PENILAIAN

KEMAHIRAN
MENULIS
Kemahiran menulis bagi bahasa Melayu
sekolah rendah terbahagi kpd 2 tahap iaitu
tahap 1 dan 2.
Tahap 1, dlm kemahiran menulis asas,
terdpt subkomponen mekanis dan tulisan
awal iaitu menyalin, menulis dan bina-
lengkapkan. Dlm komponen wacana, terdpt
subkomponen koheren dan kohesi.
Komponen tatabahasa pula mengandungi
subkomponen aspek mekanis, morfologi
dan sintaksis.
Tahap 2 pula menekankan aspek
pengukuhan kemahiran menulis dan
penggunaannya dlm fungsi komunikasi.
Komponen menulis asas digantikan dgn
komponen sosiolinguistik yang meliputi
subkomponen tujuan penulisan dan
khalayaknya (pembaca), komponen wacana
meliputi pertalian dan pertautan, manakala
komponen tatabahasa mengandungi aspek
mekanis, morfologi dan sintaksis.
 Terdapat beberapa kemahiran
menulis yg sesuai dipraktikkan di
peringkat sekolah rendah. Antaranya
ialah:
a. Penulisan terkawal
b. Separa terkawal
c. Berpandu
d. Separa berpandu
e. Bebas
f. Kreatif
Bil. Jenis Keterangan
penulisan

A Terkawal

B Separa
terkawal

C Berpandu

D Separa
berpandu

E Bebas

F kreatif
Penilaian Kemahiran menulis
Penilaian secara penulisan melibatkan
aktiviti menyemak dan memeriksa
tugasan dan hasil penulisan murid spt:
Karangan
Laporan projek/kerja kursus/folio
Latihan dan ujian bertulis
Huraian atau tafsiran peta, jadual,
graf atau carta.
 Instrumen penilaian penulisan:
 Digunakan utk mengesan kemahiran
bahasa dan perkembangan intelek murid
yg meliputi kemahiran spt berikut:
i. Kemahiran menulis
ii. Menyusun idea
iii. Penggunaan tanda baca
iv. Perbendaharaan kata
v. Mengaplikasi
vi. Mentafsir dan menilai
vii. Mempertahan/menyokong hujah
viii. Menyebar idea/ buat rumusan / cadangan
 Dalam menyediakan soalan-soalan,
perkara2 berikut perlu diambil kira:
a. Soalan menepati kemahiran yg hendak
diuji.
b. Bahasa yg jelas dan mudah difahami.
c. Bilangan soalan sesuai dgn masa ujian.
d. Aras kesukaran soalan dipelbagaikan.
e. Skema pemarkahan disediakan
 Cara menguji:
 Ada beberapa cara, antaranya:
a. Mencatat nota
b. Menulis surat / karangan
c. Mengisi borang
d. Laporan projek/kerja kursus/folio
e. Latihan dan ujian bertulis
f. Huraian dan tafsiran data/jadual, graf atau
carta.
 Peringkat awal, pelajar boleh diuji dgn
cara memadankan ayat, menyambung
ayat, meluaskan bahagian ayat, dsb.
Bagaimana hendak mengenal
pasti kelemahan murid dalam
penguasaan bahasa?
• Melalui analisis kesilapan.
• Kenal pasti jenis2 kesilapan:
i. Kesilapan struktur
ii. Kesilapan konsep
iii. Kesilapan berulang
iv. Kesilapan disebabkan gangguan bahasa lain.
v. Kesilapan disebabkan pengaruh bahasa lisan
Kesilapan struktur – kesilapan dlm penulisan yg
berkaitan dgn binaan perkataan, frasa, klausa dan
ayat.
Kesilapan konsep – berkaitan dgn kesilapan dlm
memahami makna perkataan sehingga berlaku
kesalahan dlm penggunaannya. Contoh: perkataan
yg membawa konsep ‘potong’ boleh dikaitkan dgn
perkataan spt mayang, hiris, potong, penggal,
belah, racik, kerat, kelar, pancung, tetak, gunting,
cantas dan cincang.
Kesilapan berulang – kesilapan menulis sesuatu
yg tdk membawa sebarang fungsi dlm ayat.
Contoh: penggunaan frasa ‘demi untuk’, ‘ada
kedapatan,’ ‘ada mempunyai,’ ‘nyata kelihatan,’
‘tertinggi sekali’, dll.
Kesilapan disebabkan gangguan bahasa lain –
berpunca dpd pengaruh bahasa pertama. Biasanya
di kalangan murid bukan Melayu. Kesilapan
melibatkan aspek kosa kata, pemilihan perkataan
dan struktur binaan ayat.
Kesilapan disebabkan pengaruh bahasa lisan
– penggunaan bahasa lisan, basahan, dialek atau
laras lisan dalam penulisan mereka.
Bina instrumen penilaian dan
pemarkahan bagi Kemahiran
menulis.
SEKIAN