Sesi Perkongsian Ilmu

OBE( Outcome-based Education)

Oleh:
Pn Nor Hatizal Bt Amarul Shah
Pn Pazilah Bt Darus
Pn Azlina Bt Abdul Aziz
Isi Kandungan:

 1. Pengenalan OBE
 2. Pembelajaran dan Pengajaran
 3. Penjajaran Konstruktif / Constructive
Alignment
 4. Pengenalan kepada PEO,PLO,CLO, LD
dan GSA
 5. Pentaksiran / Assesment di dalam OBE
What is OBE?
( Outcome-based Education)
Ia adalah satu kaedah membangunkan kurikulum dan
teknik pengajaran yang memfokuskan kepada apa
yang pelajar boleh buat selepas mereka diajar.

Soalan- soalan yang berkaitan OBE:

• Apa yang anda mahu pelajar belajar?
• Kenapa anda mahu pelajar anda mempelajarinya?
• Bagaimana andaboleh membantu pelajar anda
mempelajarinya?
•Bagaimana anda tahu bahawa mereka telah
mempelajarinya?
Kenapa OBE?
( Outcome-based Education)
 Kerana wujudnya kebimbangan yang mana
sistem pendidikan sebelum ini yang tidak
benar benar menyediakan pelajar untuk
alam pekerjaan dan kehidupannya.

 Adakah Traditional Education (TE) sebelum

ini mencukupi untuk menyediakan pelajar ke
alam pekerjaan dan kehidupan?
 OBE vs Traditional Education
(TE)
Pelan Proses Pengajaran OBE adalah berlawanan
dengan pelan pengajaran TE.

Keberhasilan (outcome) yang diinginkan dipilih terlebih

dahulu, kemudian barulah pembinaan kurikulum,
pemilihan bahan pengajaran dan juga pembinaan
pentaksiran (assessment) yang mana menyokong kepada
outcome yang dipilih.

Semua keputusan adalah berdasarkan kepada

bagaimana yang terbaik untuk mencapai outcome.
Kelemahan Tradisional Education
(TE)

Graduat tidak benar benar disediakan kepada

alam pekerjaan.

Kurang penekanan kemahiran insaniah / soft

skills yang diperlukan di dalam pekerjaan
contohnya kemahiran komunikasi, kemahiran
perhubungan sosial dan lain lain.
Learning Outcomes: Peralihan daripada
pensyarah kepada pelajar
 (sebelum ini)  (KINI)
 Pensyarah - pelajar  Pensyarah - Pelajar

 Memikirkan diri
pensyarah sendiri  Memikirkan kepada pelajar / impak
pengajaran kepada pelajar

 Apa yang saya akan ajar?

 Adakah mereka mempelajari apa yang
 Apa yang saya akan ajar saya ajar?/
selepas ini?
 apakah impak pengajaran saya?/
 sebagai hasilnya,apakah yang pelajar boleh
buat selepas pengajaran saya?
 Isi Pelajaran

 Behavioural objectives/ learning outcomes

 Non-behavioural objectives
 Falsafah OBE

2. LEARNING &
1. DESIGN
TEACHING

OUTCOMES

3. ASSESSMENT
 Mengapa perlu aplikasikan
OBE

Perlu akur kepada

Malaysian Qualification Framework (MQF)
yang diperkenalkan oleh
Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.
 Apakah jenis pelajar yang
dijangkakan akan terhasil dari
OBE?
Pelajar dijangkakan akan boleh melaksanakan tugasan
yang lebih mencabar selain sebelum ini yang hanya
menghafal dan menghasilkan semula apa yang diajar.

Pelajar seharusnya akan dapat: menulis proposal projek,

menamatkan projek, menganalisa kajian kes,
menunjukkan kebolehan berfikir, melaksana kajian dan
membuat keputusan berdasarkan penemuan.
 Jangkaan OBE (cont.)

Pelajar akan kreatif, boleh melaksanakan analisis dan

sintesis maklumat, merancang dan membina tugasan,
bekerja sebagai satu pasukan dan sebagainya.
 OBE & Quality Management

OBE dilaksanakan untuk memastikan program

akademik, sitem pengajaran, kaedah pentaksiran dan
graduat kita berada pada tahap kualiti yang tinggi.

Anjakan paradigma ini telah digerakkan oleh

Quality Assurance Department di Kementerian
Pengajian Tinggi Malaysia yang mana dikenali kini
sebagai Malaysia Quality Agency (MQA).
 Quality Management (cont...)

MQA bertanggungjawab untuk membangunkan dan

melaksanakan kerangka nasional / national
framework, iaitu
“Malaysian Qualifications Framework”. (MQF)

Ia mengandungi kelayakan yang ditawarkan oleh

penyedia pendidikan pengajian tinggi berdasarkan
set kreteria yang mana termasuk Learning Outcome
yang dicapai, dan kredit berdasarkan students’
academic workload.
 OUTCOME BASED EDUCATION

Program Educational Objectives(PEO)

Few years after
Graduation – 4 to 5 years

Programme Learning Outcomes (PLO) Upon

graduation

Course Learning Outcomes (CLO) Upon

subject completion
 MQA LEARNING OUTCOMES
1. Mastery of Body of Knowledge
2. Practical Skills
3. Social Accountability
4. Ethics, Shared Values & Professionalism
5. Scientific Method, Critical Thinking & Problem Solving
6. Communication Skills & Team Work
7. Information Management & Life Long Learning
8. Entrepreneurship

(telah diwujudkan di dalam Learning Domain pada silibus program baru

dan merangkumi aspek kognitif, psikomotor dan afektif)
 TAMAT Bahagian I:
PENGENALAN OBE
Bahagian II: Learning & Teaching

2. LEARNING &
1. DESIGN
TEACHING
OUTCOME

3. ASSESSMENT
 Pendekatan Untuk Belajar
I. Surface Approach

Intention to reproduce (keinginan untuk mengeluarkan semula)

•Kelaziman menghafal maklumat yang diperlukan untuk

pentaksiran (ujian, kuiz, final)
•Gagal membezakan prinsip dari pelbagai contoh soalan
•Menganggap tugasan sebagai bebanan
•Fokus hanya kepada elemen diskret (elemen berasingan)
tanpa pengintegrasian
 Pendekatan Untuk Belajar

II. Deep Approach

Intention to understand (keinginan untuk faham)

•Menghafal maklumat secara bijak untuk digunakan

pada masa hadapan.
•Mengaitkan idea baru dengan pengetahuan sedia ada.
•Mengaitkan konsep konsep dengan pengalaman harian
•Mengaitkan bukti dengan kesimpulan
 Figure : Model Of Student Learning

CHARACTERISTICS
OF STUDENT
(e.g. previous
experiences, current
understanding)

STUDENT’S STUDENT’S STUDENT’S

PERCEPTIONS APPROACHES TO LEARNING
OF CONTEXT LEARNING OUTCOMES
(e.g. good teaching, (how they learn) (what they learn
clear goals) (e.g. surface/deep) quantity/quality)

COURSE AND
DEPARTMENTAL
LEARNING
CONTEXT (e.g.
course design,
teaching methods,
assessment) Michael Prosser
University Of Hong Kong
CHARACTERISTICS OF TEACHING & LEARNING ENVIRONMENTS
SUPPORTING QUALITY STUDENT LEARNING

Jika pelajar fikir:

• Pengajaran dan feedback oleh pensyarah baik
• Matlamat dan sasaran jelas
• Pelajar dibantu dan dibimbing dalam bagaimana untuk mereka
belajar
• Kursus / Subject dibangunkan dengan kukuh

Maka mereka akan lebih terarah kepada pembelajaran

secara deep approaches
 CHARACTERISTICS OF TEACHING & LEARNING ENVIRONMENTS
SUPPORTING QUALITY STUDENT LEARNING

TAPI,
Jika pelajar fikir;

• Pentaksiran / Assessment tidak sesuai – Ujian hanyalah

untuk pengeluaran semula maklumat
• Beban kerja tidak sesuai- Terlalu susah untuk difahami

Maka mereka lebih akan kepada ke arah surface

approaches di dalam pembelajaran mereka
 TAMAT BAHAGIAN II :

LEARNING & TEACHING

BAHAGIAN III: Constructive Alignment
(Penjajaran Konstruktif)
Constructive Alignment
"When there is alignment between what we want, how
we teach and how we assess... students are entrapped
in a web of consistency, optimising the likelihood that
they will engage the appropriate learning activities, but
paradoxically leaving them free to construct their
knowledge their way." (Biggs, 2003: 27)
Apakah yang di maksudkan dengan Constructive
Alignment / Penjajaran Konstruktif (penjajaran yang
membina)?

Constructive alignment adalah satu idea yang mana bila

sahaja kita hendak design dan mengajar unit baru, kursus
baru, kita seharusnya:

• Fikir tentang apa yang kita yakini pelajar patut boleh

lakukan di akhir pengajaran kita (berdasarkan learning
outcomes);
• Fikir tentang bagaimana kita boleh mencapai hasil /
outcome tersebut.(assessment tasks and marking criteria);
Constructive Alignment? (Cont..)

• Lihat kepada apa yang pelajar patut tahu dan faham

untuk mencapai outcomes yang kita hendak (concepts,
practical skills, content);

• Reka aktiviti PnP yang akan membantu pelajar mencapai

pemahaman dan kemahiran yang diperlukan untuk
mencapai learning outcomes (teaching/learning activities);

• Bina hubungan di antara learning outcomes yang

dikehendaki, aktiviti PnP dan pentaksiran yang jelas
kepada pelajar.
Contoh PnP yang tidak sejajar
 Outcome (ET102 Electrical Wiring)
--Conduct single phase domestic wiring
 PnP yang dijalankan
--membuat pembumian (bukan untuk outcome di atas)
 Pentaksiran yang dijalankan
--menghafal warna kabel (pentaksiran yang tidak sesuai)

(Maka di sinilah pentingnya constructive alignment)

 UNALIGNED COURSE
Teacher’s  Student’s
e.g.
intention activity
- explain
- relate
- prove
- apply
"Dealing with the test"

Exam’s
assessment
e.g.
- memorize
- describe

Claus Brabrand (ITU) DMLF Årsmøde 2007 – keynote [ 63 ] Sep 20, 2007
 ALIGNED COURSE
Teacher’s  Student’s
e.g.
intention activity
- explain
- relate
- prove
- apply

Exam’s
assessment
e.g.
- explain
- relate
- prove
- apply
Claus Brabrand (ITU) DMLF Årsmøde 2007 – keynote [ 64 ] Sep 20, 2007
 Tamat Bahagian III :
Constructive Alignment

 Kesimpulan : Lihat Video