TUGAS

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
TEORI PENDEKATAN KOGNITIF

ZAHRO MAIMUNA
1907044030
 PENGERTIAN
A. TEORI PENDEKATAN KOGNITIF
1. ISTILAH KOGNITIF BERASAL DARI KATA LATIN COGNOSCERE YANG ARTINYA
MENGETAHUI (TO KNOW). ASPEK KOGNITIF INI BANYAK
MEMPERMASALAHKAN BAGAIMANA ORANG MEMPEROLEH SUATU
PEMAHAMAN AKAN DIRINYA SERTA LINGKUNGANNYA, DAN BAGAIMANA
DENGAN KESADARANNYA, IA BERTINDAK TERHADAP LINGKUNGANNYA
TERSEBUT. DALAM HAL INI PUSAT PERILAKU KESADARANNYA ADALAH IDE DI
DALAM OTAK, YANG TAMPAK PADA PERILAKU BERPIKIR.
B. MENGENAL TOKOH-TOKOH SENTRAL KOGNITIF
1. JEAN PIAGET (1896–1980) JEAN PIAGET ADALAH PSIKOLOG SWISS KELAHIRAN
NEUCHATEL 1896 YANG DIKENAL SEBAGAI PENCETUS TEORI PERKEMBANGAN
KOGNITIF. IA ADALAH PUTRA DARI ARTHUR PIAGET, PROFESOR SASTRA ABAD
PERTENGAHAN DI UNIVERSITAS NEUCHATEL. PIAGET BELAJAR EPISTEMOLOGY DAN
FILSAFAT DI UNIVERSITAS NEUCHATEL, KEMUDIAN BELAJAR SEBENTAR DI
UNIVERSITAS ZURICH.
2. LEV VYGOTSKY (1896–1934) NAMA LENGKAPNYA LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY,
PSIKOLOG UNI SOVIET KELAHIRAN ORSHA, BELARUSIA 1896 (MENINGGAL 11 JUNI
1934) YANG DIKENAL SEBAGAI CONTRIBUTOR TEORI KONSTRUKTIVISTIK SOSIAL,
ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT DAN CONTRIBUTOR BEBERAPA TEORI MARXIS.
MENURUT VYGOTSKY, INTERAKSI SOSIAL BERPERAN PENTING DALAM PROSES
TUMBUH KEMBANG KOGNITIF ANAK. IA MENEKANKAN PENTINGNYA MASYARAKAT
DAN BUDAYA DALAM MENDORONG PERTUMBUHAN KOGNITIF
3. ROBERT GAGNE (1916–2002) ROBERT MILLS GAGNE, PSIKOLOG AMERIKA KELAHIRAN
21 AGUSTUS 1916 (MENINGGAL 28 APRIL 2002). GAGNE BELAJAR DI UNIVERISTAS
YALE, KEMUDIAN MELANJUTKAN PASCASARJANA DI BROWN UNIVERSITY.
SELANJUTNYA GAGNE MENGAMBIL GELAR PH.D PADA TAHUN 1940 DI CONNECTICUT
COLLEGE FOR WOMEN. STUDINYA BANYAK MEMPELAJARI TENTANG PERILAKU.
BELAJAR MENURUT GAGNE ADALAH PERUBAHAN KEMAMPUAN MANUSIA YANG
TERJADI MELALUI PROSES PEMBELAJARAN TERUS MENERUS, YANG BUKAN SAJA
DISEBABKAN OLEH PERTUMBUHAN SAJA. IA MENGUTARAKAN TEORI BELAJAR SPESIFIK
(SPECIFIC LEARNING CONDITION) YANG TERDIRI DARI SEMBILAN PERISTIWA
PEMBELAJARAN: (1) MEMPEROLEH PERHATIAN, (2) MENGINFORMASIKAN TUJUAN
PEMBELAJARAN, (3) MENSTIMULASI HASRAT BELAJAR, (4) MENAMPILKAN ISI, (5)
MENYAJIKAN PANDUAN PEMBELAJARAM, (6) MENAMPILKAN KINERJA, (7)
MENYEDIAKAN UMPAN BALIK, (8) MENILAI KINERJA, DAN (9) MENINGKATKAN.
4. JEROME BRUNER (1915–2016)
JEROME BRUNER SEYMOUR BRUNER, PSIKOLOG AMERIKA KELAHIRAN 1 OKTOBER 1915 YANG
DIKENAL ATAS KONTRIBUSINYA DALAM PSIKOLOGI KOGNITIF DAN TEORI BELAJAR KOGNITIF DALAM
PSIKOLOGI PENDIDIKAN. BRUNER LAHIR DARI KELUARGA IMIGRAN YAHUDI POLANDIA, ORANG
TUANYA MENYEKOLAHKAN DI UNIVERSITAS DUKE, DAN PH.D DALAM ILMU PSIKOLOGI DARI
UNIVERSITAS HARVARD.PADA TAHUN 1945, KEMBALI KE HARVARD SEBAGAI PROFESOR PSIKOLOGI
DAN TERLIBAT DALAM PENELITIAN PSIKOLOGI KOGNITIF. MENURUT BRUNER, PEMBELAJARAN BISA
MUNCUL MELALUI TIGA TAHAP, YAITU ENACTIVE, ICONIC DAN SYMBOLIC. IA JUGA DIKENAL SEBAGAI
PENCETUS TEORI DISCOVERY LEARNING. DIANTARA BUKUNYA YANG TERKENAL ADALAH “STUDIES IN
COGNITIVE GROWTH: A COLLABORATIVE AT THE CENTER FOR COGNITIVE STUDIES”.
5. DAVID AUSUBEL (1918–2008) DAVID AUSUBEL ADALAH PSIKOLOG AMERIKA KELAHIRAN BROOKLYN,
AUSUBEL DIKENAL ATAS KONTRIBUSINYA DALAM TEORI BELAJAR BERMAKNA.
C. IMPLIKASI TEORI KOGNITIF DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
• PENDIDIKAN MERUPAKAN SUATU USAHA SADAR YANG DILAKUKAN DENGAN
CARA MEMBIMBING, MENGAJAR DAN MELATIH PESERTA DIDIK YANG DAPAT
MENIMBULKAN PERUBAHAN DALAM DIRI PESERTA DIDIK DENGAN TUJUAN AGAR
DAPAT TERCAPAI KESESUAIAN ANATARA DIRI PESERTA DIDIK DENGAN
LINGKUNGANNYA. BELAJAR MERUPAKAN SALAH SATU BAGIAN PENTING YANG
TIDAK DAPAT DIPISAHKAN DENGAN PROSES PENDIDIKAN. BELAJAR MERUPAKAN
PROSES PERUBAHAN PERILAKU DAN POLA PIKIR YANG DIALAMI OLEH INDIVIDU.
• TEORI BELAJAR KOGNITIF MENEKANKAN BAHWA YANG TERPENTING DALAM
PROSES PENDIDIKAN ADALAH BAGAIMANA PROSES TERSEBUT TERJADI DARIPADA
HASIL YANG DICAPAI.
D. PENGEMBANGAN PERILAKU PERSPEKTIF TEORI BELAJAR KOGNITIF
SALAH SATU TEORI YANG MENJELASKAN TENTANG TEORI BELAJAR KOGNITIF ADALAH
TEORI GESTALT. TEORI BELAJAR KOGNITIF ADALAH SALAH SATU TEORI BELAJAR YANG
SANGAT BERPENGARUH DALAM DUNIA PENDIDIKAN DALAM MENDIDIK DAN
MENGAJAR. TEORI INI BERBEDA DAN MENENTANG TEORI BEHAVIORISTIK YANG
MEMANDANG BELAJAR SEBAGAI KEGIATAN MAKANISTIK ANTARA STIMULUS DAN
RESPON. ALIRAN KOGNITIF MEMANDANG BELAJAR LEBIH DARI SEKEDAR MELIBATKAN
STIMULUS DAN RESPON, TETAPI JUGA MELIBATKAN KEGIATAN MENTAL DI DALAM
INDIVIDU YANG SEDANG BELAJAR. MENURUT ALIRAN TEORI BELAJAR KOGNITIF,
BELAJAR ADALAH PROSES MENTAL YANG AKTIF UNTUK MENCAPAI, MENGINGAT DAN
MENGGUNAKAN PENGETAHUAN YANG DIMILIKI OLEH INDIVIDU. SEHINGGA PERILAKU
YANG TAMPAK PADA MANUSIATIDAK DAPAT DIUKUR DAN DIAMATI TANPA MELIBATKAN
PROSES MENTAL SEPERTI MOTIVASI, KESENGAJAAN, KEYAKINAN DAN LAIN
SEBAGAINYA.
• IMPLEMENTASI TEORI BELAJAR KOGNITIF
BERIKUT ADALAH APLIKASI TEORI BELAJAR KOGNITIF MENURUT TEORI GESTALT DALAM
PROSES PEMBELAJARAN:
1. PENGALAMAN TILIKAN (INSIGHT); TILIKAN BISA DISEBUT JUGA PEMAHAMAN
MENGAMATI.
2. PEMBELAJARAN YANG BERMAKNA (MEANINGFUL LEARNING); DALAM HAL INI UNSUR-
UNSUR YANG BERMAKNA AKAN SANGAT MENUNJANG PEMBENTUKAN TILIKAN DALAM
PROSES PEMBELAJARAN.
3. PERILAKU BERTUJUAN (PUSPOSIVE BEHAVIOR);SUATU PERILAKU AKAN TERARAH PADA
TUJUAN.
4. PRINSIP RUANG HIDUP (LIFE SPACE); PERILAKU INDIVIDU MEMILIKI HUBUNGAN DENGAN
TEMPAT DAN LINGKUNGAN DIA BERADA.
5. TRANSFER DALAM BELAJAR; YAITU PROSES PEMINDAHAN POLA TINGKAH LAKU DALAM
SITUASI PEMBELAJARAN TERTENTU KE SITUASI LAIN.
E. ANALISIS TEORI KOGNITIF
• TEORI KOGNITIF MEMPUNYAI BEBERAPA KEKURANGAN SEBAGAI BERIKUT :
• TEORI INI DIANGGAP LEBIH DEKAT KEPADA PSIKOLOGI BELAJAR ANAK DARI PADA TEORI
BELAJAR ANAK, SEHINGGA PENERAPANNYA DALAM PROSES BELAJAR MENJADI TIDAK
MUDAH.
• TEORI INI DIANGGAP SUSAH DIPRAKTEKKAN SEBAB SERINGKALI KITA TIDAK MUNGKIN
MEMAHAMI STRUKTUR KOGNITIF TERSEBUT MENJADI BAGIAN-BAGIAN YANG JELAS
• TEORI BELAJAR KOGNITIF INI KEBERHASILAN SEBUAH PEMBELAJARAN TIDAK DAPAT
DIUKUR HANYA DENGAN SATU ORANG SISWA SAJA.
• TEORI INI TIDAK DAPAT MENYELURUH UNTUK SEMUA TINGKAT PENDIDIKAN.
• TEORI INI SULIT DIPRAKTEKKAN, TERUTAMA UNTUK USIA LANJUT.
• TEORI KOGNITIF MEMPUNYAI BEBERAPA KELEBIHAN SEBAGAI BERIKUT :
• TEORI KOGNITIF INI DAPAT MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMECAHKAN
MASALAH (PROBLEM SOLVING).
• TEORI INI JUGA DAPAT MENINGKATKAN MOTIVASI SISWA
• TEORI KOGNITIF INI JUGA BISA MENJADIKAN SISWA LEBIH KREATIF DAN MANDIRI
• DALAM TEORI INI BISA MEMEBANTU SISWA MEMAHAMI BAHAN BELAJAR SECARA LEBIH
F. PANDANGAN ISLAM TERHADAP TEORI KOGNITIF
ABSTRAKSI IQRO’ MEMENGARUHI TINGKATAN STRUKTUR KOGNITIF TERSEBUT. DISISI
LAIN, PERBEDAAN UTAMA ANTARA TEORI KOGNITIF AL-QURAN DENGAN TEORI
KOGNITIF BARAT BAHWA TUJUAN UTAMA DARI PEMBELAJARAN ADALAH UNTUK
MENDEKATKAN DIRI KEPADA TUHAN. SEYOGYANYA GURU DAPAT MENYELIPKAN NILAI-
NILAI KETUHANAN PADA SAAT MENJELASKAN SUATU KONSEP, SEHINGGA SISWA
TERBIASA UNTUK MENGINGAT TUHANNYA. ESENSI NILAI KETUHANAN INI SANGAT
PENTING, KARENA FUNGSI GURU ADALAH MENDIDIK, BUKAN MENGAJAR.
• DAFTAR REFERENSI
• HERI RAHYUBI. 2012. TEORI-TEORI BELAJAR DAN APLIKASI PEMBELAJARAN MOTORIK. JAWA BARAT: REFERENS
• SANTROCK, JOHN W., PSIKOLOGI PENDIDIKAN, KENCANA, JAKARTA, 2007
• SUPARNO, PAUL, TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET, KANISIUS, YOGYAKARTA, 2001
• BAHARUDIN & ESA NUR WAHYUNI. 2007. TEORI BELAJAR & PEMBELAJARAN. JOGJAKARTA: AR-RUZZ MEDIA
• MAKALAH :
*) PENULIS ADALAH MAHASISWA STKIP PGRI PACITAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS KELAS
A. MAKALAH DISUSUN GUNA MEMENUHI SEBAGIAN TUGAS KELOMPOK PADA MATA KULIAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN TAHUN AKADEMIK 2013/2014 DENGAN DOSEN PENGAMPU AFID BURHANUDDIN, M.PD.
ANGGOTA KELOMPOK:
1. FEBRYAN CHRISTYA NOVIANES AMANDA
2. MARIANTI TITI LESTARI
3. PUTRI PUSPITANINGRUM
4. SATRIA ANPAN SEJATI
• H.M ALISUF SABRI, PSIKOLOGI PENDIDIKAN, JAKARTA: PEDOMAN ILMU JAYA, 2010
• MINANUR ROHMAN, UNIVERSITAS BRAWIJAYA MALANG. JURNAL PUSAKA. JULI-DESEMBER 2014. TEORI
KOGNITIF DALAM AL-QURAN.