CPMK Mata Kuliah - Memanfaatkan sumber belajar dan TIK untuk mendukung pelaksanaan dan penerapan pengembangan media

pembelajaran
tertentu. (pemanfaatan TIK)

EVALUASI/UJIAN AKHIR SEMESTER (mg ke 16)

Sub-CPMK-8. Merancang media pembelajaran berbasis TIK

Sub-CPMK-7. Menyajikan media pembelajaran kontekstual yang diproduksi

Sub-CPMK-6. Memproduksi media pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar

(kontekstual)

Sub-CPMK-5. Merancang media pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar

(kontekstual)

EVALUASI/UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)

Sub-CPMK-3. Memahami dasar-dasar perencanaan dan Sub-CPMK-4. Merancang media pembelajaran dengan memanfaatkan
pengembangan media pembelajaran IPA secara umum lingkungan sekitar (kontekstual)

Sub-CPMK-2. Menguasai pengertian, jenis/klasifikasi, fungsi, Sub-CPKM-1. Memahami dasar-dasar perencanaan dan
dasar-dasar pengembangan media pembelajaran pengembangan media pembelajaran IPA secara umum

Garis Entry Behavior

Menguasai pengertian, jenis/klasifikasi,
fungsi, dasar-dasar pengembangan media
pembelajaran dan mampu
mengaplikasikan dalam pembelajaran
 UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
SILABUS SINGKAT
Nama Pengembangan Bahan Ajar dan Media IPA SD
MATA
KULIAH Kode PG 0231
Kredit 2 SKS
Semester Genap
DESKRIPSI MATA KULIAH

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

1 Memahami dasar-dasar perencanaan dan pengembangan media pembelajaran IPA secara umum
2 Menguasai pengertian, jenis/klasifikasi, fungsi, dasar-dasar pengembangan media pembelajaran
3 Merancang media pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar (kontekstual)
4 Merancang media pembelajaran berbasis TIK
5 Menyajikan media pembelajaran kontekstual yang diproduksi
Menyajikan media pembelajaran berbasis TIK yang diproduksi

1
2
3
4
5
6
7
8
MATERI PEMBELAJARAN
1 Media Pembelajaran
2 Media Pembelajaran (bahan ajar)
3 Media Pembelajaran (Media video)
4 Media Pembelajaran interaktif
5 Media Pembelajaran multi media interaktif
6 Media Pembelajaran interaktif
7 Media Pembelajaran berbasis TIK
8 Media Pembelajaran berbasis TIK
PUSTAKA UTAMA
 Depdiknas. 2005. Pedoman Pengembangan Buku Pelajaran . Jakarta: Pusat Perbukuan 2. Heinich, R.,
Molenda. 1999. Instructional Media and Technologies for Learning . USA: Prentice Hall 3. Dinas
Pendidikan Provinsi Jabar. 2005. Penyusunan Naskah Bahan Ajar Teori dan Praktek . Bandung: Balai
Pengembangan Teknologi Pendidikan 4. Fenrich, P. 1997. Practical Guidelines For Creating Instructional
Multimedia Application . USA:Harcourt Brace College Publisher 5. Sadiman. 2009. Media Pendidikan .
Jakarta 6. Smaldino, S.E., Deborah L.L., and James D.R., 2011. Instructional Technology and Media for
Learning: Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar . Jakarta: Kencana
PUSTAKA PENDUKUNG

PRASYARAT (Jika ada)

 UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI GURU SEKOLAH DASAR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Bobot (sks) Semester Tanggal Penyusunan
PG 0231 2 SKS Genap 28 Februari 2024
Otorisasi/Pengesahan: Nama Koordinator Koordinator Bidang
Ketua Progam Studi,
Lembaga Penjaminan Mutu (LPM) UHKBPNP Pengembang Keahlian (Jika Ada)
Ketua, RPS

Dr. Sepriandison Saragih, SH., M.Si.

Maria Barus, S.Pd., M.Pd Dr.Asister Fernando
Siagian, M.Pd
Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP) S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahlian secara mandiri.
P3 Menguasai konsep dan teori pendidikan, psikologi belajar, perkembangan peserta didik, serta teori belajar dan pembelajaran.
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan dan implementasi Ipteks yang
memperhatikan dan menerapkan nilai-nilai humaniora sesuai bidang keahlian
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri , bermutu dan terukur.
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
KK4 Mampu mengaplikasikan dan memanfaatkan Ipteks yang dapat digunakan dalam memberikan alternatif penyelesaian masalah
di bidang IPA.
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 Memahami dasar-dasar perencanaan dan pengembangan media pembelajaran IPA secara umum
CPMK2 Menguasai pengertian, jenis/klasifikasi, fungsi, dasar-dasar pengembangan media pembelajaran
CPMK3 Merancang media pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar (kontekstual)
CPMK4 Merancang media pembelajaran berbasis TIK
CPMK5 Menyajikan media pembelajaran kontekstual yang diproduksi
Menyajikan media pembelajaran berbasis TIK yang diproduksi
Diskripsi Singkat Kajian tentang pengertian, jenis/klasifikasi, fungsi, dasar-dasar pengembangan bahan ajar, serta dapat memilih, merancang, dan
Mata Kuliah memproduksi bahan ajar dengan memanfaatkan lingkungan sekitar (kontekstual) dan TIK
Bahan Kajian/MateriMedia Pembelajaran
Pembelajaran
Daftar Referensi Utama: Depdiknas. 2005. Pedoman Pengembangan Buku Pelajaran . Jakarta: Pusat Perbukuan 2. Heinich, R., Molenda. 1999. Instructional
 Media and Technologies for Learning . USA: Prentice Hall 3. Dinas Pendidikan Provinsi Jabar. 2005. Penyusunan Naskah Bahan Ajar Teori
dan Praktek . Bandung: Balai Pengembangan Teknologi Pendidikan 4. Fenrich, P. 1997. Practical Guidelines For Creating Instructional
Multimedia Application . USA:Harcourt Brace College Publisher 5. Sadiman. 2009. Media Pendidikan . Jakarta 6. Smaldino, S.E., Deborah L.L.,
and James D.R., 2011. Instructional Technology and Media for Learning: Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar . Jakarta: Kencana
Pendukung:
Nama Dosen Maria Barus, M.Pd
Pengampu
Mata kuliah
prasyarat (Jika ada)
Sub-CPMK Bentuk dan Metode Penilaian
(Kemampuan Bahan Kajian Pembelajaran [Media Kriteria & Indikator Bobo
akhir yg (Materi & Sumber Belajar] Estim Pengalaman Belajar Bentuk t (%)
direncanakan) Pembelajaran) asi Mahasiswa
Wak
tu
(1 (2) (3) (4) ( (6) (7) (8) (9)
) 5
)
1 Memahami Materi: Media Diskusi 2 x 50 Dapat memahami Kriteria: Menjelaskan 1%
dasardasar Pembelajaran dasar-dasar Mampu pengertian,
perencanaan dan Pustaka: Depdiknas. perencanaan dan menjelaskan jenis/klasifikas
pengembangan 2005. Pedoman pengembangan pengertian, i, fungsi, dasar-
media Pengembangan media pembelajaran jenis/klasifikasi, dasar
pembelajaran IPA Buku Pelajaran . IPA secara umum fungsi, dasar- pengembangan
secara umum Jakarta: Pusat dasar media
Perbukuan pengembangan pembelajaran
media
pembelajaran
Bentuk
Penilaian :
Aktifitas
Partisipasif
2 Menguasai Materi: Media Diskusi dan 2 x 50 Dapat menentukan Kriteria: Menentukan 2%
pengertian, Pembelajaran Presentasi jenis media untuk Mampu jenis media
jenis/klasifikasi, diaplikasikan dalam Menentukan untuk
fungsi, dasar- pembelajaran jenis media diaplikasikan
dasar Pustaka: untuk dalam
pengembangan Sadiman. 2009. diaplikasikan pembelajaran
media Media Pendidikan dalam
 pembelajaran . Jakarta pembelajaran
Bentuk
Penilaian :
Aktifitas
Partisipasif
3 Memahami Materi: Media Diskusi dan 2 x 50 Dapat menjelaskan Kriteria: Menjelaskan 2%
dasardasar Pembelajaran Presentasi dasar-dasar Mampu dasar-dasar
perencanaan dan (bahan ajar) Pustaka: Dinas perencanaan dan menjelaskan perencanaan
pengembangan Pendidikan pengembangan dasar-dasar dan
media Penyusunan Provinsi Jabar. media pembelajaran perencanaan pengembangan
pembelajaran IPA Naskah Bahan 2005. IPA secara umum dan media
secara umum Ajar Teori pengembangan pembelajaran
dan Praktek . Bandung: Balai media IPA secara
Pengembangan pembelajaran umum
IPA secara
Teknologi
umum Bentuk
Pendidikan
Penilaian :
Aktifitas
Partisipasif
4 Merancang media Materi: Media 1. Pertanyaan 2 x 50 Dapat membuat Kriteria: Membuat 4%
pembelajaran Pembelajaran mendasar 2. rancangan media Mampu rancangan
dengan (bahan ajar) Mendesain pembelajaran Membuat media
memanfaatkan perencanaan dengan rancangan pembelajaran
lingkungan produk 3. memanfaatkan media dengan
sekitar Menyusun jadwal lingkungan sekitar pembelajaran memanfaatkan
(kontekstual) pembuatan 4. (kontekstual) dengan lingkungan
Memonitor memanfaatkan sekitar
keaktifan dan lingkungan (kontekstual)
perkembangan sekitar
(kontekstual)
proyek
5 Merancang media Materi: Media 1. Pertanyaan 2 x 50 Dapat membuat Kriteria: Membuat 5%
pembelajaran Pembelajaran mendasar 2. rancangan media Mampu rancangan
dengan (bahan ajar) Mendesain pembelajaran Membuat media
memanfaatkan perencanaan dengan rancangan pembelajaran
lingkungan produk 3. memanfaatkan media dengan
sekitar Menyusun lingkungan sekitar pembelajaran memanfaatkan
(kontekstual) jadwal (kontekstual) dengan lingkungan
pembuatan 4. memanfaatkan sekitar
 Memonitor lingkungan (kontekstual)
keaktifan dan sekitar
perkembanga (kontekstual)
n proyek
Pustaka:
Sadiman. 2009.
Media Pendidikan
. Jakarta
6 Memproduksi Materi: Media Memonitor 2 x 50 Dapat membuat Kriteria: Membuat 10%
media Pembelajaran keaktifan dan media pembelajaran Mampu media
pembelajaran (bahan ajar) perkembangan dengan Membuat media pembelajaran
dengan proyek memanfaatkan pembelajaran dengan
memanfaatkan Pustaka: lingkungan sekitar dengan memanfaatkan
lingkungan Depdiknas. 2005. (kontekstual) memanfaatkan lingkungan
sekitar Pedoman lingkungan sekitar
(kontekstual) Pengembangan sekitar (kontekstual)
Buku Pelajaran . (kontekstual)
Jakarta: Pusat Bentuk
Penilaian :
Perbukuan
Penilaian Hasil
Project /
Penilaian
Produk
7 Menyajikan media Materi: Media Memamerkan 2 x 50 Dapat memamerkan Kriteria: Memamerkan 10%
pembelajaran Pembelajaran media media pembelajaran Mampu media
kontekstual yang (bahan ajar) pembelajaran yang diproduksi Memamerkan pembelajaran
diproduksi yang diproduksi media yang
Pustaka: pembelajaran diproduksi
Sadiman. 2009. yang diproduksi
Media Pendidikan
. Jakarta
8 Ujian Tengah Semester
9 Merancang media Materi: Media 1. Pertanyaan 2 x 50 Dapat merancang Media Kriteria: Mampu Merancang Media 2%
pembelajaran berbasis Pembelajaran (Media mendasar 2. pembelajaran bebasis merancang Media pembelajaran
TIK video) Mendesain TIK pembelajaran bebasis TIK
perencanaan bebasis TIK
produk 3.
Menyusun jadwal
 pembuatan 4.
Memonitor
keaktifan dan
perkembangan
proyek
Pustaka: Heinich, R.,
Molenda. 1999.
Instructional Media
and Technologies for
Learning . USA:
Prentice Hall
10 Merancang media Materi: Media 1. Pertanyaan mendasar 2 x 50 Dapat merancang Media Kriteria: Mampu Merancang Media 2%
pembelajaran berbasis Pembelajaran (Media 2. Mendesain pembelajaran bebasis merancang Media pembelajaran
TIK video) perencanaan produk 3. TIK Bentuk Penilaian : pembelajaran bebasis TIK
Menyusun jadwal Penilaian Portofolio bebasis TIK Bentuk
pembuatan 4. Memonitor Penilaian : Penilaian
keaktifan dan Portofolio
perkembangan proyek
11 Memproduksi Media Materi: Media 1. Memonitor keaktifan 2 x 50 Dapat merancang Media Kriteria: Mampu Merancang Media 10%
pembelajaran bebasis Pembelajaran (Media dan perkembangan pembelajaran bebasis memproduksi Media pembelajaran
TIK video) proyek TIK pembelajaran bebasis TIK
bebasis TIK Bentuk
Penilaian : Penilaian
Hasil Project /
Penilaian Produk
12 1.Memproduksi media Materi: Media 1. Menguji hasil Evaluasi 2 x 50 1.Dapat memproduksi Kriteria: 1.Mampu 1.Memproduksi 10%
pembelajaran berbasis Pembelajaran (Media pengalaman belajar media pembelajaran memproduksi Media media
TIK 2.Memamerkan video) berbasis TIK 2.Dapat pembelajaran pembelajaran
Media TIK yang memamerkan media bebasis TIK 2.Mampi berbasis TIK
diproduksi pembelajaran berbasis Memamerkan media 2.Memamerkan
TIK yang diproduksi pembelajaran media
berbasis TIK yang pembelajaran
diproduksi Bentuk berbasis TIK yang
Penilaian : Penilaian diproduksi
Hasil Project /
Penilaian Produk
13 Merancang media Materi: Media 1. Pertanyaan mendasar 2 x 50 Dapat merancang Media Kriteria: Mampu Merancang Media 3%
pembelajaran berbasis Pembelajaran interaktif 2. Mendesain pembelajaran bebasis merancang Media pembelajaran
TIK perencanaan produk 3. TIK pembelajaran bebasis TIK
Menyusun jadwal bebasis TIK
pembuatan 4. Memonitor
 keaktifan dan
perkembangan proyek
14 Merancang media Materi: Media 1. Pertanyaan 2 x 50 Dapat merancang Media Kriteria: Mampu Merancang Media 4%
pembelajaran berbasis Pembelajaran multi mendasar 2. pembelajaran bebasis merancang Media pembelajaran
TIK media interaktif Mendesain TIK pembelajaran bebasis TIK
perencanaan bebasis TIK
produk 3.
Menyusun jadwal
pembuatan 4.
Memonitor
keaktifan dan
perkembangan
proyek
Pustaka: Fenrich, P.
1997. Practical
Guidelines For
Creating Instructional
Multimedia
Application .
USA:Harcourt Brace
College Publisher
15 Merancang media Materi: Media 1. Pertanyaan 2 x 50 Dapat merancang Media Kriteria: Mampu Merancang 5%
pembelajaran berbasis Pembelajaran interaktif mendasar 2. pembelajaran bebasis merancang Media Media
TIK Mendesain TIK pembelajaran pembelajaran
perencanaan bebasis TIK bebasis TIK
produk 3.
Menyusun jadwal
pembuatan 4.
Memonitor
keaktifan dan
perkembangan
proyek
Pustaka: Heinich, R.,
Molenda. 1999.
Instructional Media
and Technologies for
Learning . USA:
Prentice Hall
1 Ujian Akhir Semester (Menyajikan media pembelajaran kontekstual yang diproduksi 2.Menyajikan media pembelajaran berbasis TIK yang
6 diproduksi)
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan
pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan
sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau
materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil
belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
 UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA
Pengembangan Bahan ajar dan Media IPA di SD
KULIAH
KODE sks SEMESTER
DOSEN Maria Barus,M.Pd
PENGAMPU
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Video Media Pembelajaran 6 Minggu
JUDUL TUGAS
Merancang media pembelajaran berbasis TIK
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mahasiswa mampu merancang media pembelajaran berbasis TIK
DISKRIPSI TUGAS
Secara berkelompok mahasiswa merancang media pembelajaran berbasis TIK
METODE PENGERJAAN TUGAS
Menggunakan daftar rujukan dan bahan kuliah di kelas sebagai acuan dalam mengevaluasi
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Tugas dibuat dalam bentuk video
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Mahasis mampu merancang Media pembelajaran bebasis TIK
JADWAL PELAKSANAAN
Diberikan dipertemuan
kesembilan untuk
dikumpulkan pada saat UAS
LAIN-LAIN

DAFTAR RUJUKAN
Pustaka: Fenrich, P. 1997. Practical Guidelines For Creating Instructional
Multimedia Application . USA:Harcourt Brace College Publisher
Pustaka: Heinich, R., Molenda. 1999. Instructional Media and Technologies for
Learning . USA: Prentice Hall
 UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PENILAIAN
Nama :
Kode : PG 0231
MATA
Kredit : 2 SKS
KULIAH
Semester : GENAP
Dosen : Maria Barus, M.Pd
1. Aspek Penilaian

Aspek Persentasi
Pengetahuan 60%
Keterampilan 20%
Sikap 20%
TOTAL 100%

2. Kategori Penilaian

Rentang Nilai Angka Nilai Huruf

81 - 100 A
70 - 84,99 B
55 - 69,99 C
40 - 54,99 D
0 - 39,99 E

3. Penilaian Sikap

Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik

No Sikap yang dinilai
(5) (4) (3) (2) (1)
1 Disiplin
2 Aktif
3 Komunikasi
4 Interaksi

4. Penilaian Pengetahuan

No Komponen Persentasi Bentuk Soal Rubrik Penilaian Pelaksanaan

1 Kuis 12% Essay Holistik 1 x sebelum UTS dan 1 x sebelum UAS
2 UTS 18% Essay Skala Dilaksanakan oleh Fakultas
3 UAS 30% Paper Analitik Dilaksanakan oleh Fakultas

5. Penilaian Keterampilan

N Aspek Rentang Skor

o Amat Baik Baik Cukup Kurang Buru
k
 (75- (60- (45- (0-
(90-100)
89) 74) 59) 44)
1 Kesesuaian makalah dengan instruksi
2 Keaslian ide (bukan plagiat)
3 Ketepatan tata bahasa dan diksi
4 Kejelasan latar belakang
5 Kejelasan rumusan masalah
6 Penggunaan literatur yang relevan dan
penyusunan referensi yang tepat
7 Penggunaan parafrase yang tepat (bukan kutipan
langsung)
8 Kedalaman analisis/pembahasan dan sesuai
dengan rumusan masalah
Penggunaan contoh atau data (teks, tabel, grafik,
9
gambar) yang tepat dan sesuai
10 Perumusan kesimpulan yang tepat

Rubrik Penilaian Demonstrasi/ Presentasi

Rentang Skor
N Buru
Aspek Amat Baik Baik Cukup Kurang
o k
(75- (60- (45- (0-
(90-100)
89) 74) 59) 44)
1 Kemampuan Komunikasi
2 Penguasaan Materi
3 Penggunaan media presentasi yang kreatif
4 Kemampuan menghadapi pertanyaan
5 Ketepatan menyelesaikan masalah