MAKALAH PEMBELAJARAN

TEMATIK

DOSEN PENGAMPU : Juni Agus Simaremare, S.Pd., M.Si

DISUSUN OLEH : KELOMPOK 3

SEPTIKA NUR AGNESIA PURBA HASRIDA BR.AMBARITA

2001010064 2001010081
PENIEL MARASI HUTAHAEAN
2001010072

ROY MAGELHAENS PURBA DEVI MARIA PANJAITAN

2001010085 2001010101
PUTRI FLORENSYAH BUDU
2001010086

TANGGU RAJA RUMAHORBO MARIA FITRI S. SIMANJUNTAK

2001010106 2001010111
LAURENTIYA P
2001010109
 Pengertian Pembelajaran Tematik

 Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran terpadu yang

menekankan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Pembelajaran ini
melibatkan beberapa kompetensi dasar, hasil belajar dan indikator dari
suatu mata pelajaran, atau bahkan beberapa mata pelajaran. Melalui
pembelajaran tematik, siswa diharapkan dapat belajar dan bermain
dengan kreativitas yang tinggi. Sebab, dalam pembelajaran tematik,
belajar tidak semata-mata mendorong siswa untuk mengetahui ( learning
to know), tetapi belajar juga untuk melakukan ( learning to do), untuk
menjadi (learning to be), dan untuk hidup bersama (learning to live
together).
 Karakteristik Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang berpusat pada siswa karena

dalam hal ini siswa dituntut untuk aktif dalam mempelajari konsep- konsep dari
materi yang diajarkan. Menurut Majid (2014), pembelajaran tematik memiliki
beberapa prinsip, yaitu sebagai berikut:

1. Holistik. 2. Bermakna. 3.Otentik.

Pembelajaran tematik
Suatu gejala atau Pengkajian suatu memungkinkan siswa memahami
peristiwa yang fenomena dari berbagai secara langsung konsep dan
menjadi pusat macam aspek, prinsip yang ingin dipelajari.
perhatian dalam memungkinkan
pembelajaran terbentuknya semacam 4. Aktif.
tematik diamati dan jalinan antar-skema
dikaji dan beberapa yang dimiliki oleh siswa, Pembelajaran tematik dikembangkan
bidang studi yang pada gilirannya dengan berdasar pada pendekatan
sekaligus, tidak dari akan memberikan inquiry discovery dimana siswa
sudut pandang yang dampak kebermaknaan terlibat secara aktif dalam proses
terkotak-kotak. dari materi yang pembelajaran, mulai perencanaan,
dipelajari. pelaksanaan, hingga proses evaluasi .
 Ciri-ciri Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik memiliki ciri khas yang berbeda dengan pendekatan

pembelajaran lainnya. Menurut Firdaus (2006), ciri-ciri pembelajaran tematik adalah
sebagai berikut:

1. Aktif dan Berpusat pada 2. Memberikan

Murid. Pembelajaran
tematik berpusat pada
murid (student centered),
hal ini sesuai dengan
pendekatan belajar yang
modern yang lebih banyak
menempatkan murid sebagai
subjek belajar sedangkan
guru lebih banyak berperan
sebagai fasilitator yaitu
memberikan kemudahan-
kemudahan kepada murid
untuk melakukan aktivitas
belajar.
3. Pemisahan mata
pengalaman langsung. pelajaran tidak begitu
Pembelajaran tematik jelas. Dalam
dapat memberikan pembelajaran tematik
pengalaman langsung pemisahan antar mata
kepada murid . pelajaran menjadi tidak
Dengan pengalaman begitu jelas. Fokus
langsung ini, murid
pembelajaran diarahkan
dihadapkan pada kepada pembahasan
sesuatu yang nyata tema-tema yang paling
(konkrit) sebagai dasar dekat berkaitan dengan
untuk memahami hal- kehidupan murid.
hal yang lebih abstrak.
 Jenis-jenis Pembelajaran Tematik

Adapun penjelasan dari sepuluh model pembelajaran tematik tersebut adalah sebagai
berikut:

A. Penggalan B. Keterhubungan
C. Sarang
Model Penggalan adalah Model keterhubungan adalah model
model pembelajaran pembelajaran terpadu yang secara Model Sarang adalah
konvensional yang sengaja diusahakan untuk model pembelajaran
terpisah secara mata menghubungkan satu konsep dengan terpadu yang target
pelajaran. Hal ini konsep yang lain, satu topik dengan utamanya adalah materi
dipelajari siswa tanpa topik yang lain, satu keterampilan pelajaran yang dikaitkan
menghubungkan dengan keterampilan yang lain, tugas dengan keterampilan
kebermaknaan dan yang dilakukan dalam satu hari berfikir dan keterampilan
keterkaitan antara satu dengan tugas yang dilakukan pada mengorganisasi. Artinya
pelajaran dengan hari berikutnya, bahkan ide-ide yang memadukan aspek
pelajaran lainnya. dipelajari pada satu semester kognitif, afektif dan
berikutnya dalam satu bidang studi. psikomotorik.
 D. Pengurutan

Model pengurutan adalah model pembelajaran yang

topik atau unit yang disusun kembali dan diurutkan
sehingga bertepatan pembahasannya satu dengan yang
lainnya.

E. Irisan
F. Jaring Laba-
Model Irisan adalah model pembelajaran terpadu
laba
yang merupakan gabungan atau keterpaduan antara
dua mata pelajaran yang saling melengkapi dan di
Model jaring
dalam perencanaan atau pengajarannya menciptakan
laba-laba adalah
satu fokus pada konsep, keterampilan serta sikap.
model pembelajaran
terpadu yang
G. Bergalur menggunakan
pendekatan
Model bergalur adalah model tematik.
pembelajaran yang memfokuskan Pendekatan ini
pada meta kurikulum yang pengembangannya
menggantikan atau yang berpotongan dimulai dengan
dengan inti subyek materi. menentukan tema
tertentu.
 H. Keterpaduan

Konsep dari beberapa mata pelajaran,

selanjutnya dikaitkan dalam satu tema
untuk memayungi beberapa mata
pelajaran, dalam satu paket pembelajaran
bertema.

I. Terbenam

Model terbenam adalah model

pembelajaran yang melibatkan
beberapa mata pelajaran dalam
J. Jaringan Kerja
satu proyek.
Model jaringan kerja adalah model
pembelajaran berupa kerjasama antara
siswa dengan seorang ahli dalam mencari
data, keterangan, atau lainnya
sehubungan dengan mata pelajaran yang
disukainya atau yang diminatinya
sehingga siswa secara tidak langsung
mencari tahu dari berbagai sumber.
 Komponen Pembelajaran

Di dalam pembelajaran, terdapat komponen-komponen

yang berkaitan dengan proses pembelajaran, yaitu :

1. Kurikulum
Secara etimologis, kurikulum
(curriculum ) berasal dari
bahasa Yunani, curir yang
artinya “pelari” dan curereyang
berarti “tempat berpacu”. yaitu
suatu jarak yang harus dicapai
oleh pelari dari garis start
sampai garis finish. Secara
terminologi, istilah kurikulum
mengandung arti pengetahuan
atau mata pelajaran yang harus
dicapai atau diselesaikan siswa
untuk mencapai suatu tingkat
atau ijazah.
2. Guru
3. Siswa
 Kata Guru berasal dari  Siswa atau Murid
bahasa Sansekerta “ guru”
biasanya digunakan
yang juga berarti guru, untuk seseorang yang
tetapi arti harfiahnya
mengikuti suatu
adalah “berat” yaitu program pendidikan di
seorang pengajar suatu
sekolah atau lembaga
ilmu. Dalam bahasa pendidikan lainnya, di
Indonesia, guru umumnya
bawah bimbingan
mengarahkan pendidik seorang atau beberapa
profesional dengan tugas
guru.
utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan
menemukan peserta didik
4. Metode
 Metode pembelajaran adalah cara yang dapat dilakukan untuk membantu proses
belajar-mengajar agar berjalan dengan baik, metode-metode tersebut antara lain :

a. Metode Ceramah
b. Metode Tanya Jawab
c. Metode Diskusi
d. Metode Demonstrasi
e. Metode Eksperimen

5. Bahan 6. Alat Pembelajaran (Media)

Adanya atau aktivitas yang
menyenangkan serta mencakup
kemampuan berpikir siswa.Memberi
kesempatan siswa untuk menggunakan
pengetahuan dan keterampilan yang
sudah mereka miliki.Materi yang
dikuasai baik oleh siswa maupun guru.
Kata media berasal dari bahasa latin dan
merupakan bentuk jamak dari “medium” yang
secara harfiah berarti perantara atau
pengantar. Jadi media adalah perantara atau
pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima pesan.

7. Evaluasi
 Istilah evaluasi berasal dari bahasa Inggris yaitu “Evaluation”. Menurut Wand
dan Brown, evaluasi adalah suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan
nilai dari suatu hal.
Langkah-langkah Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik memiliki beberapa langkah atau tahapan

yaitu: pertama, guru harus mengacu pada tema sebagai
pemersatu berbagai mata pelajaran untuk satu tahun. Kedua,
guru melakukan analisis standar kompetensi lulusan, kompetensi
inti, kompetensi dasar dan membuat indikator dengan tetap
memperhatikan muatan materi dari standar isi. Ketiga,
membuat hubungan antara kompetensi dasar, indikator dengan
tema. Keempat, membuat jaringan KD dan indikator. Kelima,
menyusun silabus tematik dan keenam membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran tematik dengan mengkondisikan
pembelajaran yang menggunakan pendekatan scientific.
 Pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran meliputi
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan, sebagai berikut:

A. Mengamati B. Menanya C. Mengumpulkan

Dalam kegiatan mengamati,
guru membuka secara luas
dan bervariasi kesempatan
siswa untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan
melihat, menyimak,
mendengar dan mencoba.
informasi/eksperimen
Dalam kegiatan
menanya, guru membuka Tindak lanjut dari
kesempatan secara luas bertanya adalah menggali
kepada siswa untuk dan mengumpulkan informasi
bertanya mengenai apa dari berbagai sumber melalui
yang sudah dilihat, berbagai cara.
disimak, dibaca atau
dilihat.

D. Mengasosiasi/mengolah informasi E. Mengkomunikasikan

Informasi menjadi dasar bagi Kegiatan berikutnya adalah menuliskan

kegiatan berikutnya yaitu memproses
informasi untuk menemukan pola dari
keterkaitan informasi bahkan
mengambil berbagai kesimpulan dari
pola yang ditemukan kepada yang
bertentangan.
atau menceritakan apa yang ditemukan
dalam kegiatan mencari informasi,
mengasosiasikan dan menemukan pola.
Hasil tersebut disampaikan di kelas dan
dinilai oleh guru sebagai hasil belajar
siswa atau kelompok siswa tersebut.
 A. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Tematik

Setiap bentuk model pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan masing-

masing. Menurut Majid (2014), kelebihan dan kekurangan pembelajaran tematik
adalah sebagai berikut:

1. Kelebihan Pembelajaran Tematik

Kelebihan atau keunggulan pembelajaran tematik adalah
sebagai berikut:
1. Pengalaman belajar dan kegiatan belajar akan sesuai dengan tingkat
perkembangan siswa.
2. Kegiatan belajar dapat disesuaikan dengan minat dan kebutuhan siswa.
3. Kegiatan belajar lebih bermakna.
4. Mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan sosial siswa.
5. Menyajikan kegiatan bersifat pragmatis yang dekat dengan keseharian
siswa.
6. Meningkatkan kerjasama antar guru dalam merancang kegiatan
pembelajaran.
 B. Kelemahan Pembelajaran Tematik

2. Kekurangan Pembelajaran Tematik

Kelemahan atau kekurangan pembelajaran tematik adalah
sebagai berikut:
1. Pembelajaran tematik, mengharapkan guru memiliki wawasan luas,
kreativitas tinggi, percaya diri, dan kemampuan handal menggali
informasi dan pengetahuan terkait materi. Tanpa kemampuan guru yang
mumpuni, pembelajaran tematik akan sulit diterapkan.
2. Pembelajaran tematik mengharapkan siswa memiliki kemampuan akademik
dan kreativitas, sehingga keterampilan-keterampilan siswa dapat
terbentuk ketika pembelajaran ini dilaksanakan.
3. Pembelajaran tematik memerlukan sarana dan sumber pembelajaran yang
bervariasi.
4. Pembelajaran tematik memerlukan dasar kurikulum yang luwes atau
fleksibel.
5. Pembelajaran tematik membutuhkan cara penilaian yang menyeluruh atau
komprehensif.
 Kesimpulan

  Proses pembelajaran tematik menekankan pada keaktifan peserta didik

sehingga peserta didik dapat memperoleh pengalaman langsung dan menemukan
pengetahuan secara mandiri. Melaui pengalaman yang didapatkan secara
langsung, peserta didik akan memahami konsep-konsep dari materi yang
mereka pelajari dan menghubungkannya dengan konsep lain. Pembelajaran
tematik merupakan salah satu model pembelajaran terpadu yang menggunakan
tema untuk engaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan
pengalaman bermakna bagi peserta didik

Pembelajaran terpadu didefinisikan sebagai pembelajaran yang

menghubungkan berbagai gagasan, konsep, keterampilan, sikap dan nilai, baik
antar mata pelajaran maupun dalam satu mata pelajaran. Pembelajaran
tematik memberi penekanan pada pemilihan sub tema yang spesifik yang sesuai
dengan materi pelajaran, untuk mengajar satu atau beberapa konsep yang
memadukan berbagai informasi