proses pembentukan program

pendidikan individu dan

pelaksanaan analisis tugasan
NAMA PENSYARAH : EN FADZIL BIN ABDULLAH
NAMA PEMBENTANG :
MoNuEr

MOHAMAD NUR IRFAN BIN MAT NOOR (142591)

MUHAMMAD ASNAWI BIN MARZUKI (141043)
MUHAMMAD AIDIEL FAIQ BIN MAZLAN (143031) MoNuEr
 DEFINISI / KONSEP RPI
ANDA TAHU TAK APA ITU RPI?
RPI dirancang khusus untuk seseorang murid
bertujuan mendokumentasikan segala
pengubahsuaian dan penerapan ke atas program
pembelajaran dan perkhidmatan yang
disediankan.
Hallahan & Kauffman , 2003
Perjanjian bertulis antara ibubapa
dengan pihak sekolah tentang keperluan-
keperluan murid dan cara keperluan
tersebut dapat dipenuhi.
2
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA (KPM)
 Akta Pendidikan bagi individu kurang upaya
(IDEA) Individuals with Disabilities Education Act
Merupakan peraturan persekutuan
Merangkumi penyedian proses formal
untuk menjalankan penilaian
Dimana dengan menyediakan program
dan perkhidmatan untuk berjaya di
sekolah
 KONSEP RPI
1. 3.
•Merupakan rancangan program •Di dalam RPI perlu ada Tarikh,
penilaian berterusan untuk seorang Jangka Masa Pelaksanaan, Corak
murid Penilaian

•Teras perancangan dalam 4.

pendidikan khas •Ibubapa bekerjasama untuk
tentukan keperluan pembelajaran
2.
•Mengandungi matlamat dan
MoNuEr murid

objektif berdasarkan pencapaian 5.

•
sedia ada bagi murid keperluan khas RPI perlu disemak dan diteliti
apabila berlaku perubahan dalam
keperluan

6.
•Pencapaian murid dapat dilihat
dengan jelas dan tindakn dapat
diambil
 “CIRI-CIRI RPI”
MoNuEr

1. Komprehensif
2. Mengikut turutan
3. Spesifik
4. Realistik dan sesuai
5. Difahami
6. Dipersetujui

4
 PENYEDIAAN DOKUMENTASI & PELAKSANAAN RPI

1. Kenalpasti Murid
2. Membuat Objektif
3. Merancang kaedah dan bahan pengajaran
4. Penyediaan dan penulisan RPI
5. Perlaksanaan dan pengurusan program
6. Penilaian program

5
 Format Penulisan RPI
KOMPONEN :
1. Hasil pembelajaran/objektif
2. Strategi pengajaran yang terperinci
3. Individu yang bertanggungjawab
4. Prosedur penilaian

6
 DOKUMEN RPI
Jawatankuasa RPI  Pencapaian murid  Orang yang
bertangunggjawab
Matlamat Prosedur dan kriteria
penilaian  Inklusif
Objektif
Strategi pengajaran Catatan

7
 ANALISIS TUGASAN
DEFINISI
> MENURUT HOWELL KAPLAN & O’CONELL (1979) MENYATAKAN
BAHAWA ANALISIS TUGASAN ADALAH PENTING UNTUK MENGETAHUI
DAN MEMAHAMI KOMPONEN-KOMPONEN ASAS DALAM TUGASAN
ATAU UJIAN.
> UMUMNYA, ANALISIS TUGASAN MERUPAKAN SATU PROSEDUR YANG
MEMBAHAGIKAN SESUATU TUGASAN KEPADA KOMPONEN ATAU
TUGASAN YANG LEBIH KECIL DAN KEPERLUAN-KEPERLUANNYA.

8
 FUNGSI ANALISIS TUGASAN
MENYENARAIKAN TUGAS-TUGAS AM ATAU TOPIK YANG MERANGKUMI KERJA
SEBENAR ATAU KANDUNGAN.
MENGHURAIKAN TUGAS DENGAN MENERANGKAN SECARA TELITI TUGAS
KHUSUS ATAU TOPIK KHUSUS BAGI MENDEFINISIKAN TUGAS, SUB TUGAS,
ALIRAN MAKLUMAT DAN PENGETAHUAN YANG DIPERLUKAN UNTUK
MENGENDALIKAN KERJA ATAU MENGGUNAKAN KANDUNGAN.

9
 JENIS-JENIS ANALISIS TUGASAN
•ANALISIS MENGIKUT PROSES ATURAN MAKLUMAT
-RANGKAIAN ATAU TURUTAN LANGKAH-LANGKAH YANG PERLU DIIKUT.
•KLASIFIKASI TUGASAN
-KAEDAH SAMPEL PELAJAR YANG MAHU DIKAJI SEPERTI KEMAHIRAN BERFIKIR,
SIFAT DAN SEBAGAINYA.
•ANALISIS TUGASAN PEMBELAJARAN
-BERTUJUAN UNTUK MENGENALPASTI PERKARA-PERKARA YANG PERLU
DIKUASAI SEBELUM MEMPELAJARI SESUATU TOPIK SECARA TERPERINCI.

10
 PROSEDUR PELAKSANAAN ANALISIS TUGASAN
1. MENTAKRIFKAN TUGASAN SASARAN.
2. ANALISIS SETIAP TINGKAH LAKU KEPADA SATU SIRI LANGKAH-LANGKAH YANG LEBIH
KECIL.
3. MENENTUKAN SUSUNAN BAGI SETIAP LANGKAH.
4. ANALISIS SETIAP LANGKAH BAGI SEBARANG PENGETAHUAN YANG DIPERLUKAN
5. MENYUSUN LANGKAH-LANGKAH MENGIKUT KEUTAMAAN UNTUK DIPELAJARI
6. SEDIAKAN CARTA ALIRAN
7. KATEGORIKAN TINGKAH LAKU SASARAN
8. SEDIAKAN LANGKAH PENGAJARAN DENGAN BERPANDUKAN ANALISIS YANG DIBUAT
9. ADAKALANYA PERLU UNTUK MENYEDIAKAN PENGAJARAN DENGAN MENGUMPULKAN
BEBERAPA LANGKAH UNTUK MENCAPAI OBJEKTIF UTAMA.

11
MoNuEr

ANY