Materi :

 PENYUSUNAN SILABUS
 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Rencana :

LOKAKARYA
 RENCANA PELAKSANAAN PELATIHAN
Program : Lokakarya
Materi : Penyusunan Silabus dan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Waktu : 405 Menit

Peserta diharapkan dapat :

1. Menjelaskan pengertian dan landasan pengembangan silabus.
2. Menjelaskan prinsip-prinsip dan komponen pengembangan silabus.
3. Menguraikan langkah-langkah pengembangan silabus. MAMPU
MENGAJARKAN
4. Mempraktekkan pengembangan silabus. PADA PESERTA
5. Menjelaskan pengertian, tujuan dan landasan penyusunan RPP.
6. Menjelaskan prinsip-prinsip dan komponen penyusunan RPP.
7. Menguraikan langkah-langkah penyusunan RPP.
8. Mempraktekkan penyusunan RPP.
 TERIMAK
ASIH
Nama : JON FIRMAN, S.Pd
E-mail : the.jonfirman@gmail.com
Telp : Hp 081374599363
Kantor : DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PADANG PANJANG
Rumah : Jalan M. Nasroen RT 19 Kelurahan Silaing Bawah Padang Panjang

JANGANLAH MEMINTA BUAH DURIAN PADA POHON KELAPA

SESEORANG MULIA BUKAN DARI APA YANG DIMILIKINYA

TETAPI KARENA PENGORBANANNYA
UNTUK MEMBERIKAN MANFAAT BAGI ORANG LAIN
3
 INFORMASI UMUM
PENYUSUNAN SILABUS
 Pengertian dan landasan penyusunan silabus
 Prinsip-prinsip dan komponen penyusunan silabus
 Langkah-langkah penyusunan silabus
 Mempraktekkan penyusunan silabus.
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG PENDIDIKAN
 PENDIDIKAN
• Pendidikan merupakan usaha sadar agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui
proses pembelajaran dan/atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat
• Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta yang belajar secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
• Andragogi lebih cenderung diartikan sebagai seni dan pengetahuan membelajarkan orang dewasa
• Pembelajaran yang diberikan kepada orang dewasa dapat efektif (lebih cepat dan melekat pada
ingatannya), bilamana pembimbing (pelatih, fasilitator, pengajar/tutor, penatar, instruktur) tidak
terlalu mendominasi kelompok kelas, mengurangi banyak bicara, namun mengupayakan agar orang
dewasa itu mampu menemukan altematif-altematif untuk mengembangkan kepribadiannya.
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TUGAS PENDIDIKAN &
TUGAS TENAGA KEPENDIDIKAN
 TUGAS
PENDIDIK
• MENYUSUN PERENCANAAN PEMBELAJARAN
• MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
• MENGEVALUASI HASIL BELAJAR
• MENGANALISIS HASIL EVALUASI BELAJAR
• MEMPERBAIKI/REMIDIAL
• MEMBIMBING PESERTA DIDIK

8
PENYUSUNAN SILABUS

9
 Silabus
Rancangan pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
 
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana tertulis yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan pembelajaran yang menggambarkan
aktivitas pembelajaran dan hasil yang harus dicapai setelah rencana tersebut dicapai.
RPP disusun harus berpedoman pada silabus yang telah dikembangkan sebelumnya. RPP mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
 PENYUSUNAN SILABUS

A. Pengertian
B. Landasan
C. Komponen
D. Fungsi
E. Prinsip
F. Langkah-langkah

11
 Pengertian Umum
• Silabus
• Rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran/kelompok mata pelajaran/tema
tertentu yang mencakup: standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi
pokok pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber
belajar

• Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke

dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian hasil belajar
 SILABUS berisikan komponen yang harus mampu menjawab pertanyaan:

1. Kompetensi apa yang harus dikuasai peserta didik?

(SK, KD,
indikator, materi pokok)
2. Bagaimana cara membentuk kompetensi?
(kegiatan belajar, metode)
3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?
(evaluasi)
Fungsi Silabus
• Sebagai acuan/pedoman untuk merencanakan dan
melaksanakan pembelajaran (menyusun RPP)
13
LANDASAN PENGEMBANGAN SILABUS

1. Peraturan pemerintah nomor 13 tahun 2015 perubahan peratursn pemerintah nomor19 tahun 2005, tentang
Standar Nasional Pendidikan;
2. Permenpan dan RB nomor 15 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan Angka Kreditnya;
3. Peraturan Bersama Mendikbud. Dan Kepala BKN nomor 03/III/PB/2011 dan nomor 8 tahun 2011 tentang
Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan Angka Kreditnya;
4. Permendikbud. RI nomor 39 tahun 2013 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan
angka Kreditya.
5. Pemendikbud. Nomor 21 tahun 2016 tentang standar Isi pendidikan dasar dan menengah.
6. Pemendikbud. Nomor 22 tahun 2016 tentang standar Proses pendidikan dasar dan menengah.

• Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-
kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar
(Pasal ini jelas mengharuskan seorang pendidik membuat perencanaan pembelajaran sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran)
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG
KOMPONEN SILABUS
Komponen Silabus
1. Standar Kompetensi
2. Kompetensi Dasar
3. Indikator
4. Materi Pokok
5. Kegiatan Pembelajaran
6. Penilaian
7. Alokasi waktu
8. Sumber belajar.

16
 Standar Kompetensi
• Kualifikasi kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik
(pengetahuan, sikap dan keterampilan) setelah mengikuti PBM pada suatu
mata pelajaran tertentu
• SK merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Mata Pelajaran (SK-MP)
• SK-MP merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
• SK pada suatu mata pelajaran terdiri antara 6 – 15 SK
• Jumlah SK tergantung kompleksitas dan luas cakupan mata pelajaran
• Dapat menggunakan kata-kata kerja operasional juga bisa tidak

17
 Kompetensi Dasar
• Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata
pelejaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu
mata pelajaran

• KD merupakan penjabaran dari SK yang cakupannya lebih sempit

• KD dapat diuraikan lagi menjadi indikator-indikator (3 atau lebih indikator)

• Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur.

18
 Indikator
• Kriteria pencapaian hasil belajar berupa kompetensi dasar yang lebih spesifik yang
dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaian hasil pembelajaran

• Karakteristik, ciri, tanda, perbuatan, respon yang harus dapat ditampilkan peserta
didik untuk pencapaian KD

• Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian

KD tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran

19
 Materi Pokok
• Bahan/pengalaman belajar yang menjadi fokus dalam pembelajaran
• Diseleksi dari berbagai sumber yang relevan untuk mencapai KD dan
indikator yang telah ditetapkan
• Memenuhi unsur validitas (telah teruji kebenaran dan kesahihannya
• Bersifat aktual/tidak ketinggalan zaman
• Bermakna
• Layak dipelajari, dan
• Menarik minat.

20
 Kegiatan Pembelajaran
• Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan
pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian kompetensi

• Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan,

strategi dan metode pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada
peserta didik.

• Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai

peserta didik (p, s, k)

21
 Penilaian
Kegiatan untuk mengukur/mengetahui tingkat pencapaian kompetensi
peserta didik (SK-KD, indikator dan tujuan pembelajaran), sebagai
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki
proses pembelajaran

• Jenis : tes dan non tes

• Bentuk: tertulis, lisan, pengamatan kinerja, sikap,
penilaian hasil karya berupa proyek atau
produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri.

22
 Alokasi Waktu
• Perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang
dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam

• Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk

pencapaian KD dan beban belajar

23
Contoh Beban Kerja pada Pendidikan Kesetaraan

 Beban belajar Diksetara dinyatakan dalam Satuan Kredit Kompetensi

(SKK)
 SKK merupakan modifikasi dari SKS, hanya perhitungan satuan berbasis
capaian kompetensi bukan kebutuhan waktu pembelajaran.
 SKK yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh
peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran
 Dengan SKK diharapkan lebih dapat menghargai pengalaman belajar
mandiri yang selama ini banyak dilakukan masyarakat.

1 SKK = 1 jam pel. tatap muka

= 2 jam pel. tutorial
= 3 jam pel. belajar mandiri

24
 Sumber Belajar
• Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran.

• Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara

sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

25
 PENGEMBANG SILABUS
1. Pendidik/tutor secara mandiri, jika mampu mengenali karakteristik
peserta didik, kondisi satuan pendidikan dan lingkungannya.

2. Kelompok pendidik /tutor mata pelajaran

3. Kelompok kerja pendidik/Forum Tutor (KKG/PKG/MGMP/MTMP)

4. Dinas pendidikan setempat

Dibawah koordinasi dan supervisi

Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi

26
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG
PRINSIP PENYUSUNAN SILABUS
 PRINSIP PENYUSUNAN SILABUS

1.Ilmiah
2.Relevan
3.Sistematis
4.Konsisten
5.Memadai
6.Aktual dan Kontekstual
7.Fleksibel
8.Menyeluruh
Ilmiah
• Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
Relevan
• Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus
sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan
spritual peserta didik.
Sistematis
• Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi.
Konsisten
• Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar,
indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.

29
Memadai
• Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.

Aktual dan Kontekstual

• Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,
dan peristiwa yang terjadi.

Fleksibel
• Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik,
serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
Menyeluruh
• Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

30
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN SILABUS
Langkah-langkah Penyusunan Silabus

1. Menuliskan identitas silabus

2. Mengkaji dan menganalisis SK-KD
3. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi
4. Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran
5. Mengembangkan kegiatan pembelajaran
6. Menentukan jenis penilaian
7. Menentukan alokasi waktu
8. Menentukan sumber belajar

32
Mengkaji SK-KD perlu memperhatikan:

• Urutan SK-KD berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat

kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;

• Memiliki keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam

mata pelajaran;

• keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata

pelajaran.

33
 Pengembangan Indikator
Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator (3 atau lebih)

Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau

diobservasi

Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam KD

34
 Mengidentifikasi Materi Pokok
Mempertimbangkan:
1. Potensi peserta didik;
2. Relevansi dengan karakteristik daerah;
3. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual
  didik;
peserta
4. Kebermanfaatan bagi peserta didik;
5. Struktur keilmuan;
 
6. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
8. Alokasi waktu.

back 35
 Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran:

Hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran:

1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar
2. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai
dengan hierarki konsep materi pembelajaran
3. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung
dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar
peserta didik yaitu kegiatan WB dan materi.

back 36
Hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan penilaian:

a. Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, yang dilakukan

berdasarkan indikator

b. Menggunakan acuan kriteria

c. Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan

d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut

e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan

pembelajaran

37
 Menentukan Alokasi Waktu

Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah
minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan,
dan tingkat kepentingan kompetensi dasar.

Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata
untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang
beragam.

back 38
 Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran.

Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi

dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.

back 39
TULISKAN KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
 
 
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
 
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
 
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak
bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator PencapaianKompetensi.
 Matriks/Format Silabus
Satuan Pendidikan : .........................................
Kelas : .........................................
Mata Pelajaran/Tema : .........................................
Standar Kompetensi : .........................................

Komp Materi Keg Sumber

Indikator Penilaian Alokasi Waktu
Dasar Pokok Pembel Belajar

42
 Contoh pembanding

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SD .............
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
  Penilaian
Kompetensi Indikator
Materi Kegiatan Pencapaian Teknik Bentuk Contoh Alokasi Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Instrumen Instrumen Waktu Belajar

                 
 
 
 
 
 

Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
 Contoh Penyusunan Silabus
Satuan Pendidikan : Paket B Ngudi Kawruh
Tingkatan/Derajat : III/Terampil 1
Setara : Kelas VII SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Standar Kompetensi : 19. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan
membaca memindai

44
 Alokasi Waktu
Komp Indikator Materi Keg Penilaian Sumber
Dasar Pokok Pembel Belajar

19.3.Menemu- 1. Mampu Isi 1. Warga belajar Jenis Tagihan: Uji 2 x 40 2 x 40 - Buku paket Bahasa
kan informasi mengenali tabel/diag bersama tutor Petik Kerja Produk menit menit Indonesia untuk Kejar Paket
secara cepat bagian-bagian ram berdiskusi tentang B setara SMP KTSP –
dari tabel/diagram pertumbu tabel/diagram
tabel/diagram 2. Mampu han Ganesha
2. Secara kelompok
yang dibaca mengenali data penduduk
dan informasi warga belajar
Indonesia mengidentifikasi Alat: Gambar tabel/diagram
dalam
tabel/diagram tahun bagian-bagian
3. Mampu 2010 tabel/diagram
menarasikan isi 3. Warga belajar
tabel/diagram bersama tutor
mengadakan refleksi
terhadap proses
pembelajaran

45
 PENYUSUNAN RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Pengertian, tujuan dan landasan

penyusunan RPP.
 Prinsip-prinsip dan komponen
penyusunan RPP
 Langkah-langkah penyusunan RPP
 Mempraktekkan penyusunan RPP.

46
PENYUSUNAN RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Pengertian, tujuan dan landasan penyusunan RPP

 Prinsip-prinsip dan komponen penyusunan RPP
 Langkah-langkah penyusunan RPP
 Mempraktekkan penyusunan RPP
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG RPP
 PENYUSUNAN RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana tertulis yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan pembelajaran yang menggambarkan
aktivitas pembelajaran dan hasil yang harus dicapai setelah rencana tersebut dicapai.
RPP disusun harus berpedoman pada silabus yang telah dikembangkan sebelumnya. RPP mencakup standar
kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
 Pengertian RPP
Rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar

Perkiraan atau proyeksi mengenai tindakan apa yang akan dilakukan pada saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran

Persiapan yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan pembelajaran dalam

bentuk rencana tertulis

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

Penjabaran dari silabus untuk mengarahkan peserta didik dalam
upaya mencapai standar kompetensi.
50
• Salah satu pendapat para ahli :
Perencanaan pembelajaran mencakup kegiatan merumuskan tujuan yang akan dicapai
oleh suatu kegiatan, materi apa yang akan disampaikan, bagaimana cara
menyampaikannya, alat dan media apa yang akan digunakan serta cara apa yang
dipakai untuk menilai pencapaian tujuan tersebut.

51
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG TUJUAN & MANFAAT RPP
Muatan dalam RPP (minimal)

 Tujuan Pembelajaran
 Materi Pembelajaran
 Metode Pembelajaran
 Sumber Belajar
 Penilaian Hasil Belajar

53
• RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar
peserta didik dalam upaya mencapai KD

• Lingkup RPP paling luas mencakup 1 KD yang terdiri atas 1 atau

beberapa indikator untuk 1 kali pertemuan atau lebih

54
 Tujuan RPP
1. Memberikan landasan pokok bagi pendidik dan peserta didik dalam mencapai KD
dan indikator yang telah ditetapkan
2. Memberi gambaran mengenai acuan kerja jangka pendek dalam setiap pertemuan
3. Mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses pembelajaran
4. Melihat, mengamati, menganalisis dan memprediksi program pembelajaran sebagai
acuan kerja yang logis dan sistematis
5. Memberi pengaruh terhadap pengembangan individu peserta didik

Manfaat RPP
• Sebagai pedoman/ acuan bagi pendidik dalam melaksanakan
pembelajaran agar lebih terarah, sistematis, lancar dan lebih mudah
dipahami oleh peserta didik
55
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG KOMPONEN RPP
 Komponen RPP
1. Identitas mata pelajaran
2. Standar Kompetensi
3. Kompetensi Dasar
4. Indikator pembelajaran
5. Alokasi
6. Tujuan Pembelajaran
7. Materi Pembelajaran
8. Metode Pembelajaran
9. Kegiatan Pembelajaran
10. Penilaian Pembelajaran
11. Sumber Pembelajaran
57
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG PRINSIP PENGEMBANGAN RPP
 Prinsip Pengembangan RPP

1. Rumusan kompetensi jelas dan kongkrit

2. Spesifik dan operasional (mudah diukur dan dapat dilaksanakan)
3. Fleksibel
4. Sistematis (berurutan)
5. Jangka pendek (1-3 kali pertemuan)

59
 ALUR RPP

SK dan KD

SILABUS

RPP
60
 Langkah-langkah Menyusun RPP
1. Tuliskan identitas RPP (satuan pendidikan, mata pelajaran, dan
derajat/tingkatan)
2. Tuliskan SK, KD dan Indikator (lihat di silabus)
3. Tuliskan alokasi waktu (jumlah jam dan pertemuan blj.)
4. Tuliskan tujuan pembelajaran (mengacu pada SK, KD, dan Indikator yang
telah ditentukan)
5. Tuliskan materi ajar/bahan yang akan dipelajari
6. Tuliskan metode pembelajaran yang akan digunakan
7. Tuliskan kegiatan pembelajaran (langkah-langkah pembelajaran, mulai dari
kegiatan pendahuluan, inti dan penutup)

8. Tuliskan media, alat dan sumber belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran
9. Tuliskan evaluasi yang akan dilakukan (prosedur, jenis, bentuk, instrumen/soal, dan kriteria
penilaian yang digunakan dalam penilaian, serta jangan lupa menyertakan kunci jawaban)

61
 Matriks Penyusunan RPP
Satuan Pendidikan : .........................................
Mata Pelajaran : .........................................
Tingkatan/Derajat : .........................................
Standar Kompetensi : .........................................
Kompetensi Dasar : .........................................
Kompetensi Dasar : .........................................
Indikator : .........................................
A. Tujuan Pembelajaran
B. Materi Pembelajaran
C. Metode Pembelajaran
D. Kegiatan Pembelajaran
No Langkah-langkah Kegiatan Belajar Waktu Keterangan

62
E. Sumber Belajar
 No Langkah-langkah Kegiatan Belajar Waktu Ket.

1. Pendahuluan 2 x 40 menit
a. Warga Belajar mencermati tabel/diagram yang tersedia
b. Warga belajar bersama tutor berdiskusi tentang tabel/diagram

2. Inti
a. Warga belajar membentuk kelompok beranggotakan 4 sampai 5 orang
b. Dalam kelompok, warga belajar mengenali data dan informasi dalam tabel yang sudah dibagi dalam
kelompok
c. Dalam kelompok, warga belajar mengidentifikasi bagian-bagian tabel/diagram
d. Dalam kelompok warga belajar mendiskusikan data dan informasi untuk menentukan isi tabel
e. Warga belajar secara kelompok diwakili satu orang untuk menarasikan isi tabel/diagram
f. Kelompok lain mengomentari/menanggapi

Penutup
1. Warga belajar bersama tutor mengadakan refleksi terhadap proses pembelajaran
2. Tutor bersama warga belajar menentukan kelompok yang mendapatkan nilai terbaik
3. 3. Tutor memberi penghargaan kepada kelompok terbaik
4. Tutor memberikan tugas kepada warga belajar sebagai tugas di rumah

63
E. Sumber dan Alat/Media Belajar
1. Sumber: Buku Paket Bahasa Indonesia untuk Kejar Paket B setara SMP KTSP – Ganesha
2. Alat : Berbagai macam tabel/diagram

F. Penilaian
1. Jenis penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian : Uji Petik Kerja Produk
I 3. Instrumen Penilaian : Tabel/diagram

Narasikan tabel atau diagram yang sudah dibagi dalam kelompok masing-masing!
Rubrik Penilaian

Penskoran
No Deskripsi
1 2 3

1 Kesesuaian/ketepatan isi

2 Ketepatan penggunaan bahasa

3 Keruntutan bahasa

…...................................
Mengetahui
Penyelenggara, PENDIDIK/ TUTOR

64
(………………………) (…………………..)
• Acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta
didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk
menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

• Berkelanjutan, dalam arti semua indikator ditagih, kemudian

hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah
dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa

65
LATIHAN :

MENYUSUN SILABUS DAN RPP

PENDIDIKAN DAN PELATIHAN (DIKLAT)
SASARAN PESERTA SD