TIPS & TRIKS PENYUSUNAN

SILABUS & RPP

Disajikan dalam:
Penyusunan Perangkat Pembelajaran Memuat Prota, Promes, Silabus dan RPP

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR DINAS PENDIDIKAN

Maju Bersama Hebat Semua
Prinsip-Prinsip Pengembangan Silabus

a. Ilmiah
b. Relevan
c. Sistematis
d. Konsisten
e. Memadai
f. Aktual dan Kontekstual
g. Fleksibel
h. Menyeluruh
 Komponen Utama Silabus
1. Identitas
2. Kompetensi Inti
3. Kompetensi Dasar
4. Materi Pokok
5. Pembelajaran
6. Penilaian
7. Alokasi Waktu
8. Sumber Belajar.
Permendikbud No 22 Tahun 2016 tentang standar proses
 Langkah-langkah pengembangan silabus

Menganalisis Mengidentifikasi materi Merancang kegiatan

SKL, KI, pokok/materi pembelajaran untuk
dan KD pembelajaran mencapai KD

Menentukan sumber Merancang

Menentukan alokasi
belajar jenis penilaian
waktu
 Langkah-langkah penyusunan silabus
Mata Pelajaran : ……………………..
Sekolah : SMA …. Tuliskan nama mata pelajaran,
Kelas : …………………….. nama sekolah, dan kelas
Kompetensi Inti :
KI 1 : ……………………..
KI 2 : …………………….. Salin rumusan KI 1, KI 2, KI 3,
KI 3 : …………………….. dan KI 4 dari Permendikbud No
KI 4 : …………………….. 21/2016

Materi
Pasangan Kegiatan Alokasi Sumber
Pokok/Materi Penilaian
KD Pembelajaran Waktu belajar
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Salin pasangan KD Cantumkan

Sesuai dgn rumusan Pilih model pembel ajaran
sesuai Tuliskan Teknik Salin dari sumber
KD, Materi Mulok, sesuai KD, Tuliskan
Permendikbud No penilaian yang Program belajar
Aktualisasi Pramuka kegiatan pembelajaran
24 Tahun 2016 dipilih semester (buku, jurnal,
sesuai sintaks model
laman, dll)
 Contoh pengembangan silabus

Ruang Pasangan KD Materi IPK Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Lingkup Waktu Belajar
Materi
(Permendik
bud no 59 th
2014)
 Pengembangan RPP

Silabus RPP
 Prinsip-prinsip pengembangan RPP
 Perbedaan individual peserta didik
 Partisipasi aktif peserta didik.
 Berpusat pada peserta didik
 Pengembangan budaya membaca dan menulis
 Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP
 Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar.
 Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas
mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
 Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi
Komponen Utama RPP
1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK
4. Tujuan Pembelajaran
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran
10. Penilaian
 Langkah-langkah Penyusunan RPP

Menentukan Merumuskan Tujuan

Merumuskan IPK
Alokasi Waktu Pembelajaran

Menentukan Media, Menentukan Menetapkan Materi

Alat, dan Bahan Pendekatan/Model/ Pembelajaran
Pembelajaran Metode Pembelajaran

Memastikan Sumber Menjabarkan Langkah- Mengembangkan

Belajar langkah Pembelajaran Penilaian
Komponen Utama RPP
Sekolah :
Mata Pelajaran :
1. Identitas Kelas/Semester :
Materi Pokok :
2. KI Alokasi Waktu :
3. KD dan IPK
4. Tujuan Pembelajaran
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran
10. Penilaian
Komponen Utama RPP
1. Identitas
Isi merujuk pada
2. KI Permendikbud Nomor 21
Tahun 2016
3. KD dan IPK
4. Tujuan Pembelajaran
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran
10. Penilaian
Contoh Penulisan Kompetensi Inti
Komponen Utama RPP
1. Identitas Merujuk pada Permendikbud
2. KI
Nomor 24 Tahun 2016

3. KD dan IPK
4. Tujuan Pembelajaran
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiata Pembelajaran
10. Penilaian
Contoh Penulisan Kompetensi Dasar
 Komponen Utama RPP
1. Identitas
2. KI
• Disusun dengan memperhatikan dimensi proses kognitif
dan dimensi pengetahuan
3. KD dan IPK • Dipastikan indikator utama sesuai dengan kemampuan
minimal KD
4. Tujuan Pembelajaran • Dapat dikembangkan hingga C6
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran
10. Penilaian
 Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD

KOMPETENSI MATERI

LOTS HOTS

IPK
TINGKATAN TAKSONOMI BERPIKIR
(ANDERSON, 2001)
 Visualisasi Taxonomi Anderson (2001)
4C1 4C3 4C4
kognitif

4C2 4C5 4C6

Meta

Mengidentifika Menggunaka Membongkar/

Memprediksi Merefleksikan Mengkreasi
si n mengurai
Prosedural

3C1 3C2 3C3 3C4 3C5 3C6

Menyebutkan
kembali
Memperjelas Melakukan Memadukan Memutuskan Merancang
Konseptu

2C2
2C1 2C3 2C4 2C4 2C5
Mengelompokk
al

Mengenali Menerapkan Membedakan Memastikan Menghimpun

an

1C1
Faktual

1C2 1C3 1C4 1C5 1C6

Membuat
Merangkum Menunjukkan Memilih Memeriksa Menggeneralisasi
Daftar

Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta

1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi
2. Perhatikan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi target yang harus dicapai peserta
didik
3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju HOTS)
4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerapkan menganalisis Mengevaluasi Mencipta

Dimensi proses kognitif

5. Tentukan Indikator Pencapaian Kompetensi berdasarkan proyeksi dimensi pengetahuan dan dimensi proses
kognitif menggunakan kata kerja operasional
21 3.6. Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan
budaya pada masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di
Materi pokok Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih
berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini

Menganalisis (C4)
Kata kerja kompetensi
Faktual : bukti-bukti yang masih berlaku
pada kehidupan masyarakat Indonesia
Dimensi Pengetahuan
masa kini
Konseptual : kehidupan masyarakat,
pemerintahan, dan budaya
Prosedural:...........
Dimensi Proses kognitif Menganalisis ( C4)
 Contoh Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi

Metakognitif
Dimensi Pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Meng-
Menginngat Memahami Menerapkan Menganalisis Mencipta
evaluasi

Dimensi Proses Kognitif

Penjabaran Indikator
4.Metakognitif 4C1 4C2 4C3 4C4 4C5 4C6
3.Prosedural 3C1 3C2 3C3P 3C4 3C5 3C6
2.Konseptual 2C1 2C2 2C3K 2C4 2C5 2C6
DIMENSI PENGETAHUAN

1.Faktual 1C1 1C2 1C3F 1C4 1C5 1C6

C5.Mengevaluas
C3.Menerapkan

C4.Menganalisis
C2.Memahami
C1.Mengingat

C6. Mencipta
i
DIMENSI PROSES KOGNITIF
Penjabaran Indikator
4.Metakognitif 4C1 4C2 4C3 4C4 4C5 4C6
3.Prosedural 3C1 3C2 3C3P 3C4 3C5 3C6
2.Konseptual 2C1 2C2 2C3K 2C4 2C5 2C6
DIMENSI PENGETAHUAN

1.Faktual 1C1 1C2 1C3F 1C4 1C5 1C6

C5.Mengevaluas
C3.Menerapkan

C4.Menganalisis
C2.Memahami
C1.Mengingat

C6. Mencipta
i
 Penilaian Penilaian
Apersepsi
Proses Akhir

• Memastikan
Memastikan
Meyakinkan Guru pencapaian
pencapaian
tentang kompetensi sesuai
kompetensi
KD
Kemampuan awal minimal sebelum • Diversifikasi siswa
diuji melalui melampaui
penilaian akhir kompetensi
minimal
Mata pelajaran Sejarah Indonesia kelas X

Pasangan KD
3.6. Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti
yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini

KD Kompetensi Materi Dimensi

Pengetahuan Proses Kognitif

3.6 Menganalisis perkembangan konseptual Memahami

kehidupan masyarakat, Menerapkan
pemerintahan, dan Menganalisis
budaya pada masa
kerajaan-kerajaan Hindu
dan Buddha di Indonesia
serta menunjukkan contoh
bukti-bukti yang masih
berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia
masa kini
 4.6. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Hindu dan Buddha yang masih berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini

KD Kompetensi Materi Keterampilan

4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan Menyaji

tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Hindu dan
Buddha yang masih berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini
 Pemetaan Kompetensi
Kompetensi Materi KKO Kegiatan Penilaian
Pembelajaran
Memahami kehidupan politik dan Menjelaskan Kajian pustaka Proses belajar
pemerintahan Diskusi
kerajaan Sriwijaya
kehidupan agama Mendeskripsikan Kajian pustaka Proses belajar
pada masa Diskusi
kerajaan Sriwijaya
kehidupan social Mencontohkan Kajian pustaka Proses belajar
budaya kerajaan Diskusi
Sriwijaya
Menerapkan Kehidupan Menentukan Analisis Kasus Proses belajar
kemaritiman Kajian Pustaka
masyarakat kerajaan Diskusi
sriwijaya
 Pemetaan Kompetensi
Kegiatan
Kompetensi Materi KKO Penilaian
Pembelajaran
Menganalisis Kehidupan Kehidupan Menguraikan Analisis kasus Hasil belajar
politik dan pemerintahan Diskusi
di kerajaan Sriwijaya
dengan kehidupan politik
Indonesia pada saat ini

perkembangan Membandingkan Analisis kasus Hasil belajar

kehidupanagama pada Diskusi
masa kerajaan Sriwijaya
danKehidupan Agama
pada saat ini
kehidupan maritim Menguhubungan Analisis kasus Hasil belajar
kerajaanSriwijaya dengan Diskusi
kehidupan maritime saat
ini
 Pemetaan Kompetensi
Kompetensi Materi KKO Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Menganalisis kehidupan social budaya Mengaitkan Analisis kasus Hasil belajar

masyarakat pada masa Pengamatan
kerajaan Sriwijaya dan Diskusi
kehidupan social Indonesia
pada saat ini
Keruntuhan kerajaan Manafsirkan Kajian pustaka Hasil belajar
Sriwijaya Pengamatan
Diskusi

Menyaji hasil penalaran dalam Menyusun laporan Kajian pustaka Produk

bentuk tulisan tentang nilai- Pengamatan
nilai dan unsur budaya Diskusi
yang berkembang pada
masa kerajaan Hindu dan
Buddha yang masih
berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini
3.6.1 Menjelaskan kehidupan politik dan pemerintahan kerajaan Sriwijaya

3.6.2 Mendeskripsikan kehidupan agama pada masa kerajaan Sriwijaya

3.6.3 Mencontohkan kehidupan agama pada masa kerajaan Sriwijaya

3.6.4 Menentukan Kehidupan kemaritiman masyarakat kerajaan sriwijaya

3.6.5 Menguraikan Kehidupan politik dan pemerintahan di kerajaan Sriwijaya dengan kehidupan politik Indonesia pada
saat ini

3.6.6 Membandingkan perkembangan kehidupan agama pada masa kerajaan Sriwijaya danKehidupan Agama pada saat ini

3.6.7 Menguhubungan kehidupan maritim kerajaanSriwijaya dengan kehidupan maritime saat ini

3.6.8 Mengaitkan kehidupan social budaya masyarakat pada masa kerajaan Sriwijaya dan kehidupan social Indonesia
pada saat ini

3.6.9 Manafsirkan Keruntuhan kerajaan Sriwijaya

4.6.1 Menyusun laporan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan Hindu dan Buddha yang masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini
MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Komponen Utama RPP
1. Identitas
• Dirumuskan berdasarkan KD
2. KI dengan menggunakan kata
3. KD dan IPK kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang
4. Tujuan Pembelajaran
mencakup sikap,
5. Materi Pembelajaran pengetahuan, dan
6. Metode keterampilan (Permendikbud
No. 22 Th 2016)
7. Media • Telah menggambarkan tujuan
8. Sumber pencapaian 4C, literasi dan
PPK
9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran
10. Penilaian
 Contoh Rumusan Tujuan Pembelajaran
KD Pengetahuan
3.6. Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-
bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini

KD Keterampilan
4.6. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya
yang berkembang pada masa kerajaan Hindu dan Buddha yang masih berkelanjutan
dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini

Karakter : Kerjasama, tanggung jawab

4C : Berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif
Literasi: Bahasa dan Sastra, budaya dan kewarganegaraan

Tujuan : Melalui pembelajaran problem based learning peserta didik mampu menuangkan
ide-ide dalam menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan
budaya masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia pada masa kehidupan
kerajaan Sriwijaya, sehingga dapat menyajikan hasil penalaran dalam bentuk laporan
tertulis yang dikerjakan secara berkelompok tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Hindu dan Buddha yang masih berkelanjutan dalam
MENETAPKAN MATERI PEMBELAJARAN
Komponen Utama RPP
1. Identitas
2. KI

3. KD dan IPK • Memuat fakta, konsep,

prinsip, dan prosedur yang
4. Tujuan Pembelajaran
relevan, dan ditulis dalam
5. Materi Pembelajaran bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator
6. Metode pencapaian kompetensi
(Permen 22/2016)
7. Media
• Materi pembelajaran
8. Sumber dipastikan telah termuat
pada IPK
9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran
10. Penilaian
 Lanjutan • Materi pembelajaran tidak
harus memuat ketiga atau
1. Identitas
keempat materi pembelajaran
2. KI (fakta, konsep/prinsip, dan
prosedur) namun tergantung
3. KD dan IPK
dari materi pembelajarannya
4. Tujuan Pembelajaran
• Metakognitif merupakan
5. Materi Pembelajaran
pengetahuan tentang strategi
6. Metode atau tentang kekuatan dan
kelemahan diri sendiri dan
7. Media
menggunakannya dalam
8. Sumber mempelajari pengetahuan
(Peremendikbud No. 20 Th
9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran
2016)
10. Penilaian
 CONTOH MENENTUKAN MATERI PEMBELAJARAN
KD 3.6. Menganalisis perkembangan kehidupan
masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada masa
kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta
menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Kehidupan politik, dan social
budaya kerajaan Sriwijaya
Kehidupan agama kerajaan
Sriwijaya
Kehidupan kemaritiman
kerajaan Sriwijaya
Materi pokok
perkembangan kehidupan masyarakat,
pemerintahan, dan budaya pada masa
kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di
Indonesia serta menunjukkan contoh
bukti-bukti yang masih berlaku pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa
kini
Materi pembelajaran
MENENTUKAN LANGKAH PEMBELAJARAN
 Komponen Utama
Utam RPP
RPP
1. Identitas
• Tahapan/sintaks sesuai dengan model
2. KI pembelajaran yang digunakan
• Dapat menerapkan pembelajaran aktif yang
3. KD dan IPK mendorong proses bernalar hingga siswa mampu
4. Tujuan Pembelajaran berkreasi (C4 sd C6)
• Mengembangkan budaya literasi
5. Materi Pembelajaran • Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
• Mendorong penguatan 4C
6. Metode
7. Media
8. Sumber

9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran
10. Penilaian
CONTOH KEGIATAN PEMBELAJARAN
MENGEMBANGKAN PENILAIAN
 Komponen Utama RPP
1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK
• Mencakup sikap, pengetahuan, dan
4. Tujuan Pembelajaran keterampilan
5. Materi Pembelajaran • Teknik penilaian sesuai
6. Metode
permendikbud No 23 Tahun 2016
• Dilengkapi rubrik dan pedoman
7. Media penilaian
8. Sumber • Memuat soal/penilaian HOTS
9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran

10.Penilaian
 Lanjutan…
1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK
• Soal yang dikembangkan minimal sesuai IPK capaian
4. Tujuan Pembelajaran KD, bukan IPK yang ada di bawah capaian KD
• IPK di bawah capaian KD digunakan untuk membantu
5. Materi Pembelajaran proses belajar (menilai proses belajar/bukan hasil
6. Metode belajar)
• Ada 3 level soal HOTS: level 1 (ingatan dan
7. Media pemahaman), level 2 (aplikasi), level 3 (penalaran)
• Yang dilatihkan soal HOTS level 3 (C4 sd C6)
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran

10.Penilaian
CONTOH DIMENSI, TEKNIK & BENTUK INSTRUMEN
CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP : JURNAL GURU
CONTOH PENILAIAN KETERAMPILAN :
CONTOH PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN
dhanynkenzie@gmail.com