KERJASAMA

JPIPK, JPJK , JPK DAN

JAPIM

1
 HASIL PEMBELAJARAN,
DOMAIN PEMBELAJARAN
DAN PENULISAN HASIL
PEMBELAJARAN (I)
TASK FORCE AKREDITASI, IPGM KPM
2
6
 HASIL PEMBELAJARAN,
DOMAIN PEMBELAJARAN
DAN PENULISAN HASIL
PEMBELAJARAN (I)
TASK FORCE AKREDITASI, IPGM KPM
9
 HASIL PEMBELAJARAN
SLOT
PADA AKHIR SLOT INI, PESERTA DIHARAPKAN
DAPAT:

• Menjelaskan konsep hasil-hasil pembelajaran

(PEO,PLO,CLO) dalam OBE;
• Membezakan hasil pembelajaran bagi PEO dan PLO;
• Menganalisis pemetaan antara hasil pembelajaran
• Menghuraikan domain pembelajaran berdasarkan
Taksonomi Bloom;
• Menghubungkan hasil pembelajaran dengan domain
pembelajaran
. 10
 IMBAS KEMBALI…

• ACT 679 (AKTA MQA 2007)

• 9 BIDANG MQA
• DOKUMEN-DOKUMEN KUALITI
• MQF IN ACT 679 (AKTA MQA 2007)
• TIGA CIRI UTAMA DALAM KKM

11
Act 679 (Akta MQA 2007)

12
 9 BIDANG MQA

Visi, Misi dan Sasaran Program, Penilaian Pelajar

Matlamat Hasil Pembelajaran, 
Pendidikan Institusi Rekabentuk dan
Penyampaian
Kurikulum

Pemilihan Pelajar Staf Akademik Sumber Pendidikan

dan Khidmat
Sokongan

Kepimpinan dan Pemantauan dan Penambahbaikan

Pentadbiran Semakan Program Kualiti Berterusan
Program

13
 DOKUMEN-DOKUMEN
KUALITI
Garis Panduan-Dokumen Jaminan Kualiti

 Kod Amalan untuk Akreditasi (COPPA)

 Kod Amalan Audit Institusi (COPIA)
 Kod Amalan Pembelajaran Terbuka dan Jarak Jauh
(COPODL)
 Standard Program (Education Programme Standard)
 Panduan Terhadap Amalan Yang Baik
 Kerangka Kelayakan Malaysia (MQF) & Malaysia
Qualification Register (MQR)

14
MQF in Act 679 (Akta MQA 2007)

15
 Kerangka Kelayakan Malaysia (KKM)
Malaysian Qualififications Framework (MQF)

KKM merupakan instrumen yang membangun dan

mengklasifikasikan kelayakan berdasarkan satu
set kriteria yang dipersetujui di peringkat
kebangsaan dan setanding dengan amalan
antarabangsa yang menjelaskan tahap akademik
yang diperoleh , hasil pembelajaran bidang
pengajian dan sistem kredit pembelajaran yang
berasaskan beban pembelajaran pelajar .
* MQF* Para 1 (The Malaysian Qualifications Agency (2007), The Malaysian Qualifications
Framework, Kuala Lumpur)

HH/KPOBE/IPGM
16
 3 CIRI UTAMA DALAM KKM

(1) TAHAP KELAYAKAN

(Level of Qualifications)

MQF (2) HASIL PEMBELAJARAN

(Learning Outcomes)

(3) SISTEM KREDIT

(Credit System)
17
 MQF (2):
HASIL PEMBELAJARAN

HH/KPOBE/IPGM 18
 Apakah OBE?
(Outcome-Based Education)

• “Education that is outcome-

based, is a learner centered,
results oriented system
founded on the belief that
all individuals can learn”
• James Towers (1996)

19
 APAKAH HASIL PEMBELAJARAN?

i. Hasil pembelajaran adalah penyataan tentang

apa yang pelajar tahu dan boleh lakukan
sebagai hasil daripada kursus yang diikuti oleh
mereka masing-masing
Councils for Higher Education Accredition Board of Directors, USA 2002

ii. Hasil pembelajaran adalah suatu pernyataan

tentang apa yang dijangkakan pelajar perlu
tahu, faham atau dapat melakukan sebagai
hasil daripada proses pembelajaran
Centre for the Advancement of Teaching and Learning,
The Universty of Western Australia, 2004.

20
 HASIL PEMBELAJARAN (MQF,2011)

• Hasil pembelajaran adalah penyataan yang menerangkan

apa yang pelajar perlu tahu, faham dan boleh lakukan
setelah selesai suatu tempoh pengajian.

• Hasil pembelajaran ialah rujukan bagi standard dan kualiti

sejajar pembangunan kurikulum daripada segi pengajaran
dan pembelajaran , penentuan kredit dan penilaian pelajar .

• Dalam MQF, hasil pembelajaran menegaskan tiga kategori :

(i) Tahap kelayakan
(ii) Bidang pengajian
(iii) Program

21
 MENGAPAKAH HASIL PEMBELAJARAN PENTING?

• Menentukan jenis pembelajaran dan kedalamannya

serta jangkaan pencapaian pelajar.
• Menyediakan penanda aras yang objektif untuk
pentaksiran formatif, sumatif dan pembelajaran
terdahulu.
• Menyuarakan secara jelas harapan kepada pelajar.
• Menyuarakan secara jelas kemahiran graduan kepada
pihak yang berkepentingan
• Menentukan secara koheren unit pengajian yang boleh
dibahagikan atau pembelajaran yang boleh dimodulkan
atau penggunaan mod-mod yang lain.
• Membimbing dan mengatur tenaga pengajar dan pelajar.
22
 OBJEKTIF DAN HASIL
PEMBELAJARAN
BIL PERNYATAAN OBJEKTI
F/HP?
1. Memahami ciri-ciri dan fungsi model pengurusan
disiplin

2 Memilih kaedah dan teknik pengajaran yang sesuai

untuk menangani pelajar pelbagai kebolehan semasa
proses p&p

3 Mengenal pasti model pengurusan disiplin yang dapat

menangani masalah disiplin semasa

4 Memahami dan menggunakan berbagai-bagai kaedah

dan teknik pengajaran semasa proses p&p

23
 CONTOH OBJEKTIF CONTOH HASIL
PEMBELAJARAN
• Memahami ciri-ciri dan • Mengenalpasti model
fungsi model pengurusan pengurusan disiplin yang
disiplin dapat menangani masalah
disiplin semasa

• Memahami dan • Memilih kaedah dan teknik

menggunakan berbagai pengajaran yang sesuai
kaedah dan teknik untuk menangani pelajar
pengajaran semasa proses pelbagai kebolehan semasa
p&p proses p&p

24
 OBJEKTIF DAN HASIL PEMBELAJARAN
OBJEKTIF
Objektif menyatakan apa
yang guru perlu buat yakni
apa yang perlu diajar, dan
apa yang perlu dirancang
untuk mengajar, bukan
pernyataan akhir pendidikan
HASIL PEMBELAJARAN
Hasil pembelajaran
menyatakan apa yang pelajar
tahu dan boleh buat atau
jangkaan apa yang pelajar
tahu dan boleh buat setelah
mengikuti kursus pengajian
mereka
25
 OBJEKTIF HASIL PEMBELAJARAN
• Memastikan perubahan • Menilai prestasi pelajar
pelakuan dalam diri daripada segi apa yang
pelajar pelajar tahu dan boleh buat
• Menentukan senarai topik, pada akhir kursus
konsep, atau kandungan • Menjadikan apa yang
dalam kursus pengajian diajar dan dipelajari itu
• Menyediakan panduan bermatlamat
dalam reka bentuk • Mengetahui apa perlu
kurikulum yang meliputi diubah
kandungan dan pelakuan • Memperbaiki dan
pelajar mempertingkatkan kualiti
pembelajaran

26
 DOMAIN HASIL PEMBELAJARAN

1. Pengetahuan
2. Kemahiran Psikomotor/ Amali/ Teknik
K
3. Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik E
M
4. Kemahiran Berkomunikasi A
H
5. Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ I
Pertanggungjawaban R
A
6. Pembelajaran Sepanjang Hayat dan N
Pengurusan Maklumat I
7. Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan N
S
8. Profesionalisme, Nilai ,Sikap dan Etika A
N
9. Kemahiran Kepemimpinan I
A
H

27
 TAHAP-TAHAP HASIL PEMBELAJARAN

Objektif Pendidikan Program 4-5 tahun selepas bergraduat Guru yang kompeten boleh
(PEO) Employer Survey, Alumni Survey mengamalkan ciri kepimpinan

Hasil Pembelajaran Program Sebaik selesai

(PLO) bergraduat ..boleh menggunakan kemahiran
berfikir untuk menyelesaikan..
Exit Survey, Prog.Survey

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO) Sebaik selesai sesuatu kursus. .. boleh menerangkan teori
Menggunakan Taksonomi Bloom pembelajaran ……
Penilaian form/sum/berterusan

Sebaik selesai sesuatu topik. .. boleh menerangkan

Hasil Pembelajaran Topik (TLO)
Menggunakan Taksonomi Bloom Teori Pembelajaran Kognitif……
Penilaian form/sum/berterusan
Shahrin Mohamed, 2007
28
 OBJEKTIF PENDIDIKAN PROGRAM
PROGRAMME EDUCATIONAL OBJECTIVES
(PEO)

29
 Objektif Pendidikan Program (PEO)

• Perlaksanaan OBE mewajibkan setiap program akademik perlu

mempunyai Objektif Pendidikan Program (Programme Educational
Objectives) atau PEO.
• PEO perlu dibuat penambahbaikan secara bersepadu dengan
penglibatan pihak-pihak berkepentingan (stakeholders) agar menepati
keperluan dan kehendak mereka.
• PEO yang disemak semula juga perlu dihubungkaitkan dengan visi
dan misi IPTA umumnya dan Fakulti/Pusat khasnya. Setiap program
perlu mempunyai beberapa pernyataan PEO. (4-5)
• Lazimnya pencapaian PEO terhadap graduan bagi sesuatu program
dinilai atau diukur selepas 4 hingga 5 tahun setelah pelajar
bergraduat.

30
 Contoh PEO dari IPTA
BACHELOR OF CIVIL ENGINEERING

Knowledgeable and technically competent in civil

PEO 1 engineering discipline in line with the industry
requirement

Effective in communication and demonstrate good

PEO 2 leadership quality in an organisation

Capable to solve civil engineering problems innovatively,

PEO 3 creatively and ethically through sustainable approach

Able to demonstrate entrepreneurship skills and

PEO 4 recognize the need of life long learning for successful
career advancement.

31
 PEO PISMP (VERSI LAMA)
Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah,
PEO 1 komuniti dan persekitarannya.
Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang
PEO 2 hayat.
Memiliki ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan
PEO 3 dicontohi, berdaya saing pada peringkat lokal dan global
serta menjaga amanah ilmu.
Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang
PEO 4 Sejarah menerusi kajian dan penyelesaian masalah.
Memiliki ciri-ciri kepimpinan yang mampu mewujudkan
PEO 5 kerja berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta
bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial dan etika.

Mewajarkan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu serta

PEO 6 mahir berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris .

32
 PEO PISMP (VERSI BAHARU)
Berpengetahuan dan berkemahiran praktikal dalam bidang keguruan
PEO 1
selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan
Menjana penyelesaian masalah dalam bidang keguruan melalui
PEO 2
pendekatan saintifik inovatif , kreatif dan beretika

Berkomunikasi secara berkesan dengan memartabatkan bahasa

PEO 3
Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris

Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada

PEO 4
pelbagai sumber

Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan dan menyedari

PEO 5
keperluan pembelajaran sepanjang hayat untuk pembangunan kerjaya.

Memiliki nilai dan sikap profesionalisme , ciri-ciri kepimpinan,

PEO 6 berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan
kerja berpasukan

33
 HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM
(PROGRAMME LEARNING OUTCOME ,
PLO)

34
 Hasil Pembelajaran Program
(Programme Learning Outcome , PLO)
• Setelah PEO disediakan, PLO perlu dirangka sejajar dengan
PEO.
• PLO mestilah dinyatakan secara eksplisit merangkumi
pengetahuan, kemahiran dan sikap yang perlu dicapai oleh
graduan.
• Secara umumnya, setiap program perlu mempunyai sembilan
pernyataan PLO yang mengandungi kesemua 9 domain hasil
pembelajaran (LO)
• Lazimnya pencapaian PLO terhadap graduan bagi sesuatu
program dinilai atau diukur sebaik sahaja pelajar bergraduat.
• Seharusnya pemetaan satu dengan satu antara PLO dengan LO
(contoh PLO1 pemetaan kepada LO1)

35
 The PLO’s What skills they have as (THE JOB(S))
QUALIFICATION
PLO1 Acquire and apply knowledge of sciences and engineering
fundamentals to civil engineering field.

PLO2 Demonstrate comprehensive technical expertise in civil

engineering.
PLO3 Identify, formulate and provide creative, innovative and effective
solution to civil engineering problems.

PLO4 Communicate effectively both in written and spoken form with

engineers, other professionals and community.

Bachelor of Civil PLO5 Function individually or in teams, with a capability to engage

Engineering effectively with other people or team members.

PLO6 Understand and commit professionally, ethically and with humane

responsibility, in line with the engineer’s code of conduct.

PLO7 Recognise the need for and to engage in, life-long learning and
professional development.

PLO8 Self motivate and enhance entrepreneurship skills for career

development.

PLO9 Realise and demonstrate effective leadership responsibility.

36
 No
Hasil Pembelajaran Program (PLO) – VERSI LAMA
Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan konsep, teori dan prinsip
PLO1 sains dalam pengajaran dan pembelajaran.

Menggunakan pelbagai kaedah dan strategi pengajaran untuk membantu murid

PLO2 menguasai dan mengaplikasi Ilmu Sains dalam kehidupan seharian

Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik

PLO3 dan pemikiran kreatif dalam bidang sains..

Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan

PLO4 pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti

Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai

PLO5 satu pasukan.

Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion perguruan

PLO6
Mengakses, menganalisis dan mengaplikasi maklumat untuk tujuan pembangunan
PLO7 kendiri.

Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas

PLO8 terhadap keperluan perubahan semasa.

PL09 Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab dan kepemimpinan yang berkesan. 37

 No
Hasil Pembelajaran Program (PLO) – VERSI BAHARU
Menggunakan pengetahuan dan kefahaman yang berkaitan dengan teori dan
PLO1 prinsip- prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Sains

Mempamerkan kemahiran praktik untuk menyelesaiakan masalah dalam bidang

PLO2 Sains bagi membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap
perkembangan pelajar
Mengaplikasikan refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran
PLO3 saintifik ,dan pemikiran kreatif dalam bidang keguruan

Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan

PLO4 pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

Mempunyai keupayaan dan kesungguhan untuk melaksanakan tanggungjawab

PLO5 sebagai satu pasukan.

Mempunyai kebolehan mengurus maklumat dan mempunyai jangkaan tentang

PLO6 keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran sepanjang hayat

Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas

PLO7 kepada keperluan perubahan semasa.

Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO8
Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan dan keterampilan sebagai agen perubahan
PL09 dalam bidang keguruan
38
MENGENALPASTI DOMAIN HASIL
PEMBELAJARAN
(Edaran Lampiran 3.2 dan 3.3)

39
 DOMAIN HASIL PEMBELAJARAN

1. Pengetahuan
2. Kemahiran Psikomotor/ Amali/ Teknik
K
3. Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik E
M
4. Kemahiran Berkomunikasi A
H
5. Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ I
Pertanggungjawaban R
A
6. Pembelajaran Sepanjang Hayat dan N
Pengurusan Maklumat I
7. Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan N
S
8. Profesionalisme, Nilai ,Sikap dan Etika A
N
9. Kemahiran Kepemimpinan I
A
H

40
41
 PEO PISMP (VERSI BAHARU)
Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran praktikal (LO2) dalam bidang
PEO 1
keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan
Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui
PEO 2
pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif , kreatif dan beretika (LO8)

Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa

PEO 3
Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris

Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada

PEO 4
pelbagai sumber (LO6)
Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan
PEO 5 menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk
pembangunan kerjaya.

Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8), ciri-ciri kepimpinan

PEO 6 (LO9), berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu
melaksanakan kerja berpasukan (LO5)

42
 DOMAIN HASIL PEMBELAJARAN

1. Pengetahuan
2. Kemahiran Psikomotor/ Amali/ Teknik
K
3. Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik E
M
4. Kemahiran Berkomunikasi A
H
5. Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ I
Pertanggungjawaban R
A
6. Pembelajaran Sepanjang Hayat dan N
Pengurusan Maklumat I
7. Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan N
S
8. Profesionalisme, Nilai ,Sikap dan Etika A
N
9. Kemahiran Kepemimpinan I
A
H

43
The PLO’s What skills they have as (THE JOB(S))
QUALIFICATION

PLO1 Acquire and apply knowledge of sciences and engineering fundamentals to

civil engineering field. (LO1)

PLO2 Demonstrate comprehensive technical expertise in civil engineering. (LO2)

PLO3 Identify, formulate and provide creative, innovative and effective solution
to civil engineering problems. (LO3)

PLO4 Communicate effectively both in written and spoken form with engineers,
other professionals and community.(LO4)

Bachelor of Civil PLO5 Function individually or in teams, with a capability to engage effectively
Engineering with other people or team members.(LO5)

PLO6 Understand and commit professionally, ethically and with humane

responsibility, in line with the engineer’s code of conduct.(LO6)

PLO7 Recognise the need for and to engage in, life-long learning and
professional development.(LO7)

PLO8 Self motivate and enhance entrepreneurship skills for career development.
(LO8)

PLO9 Realise and demonstrate effective leadership responsibility.(LO9)

44
 No
Hasil Pembelajaran Program (PLO) – VERSI BAHARU
Menggunakan pengetahuan dan kefahaman yang berkaitan dengan teori dan
PLO1 prinsip- prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Sains

Mempamerkan kemahiran praktik untuk menyelesaiakan masalah dalam bidang

PLO2 Sains bagi membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap
perkembangan pelajar
Mengaplikasikan refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran
PLO3 saintifik ,dan pemikiran kreatif dalam bidang keguruan

Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan

PLO4 pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

Mempunyai keupayaan dan kesungguhan untuk melaksanakan tanggungjawab

PLO5 sebagai satu pasukan.

Mempunyai kebolehan mengurus maklumat dan mempunyai jangkaan tentang

PLO6 keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran sepanjang hayat

Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas

PLO7 kepada keperluan perubahan semasa.

Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO8
Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan dan keterampilan sebagai agen perubahan
PL09 dalam bidang keguruan
45
PEMETAAN PEO DAN PLO
(Edaran 3.4)

46
   PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO
1 2 3 4 5 6 7 8 9

PEO 1

PEO2

PEO3

PEO4

PEO5

PEO6

47
 DOMAIN PEMBELAJARAN,
KEMAHIRAN INSANIAH
&
CIRI-CIRI PENULISAN
HASIL PEMBELAJARAN KURSUS (CLO)
 DOMAIN
PEMBELAJARAN
Boleh anda nyatakan Domain
Pembelajaran dalam
Taksonomi Bloom
 Kognitif
Afektif

Psikomot
or

Domain Pembelajaran
TAKSONOMI BLOOM
 Domain Pembelajaran &
Hasil Pembelajaran

Kognitif
Pengetahuan
Afektif
Perasaan

Psikomotor
Pergerakan
3P
 Domain Pembelajaran &
Hasil Pembelajaran

Hasil Pembelajaran

DOMAIN Psikomotor /
PEMBELAJARAN Kognitif Afektif
kemahiran
Mencipta Menghayati nilai Lakuan tulen

Aras tinggi Menilai Adaptasi

Mengorganisasi (penyesuaian)
Menganalisis
Menilai Respon Ketara
Mengaplikasi Kelompok
Memberi maklum
Memahami Mekanisme
Aras rendah balas
Mengingat Respon Berpandu
Menerima
Set
 MELIBATKAN
Domain Kognitif PENGETAHUAN DAN
(pemikiran, pengetahuan) PERKEMBANGAN
KEMAHIRAN INTELEK
Mencipta

Definisi
Menilai Merancang,
mencipta sesuatu
Definisi yang kreatif dan
Menganalisis Menilai, penggabungan
mengesahkan atau pelbagai unsur
Definisi memberi pendapat
Mencerakinkan/ terhadap sesuatu Contoh kata kerja
Mengaplikasi - Gubal
Aras Rendah megumpulkan pernyataan
maklumat atau - Rancangkan
Definisi Contoh kata kerja - Ciptakan
Memahami bahagian-bahagian
Menggunakan - Bahaskan - Sintesiskan
pengetahuan untuk dalam suatu set
komunikasi - Pertahankan - Tafsirkan
Definisi memberikan
sehingga pertalian - Bincangkan
Mengingat Kebolehan kognitif penjelasan bagi
dapat ditunjukkan - Berikan
yang melibatkan suatu situasi baharu
Definisi dengan jelas justifikasi
penggunaan atau menyelesaikan - Berikan hujah
Mengingat sesuatu pengetahuan tanpa masalah
Contoh kata kerja - Berikan
semula situasi baharu
- Diagnosis pendapat
Contoh kata kerja
Contoh kata kerja Contoh kata kerja - Buat inferansi
- Bina
- Baca - Anggarkan - Kategorikan
- Kira
- Catat - Bandingkan - Perincikan
- Laksanakan
- Namakan - Bezakan - Rangkakan
- Organisasikan
- Labelkan - Kategorikan - Kritik
- Simulasikan
- Nyatakan - Kemukakan - Selesaikan
- Padankan - Terangkan

Aras Tinggi
54
 DOMAIN PSIKOMOTOR TERMASUKLAH
Domain Psikomotor PERGERAKAN FIZIKAL, KOORDINASI &
KETERAMPILAN MOTOR
(membuat, kemahiran)

Aras rendah

Aras tinggi
55
 DOMAIN AFEKTIF – MELIBATKAN ADAB YANG
Domain Afektif DITANGANI DENGAN EMOSI (cth. Perasaan, Minat,
Sikap, Apresiasi, Enthusiasms, Motivasi) - YANG BOLEH
(perasaan, sikap) TERHASIL DARIPADA PENGAJARAN

Aras rendah

Aras tinggi
56
KEMAHIRAN
INSANIAH
 Tahukah anda apa yang
dimaksudkan dengan
KEMAHIRAN INSANIAH
 KEMAHIRAN INSANIAH (KI) (Soft Skills)

Merangkumi kemahiran generik yang

melibatkan elemen kognitif yang berkaitan
dengan kemahiran bukan akademik seperti
nilai positif, kepemimpinan, kerjasama
berpasukan, komunikasi dan pembelajaran
berterusan aspek-aspek.
Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah (Soft Skills) untuk Institusi Pengajian
Tinggi Malaysia
 Kemahiran Insaniah (KI) : Elemen utama

1. Pemikiran Kritikal & Pendekatan Saintifik;

2. Kemahiran Berkomunikasi;
3. Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/
Pertanggungjawaban;
4. Pembelajaran Sepanjang Hayat &
Pengurusan Maklumat;
5. Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan;
6. Profesionalisme, Nilai, Sikap dan Etika;
7. Kemahiran Kepemimpinan.
 Kenapa Perlu KEMAHIRAN INSANIAH (KI)
Falsafah Pendidikan Negara ...
Matlamat utama pendidikan negara adalah untuk menghasilkan
individu yang seimbang serta harmoni dari segi intelek, rohani,
emosi dan fizikal, berasaskan pegangan teguh dan kepercayaan
kepada Tuhan.

... justeru aktivit P&P harus difokuskan kepada pencapaian HP

(LO) dalam 4 domain utama, iaitu Kognitif, Psikomotor, Afektif &
Sosial. Namun sistem pendidikan yang sedia diamalkan hanya
boleh dianggap berjaya dalam memberi kemahiran kognitif &
sebahagian besar kemahiran psikomotor. Justeru, KI domain
afektif dan sosial yang sangat perlu bagi pembentukan
insan kamil yang seimbang amat jauh ketinggalan.
Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah (Soft Skills) untuk Institusi Pengajian Tinggi
Malaysia
Setiap Elemen Kemahiran Insaniah boleh
diperincikan kepada 2 kumpulan:

1. Kemahiran Insaniah Mesti (KIM)

2. Kemahiran Insaniah Tambahan (KIT)
 KONSEP ASAS- Kemahiran Insaniah
KIM - KEMAHIRAN INSANIAH MESTI (must have)
Kemahiran insaniah mesti - merupakan kemahiran
yang mesti dimiliki oleh setiap pelajar IPT.
Jika kemahiran ini TIDAK ADA, pelajar dianggap tidak
kompeten dalam elemen berkaitan.

KIT - KEMAHIRAN INSANIAH TAMBAHAN (good to have)

Kemahiran insaniah tambahan - ini dianggap sebagai
kemahiran generik yang memberi nilai tambah kepada
pelajar.
Jika kemahiran ini ADA dimiliki pelajar bersama KIM,
pelajar ini dianggap kompeten cemerlang dalam elemen
berkaitan.
 Elemen Kemahiran Insaniah
1. Kemahiran Berkomunikasi
TAHAP KEMAHIRAN KETERANGAN
CS 1 KIM Kebolehan menyampaikan idea dengan jelas, berkesan
dan dengan penuh keyakinan, secara lisan dan bertulis.
CS 2 KIM Kebolehan mengamalkan kemahiran mendengar yang
aktif dan memberikan maklum balas.
CS 3 KIM Kebolehan membuat pembentangan secara jelas dengan
penuh keyakinan dan bersesuaian dengan tahap
pendengar.
CS 4 Kebolehan menggunakan teknologi dalam
pembentangan.
CS 5 Kebolehan berunding dan mencapai persetujuan.
CS 6 Kebolehan berkomunikasi dengan peserta komunikasi
yang berlainan budaya.
CS 7 Kebolehan mengembangkan kemahiran komunikasi
secara perseorangan.
CS 8 Kebolehan menggunakan kemahiran bukan lisan.

* CS – Communication Skills
 Elemen Kemahiran Insaniah
2. Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik
TAHAP KEMAHIRAN KETERANGAN
CTPS 1 KIM Kebolehan mengenal pasti dan menganalisis masalah
dalam situasi kompleks dan kabur, serta membuat
penilaian yang berjustifikasi.
CTPS 2 KIM Kebolehan mengembangkan dan membaiki
kemahiran berfikir seperti menjelaskan, menganalisis
dan menilai perbincangan.
CTPS 3 KIM Kebolehan mencari idea dan mencari
penyelesaian alternatif.
CTPS 4 Kebolehan untuk berfikir melangkaui batas.
CTPS 5 Kebolehan untuk membuat keputusan yang
berdasarkan bukti yang kukuh.
CTPS 6 Kebolehan untuk bertahan serta memberikan perhatian
sepenuhnya terhadap tanggungjawab yang diberikan.
CTPS 7 Kebolehan memahami dan menyesuaikan diri kepada
budaya komuniti dan persekitaran kerja yang baharu.

* CTPS – Critical Thinking & Problem Solving

 Elemen Kemahiran Insaniah

3. Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ Pertanggungjawaban

TAHAP KEMAHIRAN KETERANGAN
TS 1 KIM Kebolehan membina hubungan yang baik,
berinteraksi dengan orang lain dan bekerja secara
efektif bersama mereka untuk mencapai objektif
yang sama.

TS 2 KIM Kebolehan memahami dan mengambil peranan

bersilih ganti antara ketua kumpulan dan ahli
kumpulan.

TS 3 KIM Kebolehan mengenal dan menghormati sikap,

kelakuan dan kepercayaan orang lain.

TS 4 Kebolehan memberi sumbangan kepada

perancangan dan menyelaraskan hasil usaha
kumpulan.

TS 5 Bertanggung jawab terhadap keputusan kumpulan.

* TS – Team Skills
 Elemen Kemahiran Insaniah

4. Pembelajaran Sepanjang Hayat & Pengurusan Maklumat

TAHAP KEMAHIRAN KETERANGAN

LL 1 KIM Kebolehan mencari dan mengurus

maklumat yang relevan daripada pelbagai
sumber.

LL 2 KIM Kebolehan menerima idea baharu dan

berkeupayaan untuk pembelajaran
autonomi.

LL 3 Kebolehan mengembangkan minda ingin

tahu dan dahagakan ilmu.

* LL – Life Long Learning

 Elemen Kemahiran Insaniah

5. Kemahiran Pengurusan & Keusahawanan

TAHAP KEMAHIRAN KETERANGAN

KK 1 KIM Kebolehan mengenal pasti peluang

perniagaan.

KK 2 Kebolehan merangka perancangan

perniagaan.

KK 3 Kebolehan membina, meneroka dan

merebut peluang perniagaan dan
pekerjaan.

KK 4 Kebolehan bekerja sendiri.

* KK – Kemahiran Keusahawanan
 Elemen Kemahiran Insaniah

6. Profesionalisme, Nilai, Sikap & Etika

TAHAP KEMAHIRAN KETERANGAN

EM 1 KIM Kebolehan memahami kesan ekonomi,

alam sekitar, dan sosiobudaya dalam
amalan profesional.
EM 2 KIM Kebolehan menganalisis dan membuat
keputusan dalam penyelesaian masalah
berkaitan etika.
EM 3 Kebolehan mengamalkan sikap beretika, di
samping mempunyai rasa tanggungjawab
terhadap masyarakat.

* EM – Etika Moral
 Elemen Kemahiran Insaniah

7. Kemahiran Kepemimpinan
TAHAP KEMAHIRAN KETERANGAN

LS 1 KIM Pengetahuan tentang teori asas

kepimpinan.
LS 2 KIM Kebolehan untuk memimpin projek.

LS 3 Kebolehan memahami dan mengambil

peranan bersilih ganti antara ketua
pasukan dan anggota pasukan.

LS 4 Kebolehan untuk menyelia anggota

pasukan.

* LS – Leadership Skills
Dalam merancang pengajaran
kursus penulisan HP (LO) dan
KI mesti diperincikan
 Masihkah anda ingat
apakah yang dimaksudkan dengan
HASIL PEMBELAJARAN
 Definisi Hasil Pembelajaran
Course Learning Outcome (CLO)

Hasil Pembelajaran ialah:

JANGKAAN APA YANG PELAJAR TAHU DAN

BOLEH BUAT SETELAH TAMAT MENGIKUTI
KURSUS PENGAJIAN MEREKA.

Apakah yang perlu dicapai oleh pelajar di akhir kursus ?

 PERBEZAAN:
OBJEKTIF & HASIL PEMBELAJARAN
OBJEKTIF HASIL PEMBELAJARAN

Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran

menyatakan apa yang menyatakan apa yang
GURU perlu buat, PELAJAR tahu dan
yakni apa yang perlu boleh buat atau
diajar, dan apa yang jangkaan apa yang
perlu dirancang untuk pelajar tahu dan boleh
mengajar. buat setelah mengikuti
Bukan penyataan akhir kursus pengajian
pendidikan. mereka.
 MENGAPA
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
dibina

OBJEKTIF PEMBELAJARAN dibina untuk

Memastikan perubahan perlakuan dalam diri pelajar, dalam

proses pengajaran dan pembelajaran.

Menentukan senarai topik, konsep, generalisasi atau

kandungan unsur-unsur lain dalam kursus pengajian dan mata
pelajaran.

Menyediakan panduan dalam penggubalan dan rekabentuk

kurikulum dan instruksi kurikulum yang meliputi kandungan dan
perlakuan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
 MENGAPA
HASIL PEMBELAJARAN
dibina

HASIL PEMBELAJARAN dibina untuk

Menilai prestasi pelajar daripada segi apa yang pelajar tahu

dan boleh buat di akhir kursus pengajian.

Memastikan pelajar menguruskan pembelajaran mereka.

Menjadikan apa yang diajarkan dan dipelajari itu intentional.

Mengetahui apa yang perlu diubah.

 MENGAPA
HASIL PEMBELAJARAN
dibina

HASIL PEMBELAJARAN dibina untuk

Memperbaiki dan mempertingkatkan kualiti pembelajaran.

Merancang ke arah memperbaiki mutu pendidikan dan

keberkesanan institusi.

Mengetahui di mana sumber manusia boleh dilaburkan.

Menyediakan akauntibiliti kepada konstituen luar.

 OBJEKTIF PEMBELAJARAN VS HASIL PEMBELAJARAN
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
Cth (1) : Disiplin Ekonomi
Pelajar Ekonomi akan
memahami ciri-ciri dan fungsi
sistem pasaran.
Cth (2) : Disiplin Pengurusan
Pelajar bidang pentadbiran
akan memahami dan
menggunakan berbagai-bagai
teknik analisis kuantitatif
sesuai untuk bisnes.
Jangkaan HASIL PEMBELAJARAN
Pelajar Ekonomi akan berupaya
untuk mengenal pasti peranan
penawaran dan permintaan
dalam sesuatu pasaran
ekonomi dan syarat-syarat
yang diperlukan untuk
berfungsi dengan baik.
Pelajar bidang pentadbiran
akan menunjukkan
pengetahuan asas kalkulus,
statistik, dan alat-alat
kuantitatif yang diperlukan
untuk menyelesaikan masalah
kehidupan sebenar.
 PENULISAN
HASIL PEMBELAJARAN KURSUS (CLO)
 Boleh Anda Nyatakan
Ciri-ciri Penulisan
Hasil Pembelajaran Kursus
Yang Baik ?
Ciri-ciri Hasil Pembelajaran Kursus (CLO) yang Baik

 Perlu dapat dipetakan kepada domain

pembelajaran dalam Taksonomi Bloom atau
taksonomi lain
 Mesti menyatakan kemahiran utama,
pengetahuan, sikap atau kebolehan yang pelajar
akan memperoleh
 Dinyatakan dalam bentuk tingkah laku yang boleh
diukur dan/atau diperhatikan (petunjuk: tanya diri
anda bagaimana anda akan menguji hasilnya).
 Lebih umum daripada objektif
Ciri-ciri Hasil Pembelajaran Kursus (CLO) yang Baik

 Setiap kursus biasanya akan mempunyai antara 3

dan 5 hasil utama. (Garis Panduan Penulisan
Akademik, JPT, KPM)

 Hendaklah ditulis dalam bahasa yang jelas dan

kala kelak (future tense)
 Hasil pembelajaran perlu sama bagi semua
kursus yang mempunyai kod sama.
 Mula dengan kata kerja (cth. menulis, memasang,
menyelesaikan, dan mengaplikasi).
 Mantapkan Pernyataan CLO:
Ambil kira perkara berikut
 CLO mempunyai 3 komponen : (i) Kata Kerja
(Verb), (ii) Syarat (Condition) dan (iii) Standard
(Standard).
 CLO mestilah dapat diukur dan dicapai serta
bersesuaian dengan topik-topik yang terkandung
dalam kursus yang diajar.
 CLO ini juga perlu berpandukan kepada domain
Kognitif iaitu merujuk kepada tahap pemikiran
tertinggi yang bakal dicapai. Domain Afektif &
Psikomotor pula berpandukan kepada kaedah
penyampaian (delivery method) yang digunakan.
 TIGA (3) Komponen Pernyataan CLO

(i) Kata Kerja (Action verb) – menerangkan apa yang

pelajar akan lakukan, atau bertingkahlaku

Pada akhir kursus/semester, pelajar dapat:

 menghuraikan prinsip-prinsip digunakan
dalam mereka bentuk X.
 menilai kekuatan dan kelemahan ...
 TIGA (3) Komponen Pernyataan CLO

KATA KERJA yang ditulis mesti (SMARTO)

 spesifik (Specific)
 boleh diukur (Measurable)
 boleh dicapai (Achievable)
 realistik (Realistic)
 mempunyai tempoh masa (Time frame)
 boleh ditinjau/ dipantau (Observable)

ELAK PERKATAAN BEGINI !!

sedar belajar faham

hargai
biasa tahu
 TIGA (3) Komponen Pernyataan CLO

(ii) Syarat (Condition) - konteks di mana tingkahlaku

itu berlaku

 Menghuraikan prinsisp-prinsip digunakan dalam

merekabentuk X. (V)
 Menghuraikan secara lisan prinsip-prinsip digunakan dalam
mereka bentuk X. (V & C)

 Mereka bentuk rasuk. (V)

 Mereka bentuk rasuk menggunakan templat rekabentuk
Microsoft Excel. (V & C)
 TIGA (3) Komponen Pernyataan CLO
(iii) Standard (Standard) - kriteria tahap prestasi
yang boleh diterima
 Menghuraikan prinsisp-prinsip digunakan dalam
merekabentuk X. (V)
 Menghuraikan secara lisan prinsip-prinsip digunakan dalam
mereka bentuk X. (V & C)
 Menghuraikan secara lisan lima prinsip yang digunakan
dalam mereka bentuk X. (V & C & S)

 Mereka bentuk rasuk. (V)

 Mereka bentuk rasuk menggunakan templat reka bentuk
Microsoft Excel. (V & C)
 Mereka bentuk rasuk menggunakan templat reka bentuk
Microsoft Excel berdasarkan BS 5950:Part 1. (V & C & S)
Mari Kenal pasti

(i) kata kerja (verb)

(ii) syarat (condition)
(iii) standard (standard)

dalam Hasil Pembelajaran Kursus

yang berikut:
 Hasil Pembelajaran Kursus (CLO) : contoh
Kenal pasti (i) kata kerja (verb) (ii) syarat (condition)
(iii) Standard (standard).

• Menggunakan prinsip pertama, kirakan pesongan rasuk di

pusat hampir kepada satu titik perpuluhan.

• Mesti ada sekurang-kurangnya V+C atau V+S

• Boleh mengandungi lebih daripada 1 kata kerja, TETAPI mesti diukur
 Hasil Pembelajaran Kursus (CLO) : contoh

Kenal pasti (i) kata kerja (ii) syarat (iii) standard.

• Tulis hasil pembelajaran kursus yang berkesan

meliputi kemahiran kognitif tahap rendah dan tinggi
bagi satu kursus dalam satu semester

• Mesti ada sekurang-kurangnya V+C atau V+S

• Boleh mengandungi lebih daripada 1 kata kerja, TETAPI mesti diukur
 Panduan: Menulis CLO

• Adalah TIDAK mesti semua CLO mempunyai 3 komponen (i.e. V+C+S).

• Tetapi mesti mempunyai sekurang-kurangnya V+C atau V+S.
• Boleh mempunyai lebih daripada 1 kata kerja TETAPI mesti diukur.
• Jika satu pernyataan mempunyai 2 “kata kerja” dalam domain yang sama
(cth. Nyatakan dan terangkan prinsip asas .....), guna yang lebih tinggi
dalam taksonomi (i.e. jelaskan prinsip asas ....)
• Satu pernyataan boleh mempunyai “kata kerja ” dalam domain berbeza
(cth. Terangkan dan laksanakan prosedur standard ........), TETAPI kedua-
duanya mesti diukur (i.e. ada penilaian ke atas kedua-dua hasil
pembelajaran)
• CLO boleh mempunyai sub hasil pembelajaran (cth. Hasil Pembelajaran
Topik, Hasil Pembelajaran Kelas) yang mungkin lebih terperinci dan boleh
mengandungi SEMUA 3 komponen bagi memastikan pencapaian CLO.
 Perbaiki Hasil Pembelajaran
berikut dengan memasukkan
syarat dan standard
Lemah
• Pelajar boleh mereka bentuk penyelidikan.

Lebih Baik
• Pelajar boleh secara berasingan boleh mereka bentuk dan
melaksanakan penyelidikan eksperimental dan korelasi.

Terbaik
• Peajar boleh secara berasingan mereka bentuk dan
melaksanakan penyelidikan eksperimental dan korelasi yang
dapat menghasilkan dapatan.
Source: Bergen, R. 2000. A Program Guideline for Outcomes Assessment at Geneva College
 Penulisan CLO & Kemahiran Insaniah

Pada akhir kursus, pelajar boleh:

1) secara individu mencari dan membentangkan maklumat tentang

kegagalan WTC (Lifelong Learning & Communication Skills)
2) terlibat secara aktif dalam perbincangan kelas tentang isu yang
berkaitan dengan ... (Communication Skills)
3) bekerja secara berkoloboratif dalam kumpulan bagi menyiapkan
projek yang tugaskan ... (Teamworking)
4) menunjukkan atribut positif bekerja secara berkumpulan dengan
memberi sumbangan aktif dalam projek kumpulan. (Teamworking)
 Penulisan CLO & Kemahiran Insaniah

samb…

5) Nyata dan nilaikan secara kritis prinsip utama dalam .... (Problem
Solving)
6) analisis data yang dikumpul daripada situasi yang telah dikenal pasti dan
reka bahan pengajaran bagi satu kumpulan pelajar yang spesifik.
(Problem Solving)
7) Secara lisan bentangkan maklumat dan jawapan kepada soalan dengan
yakin bagi projek yang telah ditugaskan. (Comm. Skills and Self-Esteem)
8) aplikasi prinsip-prinsip pengurusan dalam melaksanakan projek yang
telah ditugaskan mengikut jadual yang ditentukan dan menggunakan
sumber yang ada. (Teamworking & Adaptability)
 Ingat Kembali
Hasil Pembelajaran (KPM) Domain Pembelajaran

1. Pengetahuan 1. Kognitif – “Pengetahuan

2. Kemahiran Psikomotor /Amali/Teknikal (minda)”
3. Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik 2. Afektif – “Perasaan (hati)”
4. Kemahiran Berkomunikasi 3. Psikomotor – “Pergerakan”
5. Kemahiran Sosial/ Kerja berpasukan/
Pertanggungjawaban
6. Pembelajaran Sepanjang Hayat dan
Pengurusan Maklumat
7. Kemahiran Pengurusan dan
Keusahawanan
8. Profesionalisme, Nilai, Sikap dan Etika
9. Kemahiran Kepemimpinan
 9 BIDANG PENILAIAN
 Bidang 1: Visi, Misi, Matlamat Pendidikan dan Hasil
Pembelajaran
 Bidang 2: Reka Bentuk dan Penyampaian
Kurikulum
 Bidang 3: Penilaian Pelajar
 Bidang 4: Pemilihan dan Khidmat Sokongan Pelajar
 Bidang 5: Staf Akademik
 Bidang 6: Sumber Pendidikan
 Bidang 7: Pemantauan dan Semakan Program
 Bidang 8: Kepimpinan, Governan dan Pentadbiran
 Bidang 9: Penambahbaikan Kualiti Berterusan
(MQA,2008)
PROSES OBE
Area Area
8 Curriculum MQF 1 1
PEO Program
Standards
Curriculum REVIEW Academic Level
Program Outcomes (PO)
Area Planning (1)
CQI Report
9 MQF 2 Area
Closing the Loop (CDL) 2
Curriculum Bloom’s
Taxonomy
Evaluate / analyse
Course Outcomes (CO)
Area Evaluating Area
(4) Developing (2) 3
7
TL Activities Assessments
Entrance/Exit Surveys Bloom’s
SLT Taxonomy
Test Blueprint MQF 3
Lesson Plan Implementing Credit Hour
Marking Scheme Rubrics (3)
Evidences Curriculum Area
Student Portfolio 4
Bloom’s Documenting Area
Formative Assessment Taxonomy
Area 5
Summative Assessment 6
 S I H
K A
I MA
T E R

98