Sesi Perkongsian Ilmu OBE( Outcome-based Education)

Oleh: Pn Nor Hatizal Bt Amarul Shah Pn Pazilah Bt Darus Pn Azlina Bt Abdul Aziz

Isi Kandungan:
1. Pengenalan OBE 2. Pembelajaran dan Pengajaran 3. Penjajaran Konstruktif / Constructive Alignment 4. Pengenalan kepada PEO,PLO,CLO, LD dan GSA 5. Pentaksiran / Assesment di dalam OBE

What is OBE? ( Outcome-based Education)

Ia adalah satu kaedah membangunkan kurikulum dan teknik pengajaran yang memfokuskan kepada apa yang pelajar boleh buat selepas mereka diajar. Soalan- soalan yang berkaitan OBE: Apa yang anda mahu pelajar belajar? Kenapa anda mahu pelajar anda mempelajarinya? Bagaimana andaboleh membantu pelajar anda mempelajarinya?

Kenapa OBE? ( Outcome-based Education)

Kerana wujudnya kebimbangan yang mana sistem pendidikan sebelum ini yang tidak benar benar menyediakan pelajar untuk alam pekerjaan dan kehidupannya. Adakah Traditional Education (TE) sebelum ini mencukupi untuk menyediakan pelajar ke alam pekerjaan dan kehidupan?

OBE vs Traditional Education (TE)

Pelan Proses Pengajaran OBE adalah berlawanan dengan pelan pengajaran TE. Keberhasilan (outcome) yang diinginkan dipilih terlebih dahulu, kemudian barulah pembinaan kurikulum, pemilihan bahan pengajaran dan juga pembinaan pentaksiran (assessment) yang mana menyokong kepada outcome yang dipilih. Semua keputusan adalah berdasarkan kepada bagaimana yang terbaik untuk mencapai outcome.

Kelemahan Tradisional Education (TE)

Graduat tidak benar benar disediakan kepada alam pekerjaan. Kurang penekanan kemahiran insaniah / soft skills yang diperlukan di dalam pekerjaan contohnya kemahiran komunikasi, kemahiran perhubungan sosial dan lain lain.

Learning Outcomes: Peralihan daripada pensyarah kepada pelajar

(sebelum ini) Pensyarah - pelajar

Memikirkan diri pensyarah sendiri Apa yang saya akan ajar? Apa yang saya akan ajar selepas ini? Isi Pelajaran

(KINI)
Pensyarah

- Pelajar

Memikirkan kepada pelajar / impak pengajaran kepada pelajar Adakah mereka mempelajari apa yang saya ajar?/ apakah impak pengajaran saya?/ sebagai hasilnya,apakah yang pelajar boleh buat selepas pengajaran saya? Behavioural objectives/ learning outcomes

Non-behavioural

Falsafah OBE

1. DESIGN

2. LEARNING & TEACHING

OUTCOMES

3. ASSESSMENT

Mengapa perlu aplikasikan OBE

Perlu akur kepada Malaysian Qualification Framework (MQF) yang diperkenalkan oleh Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.

Apakah jenis pelajar yang dijangkakan akan terhasil dari OBE?

Pelajar dijangkakan akan boleh melaksanakan tugasan yang lebih mencabar selain sebelum ini yang hanya menghafal dan menghasilkan semula apa yang diajar.

Pelajar seharusnya akan dapat: menulis proposal projek, menamatkan projek, menganalisa kajian kes, menunjukkan kebolehan berfikir, melaksana kajian dan membuat keputusan berdasarkan penemuan.

Jangkaan OBE (cont.)

Pelajar akan kreatif, boleh melaksanakan analisis dan sintesis maklumat, merancang dan membina tugasan, bekerja sebagai satu pasukan dan sebagainya.

OBE & Quality Management

OBE dilaksanakan untuk memastikan program akademik, sitem pengajaran, kaedah pentaksiran dan graduat kita berada pada tahap kualiti yang tinggi. Anjakan paradigma ini telah digerakkan oleh Quality Assurance Department di Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia yang mana dikenali kini sebagai Malaysia Quality Agency (MQA).

Quality Management (cont...)

MQA bertanggungjawab untuk membangunkan dan melaksanakan kerangka nasional / national framework, iaitu Malaysian Qualifications Framework. (MQF) Ia mengandungi kelayakan yang ditawarkan oleh penyedia pendidikan pengajian tinggi berdasarkan set kreteria yang mana termasuk Learning Outcome yang dicapai, dan kredit berdasarkan students

OUTCOME BASED EDUCATION

Program Educational Objectives(PEO)

Few years after Graduation 4 to 5 years

Programme Learning Outcomes (PLO)

Upon graduation Upon subject completion

Course Learning Outcomes (CLO)

MQA LEARNING OUTCOMES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Mastery of Body of Knowledge Practical Skills Social Accountability Ethics, Shared Values & Professionalism Scientific Method, Critical Thinking & Problem Solving Communication Skills & Team Work Information Management & Life Long Learning Entrepreneurship

(telah diwujudkan di dalam Learning Domain pada silibus program baru dan merangkumi aspek kognitif, psikomotor dan afektif)

TAMAT Bahagian I: PENGENALAN OBE

Bahagian II: Learning & Teaching

1. DESIGN
OUTCOME

2. LEARNING & TEACHING

3. ASSESSMENT

Pendekatan Untuk Belajar

I. Surface Approach

Intention to reproduce (keinginan untuk mengeluarkan semula) Kelaziman menghafal maklumat yang diperlukan untuk pentaksiran (ujian, kuiz, final) Gagal membezakan prinsip dari pelbagai contoh soalan Menganggap tugasan sebagai bebanan Fokus hanya kepada elemen diskret (elemen berasingan) tanpa pengintegrasian

Pendekatan Untuk Belajar

II. Deep Approach Intention to understand (keinginan untuk faham) Menghafal maklumat secara bijak untuk digunakan pada masa hadapan. Mengaitkan idea baru dengan pengetahuan sedia ada. Mengaitkan konsep konsep dengan pengalaman harian

Mengaitkan bukti dengan kesimpulan

Figure : Model Of Student Learning

CHARACTERISTIC S OF STUDENT (e.g. previous experiences, current understanding) STUDENTS PERCEPTIONS OF CONTEXT (e.g. good teaching, clear goals) COURSE AND DEPARTMENTAL LEARNING CONTEXT (e.g. course design, teaching methods, assessment) STUDENTS APPROACHES TO LEARNING (how they learn) (e.g. surface/deep) STUDENTS LEARNING OUTCOMES (what they learn quantity/quality)

Michael Prosser University Of Hong Kong

HARACTERISTICS OF TEACHING & LEARNING ENVIRONMENTS SUPPORTING QUALITY STUDENT LEARNING Jika pelajar fikir: Pengajaran dan feedback oleh pensyarah baik Matlamat dan sasaran jelas Pelajar dibantu dan dibimbing dalam bagaimana untuk mereka belajar Kursus / Subject dibangunkan dengan kukuh
Maka mereka akan lebih terarah kepada pembelajaran secara deep approaches

CHARACTERISTICS OF TEACHING & LEARNING ENVIRONMENTS SUPPORTING QUALITY STUDENT LEARNING

TAPI, Jika pelajar fikir; Pentaksiran / Assessment tidak sesuai Ujian hanyalah untuk pengeluaran semula maklumat Beban kerja tidak sesuai- Terlalu susah untuk difahami

Maka mereka lebih akan kepada ke arah surface approaches di dalam pembelajaran mereka

TAMAT BAHAGIAN II : LEARNING & TEACHING

BAHAGIAN III: Constructive Alignment (Penjajaran Konstruktif)

Constructive Alignment
"When there is alignment between what we want, how we teach and how we assess... students are entrapped in a web of consistency, optimising the likelihood that they will engage the appropriate learning activities, but paradoxically leaving them free to construct their knowledge their way." (Biggs, 2003: 27)

Apakah yang di maksudkan dengan Constructive Alignment / Penjajaran Konstruktif (penjajaran yang membina)?

Constructive alignment adalah satu idea yang mana bila sahaja kita hendak design dan mengajar unit baru, kursus baru, kita seharusnya: Fikir tentang apa yang kita yakini pelajar patut boleh lakukan di akhir pengajaran kita (berdasarkan learning outcomes); Fikir tentang bagaimana kita boleh mencapai hasil / outcome tersebut.(assessment tasks and marking criteria);

Constructive Alignment? (Cont..) Lihat kepada apa yang pelajar patut tahu dan faham untuk mencapai outcomes yang kita hendak (concepts, practical skills, content); Reka aktiviti PnP yang akan membantu pelajar mencapai pemahaman dan kemahiran yang diperlukan untuk mencapai learning outcomes (teaching/learning activities); Bina hubungan di antara learning outcomes yang dikehendaki, aktiviti PnP dan pentaksiran yang jelas kepada pelajar.

Contoh PnP yang tidak sejajar

Outcome (ET102 Electrical Wiring) --Conduct single phase domestic wiring PnP yang dijalankan --membuat pembumian (bukan untuk outcome di
atas)

Pentaksiran yang dijalankan --menghafal warna kabel (pentaksiran yang tidak sesuai)

(Maka di sinilah pentingnya constructive alignment)

UNALIGNED COURSE
Teachers intention

e.g. - explain - relate - prove - apply

Students activity

"Dealing with the test"

e.g. - memorize - describe

Exams assessment

Claus Brabrand (ITU)

DMLF rsmde 2007 keynote

[ 63 ]

Sep 20, 2007

ALIGNED COURSE
Teachers intention

e.g. - explain - relate - prove - apply

Students activity

e.g. - explain - relate - prove - apply

Claus Brabrand (ITU)

Exams assessment

DMLF rsmde 2007 keynote

[ 64 ]

Sep 20, 2007

Tamat Bahagian III : Constructive Alignment

Kesimpulan : Lihat Video