KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

LITERASI MEMBACA PADA AKM

PUSAT ASESMEN DAN PEMBELAJARAN

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN
Abdul Rahman
Bogor, 23-26 November 2020
 Apa itu Asesmen Nasional?
https://www.youtube.com/watch?v=qX42kfDBMoE

https://www.youtube.com/watch?v=ukNxwCtGzZU
Asesmen Nasional bertujuan mengevaluasi sistem pendidikan Indonesia
Asesmen Kompetensi Minimum
Literasi Membaca
Kemampuan untuk memahami,
menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan
berbagai jenis teks untuk menyelesaikan
masalah dan mengembangkan kapasitas
individu sebagai warga Indonesia dan warga
dunia agar dapat berkontribusi secara
produktif di masyarakat.
Numerasi
Kemampuan berpikir menggunakan konsep,
prosedur, fakta, dan alat matematika untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai
jenis konteks yang relevan untuk individu sebagai
warga negara Indonesia dan dunia.
Asesmen Nasional 2021
Survey Karakter Survey Lingkungan Belajar
Iklim belajar dan iklim satuan
Karakter : Profil pelajar Pancasila
pendidikan
 Iklim keamanan sekolah, meliputi
Beriman, bertakwa, berakhlak mulia
Bernalar kritis perundungan, rasa aman, konsepsi
Mandiri hukuman fisik, kebijakan sekolah .
Kreatif  Iklim kebhinekaan sekolah meliputi
Bergotong royong toleransi, pro kekerasan, komitmen
Berkebhinekaan global kebangsaan, rasa terancam,
pengalaman terdiskriminasi,
kebijakan
 Kualitas Pembelajaran, meliputi
iklim keteraturan kelas, pengajaran
yang adaptif, umpan balik yang
konstruktif, bimbingan guru
3
 Literasi Membaca
Kemampuan untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan
berbagai jenis teks untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan
kapasitas individu sebagai warga Indonesia dan warga dunia agar dapat
berkontribusi secara produktif di masyarakat.
Menilai kebenaran Memeriksa
Melakukan
argumen di dalam klaim penulis
sesuatu
teks, sudut pandang dan
berdasarkan apa
penulis, dan menyimpulkan
yang dibaca
relevansi isi teks perspektif
dengan tujuan penulis
pembaca

4
Komponen Literasi Membaca
Asesmen Nasional
Konten
Teks Informasi
Teks Sastra

Proses kognitif
Menemukan infomasi
Memahami teks
Evaluasi dan Refleksi

Konteks
Personal
Sosial budaya
Saintifik
 Menemukan Informasi
• Mencari dan mengambil informasi dari dalam teks

Membutuhkan kemampuan pembaca dalam scanning teks untuk

menemukan informasi tersurat.

Identifikasi target informasi diperoleh melalui pencocokan literal dari kata-

kata di dalam pertanyaan dengan teks.

Menemukan informasi tersurat (adiksimba yang tersurat)

6
7
8
 Memahami Teks
• Memahami teks secara literal
Untuk mendapatkan pemahaman literal, pembaca harus dapat memahami makna kalimat dan kutipan pendek. Pembaca
harus memahami makna informasi tersirat dari teks.

Mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi tokoh cerita

Menjelaskan ide pokok

• Menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi baik teks tunggal maupun teks jamak
Perlu kemampuan mengintegrasikan informasi di dalam teks sehingga pembaca harus memiliki pemahaman pada level
kalimat hingga pemahaman keseluruhan teks. Pembaca harus bisa menyimpulkan mulai dari membuat kesimpulan
sederhana hingga kesimpulan yang lebih kompleks (dengan memperhatikan hubungan koheren spasial, waktu, sebab-
akibat, dll)

Menyimpulkan perasaan tokoh, menyimpulkan isi, menyimpulkan kejadian, membandingkan hal-hal utama

9
Pemahaman Literal

10
Menyusun inferensi

11
 Mengevaluasi dan Merefleksi
• Menilai format penyajian
Pembaca yang kompeten juga harus bisa menilai kualitas dan cara penulisan. Termasuk juga dapat mengevaluasi format penyajian
tulisan serta bagaimana isi dan bentuk tulisan secara bersama-sama dapat mendukung tujuan dan sudut pandang penulis.

Menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks

• Merefleksi isi teks untuk pengambilan keputusan, menetapkan pilihan, dan mengaitkan isi teks dengan
pengalaman pribadi

Ketika menghadapi teks jamak yang memiliki ide bertentangan, pembaca perlu menyadari konflik tersebut dan dapat menemukan cara
untuk menghadapinya. Penanganan konflik biasanya mengharuskan pembaca untuk menetapkan pendapat yang berbeda dengan
sumber dan menilai kelayakan klaim dan/atau kredibilitas sumber.

Mengaitkan informasi dalam teks dengan pengalaman pribadi

12
Menilai Format Penyajian

13
Merefleksi

14
 Link untuk mengunduh bahan dan mengunggah hasil kerja
http://ringkas.kemdikbud.go.id/AKSIsekolahSD2
Tugas Membaca Soal di Aplikasi AKSI Sekolah SD
untul Mengisi LK 1
Guru Kelas 1: Membaca Soal Formatif Kelas 1 dan 2
Guru Kelas 2: Membaca Soal Formatif Kelas 1 dan 2
Guru Kelas 3: Membaca Soal Formatif Kelas 3 dan 4
Guru Kelas 4: Membaca Soal Formatif Kelas 3 dan 4
Guru Kelas 5: Membaca Soal Formatif Kelas 5 dan 6
Guru Kelas 6: Membaca Soal Formatif Kelas 5 dan 6
15
 Asesmen untuk
Melihat Level Kemampuan Membaca

Huruf
Pretest Literasi

Kata Diftong Suku kata Gabungan konsonan

Kalimat Tanda baca Kata hubung

AKSI Sekolah SD
Literasi
Kolaborasi Guru dan Orang Tua

16
 Kendala Pemahaman Konten

Pengayaan kosakata
Kosakata

Kata hubung Kalimat majemuk

Pernyataan, pertanyaan,
Tanda Baca seruan (kesungguhan,
ketidakpercayaan, atau
emosi yang kuat)

17
 Kendala Pemahaman Konteks

Logika:  mempertimbangkan sisa kalimat untuk

memahami kata yang tidak diketahui

Definisi: menggunakan penjelasan yang diberikan

kata/frasa yang mengikuti kata

Contoh atau Ilustrasi: representasi harfiah atau

visual kata

18
 Asesmen untuk Mendorong Literasi
● Stimulus ● Soal
 Problematik, kekinian, inspiratif, dan  Stem soal
tidak mengandung SARAPPPK. Pertanyaan sesuai dengan isi teks (tidak
 Berpotensi untuk dikembangkan menanyakan pengetahuan umum siswa di
menjadi soal luar isi teks)
 Sesuai dengan kompetensi yang akan  Rubrik Penilaian
diukur
 Bisa digunakan untuk mengukur
beragam proses kognitif
 Ditampilkan secara jelas (jika stimulus
berupa grafis)
 Bentuk Soal
● Memilih Jawaban ● Menuliskan Jawaban ● Kombinasi

1. PG Biasa 1. Isian Memilih jawaban seperti PG

2. PG Kompleks 2. Uraian disertai alasan berupa
3. PG Benar/Salah penjelasan (uraian)
4. Menjodohkan
 Pilihan Ganda Biasa
• Tiap soal terdiri atas tiga bagian: stimulus, pokok soal (stem), dan pilihan jawaban (option).

• Pilihan jawaban terdiri atas “kunci jawaban” dan pengecoh (distractor).

• Satu jawaban benar dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah disediakan.

• Pengecoh merupakan jawaban yang “tidak benar”, namun memungkinkan seseorang

TERKECOH untuk memilihnya apabila tidak memahami konsep yang benar.
 Kaidah Penulisan Soal Pilihan Ganda
No Kaidah
1 Soal sesuai dengan indikator.
2 Pokok soal dirumuskan secara jelas dan tegas.
3 Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban berupa pernyataan yang diperlukan saja.

4 Pokok soal tidak memberikan petunjuk ke arah jawaban yang benar.

Soal sesuai dengan indikator KD.
5 Pokok soal tidak mengandung pernyataan
Stimulus bersifat yang bersifat
edukatif, kompleks, negatif
multiteks, dan ganda.
sesuai dengan teori teks
atau pun pokok soal.

6 Setiap soal mempunyai satu jawaban benar.

Pengecoh berfungsi.
Setiap soal mempunyai satu jawaban benar.
Pokok soal berkategori keterampilan berpikir tingkat tinggi dan dirumuskan
7 Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
secara jelas dan tegas.
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban berupa pernyataan yang diperlukan
8 Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
saja.
Pokok soal tidak memberikan petunjuk ke arah jawaban yang benar.
9 Pilihan jawaban tidak mengggunakan pernyataan, “Semua pilihan jawaban di atas
Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
salah/benar.” Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.

10 Pilihan jawaban disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologis
waktunya.
No Kaidah
11 Pengecoh harus berfungsi.

12 Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal jelas dan berfungsi.
13 Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti,
misalnya sebaiknya, umumnya, dan kadang-kadang.
14 Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
Soal sesuai dengan indikator KD.
15 Soal menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Stimulus bersifat edukatif, kompleks, multiteks, dan sesuai dengan teori teks
atau pun pokok soal.
16 Bahasa yang digunakan komunikatif
Pengecoh berfungsi. sehingga pernyataannya mudah dimengerti peserta
Setiap soal mempunyai satu jawaban benar.
didik. Pokok soal berkategori keterampilan berpikir tingkat tinggi dan dirumuskan
secara jelas dan tegas.
17 Soal tidak menggunakan
Rumusan bahasa yang
pokok soal berlaku
dan pilihan jawabansetempat.
berupa pernyataan yang diperlukan
saja.
18 Pilihan jawaban tidakPokok
mengulang kata/frasa
soal tidak memberikan yang
petunjuk bukan
ke arah merupakan
jawaban yang benar. satu kesatuan
pengertian. Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
19 Isi tidak menyinggungPanjang
SARAPPPPK (suku,relatif
rumusan pilihan jawaban agama,
sama. ras, antargolongan, produk, politis,

pornoaksi, pornografi, dan kekerasan).

 Pilihan Ganda Kompleks
• Tiap soal terdiri atas tiga bagian: stimulus, pokok soal (stem), dan pilihan jawaban (option).

• Pilihan jawaban terdiri atas “kunci jawaban” dan pengecoh (distractor).

• Dua atau lebih jawaban benar dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah disediakan.

• Pengecoh merupakan jawaban yang “tidak benar”, namun memungkinkan seseorang

TERKECOH untuk memilihnya apabila tidak memahami konsep yang benar.
 Pilihan Ganda Benar/Salah

• Bentuk soal ini menuntut peserta tes untuk memilih dua atau lebih
kemungkinan jawaban. Bentuk kemungkinan jawaban yang sering
digunakan adalah “benar” dan “salah” atau “ya” dan “tidak”.

• Peserta tes diminta memilih jawaban benar atau salah (ya atau tidak),
untuk suatu pernyataan yang disajikan.

• Hindari penggunaan kata: terpenting, selalu, tidak pernah, hanya, sebagian

besar, dan kata-kata lain yang sejenis, karena dapat membingungkan
peserta tes dalam menjawab. Rumusan butir soal harus jelas, dan pasti
benar atau pasti salah.
 Kaidah Penulisan Soal Menjodohkan
No Kaidah

1--2 …

3 Butir pilihan jawaban berjumlah lebih banyak daripada jumlah kalimat

pokok soal.

4 …

5--19 …
 Kaidah Penulisan Soal Isian
No Kaidah
1 Soal sesuai dengan indikator.
2 Batasan perintah/pertanyaan dan jawaban jelas/tidak multitafsir.
3 Materi yang ditanyakan sesuai dengan konsep.
4 Rumusan perintah/pertanyaan menuntut
Soal sesuai dengan jawaban satu kata atau satu frasa yang kebenarannya
indikator KD.
Stimulus bersifat edukatif, kompleks, multiteks, dan sesuai dengan teori teks
relatif pasti atau pun pokok soal.
5 Terdapat rambu-rambuPengecoh
jawaban yang konsepnya benar dan pedoman penskorannya jelas.
berfungsi.
Setiap soal mempunyai satu jawaban benar.
Pokok soal berkategori keterampilan berpikir tingkat tinggi dan dirumuskan
6 Hal lain yang menyertai soal, misal tabel, gambar, grafik, peta, atau sejenisnya relevan dan
secara jelas dan tegas.
disajikan dengan jelas,Rumusan
berfungsi,
pokok soaldan terbaca,
dan pilihan jawabanserta tidak menimbulkan
berupa pernyataan yang diperlukan penafsiran yang
saja.
berbeda. Pokok soal tidak memberikan petunjuk ke arah jawaban yang benar.
Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
7 Rumusan butir soal menggunakan bahasa
Pilihan jawaban homogen yang
dan logis sederhana
ditinjau dan komunikatif sehingga mudah
dari segi materi.
dipahami oleh pesertaPanjang
didik.rumusan pilihan jawaban relatif sama.
8 Rumusan soal tidak menggunakan kata-kata yang berlaku setempat.
No Kaidah
9 Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
10 Pertanyaan tidak menyinggung SARAPPPPK (suku, agama, ras,
antargolongan, produk, politis, pornografi, pornoaksi, dan kekerasan).
 Kaidah Penulisan Soal Uraian

No Kaidah
1--4 …

5 Rumusan pertanyaan/perintah memerlukan jawaban dan

diikuti penjelasan, uraian, atau argumentasi.
Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan (ruang
lingkup) harus jelas.
6
7--11 …
 Kaidah Penulisan Soal Kombinasi
No Kaidah
1 Soal sesuai dengan indikator.
2 Soal paduan antara pilihan dan argumentasi.
3 Di antara pilihan jawaban hanya ada satu jawaban benar atau paling benar.
4 Pada setiap soal, setelah memilih
Soal sesuai jawaban
dengan indikator KD. peserta tes wajib menuliskan pula alasannya
Stimulus bersifat edukatif, kompleks, multiteks, dan sesuai dengan teori teks
atas pilihannya. atau pun pokok soal.
5 Pokok soal secara jelas dan tegas.
Pengecoh berfungsi.
Setiap soal mempunyai satu jawaban benar.
Pokok soal berkategori keterampilan berpikir tingkat tinggi dan dirumuskan
6 Rumusan pokok soal dan
secara jelas pilihan
dan tegas. jawaban berupa pernyataan yang diperlukan saja.
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban berupa pernyataan yang diperlukan
7 Pokok soal tidak memberikan petunjuk ke arah jawaban yang benar.
saja.
Pokok soal tidak memberikan petunjuk ke arah jawaban yang benar.
8 Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
9 Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
10 Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
No Kaidah
11 Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal jelas
dan berfungsi.
12 Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang
bermakna tidak pasti, misalnya sebaiknya, umumnya, dan kadang-kadang.
13 Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
Soal sesuai dengan indikator KD.

14 Soal menggunakan
Stimulus bersifat edukatif, kompleks, multiteks, dan sesuai dengan teori teks
ataukaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar.
pun pokok soal.
Pengecoh berfungsi.
15 Bahasa yang digunakan komunikatif sehingga pernyataannya mudah
Setiap soal mempunyai satu jawaban benar.
Pokok soal berkategori keterampilan berpikir tingkat tinggi dan dirumuskan

dimengerti pesertaRumusan
didik.
secara jelas dan tegas.
pokok soal dan pilihan jawaban berupa pernyataan yang diperlukan
saja.
16 Soal tidak menggunakan
Pokok soal tidakbahasa yangkeberlaku
memberikan petunjuk setempat.
arah jawaban yang benar.
Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
17 Isi tidak menyinggung SARAPPPPK (suku, agama, ras, antargolongan,
Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.

produk, politis, pronografi, pornoaksi, dan kekerasan).

 Pedoman Penskoran
Pedoman penskoran/ rubrik penilaian harus dibuat
segera setelah membuat soal.

Pedoman penskoran harus dibuat sejelas mungkin

sehingga memungkinkan penskor (bukan penulis soal)
untuk memberikan skor yang sesuai.
• Soal PG, PG Kompleks, Menjodohkan, Benar/salah
Kode 1: Jawaban benar
(Tuliskan kunci jawabannya)
Kode 0: Jawaban salah
Kode 9: Tidak menjawab
• Soal Isian
Kode 1: Jawaban benar
(Tuliskan kunci jawabannya)
Kode 0: Jawaban salah
Kode 9: Tidak menjawab
 Contoh: PG
1. Tujuan penulis menuliskan teks tersebut adalah ….
A. mengajak kita untuk membeli botol minum baru
B. menginformasikan cara membersihkan botol minum
C. memberitahukan pentingnya memiliki botol minum sendiri
D. memengaruhi kita untuk banyak minum air mineral setiap hari

Pedoman penskoran:
Kode 1: Jawaban benar
B. menginformasikan cara membersihkan botol minum

Kode 0: Jawaban salah

Kode 9: Tidak menjawab
 Contoh: PG Kompleks
Bagaimana perasaan Rudi di awal cerita?
Kamu dapat memilih lebih dari satu pilihan jawaban.
Apa saja yang membuat Rudi berbeda dari kuda - Sedih.
lain? - Marah.
Kamu dapat memilih lebih dari satu pilihan jawaban! - Kecewa.
- Kandangnya. - Biasa saja.
- Surainya.  
- Matanya. Pedoman penskoran:
Pedoman penskoran: Kode 1 – Jawaban benar
Kode 1 – Jawaban benar Memilih 1 & 3
Memilih “ Surainya” dan “Matanya”
Kode 0 – Jawaban salah
Kode 0 – Jawaban salah
Memilih 1 saja atau 3 saja.
Kode 9 – Tidak menjawab
Jawaban salah lainnya
Kode 9 – Tidak menjawab
 Soal uraian & kombinasi
Kode maksimal 2 Kode maksimal 1
Kode 2: Jawaban benar penuh Kode 1: Jawaban benar
(Tuliskan kriteria jawaban benar penuh) (Tuliskan kriteria jawaban benar)
Kode 1: Jawaban benar sebagian Kode 0: Jawaban salah
(Tuliskan kriteria jawaban benar sebagian) Kode 9: Tidak menjawab
Kode 0: Jawaban salah
Kode 9: Tidak menjawab

Kode maksimal 2 digunakan ketika soal

dapat menilai derajat pemahaman siswa.
 Contoh: Uraian & Kombinasi
Mengapa Labon tersenyum saat melihat tidak ada tikus yang terperangkap?

Kode 1: Jawaban benar

Jawaban menunjukkan pemahaman bahwa Labon tersenyum karena sebenarnya pada malam itu Labon mempunyai
rencana untuk membohongi para tikus di rumahnya, bukan untuk menangkap para tikus.

Contoh:

 Dia punya sebuah rencana untuk membodohi para tikus.

 Dia berencana membohongi para tikus

 Dia tahu bahwa para tikus tidak akan mencari keju di malam pertama.

Kode 0: Jawaban salah

Kode 9: Tidak menjawab
 Contoh: Uraian & Kombinasi
6. Macy ingin si ayam betina merah masuk ke kandang. Sebutkan dua cara yang dilakukan Macy namun tidak berhasil membuat si ayam betina merah masuk ke kandang.
 
Proses kognitif: menemukan informasi
 

2 – Pemahaman lengkap
Jawaban mengandung dua dari hal-hal berikut:
Menaruh makanan di dalam kandang/memancing si ayam betina dengan makanan.
Memukul dua tutup/membuat suara (untuk menakuti si ayam betina).
Mengejar si ayam betina.
 
1 – Pemahaman sebagian/tidak lengkap
Jawaban menunjukkan indikasi salah satu dari hal – hal di atas.
 
0 – Tidak ada pemahaman
Jawaban menunjukkan indikasi strategi yang berhasil atau strategi yang salah. Jawaban mungkin tidak jelas, tidak berkaitan dengan teks, atau mengulang kata-kata di
pertanyaan.  
Contoh:
- Macy membuat sebuah burung hantu dan menakuti si ayam betina merah.
- Macy meninggalkan si ayam betina semalaman.
- Sam membantu Macy.
- Dia menakuti si ayam betina.
- Menggunakan sayap-sayap.
- Meninggalkannya di malam hari.  
 Contoh: Uraian & Kombinasi
Menurutmu, apakah kolibri dapat kamu pelihara di rumahmu?
Ya
Tidak
Mengapa? Tuliskan ulang bukti kalimat dalam teks yang mendukung jawabanmu!

Pedoman Penskoran:
Kode 2: Siswa menjawab “Ya” atau “Tidak” dengan alasan yang mendukung jawaban disertai minimal 1 bukti kalimat yang tepat.

Kode 1: Siswa menjawab “Ya” atau “Tidak” dengan alasan yang kurang tepat, tetapi menyertakan minimal 1 bukti kalimat yang
tepat.
Atau
Siswa menjawab “Ya” atau “Tidak” dengan alasan yang tepat, tetapi tidak menyertakan bukti kalimat yang tepat.

Kode 0: Siswa menjawab “Ya” atau “Tidak” dengan alasan dan bukti kalimat yang tidak tepat.
Atau
siswa hanya menjawab “Ya” atau “Tidak” tanpa alasan dan bukti kalimat.

Kode 9: Tidak menjawab

Jawaban Ya
Kemungkinan Alasan:
- Karena mudah dipelihara.
- Karena makanannya mudah ditemukan.
- Karena tidak sulit untuk merawatnya.
 
Bukti Kalimat:
Selain madu dan nektar ada makanan alternatif yang bisa diberikan ke burung kolibri yaitu ulat dan kroto. Kental manis merek apa saja juga bisa dijadikan
sebagai multivitamin tambahan untuk burung kolibri.
 
Jawaban Tidak
Kemungkinan Alasan:
- Karena kolibri bertubuh kecil sehingga akan ringkih.
- Karena burung kolibri sebagian besar hidup di Amerika.
 
Bukti Kalimat:
Kolibri adalah burung terkecil di dunia dan berwarna cerah yang sebagian besar hidup di Amerika Utara dan Amerika Selatan. Beratnya 6 gram dan
panjangnya 6,35 cm.
 
Jawaban Tidak
Kemungkinan alasan:
- Karena kalau dipelihara kolibri tidak akan hidup dengan bebas.
- Karena burung kolibri sangat kecil dan harus selalu terbang jadi tidak mungkin tinggal di dalam sangkar.
 
Bukti Kalimat:
Kaki-kaki kolibri amat kecil sehingga ia tidak dapat berjalan atau melompat. Ia harus terbang untuk bepergian ke mana pun.
 Link untuk Mengunduh
Aplikasi Penyusunan Soal Berbasis Komputer
• Aplikasi Penyusunan Soal Motivasi:
http://ringkas.kemdikbud.go.id/aplikasiaksi

• Aplikasi Android AKSI Sekolah

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.kemen
dikbud.akm
Android: Playstore: AKSI Sekolah SD
Link Informasi dan Contoh Soal pada AKM

http://pusmenjar.kemdikbud.go.id/akm
 Aplikasi Penunjang Pembelajaran
• Aplikasi Membaca Digital:
http://aksi.puspendik.kemdikbud.go.id/membacadigital/

• Aplikasi Game Matematika Desatika:

https://pusmenjar.kemdikbud.go.id/desatika-belajar-mela
lui-permainan-matematika-1986/
Terima kasih