EVALUASI

PEMBELAJARAN
Dr. WAKHINUDDIN S, M.Pd
Tujuan Pembelajaran :
Dasar untuk Evaluasi
 Tujuan pembelajaran &
Hasil Pembelajaran
• Hasil Pembelajaran merupakan target dari
Pengukuran dan Penilaian :
– Seperti : Apakah hasil yang ingin dicapai dari
suatu hasil pembelajaran?

• Tujuan Pembelajaran HARUS spesifik,

dalam suatu pernyataan yang terukur
(measurable statements) dari hasil
pembelajaran
 Bergerak dari “Tujuan Perilaku ” ke
“Berpikir kurikulum”
• Efek Behaviorism’s pada pendidikan :
sangat persis dengan tujuan pengujian

• Psikologi Cognitive : Pembelajaran

mencakup aktivitas siswa dalam
mengkonstruksi pengertian dengan
pikiran dan logis
 Tiga Implikasi psikologi
kognitif untuk Penilaian

1. Hasil lebih kompleks daripada perilaku

sederhana (seperti : problem solving,
keterampilan berpikir, aplikasi untuk
setting kehidupan nyata)

• Pertanyaan Kunci : Bagaimana dapat kita

menilai hasil kompleksitas ini?
 Tiga Implikasi psikologi
kognitif untuk Penilaian

2. Tugas Pembelajaran dapat lebih

komprehensif dan memakai banyak waktu
daripada pendekatan perilaku lebih disaran.

• Pertanyaan Kunci: Kapan melakukan

penilaian?
 Tiga Implikasi psikologi
kognitif untuk Penilaian
3. Kebutuhan tugas-pekerjaan diwakili dalam
“konteks keberartianpenuh (“meaningful
context.”) (Ingat bahwa konteks tidak releven
dengan pendekatan perilaku).

• Pertanyaan Kunci: Apa seyogyanya menjadi

pendekatan isi (content) penilaian?
(Konten biasanya refleksi suatu konteks untuk
membuat suatu Keberatian untuk siswa.)
 Suatu Dilemma …
• Pendekatan Perilaku (Behavioral approac)
penekanan spesifik, keterampilan diskrit dan tidak
berkaitan pengetahuan fakta level rendah. Ini
sangat mudah diukur, tetapi siswa salah menerima
pengertain konteks untuk informasi!

Behavioral? Cognitive?
 Suatu Dilemma …
• Namun, ketika pendekatan kognitif
memperbaiki konteks, itu informasi terlalu
general dan KURANG layak untuk basis
pengembangan tujuan pembelajaran yang
terukur.

Behavioral? Cognitive?
 Kebutuhan: Jalan
tengah…

• …yang termasuk kedua faktual

Pengetahuan dan proses kognitif
level tinggi.

• Apa Jawaban?
 Tabel Spesifikasi
Suatu Peralatan Dasar untuk konstruksi test

Membantu penulis tes/pelatih untuk membuat:

1. Tujuan khusus (Perilaku, Terukur )

2. Isi Spesifik Content (Kognitif, kontekstual)

3. Penetapan jumlah dan jenis butir pada suatu

tes
Tujuan PENGETA- PEMAHAMAN APLIKASI
HUAN Konsep Konsep
Definisi
Konsep
Isi Total
Points
Strategi 4 8 4 16
integrasi
Strategi 4 4 4 12
Horizontal
Strategi 8 12 4 24
Intensif
Strategi 4 4 4 12
Diversifikasi
Strategi 8 12 0 20
Umum Porter
Man. strategi 4 8 4 16
Organisasi
Total Points 32 48 20 100
 Tabel Konstruksi:
• Mulai dengan pernyataan Tujuan
• Siapkan oleh Sdr…

• Tulis oleh Sdr…

Tujuan PENGETA- PEMAHAMAN APLIKASI Evaluasi
HUAN Konsep Konsep dan sintesis
Definisi
konsep

Contoh Tabel Spesifikasi

 Sumber Pembelajaran …
• Standar asosiasi Profesional
• Standar isi nasional/daerah
• Buku-buku Metode
• Publikasi organisasi pendidikan
• Encyclopedia
• Kerangka Kurikulum dan Panduan
• Petunjuk Test
• Banks soal … dll.
 Penulisan Tujuan …
• Taksonomy Tujuan Pelatihan/Pendidikan
– Tujuan dibagi atas 3 area utama:

• Kognitif (hasil (outcomes) pengetahuan,

kemampuan intelektual, keterampilan)
• Afektif (sikap/attitudes, minat/interests,
apresiasi, perasaan, dll.)
• Psikomotor (persepsi/perceptual dan
gerakan/motor skills)

• Sumber Teks : Apendiks G

 Penulisan Tujuan:
suatu penilaian
• Sasaran vs Tujuan
• Nilai-nilai Tujuan Pembelajaran
• Pendekatan Mager’s
• Pendekatan Gronlund’s
• Pertimbangan hasil (Outcomes)
 Sasaran vs Tujuan
(Objektif)
• Sasaran: Lebih general yang
berisikan “filosofi” pada kurikulum,
• Seperti :1. “Membentuk warga negara
lebih baik.”
• 2. “Menguraikan manfaat manajemen
strategis yang baik.” (David,2004:2)
 Sasaran vs Tujuan
Pembelajaran
• Tujuan (objectives): Pernyataan
tentang “kompetensi spesifik yang
dibutuhkan untuk berkembang.”
• Spt. 1. “Siswa akan dapat membuat
Tabel Pembukuan.”
• 2. “Siswa dapat menyebutkan min. 5
manfaat manajemen staregis.”
 BANDINGKAN…,
Belakangan ini ada beberapa
istilah, contoh:
• KOMPETENSI : Siswa mempunyai
kompetensi Manajemen strategis.
• SUBKOMPENSI: Strategi dalam praktek,
Misi bisnis, Menilai faktor eksternal,
Menilai faktor internal, Implementasi
strategis, Evaluasi strategis.
• INDIKATOR : Dengan apa diukur
subkompetensi tersebut?
 Fungsi Tujuan
Pembelajaran
• Tujuan pembelajaran membantu …

• Tenaga pendidik memutuskan bagaimana

mengajar siswa untuk mencapai hasil belajar
• Siswa menghabiskan waktu fokus pada
pencapaian hasil belajar
• Tenaga pendidik membuat (mengkonstruksi)
tes.
 Pendekatan Mager’s
• Tiga komponen Tujuan Pembelajaran
– Perilaku (Behavioral)
– Situasi
– Level Performansi untuk Evaluasi

• Spt. “Memberi daftar 20 ejaan kata yang salah

[Situasi], siswa akan dapat mengidentifikasi dan
membenarkan kesalah ejaan [Perilaku] dengan 90
persen akurat [Level Performansi].”
Ada dua Bantuan Panduan

1. Perilaku semestinya jelas (precise)

Hindari istilah yang meragukan seperti…

“Mengetahui…” atau “Memahami…”

Lebih baik (lebih akurat) istilah:

“Menguraikan…” atau “Membedakan…”
2. Level performansi mesti
Terukur tepat (exactly measurable)

Contoh:
“Semua empat langkah…”
“ Minimum 6 dari 8 alasan…”
“Paling tidak 85% skor suatu tes…”
 Aktivitas:
Penulisan 2 Tujuan Belajar gaya
Mager
• Pilih materi ajar (subject area)
• Identifikasi usia atau kelas siswa
• Pilih metode mengajar
• Tulis Tujuan Belajar gaya Mager
• Konsultasi dengan pelatih.
 Pendekatan Gronlund’s
1. Bentuk Tujuan pembelajaran umum

Spt. “Memahami arti istilah teknis”

 Pendekatan Gronlund’s
2. Daftar contoh spesifik performansi siswa
(aktivitas) yang pada tujuan umum

Spt. “Siswa mendefinisikan istilah kata-kata

milik (BI)
“ Siswa mengidentifikasi arti istilah
konteks.”
 Aktivitas: Kerjakan 2 tujuan
pembelajaran gaya Gronlund
• Gunakan materi ajar yang sama, kelas dan
topik yang sdr gunakan diawal tadi

• Tulis 2 Tujuan Pembelajaran gaya Gronlund

• Konsultasikan dengan pelatih, untuk

mengoreksi kebenaran pernyataan.
 Kriteria Menetapkan Tujuan
Pembelajaran
1. Kerjakan tujuan termasuk semua penting untuk lulusan
(outcomes) dari materi ajar?

2. Apakah tujuan pembelajaran telah sesuai dengan

standard isi dan dengan tujuan umum ?

3. Apakah Tujuan sesuai dengan prinsip pembelajaran?

4. Apakah tujuan realistik dengan kemampuan siswa, waktu

dan kelayakan fasilitas?
 Hasil pembelajaran untuk
dipertimbangkan (saat menulis
tujuan pembelajaran)
• Lihat Taxonomi Bloom

– Hasil kognitif (Pengetatuan--“Mengetahui”)

– Hasil Afektif (Memahami--”Perasaan”)

– Hasil Psikomotor (Aplikasi--“Mengerjakan”)

 Teladan:
• Reading
– K: Knows vocabulary
– U: Reads with comprehension
– A: Reads to obtain information to solve a
problem
• Koperasi
– K: Tahu istilah dan dan fakta
– U: Memahami prinsip koperasi
– A: Menerapkan prinsip untuk situasi baru.
 Perhatikan untuk
bersama…
1. Penetapan Tingkat kesukaran
Identikasi kerumitan isi (pehatikan tujuan
pembelajaran)

2. Pilih kata kerja yang dekat dari taksonomi

3. Pilih metode belajar untuk melaksanakan tujuan

pembelajaran
Ranah Kognitif Taksonomi Bloom
Kategori Contoh Kata Kerja
Pengetahuan (Knowledge) Membatasi, menamai,
mengurai.
Memahami (Comprehension) Menginterpretasi,
Menjelaskan, Mengevaluasi
Aplikasi (Application) Mendemonstrasikan,
Memecahkan (solve),
Menggunakan,
Mengidentifikasi
Analisis (Analysis) Mengkategorikan
Mengidentifikasi
Sintesis (Synthesis) Mendesain, Menggabung,
Menulis.
Evaluasi Mengkritik, Mengadili,
Membandingkan,
Membedakan.
 Ranah Afektif (Affective Domain)
(Taxonomy Bloom)
Kategori Contoh Kata Kerja

Menerima (Receiving) Mendengar, menanya,

observasi
Merespon (Responding) Partispasi, Menampilkan,
Membantu,
Menilai (Valuing) Menseleksi, kerjasama,
justifikasi,
Mengorganisir membandingkan,
(Organization) Menggabung,
Mensintesa
Karakter dengan suatu Seni, Tampilan, praktik,
nilai-nilai Mendemonstrasikan.
 Taksonomi Ranah Psikomotor
(Psychomotor Domain Taxonomy)
Kategori Contoh Kata Kerja
Persepsi (Perception) Memilih , Menguraikan

Pengaturan (Set) Tampilan, Merespon

Respon terpandu Mengkonstruk, Memisahkan

Respon Sendiri Mengkonstruk, Memisahkan

Adaptasi Merevisi, Mengubah,

Meragamkan
Originasi (Origination) Menyusun, Membentuk
 Aktivitas: Tulis ulang Tujuan
Pembelajaran
1. Pilih salah satu gaya (Mager atau
Gronlund style), buat tujuan
pembelajaran
2. Perhatikan 3 Taksonomi di atas,
3. Tulis ulang 2 tujuan pembelajaran untuk:
• Mengubah tingkat kesukaran
• Mengubah ranah (Spt. Dari kognitif ke
afektif)
• Mengubah Aktivitas Pembelajaran
Langkah Selanjutnya: Lengkapi
Tabel Spesifikasi
• Sesudah itu persiapkan daftar tujuan
pembelajaran…

– Buat outline isi pembelajaran dari satu

unit belajar
Tujuan
(Objectives)

Isi (content)

Contoh Tabel Spesifikasi

Aktivitas Kelompok: Buat satu
tabel Spesifikasi dan soal
• Persiapkan Tabel Spesifikasi untuk
10 butir tes, dari kelas ini untuk
pengukuran dan Penilaian :
– Tetapkan Objektif (tujuan)
– Buat Outline materi penting
– Persiapkan tabel spek bentuk tertulis
– Diskusikan dengan teman kelompok
 Tabel untuk Pengujian:
Disarankan untuk Penulisan Butir
Tes
1. Gunakan Tabel Spesifikasi sebagai pengantar
2. Tulis butir tes lebih dari yang dibutuhkan
3. Tulis butir tes dengan baik
4. Yakin bahwa tugas terbatasi dengan jelas
5. Gunakan level bahasa yang relevan dan terukur
6. Yakin butir tes tidak membantu respon untuk
butir tes lain
7. Yakin jawaban benar dan konsultasi dengan
teman sejawat atau experts
8. Bila direvisi, periksa ulang pertanyaan yang
relevan.