IDENTIFIKASI DAN ASESMEN

::
KELOMPOK KERJA
NASIONAL
PENDIDIKAN
INKLUSIF KEMDIKBUD

::

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
 :: R A S I O N A L
o Kondisi Peserta Didik sangat beragam, baik secara intelektual maupun
sosial, emosi, budaya, dan etnik
o Setiap peserta didik memiliki karakteristik unik yang berkaitan dengan
bagaimana cara terbaik dalam memenuhi kebutuhan khususnya dan
pembelajarannya
fungsi belajar (learning), sosial emosi (socio-emotional), komunikasi
(communication), dan fungsi gerak (neuromotor)

Keempat area fungsi asesmen menjadi bagian penting penguatan pendidikan karakter yang
akan memperkuat proses pembelajaran sehingga peserta didik kelak memiliki nilai-nilai
positif yang bermanfaat dalam kehidupannya di tengah masyarakat yang plural olah
hati, olah rasa, olah pikir, olah raga
o Identifikasi merupakan suatu proses di dalam menemukan dan
mengenali keberagaman peserta didik.
o Identifikasi dibatasi hanya untuk menentukan individu yang
diduga mengalami hambatan sehingga belum dapat menjawab
pertanyaan potensi apa yang dimiliki peserta didik
o Identifikasi kekhususan/hambatan peserta didik dan area
fungsi belajar, sosial emosi, komunikasi, dan sensorimotor
 Menemukan dan mengenali Peserta Didik Berkebutuhan
Khusus (PDBK)
 Mengkategorikan dan mengklasifikasikan keragaman dari
PDBK
 Peserta didik baru
 Peserta didik yang sudah mengikuti proses belajar
 Pada proses penerimaan peserta didik baru
 Menjelang kegiatan belajar mengajar
 Wawancara,
 Observasi,
 Tes/tugas dan dokumen dll
• Guru Kelas
• Guru Bidang Studi
• Guru Pendidikan Khusus
• Guru Pembimbing Khusus
• Wali Kelas
• Orang Tua
• Tenaga profesional lain yang terkait
 Asesmen adalah suatu proses yang sistematis dan
komprehensif untuk menggali permasalahan lebih lanjut
untuk mengetahui apa yang menjadi masalah, hambatan,
keunggulan, dan kebutuhan individu.
 Hasilasesmen digunakan untuk memberikan layanan
pendidikan yang dibutuhkan dengan berdasarkan kepada
modalitas (potensi) yang dimiliki individu yang diperlukan
dalam menyusun program pembelajaran (Robert M. Smith, 2002).
 Menggali informasi yang berkaitan dengan menemukan
hambatan, keunggulan dan kebutuhan sebagi dasar untuk
menyusun program pembelajaran
 Wawancara,
 Observasi,
 Tes/tugas
 dan dokumen
 ANAK
Identifikasi BERKEBUTUHAN KHUSUS Asesmen
Perkembangan,
Akademik ,
Asesmen Kompensatoris,
dan Sumberdaya
Pertemuan Guru Pendidikan
Khusus, Orang Tua, Terapis dsb
IEP/PPI Pendukung
Layanan dan Rencana
Pembelajaran

Per Semester/Tiga Bulanan (lihat GAMBARAN ANAK DAN

perubahan ABK)
Pelaksanaan LINGKUNGANYA:
KEBUTUHAN ANAK

Evaluasi
a. Apa yang sudah dikuasai
b. Apa yang belum dikuasai
c. Potensi yang dimiliki
d. Kemampuan yang dimiliki
e. Apa yang dibutuhkan
 INSTRUMEN IDENTIFIKASI
Nama : ……………………………………………………
Jenis Kelamin/Umur : ……………………………………………………
Kls/Jenis Kekhususan : ……………………………………………………

Instrumen Identifikasi terlampir

 Contoh Instrumen Asesmen Perkembangan
Nama : ……………………………………………………
Alamat : ……………………………………………………
Tanggal Asesmen : ……………………………………………………
Tanggal Lahir : ……………………………………………………

NO ASPEK Sub-Aspek Indikator Catatan

1. KOMUNIKASI DAN o Verbal
BAHASA o Non verbal
o Ekspresif
o Reseptif
2. Motorik o Motorik Kasar

o Motorik Halus

o Keseimbangan
 Contoh Hasil Asesmen
Nama : ……………………………………………………
Alamat : ……………………………………………………
Tanggal Asesmen : ……………………………………………………
Tanggal Lahir : ……………………………………………………

NO ASPEK Sub-Aspek Indikator Catatan

1. KOMUNIKASI DAN o Verbal
BAHASA o Non verbal
o Ekspresif
o Reseptif
2. Motorik o Motorik Kasar Menendang bola, melembar
bola
o Motorik Halus Kancing baju dan menulis
Jalan lurus
o Keseimbangan Meniti tangga
 Contoh Instrumen Asesmen Akademik
Nama : ……………………………………………………
Alamat : ……………………………………………………
Tanggal Asesmen : ……………………………………………………
Tanggal Lahir : ……………………………………………………

NO ASPEK Sub-Aspek Indikator Catatan

1. Membaca o Membaca permulaan
o Membaca pemahaman

2. Menulis o Menulis permulaan

o Menulis lanjut/mengarang

3. Berhitung o Mengenal bilangan

o Mengenal
 Contoh Instrumen Asesmen Akademik
Nama : ……………………………………………………
Jenis Kelamin : ……………………………………………………
Tanggal Lahir/Umur : ……………………………………………………
Alamat : ……………………………………………………
Tanggal Asesmen : ……………………………………………………

NO ASPEK Sub-Aspek Indikator Catatan

1. Membaca o Membaca permulaan
o Membaca pemahaman

2. Menulis o Menulis permulaan

o Menulis lanjut/mengarang

3. Berhitung o Mengenal bilangan

o Mengenal waktu
 MODEL INSTRUMEN ASESMEN AKADEMIK
MATA PELAJARAN : ......................................................

Nama : ………………………………… Satuan Pendidikan : ………………………….....

Tempat Tgl.Lahir : ............................................... Kelas : …………………………….
Jenis Kekhususan : ………………………………… Tanggal Asesmen : ……………………............

Hasil Asesmen

No Kompetensi Dasar Indikator Pertanyaan/ pernyataan Mampu Ket.

Tidak
Mampu Dengan
Mampu
Bimbingan
1 3.1. ……………………....... 3.1.1. …………………… ............................................. ……………. ……………. …………….
……………………........ 3.1.2. …………………… ............................................. ……………. ……………. …………….

3.2. ………………………... 3.2.1. …………………… ................................................... ……………. ……………. …………….

………………………… 3.2.2. …………………… ...................................... ……………. ……………. …………….

3.3. ………………………... 3.3.1. …………………… ................................................... ……………. ……………. …………….

………………………… 3.3.2. …………………… ....................................... ……………. ……………. …………….

2 4.1. ………….…………….
…………….………….

4.2. …………….………….
………………………..
TERIMA KASIH