,77
b. 77,77
c. 80,77
d. 90,77
75. Untuk mengukur kemampuan kognitif tinggi dan menghindari tebakan dalam menjawab soal,
ragam tes pilihan ganda yang paling tepat adalah ....
a. Melengkapi pilihan
b. Hubungan antar hal
c. Membaca diagram.
d. Melengkapi berganda
76. Berikut ini adalah kelemahan-kelemahan dari tes dalam bentuk objektif, kecuali ....
a. Mudah melakukan koreksi
b. Cenderung untuk mengukur tingkat kognitif rendah
c. Sulit dalam penyusunan butir soal
d. Tidak dapat digunakan untuk menggali ide

Pedagogik Kolektif

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedagogik Kolektif

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

Mampu mengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran yang mendidik, memahami merupakan...

Anda mungkin juga menyukai